План - конспект урока по литературному чтению по теме: В.А. Осеева «Волшебное слово». Проникновение в замысел автора. Способ передачи настроения героев с помощью средств языка.
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Приложение 21

План - конспект урока по литературному чтению

Класс: 2

Тема: В.А. Осеева «Волшебное слово».

 Проникновение в замысел автора. Способ передачи настроения героев с         помощью средств языка.

Учебник: «Литературное чтение» 2 класс Л. Ф.Климанова, В. Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2012

Место урока в учебном контексте: итоговый урок по произведению В.Осеевой «Волшебное слово».

Цели:

1. Формирование читательской позиции ребёнка.
2. Совершенствование навыка синтагматического чтения.

Задачи:

обучающие:

1. Обеспечить полноценное восприятие текста детьми посредством анализа предлагаемого литературного произведения.
2. Продолжить работу над формированием навыка правильного выразительного чтения.

развивающие:

1. Развивать речь учащихся и обогащать их словарный запас.
2. Развивать логическое мышление, интеллект, зрительную память, произвольное внимание.
3. Развивать творческие умения для передачи настроения и характера героев, своего отношения к ним.
4. Формировать коммуникативные компетенции.

воспитательные:

1. Воспитывать у учащихся чуткость, побуждать добрые чувства, вежливое отношение.

Планируемые результаты урока:

Личностные:

• Установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
• Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Предметные: Умение работать над литературным текстом.

Метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД):

• Регулирование своего поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
• Построение логических рассуждений.
• Представление информации на основе моделей сообщений.
• Умение осуществлять итоговый пошаговый контроль результатов.
• Умение владеть диалоговой формой речи.
• Умение работать в паре, группе.

Тип урока: работа с художественным текстом. 

Оборудование урока:

1. Плакат для речевой разминки.
2. Заготовки слов на магнитной основе:

обидеть, оттолкнуть, ободрить, приблизить, приласкать

3. Кисточка и заготовки для рисунков.
4. Заготовки для составления пословиц.
5. Мелодия с записью для динамической паузы.
6. Книга с рассказом В.А. Осеевой «Волшебное слово».
7. Клубок для игры.

Для детей:

1. Индивидуальная карточка (толкование слова «вежливый»)
2. Индивидуальные карточки для самостоятельной работы, для выполнения творческой работы (домашнее задание).
3. Карандаш, линейка.

Структура и ход урока:

I.Приветствие.  

Приветствие с элементом дыхательной гимнастики.

Учитель: Здравствуйте!

Дети:        (вдох) Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги нашей лень.

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться,

Всем, всем, всем;

Здравствуйте!

II.Мотивационный компонент.  

1).Создание эмоциональной атмосферы. 

Игра «Гимнастика настроения» (Работа над стихотворением С. Маршака «Жадина»  с использованием графического словаря настроения).

На доске плакат с записью текста

                - Гриша, Гриша, дай мне нож.

                 - Ты обратно не вернешь

                 - Дай-ка, Гриша, карандаш,

                 - Ты обратно не отдашь,

                  - Гриша, Гриша, дай резинку,

                  - Ты откусишь половинку,

                  - Гриша, Гриша, дай чернил,

                  - Ты бы сбегал и купил.

Учитель: Прочитайте закрытыми губами (готовность детей показывать в паре)

Кто участвует в разговоре?

(Два мальчика, одного зовут Гриша)

Учитель:  Как можно назвать разговор?

(Диалогом)

Учитель: Каким цветом показаны слова Гриши?

(Черным)

Учитель: Как надо читать слова Гриши?

(передавая злость, он был жадным мальчиком)

а) чтение диалога по группам

б) чтение в паре

2).Актуализация знаний, умений и навыков обучающихся.

Учитель:  Захочется ли обратиться с просьбой к Грише еще раз?

А какое слово могло бы всё изменить?

(Волшебное, пожалуйста)

3). Определение темы и постановка учебных задач.

Учитель:  В каком рассказе мы узнаем про это слово?

(В произведении В.А. Осеевой «Волшебное слово»)

III. Операционно-исполнительский этап.  

1).Самостоятельное чтение по заданию в группах.

Учитель:  О каких неприятностях поведал Павлик старичку? Найдите этот отрывок, прочитайте его самостоятельно и выполните задание.

Идет проверка выполнения задания.

 2). Чтение по ролям.

 Учитель: Назови участников разговора.

(Павлик, автор, дедушка)

Учитель: Какие слова помогают описать поведение и настроение Павлика?

3). Словарная работа.

 Учитель: Слова, с которыми Павлик обращался к брату, сестре, бабушке могли только (что сделать?), выберем подходящие.

На доске выбираем съемные таблички со словами:

слово может:

обидеть

оттолкнуть

Учитель: Можно ли Павлика назвать вежливым человеком? (Нет)

Учитель: Кого, по-вашему, можно назвать вежливым человеком?

Учитель: Убедиться в правильности рассуждений нам поможет толковый словарь.

4).Работа над значением слова.

Учитель: В  чем заключалась помощь со стороны старика?

( Он подсказал Павлику волшебное слово)

Учитель: А что это за слово? Волшебная кисть творит чудеса.

Происходят превращения на белом листе, учитель раскрашивает и появляется слово «пожалуйста» за счет предварительной парафиновой записи.

Учитель: Вслушайтесь в это слово. От него исходит добро. Может ли это слово обидеть? Что оно может сделать?

приласкать

ободрить

приблизить

Ученик читает глаголы в неопределенной форме.

 - Прочитайте, как советовал старичок говорить это слово.

5).Выборочное чтение.

6).Динамическая пауза.

Звучит музыка, дети исполняют «Вальс дружбы».

7).Чтение по цепочке.

Учитель: К какому отрывку относится этот предмет?

(учитель в руках держит набор красок)

8).Комментированное выполнение задания.

Учитель: Как Павлик обращается к Лене?

-Подчеркнем эти слова.

(Глядя ей в глаза, тихим голосом сказал)

Учитель: А  теперь назовите слова, определяющие настроение Лены, когда к ней обратился Павлик.

(Широко раскрыла глаза, смущенно пробормотала)

9).Перечитывание отрывка в лицах.

10).Подбор отрывка к рисунку из книги.

Учитель: Какой отрывок подходит к рисунку? (Бабушка на кухне)

Был ли уверен Павлик, что слово поможет? (сомневался)

- Подтверди ответ.

-Чтобы прогнать сомнение, он перед тем, как произнести просьбу подготовил бабушку. Как он это сделал? Выбери слова.

(Повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал)

12).Хоровое чтение.

Учитель: Хором попробуем прошептать слова Павлика.

Как на бабушку подействовали слова Павлика? Прочитайте.

(Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в улыбке)

Учитель: Почему брат согласился взять Павлика кататься на лодке?

(Он обратился к брату со словом «пожалуйста»)

13).Чтение по ролям.

-Так какая же волшебная сила кроется в слове «пожалуйста»?

 14).Работа над пословицами в группах.

а) составление пословицы из отдельных частей.

Добрый человек ...         ... потом - говори.

Сначала думай...            ...добром и платят.

Вырасти вырос...           ...добру и учит.

Век живи…                    …а ума не вынес

За добро...                     ...век учись.

Учитель: Какая из них точнее выражает главную мысль рассказа?

б) работа над значением пословицы

- Кому из рассказа она относится?

(Старичок был добрым человеком и знал много вежливых слов. Он и научил Павлика доброму слову.)

IV.Регулирующий этап.  

1).Рефлексия учебной деятельности.

а).Игра «Волшебный клубок».

Учитель: Каким добрым словам научили бы мы Павлика?

Дети поочередно принимают клубок и называют слово.

 б).Индивидуальная работа обучающихся по оценке результата учебной деятельности (дети проявляют своё отношение к происходящему на уроке с помощью «светофорчиков»).

-Что ценного для себя ты подчеркнул на уроке?

• Зеленые «огоньки» – я уважителен и доброжелателен к людям,
• Желтые «огоньки» – я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться.
• Красные «огоньки» – мне трудно быть уважительным и вежливым.

2).Домашнее задание.  

Рассказать, какие волшебные слова ты знаешь и как их используешь в общении.

(Творческая работа проходит с учетом дифференциации по уровню творчества и по характеру помощи со стороны учителя).