РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса литературного чтения, 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

Ефременко Марина Валерьевна
Опубликовано 14.11.2013 - 20:50 - Ефременко Марина Валерьевна

 

Программа адресована учащимся начальных классов общеобразовательных школ. Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (Стандарты второго поколения. Москва, «Просвещение», 2009 г.)
  • с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
  • с рекомендациями Примерной основной образовательной программы, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
  • с авторской программой  для   общеобразовательных   учреждений.  Начальные   классы.  Литературное чтение. Просвещение, Москва 2011. Л.Ф. Климанова
  • с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon chtenie.doc634.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»                                                   Руководитель ШМО

_______________     /Иванова Е. Б./                    

Протокол № 1 от «     » августа 2013 г.                                                

«Согласовано»                                          Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 4 г. Ногинска

________________  /Жилина Т. Ю./    

Протокол № ____

от «     »_______________ 2013 г.

«Утверждаю»                                                       Директор МБОУ СОШ № 4                       г. Ногинска

_____________ /Н. О. Шустова/

Приказ № ____                                          от «     » ________________ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса литературного чтения 3 класса, разработанная на основе Примерной программы по литературному чтению, программы курса литературного чтения  для 3 классов общеобразовательных учреждений(авторы программы Л. Ф. Климанова и др., , 2011 г.) и ФГОС второго поколения

Ефременко Марины Валерьевны,

учителя начальных МБОУ СОШ № 4

 

2013 – 2014 учебный год

Программа «Литературное чтение»

для четырёхлетней начальной школы

Программа адресована учащимся начальных классов общеобразовательных школ. Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (Стандарты второго поколения. Москва, «Просвещение», 2009 г.)
  • с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
  • с рекомендациями Примерной основной образовательной программы, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
  • с авторской программой  для   общеобразовательных   учреждений.  Начальные   классы.  Литературное чтение. Просвещение, Москва 2011. Л.Ф. Климанова
  • с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся.
  1. Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

II. Общая характеристика учебного предмета

Систематический курс литературного чтения представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • круг произведений для чтения;
  • виды речевой и читательской деятельности;
  • обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения в действительности.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.

III Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель[1]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе. Из них на внеклассное чтение отводится: 2-3 класс -  1ч. в неделю, 4 класс – 0,5 ч в неделю)

IV Основное содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в тематическом планировании

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

VI. Планируемые результаты образования.

  1. Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом
  1. Развитие навыков чтения:
  • Развитие навыков правильного, сознательного чтения в слух, выработка ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрого понимания прочитанного.
  • Обучение приёмам чтения про себя на небольших по объёму текстах с постепенным увеличением объёма и количества прочитанных текстов этим способом. Углублённое понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного).
  • Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
  • Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.
  1. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения:
  • Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, чтение про себя – это чтение для себя. Побуждение детей к совершенствованию выразительного чтения, овладению приёмами выразительной речи и чтения.
  • Совершенствование звуковой культуры речи; развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
  • Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умение увеличивать и уменьшать силу голоса (от громкой речи до шёпота и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.
  • Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений.
  • Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать своё выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.
  1. Требования к уровню сформированности навыка  чтения.
  • Правильное, сознательное достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70-75 слов в минуту.
  1. Выработка умений работать с текстом.
  • Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.
  • Установление последовательности действий в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нём событий; подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным чтением.
  • Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом.
  • Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.
  • Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
  • Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
  • Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц; оценка их поступков (с помощью учителя).
  • Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём.
  • Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике.
  1. Обогащение и развитие опыта творческой деятельности, эмоционально-чувственного отношения к действительности.
  1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников.
  2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений.
  3. Развитие умения выразить в словах свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека.
  4. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы.
  5. Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной деятельности.
  6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами.

VII Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

  • навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);
  • умения выразительно читать и пересказывать текст,
  • учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
  • полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
  • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
  • знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
  • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
  • составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
  • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
  • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;
  • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

  • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
  • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

VIII.Учебно- методическое обеспечение

Литература для учащихся:

  1. Л.Ф.Климанов, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий Литературное чтение Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях 3 класс – М. Просвещение, 2012г.

Литература для учителя:

  1. Горецкий В.Г.. Литературное чтение, программа и планирование учебного курса 1 – 4 кл.- М.: Просвещение, 2010 г.
  2. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова  Уроки  литературного чтения М. Просвещение 2012 г.
  3. С.В. Кутявина  Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. «Школа России» 3 класс М. ВАКО 2013г.
  4. С. В. Кутявина  Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012г.
  5. М. Ю. Алексеева, Е.И. Матвеева Измерители качества обучения по литературному чтению. 3 класс. М. Вита, 2012г.

Информационные сайты:

  1. www.edu.ru – Федеральный портал Российское образование;
  2. www.school.gov.ru – Российский образовательный портал;
  3. www.pacad.ru – ГОУ «Педагогическая академия»;
  4. festival.1september.ru – фестиваль педагогических идей;
  5.  http://www.lessons.irk.ru   - Нестандартные уроки
  6. www.openclass.ru – Открытый класс

Технические средства обучения:

  • DVD-плеер, телевизор;
  • ноутбук;
  • мультимедиапроектор.

Тематическое планирование по литературному чтению

3 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения.

Оценка достижений.

Знакомство с учебником.

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров

Урок - путешествие в прошлое.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения текста, выборочно читать про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги, осмысливать значение книги, для прошлого, настоящего и будущего

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное творчество русского народа ( 12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Иван - царевич и серый волк", "Сивка - бурка". Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текста.

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Оценка достижений

Устное народное творчество.

Русские народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Сказки.

"Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Иван - царевич и серый волк", "Сивка - бурка"

Обобщающий урок по теме: "Устное народное творчество".

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном составлении сказок с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста.

Читать, выражая настроение произведения.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Характеризовать героев сказки.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку, распределять роли, выбирать диалоги.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе групп, читать фрагменты текста в паре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 1 ( 12 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты 19-20 века.

Ф.И. Тютчев. "Весенняя гроза" , "Листья". Звукопись, ее художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

А.А. Фет. "Мама! Глянь-ка из окошка…", "Зреет рожь над жаркой нивой…" Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы.

И.Никитин. "Полно, степь моя, спать беспробудно…". "Утро" . "Встреча зимы". Зоголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение  как прием создания картины природы.

И.Суриков. "Детство". "Зима" Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Оценка достижений

Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи»

Ф.И. Тютчев. "Весенняя гроза"

Ф.И.Тютчев. "Листья". Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

А.А. Фет. "Мама! Глянь-ка из окошка…", "Зреет рожь над жаркой нивой…"

И.Никитин. "Полно, степь моя, спать беспробудно…". "Утро"

И.Никитин. "Встреча зимы"

И.Суриков. "Детство"

И.Суриков. "Зима"

Урок - путешествие в Литературную страну. (обобщающий урок) Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, Наблюдать за повторение ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинить свое стихотворение, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели  ( 25ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного узнал о жизни А.С. Пушкина»Лирические стихи. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности, эпитет, сравнение, звукозапись. Прием контраста, как средство создания картин.

А.С. Пушкин. "Сказка о царе Салтане…" Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебных сказок. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И. А. Крылов. Подготовка сообщения на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову.

Басни И.А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басен. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басен.

М.Ю.Лермонтов. Статья Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настрой стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического стихотворения и произведения живописи.

Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н.Толстого".  Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных видов плана. Сравнение рассказов. Рассказ – описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст- рассуждение. Сравнение текста- описания и текста-рассуждения.

Оценка достижений

А.С.Пушкин. Лирические стихи, «Зимнее утро», «Зимний вечер»

А.С. Пушкин. "Сказка о царе Салтане…"

И.А. Крылов."Мартышка и очки"

И.А. Крылов. "Зеркало и Обезьяна"

И.А. Крылов. "Ворона и Лисица"

М.Ю.Лермонтов. "Горные вершины…", "На севере диком стоит одиноко…"

М.Ю. Лермонтов. "Утес","Осень"

Л.Н. Толстой из воспоминаний «Детство»

 Л.Н.Толстого". «Акула»

Л.Н. Толстой «Прыжок»

Л.Н. Толстой. "Лев и собачка"

Л.Н. Толстой. "Какая бывает роса на траве?","Куда девается вода из моря?"

Обобщающий урок по теме : "Великие русские писатели". Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать прочитанное, высказывать свое отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста..

Объяснять значение некоторых слов с опрой на текст или пользуясь словарем.

Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения)

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Составлять различные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басенного текста. Выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

 Характеризовать героев басни и сказки на основе анализа их поступков.

Инсценировать басню.

Различать в басне изображаемые события и замаскированный скрытый смысл.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2   (7ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

Повествовательное произведение в стихах Н.А.Некрасов."Дедушка Мазай и зайцы". Авторское отношение к герою.

Выразительное чтение стихотворений. К.Д.Бальмонт.

И.А.Бунин.. Создание словесных картин.

Оценка достижений.

Н.А.Некрасов. "Славная осень!...", "Не ветер бушует над бором…"

Н.А.Некрасов."Дедушка Мазай и зайцы"

К.Д.Бальмонт. "Золотое слово"

И.А.Бунин. "Детство". "Полевые цветы", "Густой зеленый ельник у дороги…"

Обобщающий урок по теме: " Поэтическая тетрадь 2" Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Сравнивать текст-описание и тест-повествование..

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувств в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свое собственное впечатление о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования..

Оценивать свои достижения.

 Литературные сказки    ( 8 ч)

  Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Д.Н. Мамин - Сибиряк. "Аленушкины сказки» Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.Гаршин. "Лягушка - путешественница" Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф. Одоевский. "Мороз Иванович". Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Оценка достижений

Д.Н. Мамин - Сибиряк. "Присказка к "Аленушкиным сказкам""

Д.Н.Мамин - Сибиряк. "Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост"

В.Гаршин. "Лягушка - путешественница"

В.Ф. Одоевский. "Мороз Иванович"

Обобщающий урок. Контрольная работа по 1 части учебника.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 Были – небылицы   ( 9 ч.)

  Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

М. Горький. "Случай с Евсейкой". Прием сравнения-основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г. Паустовский. "Растрепанный воробей". Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

А. Куприн. "Слон" основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Оценка достижений.

М. Горький. "Случай с Евсейкой"

К.Г. Паустовский. "Растрепанный воробей"

А.Куприн. "Слон"

Урок - путешествие по разделу "Были - небылицы".

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.  Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные и реальные события.

Определять нравственный смысл поступков героев.

 Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого или полного пересказов.

Пересказывать текст кратко или подробно, выборочно.

Определять характеристики героев с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Читать сказку выразительно по ролям.

 Поэтическая тетрадь 1  ( 7 ч. )

  Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

А.А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

Оценка достижений

Саша Черный. "Что ты тискаешь утенка?..."

С. Черный "Воробей","Слон".

А.А. Блок. "Ветхая избушка",

А.А. Блок "Сны", "Ворона".

С.А. Есенин. "Черемуха"

Обобщающий урок по теме: "Поэтическая тетрадь 1".

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выразительно читать стихотворение, выбирая по своему вкусу.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое    ( 16 ч)

  Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

М. Пришвин. "Моя Родина". Заголовок – входная дверь в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста

И.С. Соколов - Микитов. "Листопадничек" Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

В.И. Белов "Малька провинилась". "Ещё про Мальку" Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В. Бианки. "Мышонок Пик" Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С. Житков. "Про обезьянку" Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П. Астафьев. "Капалуха" Герои произведения.

В.Ю.Драгунский. "Он живой и светится" Нравственный смысл рассказа.

Оценка достижений

М.Пришвин. "Моя Родина"(Из воспоминаний) Сочинение на основе художественного текста

И.С. Соколов - Микитов. "Листопадничек"

В.И. Белов "Малька провинилась"

В.И. Белов. "Ещё про Мальку"

В.В. Бианки. "Мышонок Пик"

Б.С. Житков. "Про обезьянку"

В.Л. Дуров. "Наша Жучка"

В.П. Астафьев. "Капалуха"

В.Ю.Драгунский. "Он живой и светится"

Конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок). Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведение.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2. ( 8 ч.)

  Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

С.Я.Маршак. "Гроза днем", "В лесу под росистой поляной". Заголовок стихотворения. Выразительное чтение

А.Л. Барто. "Разлука", "В театре". Выразительное чтение.

С.В.Михалков. "Если", «Рисунок». Выразительное чтение.

Е.А.Благинина. "Кукушка", "Котенок" Выразительное чтение.

Проект: «Праздник поэзии»

 Оценка достижений

С.Я.Маршак. "Гроза днем", "В лесу под росистой поляной"

А.Л. Барто. "Разлука", "В театре"

С.В.Михалков. "Если", «Рисунок»

Е.А.Благинина. "Кукушка", "Котенок"

Обобщающий урок по теме: "Поэтическая тетрадь 2".

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах

Заучивать стихи наизусть

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок ( 12ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Б.В.Шергин. "Собирай по ягодке - наберешь кузовок." Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. "Цветок на земле". "Еще мама". Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. "Золотые слова". "Великие путешественники". Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н.Н.Носов. "Федина задача". "Телефон". Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

Оценка достижений

Б.В.Шергин. "Собирай по ягодке - наберешь кузовок." Особенности заголовка произведения

А.П.Платонов. "Цветок на земле"

А.П. Платонов "Еще мама".

М.М.Зощенко. "Золотые слова"

М.М.Зощенко. "Великие путешественники"

Н.Н.Носов."Федина задача"

Н.Н.Носов."Телефон"

Урок - обобщение по разделу: "Собирай по ягодке - наберешь кузовок" Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к тексту.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористический рассказ о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 По страницам детских журналов      

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев. "Проговорился", "Воспитатели". Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер. "Вредные советы". "Как получаются легенды". Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда? Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.

Р.Сеф. "Веселые стихи" Выразительное чтение.

Оценка достижений

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Ю.Ермолаев. "Проговорился", "Воспитатели"

Г.Остер. "Вредные советы"

Г.Остер."Как получаются легенды"

Р.Сеф. "Веселые стихи"

Конференция по страницам детских журналов (обобщающий урок). Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Мифы Древней Греции. Храбрый персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен. "Гадкий утенок" Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Оценка достижений.

Мифы Древней Греции.

Г.Х.Андерсен. "Гадкий утенок"

Развивающий час по теме «Зарубежная литература»

«Брейн - ринг» (обобщающий урок за 3 класс)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать собственное мнение

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

№ п/п

Сроки

Тема урока

(страницы учебника,

тетради)

Решаемые

проблемы

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1 четверть

1

Знакомство с учебником

Как ориентироваться в книге?

Книга, художественное произведение, рассказ

Научатся ориентироваться в учебнике

Р. Научатся применять установленные правила, использовать условную систему обозначений

П. Находить необходимую информацию,

К. Взаимодействовать в паре, выслушивать мнение друга.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

2

Рукописные книги Древней Руси.

С. 1-7

Как создавались книги в давние времена?

Рукописные книги, летописи, переписчики.

Получат представление о старинных и современных книгах

Р. Научатся применять установленные правила, планировать работу по теме.

П. Находить необходимую информацию, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания.

К. Взаимодействовать в паре, выслушивать мнение друга.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

3

Первопечатник Иван Федоров

С. 8-12

Первопечатник Иван Федоров

Рукописные книги, летопись, печатная книга

Познакомятся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова

Р. Научатся применять установленные правила.

П. Обобщать полученную информацию по истории создания книги, осмысливать значение книги, для прошлого, настоящего и будущего

К. Взаимодействовать с партнером.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

4

Внеклассное чтение. Урок - путешествие в прошлое

Первые летописи

Рукописный летописный свод, «Повесть временных лет»

Получат дополнительные сведения о первых летописях  и первопечатнике Иване Федорове.

Р. Научатся обобщать полученную информацию и применять в деятельности.

П. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя), придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

К. Взаимодействовать с партнером.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

5

Устное народное творчество. Русские народные песни.

С.13-17

Что такое малые фольклорные жанры? Как их различить?

УНТ, русские народные песни, лирические, шуточные.

Научатся различать виды устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне  и выразительно читать тексты.

Р.  Научатся ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся;

П.  Смысловое чтение; воспроизведение наизусть текстов русских народных песен

К. Планировать учебное сотрудничество

Адекватная мотивация учебной деятельности

6

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства

С. 18-21

Как сочинить докучную сказку?

Докучная сказка, особенность сказок

Научатся отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности.

Р.  Планировать работу на уроке

П. Коллективно сочинять сказки, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства

К. Планировать учебное сотрудничество

Адекватная мотивация учебной деятельности

7

Внеклассное чтение. Малые фольклорные жанры «Загадки»

Как составить загадку?

Малый фольклорный жанр, загадка, признаки.

Научатся   осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно составлять свои загадки;

Р. планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

П. Смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К. самостоятельно составлять высказывание по заданной теме

Адекватная мотивация учебной деятельности

8

Р.н. сказка

"Сестрица Аленушка и братец Иванушка"

С. 22-27

Что такое народная сказка?

Русская народная сказка, главная мысль сказки.

Научатся различать жанры народного творчества, находить главную мысль сказки

Р.  Научатся ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся;

П. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста.

К. Планировать учебное сотрудничество

Адекватная мотивация учебной деятельности

9

10

Р.н. сказка "Иван - царевич и серый волк"

С.28-39

О чем эта сказка? Какова главная мысль в сказке?

Русская народная сказка, главная мысль сказки, содержание и смысл произведения.

Научатся характеризовать героев сказки, составлять план и пересказывать текст с опорой на план.

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события, использовать чтение про себя для составления краткого пересказа.

К. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками

Оценивание поступков с точки зрения общепринятых норм поведения

11

Внеклассное чтение. Р. н. сказки. Иллюстрации к сказкам В. Билибина и В.Васнецова

Для чего иллюстрации в тексте?

Художники иллюстраторы, изобразительное искусство,

Познакомятся с биографией и творчеством художников – иллюстраторов В.Васнецова и И.Билибина

Р Научатся  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

К. Планировать инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками

Адекватная мотивация учебной деятельности

12

13

Р.н. сказка "Сивка - бурка"

С. 40-49

О чем эта сказка? Какова главная мысль в сказке?

Русская народная сказка, главная мысль сказки, содержание и смысл произведения.

Научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, делить текст на части

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Называть основные черты характера героев, сравнивать героев произведения, героев различных сказок

К. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками

Оценивание поступков с точки зрения общепринятых норм поведения

14

Обобщающий урок по теме: "Устное народное творчество". КВН

С какими русскими народными сказками познакомились?

Волшебная русская народная сказка, викторина.

Научатся обобщать знания по сказкам, применять полученные знания в условиях конкурса - викторины

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. Планировать работу в команде

Положительная мотивация деятельности

15

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Оценка достижений

Как сочинить волшебную сказку?

Главная мысль сказки, содержание и смысл произведения.

Получат возможность сочинить сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Придумывать свои сказочные истории

К. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками

Оценивание поступков с точки зрения общепринятых норм поведения

16

Внеклассное чтение. Сказки народов Востока

О чем эта сказка? Какова главная мысль в сказке?

Восточная народная сказка, главная мысль сказки.

Научатся характеризовать сказку, соотносить пословицу и сказочный текст, рассказывать сказку по иллюстрациям, плану.

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Свободно ориентироваться и воспринимать художественные тексты

К. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками

Оценивание поступков с точки зрения общепринятых норм поведения

17

Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи»

С. 59-61

Чему научимся, с чем познакомимся?

Художественные произведения, стихотворения, интонационное чтение

Научатся прогнозировать содержание раздела,  содержание статьи, использовать приемы интонационного чтения

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

18

Ф.И. Тютчев. "Весенняя гроза"

С.62

Какие картины  весны мы видим, читая стихотворения?

Образ весны, звуки весны, стихотворение, лирический текст.

Научатся выразительно читать стихи, передавая с помощью интонации настроение автора, наблюдать за повторение ударных и безударных слогов в слове.

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Определять различные средства выразительности, использовать приемы интонационного чтения.

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

19

Ф.И.Тютчев. "Листья". Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

С.63

О чем могут рассказать листья?

Образ осени, звуки осени, стихотворение, лирический текст. Олицетворение.

Научатся выразительно читать стихи,  различать стихотворный и прозаический тексты

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте, сочинять свои стихи на заданную тему, используя различные средства выразительности

К. Читать стихи друг другу, работая в паре

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

20

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени (поэтический час)

Какие картины осени мы видим, читая стихотворения разных авторов?

Образ осени, звуки осени, стихотворение, лирический текст.

Научатся видеть образ осени, читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, представлять картины осенней природы

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

21

А.А. Фет. "Мама! Глянь-ка из окошка…", "Зреет рожь над жаркой нивой…"

С. 64-65

Какие картины осени мы видим, читая рассказы о природе?

Образ осени, звуки осени, лирический текст, эпитете

Научатся видеть образ осени, представлять картины осенней природы.

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,  находить рифмующиеся слова, определять средства выразительности.

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

22

И.Никитин. "Полно, степь моя, спать беспробудно…". "Утро"

С.66-67

Как выразительно прочитать стихотворение?

Лирическое произведение, олицетворение

Научатся видеть образ весны, читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, рисовать картины весенней природы.

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

23

И.Никитин. "Встреча зимы"

С.68-71

Как выразительно прочитать стихотворение?

Лирическое произведение, олицетворение

Научатся выразительно читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, рисовать картины прихода зимы.

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Определять различные приемы выразительности, использовать приемы интонационного чтения

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

24

Внеклассное чтение. «Что? Где? Когда?»: Экскурсия в библиотеку

Учусь работать в библиотеке.

Библиотека, книги, журналы, справочники

Научатся пользоваться различными энциклопедическими справочниками, находить в них нужную информацию.

Р. Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Пользоваться книжными изданиями.

К. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, учителем и библиотекарем.

 Адекватная мотивация учебной деятельности

25

И.Суриков. "Детство"

С. 72-75

Как выразительно прочитать стихотворение?

Лирическое произведение, олицетворение

Научатся видеть образ весны, читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, рисовать картины весенней природы.

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Наблюдать за жизнью слов в  тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

26

И.Суриков. "Зима"

С.76-77

Как создаются картины природы с помощью сравнения?

Поэтическая речь, сравнение, метафора, олицетворение

Научатся определять различные средства выразительности, использовать приемы интонационного чтения

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в  тексте

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

27

Обобщающий урок. Оценка достижений.

С. 78-80

Что нового узнали, с какими лирическими стихами познакомились

Стихотворный текст, авторы и произведения, средства выразительности

Научатся выразительно читать стихотворный текст, узнавать произведения и их авторов

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. Планировать работу в команде

Положительная мотивация деятельности

28

Внеклассное чтение. Урок - путешествие в Литературную страну.

Какие поэты писали о природе?

Чайковский «Времена года»

Научатся работать с различными источниками ;  находить средства художественной выразительности; сочинять свои стихотворения

Р. Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Читать выразительно тексты, передавая своё отношение к содержанию текста.

К. Планировать работу в паре: создание своего стихотворения.

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

29

Знакомство с новым разделом. А.С.Пушкин. Лирические стихи.

С. 82-87

Чему научимся, с чем познакомимся?

Русские писатели, А.С. Пушкин, поэма, отрывок стихотворение

Научатся прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть особенности стихотворного текста

Р. Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Переводить зрительную информацию в словесную, понимать содержание прочитанного

К. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

30

 А.С. Пушкин «Зимнее утро». С.88-89

Как прочитать выразительно стихотворение  А.С. Пушкина

Олицетворение, сравнение, эпитет, поэзия

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение, находить средства художественной выразительности

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Находить нужный отрывок в тексте по вопросам, находить прием контраста, как средства создания картин

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть прекрасное

31

А.С. Пушкин  «Зимний вечер»

С.90-91

Как прочитать выразительно стихотворение  А.С. Пушкина

Звукопись, сравнение, эпитет.

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение, передавая интонацией  настроение

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Находить нужный отрывок в тексте по вопросам, объяснять значение слов с опорой на текст или словарь.

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть прекрасное

32

Внеклассное чтение А.С. Пушкин. Жизнь и творчество поэта.

Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина

Сообщение, жизнь и творчество

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Читать выразительно произведения

Р.  Научатся планировать свою работу

П. Передавать интонационно настроение автора, объяснять значение слов с опорой на текст или словарь.

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть прекрасное

33

34

35

А.С. Пушкин. "Сказка о царе Салтане…"

С.92-129

Какая главная мысль этой сказки?

Как охарактеризовать героев?

Сказка, волшебство, главные герои, характер, смысловые части

Научатся выразительно читать произведение;  делить текст на части, выделять главную мысль;  давать характеристику героям по плану; находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.  Свободно ориентироваться и воспринимать художественные тексты, определять нравственный смысл литературной сказки, давать характеристику героям сказки

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

36

Внеклассное чтение А.С. Пушкин. Сказки

Литературные сказки А.С. Пушкина

Литературная сказка, главные герои, урок сказки.

Научатся выразительно читать литературные сказки, находить в них волшебные предметы и волшебство

Р.  Научатся определять вид деятельности

П.  Свободно ориентироваться и воспринимать художественные тексты, отличать сказку от других произведений.

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

2 четверть

37

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

С. 92-129

Для чего иллюстрации в тексте?

Художники иллюстраторы, изобразительное искусство,

Познакомятся с биографией и творчеством художника– иллюстратора И.Билибина

Р Научатся  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

К. Планировать инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками

Адекватная мотивация учебной деятельности

38

И.А. Крылов."Мартышка и очки"

С. 134-135

Как выразительно прочитать басню?

Басня, аллегория, модель басни, нравственный смысл басни

Научатся отличать басни от других произведений, находить мораль, определять характер героев

Р. Научатся формулировать учебные цели

П. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте, характеризовать героев басни на основе их поступков, инсценировать басню

К. Планировать работу в паре

Определение морали в произведении и сравнение со своими поступками.

39

И.А. Крылов. "Зеркало и Обезьяна"

С. 136-137

Как выразительно прочитать басню?

Басня, аллегория, модель басни, нравственный смысл басни

Научатся отличать басни от других произведений, находить мораль, определять характер героев

Р. Научатся формулировать учебные цели

П. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте, характеризовать героев басни на основе их поступков

К. Планировать работу в паре

Определение морали в произведении и сравнение со своими поступками.

40

Внеклассное чтение. И.А.Крылов. Басни

Что нового я узнал о жизни и творчестве И.А. Крылове

Сообщение, басни, творчество, баснописец

Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Крылова, вспомнить прочитанные ранее басни, познакомить с новыми баснями.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.  Определять особенности басни, представлять героев басни, различать в басне замаскированный, скрытый смысл.

К.  Позитивному общению со сверстниками

Положительная мотивация учебной деятельности

41

И.А. Крылов. "Ворона и Лисица" с. 138-139

Как выразительно прочитать басню?

Басня, аллегория, модель басни, нравственный смысл басни

Научатся отличать басни от других произведений, находить мораль, определять характер героев

Р. Научатся формулировать учебные цели

П. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте, характеризовать героев басни на основе их поступков

К. Планировать работу в паре

Определение морали в произведении и сравнение со своими поступками.

42

М.Ю. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова

С. С. 140-143

Что нового я узнал о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Поэт, веселые стихи о животных, братья наши меньшие,

Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Сравнивать, анализировать и делать выводы

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

43

М.Ю.Лермонтов. "Горные вершины…", "На севере диком стоит одиноко…"

С. 144-145

Как прочитать выразительно стихотворение М.Ю. Лермонтова

Образ природы, олицетворение, лирические произведения

Научатся навыкам выразительного и осознанного чтения стихотворного текста, интонацией передавать настроение поэта.

Р. Научатся планировать виды деятельности

П. Понимать содержание произведения, высказывать свое отношение к прочитанному, сравнивать произведения художественного и изобразительного искусства

К. Планировать учебное сотрудничество

Восприятие поэзии, умение видеть прекрасное

44

Внеклассное чтение.  Стихи М. Ю. Лермонтова о природе.

Какие картины природы мы видим, читая стихотворения  М.Ю. Лермонтова?

Образ природы, стихотворение, лирический текст.

Научатся видеть образ  природы, читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, представлять картины природы.

Р. Научатся формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, определять средства выразительности

К. Планировать инициативное сотрудничество

Эстетическое восприятие прекрасного и реагирование на него

45

М.Ю. Лермонтов. "Утес","Осень"

С. 146-147

Как прочитать выразительно стихи Лермонтова

Олицетворение, сравнение, эпитет.

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение, находить средства художественной выразительности

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. сравнивать, анализировать и делать выводы

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть прекрасное

46

Л.Н. Толстой из воспоминаний «Детство»

С. 148-151

 

Л.Н. Толстой. Воспоминания о детстве.

Смысловые части, сообщение, тайна.

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, составлять план, подробно пересказывать по плану

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Составлять план, сравнивать, анализировать и делать выводы

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Самоопределение, нравственное оценивание поступков героев

47

Л.Н.Толстой. «Акула»

С. 152-156

Л. Н. Толстой Какова главная мысль рассказа «Акула»?

Смысловые части, план, пересказ, основная мысль рассказа

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Составлять план, воссоздавать текст по плану, выражать отношение к героям и их поступкам.

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Самоопределение, нравственное оценивание поступков героев

48

Внеклассное чтение.

В.Чаплина, Б.Житков. Рассказы о животных

О чем творчество В.Чаплина и Б. Житкова

Выставка книг, писатели - анималисты

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, пересказывать содержание произведения

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Сравнивать, анализировать и делать выводы. Составлять рассказ о прочитанной книге

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками .

Самоопределение, нравственное оценивание поступков героев

49

Л.Н. Толстой «Прыжок»

С.156-159

Л. Н. Толстой Какова главная мысль рассказа «Прыжок»?

Смысловые части, пересказ, основная мысль рассказа

Научатся выразительному чтению для точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.Соотносить заглавие рассказа с основной мыслью и темой, отвечать на вопросы по содержанию;

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Самоопределение, нравственное оценивание поступков героев

50

Л.Н. Толстой. "Лев и собачка"

С. 160-161

Л. Н. Толстой Какова главная мысль рассказа «Лев и собачка»?

Смысловые части, основная мысль рассказа

Научатся раскрывать трагедийный смысл рассказа, пробуждать любовь и доброту к нашим братьям меньшим.

Р.  Научатся планировать работу

П.Выразительно читать, передавая собственное отношение к событиям, героям и их поступкам, определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа

К.  Планирование учебного сотрудничества

Самоопределение, нравственное оценивание поступков героев

51

Л.Н. Толстой. "Какая бывает роса на траве?","Куда девается вода из моря?"

Л. Н. Толстой Какова главная мысль рассказа?

Рассказ описание, рассказ-рассуждение

Научатся различать  и сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение,.

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

К. Определять способ взаимодействия в парах

Адекватная мотивация учебной деятельности

52

Внеклассное чтение. Произведения русских писателей (Ушинский, Толстой )

Что я порекомендую прочитать ребятам

Литературные сказки, басни, рассказы.

Научатся  работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.  Составлять и анализировать различные виды плана, пересказывать по плану.

К.  Позитивному общению со сверстниками

Положительная мотивация учебной деятельности

53

Обобщение по разделу. Оценка достижений

С. 164-166

Что узнал о русских писателях?

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов, Л.Н. Толстой

Повторят изученные произведения,  обобщат полученные знания

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. Планировать самостоятельную работу

Положительная мотивация деятельности

54

Знакомство с названием раздела .Н.А.Некрасов"Славная осень!...", "Не ветер бушует над бором…"

С. 167-170

О чем новый раздел? С какими поэтами и стихами познакомимся?

Поэт, Н.А. Некрасов, средства художественной выразительности

Научатся прогнозировать содержание раздела, , воспринимать стихи на сух, читать стихотворение, выражая авторское настроение

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте ,за повторением ударных и безударных слогов в слове,  находить рифмующиеся слова,

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

55

Н.А.Некрасов."Дедушка Мазай и зайцы"

С. 170-172

Продолжаем знакомиться с творчеством Н.Некрасова

Средства художественной выразительности, содержание.

Научатся делить текст на части, анализировать содержание прочитанного.

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Читать стихотворение, выражая авторское настроение, выражать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении

К. Определять способ взаимодействия в парах

Адекватная мотивация учебной деятельности

56

Внеклассное чтение. Сказки русских писателей.

Творчество  Н. Некрасова, И. Бунина.

Писатель – сказочник, литературная сказка, волшебство.

Научатся находить главную мысль в сказке, находить признаки народных сказок в литературных

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Высказывать свое отношение к прочитанному.

К. Определять способ взаимодействия в парах, в группах

Адекватная мотивация учебной деятельности

57

К.Д.Бальмонт. "Золотое слово"

С. 173

Чем интересно это стихотворение?

Лирические стихи, поэт, русская природа.

Научатся понимать смысл, настроение и образный язык стихотворения

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, Создавать словесные картины по тексту стихотворения

К. Определять способ взаимодействия в парах, в группах

Адекватная мотивация учебной деятельности

58.

И.А.Бунин. Стихи

С. 174-177

Как выразительно прочитать стихи И.Бунина?

Описание природы, цитата, эпитет.

Научатся читать выразительно стихотворения, видеть языковые средства выразительности.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.  Сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины.

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

59

Обобщающий урок по теме: " Поэтическая тетрадь 2" Оценка достижений.

С. 178

Что узнал нового?

Стихотворные произведения, .

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях. Обобщат полученные знания

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. Планировать самостоятельную работу и работу в парах.

Положительная мотивация деятельности

60

Внеклассное чтение.«Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов о зиме).

Какие поэты писали о зиме?

Чайковский «Времена года. Зима»

Научатся работать с различными источниками информации;  находить средства художественной выразительности;

Р. Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Выразительно читать стихотворения, выражать, своё отношение к содержанию текста.

К. Планировать работу в паре:

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

61

Знакомство с разделом. Д.Н. Мамин - Сибиряк. "Присказка "Аленушкины сказки""

С.  180-182

С какими произведениями познакомимся в этом разделе? Что такое присказка?

Литературная сказка, присказка

Научатся прогнозировать содержание раздела. Получат возможность научиться читать выразительно, передавая настроение автора

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Воспринимать на слух текст литературной сказки, выделять особенности литературной сказки.

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

62

Д.Н.Мамин - Сибиряк. "Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост"

С. 183-187

Как различить  сказку: народную и авторскую?

Сказка, быль, иллюстрации

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, характеризовать героев на основе их поступков.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, отвечать на вопросы, выделять главную мысль сказки

К.  Планировать самостоятельную работу

Самоопределение, оценивание поступков героев.

63

В.Гаршин. "Лягушка - путешественница"

С. 188-195

Как прочитать сказку в лицах?

Литературная сказка, герои, характер героев.

Научатся выделять главную мысль сказки, давать характеристику героям произведения.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Выразительно читать, передавая интонацией настроение, отвечать на вопросы, составлять план сказки

К.  Планировать самостоятельную работу

Самоопределение, оценивание поступков героев.

64

Внеклассное чтение. Техника чтения.

Чему я научился?

Литературная сказка, стихотворение, лирическое произведение

Научатся читать выразительно, видеть языковые средства выразительности. Оценят качество чтения.

Р.  Научатся формулировать и  удерживать задачу

П. Сравнивать, сопоставлять, анализировать и делать выводы

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Положительная мотивация деятельности

3 четверть

65

66

В.Ф. Одоевский. "Мороз Иванович"

С. 196-207

Чем интересна сказка «Мороз Иванович»?

Сказка, характеристика и поступки героев

Научатся сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Определять авторское отношение к  изображаемому, читать сказку в лицах.

К. Планировать учебное сотрудничество,  грамотно излагать свои мысли.

Самоопределение, оценивание поступков героев.

67

Обобщающий урок. Оценка достижений (Контрольная работа)  

Что узнал нового?

Стихотворные произведения, литературные сказки.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по прочитанному. Обобщат полученные знания

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме; оценивать свои достижения

К. Планировать самостоятельную работу.

Положительная мотивация деятельности

68.

Внеклассное чтение. Сказки В. Одоевского, Т. Аксакова

Как различить быль и сказку?

Сказка, быль, иллюстрации

Ознакомить с литературными сказками классической литературы 19-20 веков, творчеством русских писателей – сказочников.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.  Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; характеризовать героев сказки, используя текст сказки.

К.  Планировать учебное сотрудничество

Самоопределение, оценивание поступков героев.

69

Знакомство с разделом. М. Горький. "Случай с Евсейкой"

С. 3-11

М. Горький Жизнь и творчество писателя.

Сказка, небылица, быль

Научатся прогнозировать содержание произведения, навыкам беглого, осознанного чтения

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Сравнивать, сопоставлять, анализировать и делать выводы

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем, грамотно излагать свои мысли.

Самоопределение, оценивание поступков героев.

70

М. Горький. "Случай с Евсейкой"

С. 3-11

Как творчески пересказать произведение?

Сказка, небылица, быль, пересказ, сочинение.

Научатся понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, различать вымышленные и реальные события.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.

Самоопределение, оценивание поступков героев.

71.

72

К.Г. Паустовский. "Растрепанный воробей"

С. 12-24

О чем рассказ «Растрепанный воробей»

Рассказ, быль, небылица, план, пересказ

Научатся отвечать на вопросы, используя текст, находить заданные отрывки, работать со словарем; составлять план для краткого и полного пересказа.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Определять характеристики героев с опорой на текст, кратко или подробно пересказывать текст с опорой на самостоятельно составленный план.

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев.

73.

Внеклассное чтение. Д. Мамин - Сибиряк

Сказка «Серая шейка»

Литературная сказка, дружба, взаимовыручка

Ознакомить с литературными сказками классической литературы 19-20 веков, творчеством русских писателей – сказочников.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.  Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; характеризовать героев сказки, используя текст сказки.

К.  Планировать учебное сотрудничество

Самоопределение, оценивание поступков героев.

74

75

А.Куприн. "Слон"

С. 25-41

Какова главная мысль рассказа «Слон»?

План, пересказ, главная мысль, эмоциональная окраска.

Научатся читать выразительно, анализировать текст, рассказывать о героях, давать им характеристику, выражая свое отношение к ним

Р.  Научатся планировать вид деятельности

П. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, готовить творческий пересказ

К.  Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев.

76.

Внеклассное чтение. Зарубежный фольклор

Веселые стихи – переводы К. Чуковского

Юмор, стихотворение, перевод

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их..

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.. Читать стихотворение, отражая настроение, объяснять смысл выражений с опорой на текст

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

77.

Урок - путешествие "Были - небылицы". Оценка достижений.

С.42-44

С. Я. Маршак Как выразительно прочитать стихотворение?

Рифма, характер героев, пословица

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. Проверить полученные знания.

Р. Научатся контролю в форме сличения результата с эталоном

П.  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. Планирование работы в парах, осуществление взаимоконтроля

Положительная мотивация деятельности

78.

Знакомство с разделом. С. Черный. "Что ты тискаешь утенка?",

"Воробей",

"Слон".

С. 45-49

С. Черный Как выразительно прочитать стихотворение?

Рифма, характер героев, цитата из текста

Научатся читать выразительно, анализировать текст, рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним, подтверждая словами из текста.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения, отражая настроение, находить яркие, образные слова и выражения

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем, грамотно излагать свои мысли.

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

79.

А.А. Блок. "Ветхая избушка",

С. 50-51

А.А. Блок  Как выразительно прочитать стихотворение?

Рифма, образные выражения, настроение

Научатся читать выразительно, анализировать текст, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.. Читать стихотворение, отражая настроение, объяснять смысл выражений с опорой на текст

К.  Планировать учебное сотрудничество

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

80.

Внеклассное чтение Поэтический час

Стихи о весне

Рифма, образные выражения, настроение

Научатся читать выразительно, анализировать текст, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П.. Читать стихотворение, отражая настроение, объяснять смысл выражений с опорой на текст

К.  Планировать учебное сотрудничество

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

81.

А.А. Блок "Сны", "Ворона".

С. 51- 54

А. А. Блок Как выразительно прочитать стихотворение?

Стихотворение, рифма, настроение стихотворения

Научатся выразительно читать, передавая настроение стихотворения, осуществлять взаимоконтроль.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Определять авторское отношение к изображаемому, выразительно читать стихотворение

К.  Планировать работу самостоятельно и в группе

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

82.

С.А. Есенин. "Черемуха"

С. 55- 56

С. А. Есенин Как выразительно прочитать стихотворение?

Стихотворение, рифма, отношение автора

Научатся выразительно читать, передавая настроение стихотворения, понимать и чувствовать окружающую природу

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Прогнозировать содержание произведения, проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

83.

Урок - викторина по теме: "Поэтическая тетрадь 1". Оценка достижений

С. 56

Чему научились изучая раздел «Поэтическая тетрадь»

Поэзия, стихотворение, настроение стихотворения.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, проверят и  оценят свои достижения по теме.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Сравнивать, сопоставлять, анализировать и делать выводы. Строить речевое высказывание.

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Положительная мотивация деятельности

84

Внеклассное чтение. Творчество И. Никитина

Природа нашего края в рассказах С. Никитина

Природа, Родина, лирическое настроение

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Сравнивать, сопоставлять, анализировать и делать выводы. Строить речевое высказывание.

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Положительная мотивация деятельности

85.

Знакомство с разделом М.Пришвин. "Моя Родина" Сочинение на основе художественного текста

С. 57-59

Что  означает слово «Родина»

Рассказ, сочинение, заголовок.

Научатся читать и воспринимать на слух произведение, сочинять на основе художественного текста

Р.  Научатся выбирать виды деятельности на уроке

П. Определять роль заголовка, как «входной двери» в текст, понимать нравственный смысл рассказа

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Адекватная мотивация учебной деятельности

86

87

И.С. Соколов - Микитов. "Листопадничек"

С. 60-67

Кто такой «листопадничек»?

Быль, главная мысль, план, пересказ, окружающая природа

Научатся видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, пересказывать произведение на основе плана

Р.  Научатся выбирать виды деятельности на уроке

П. Определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать на основе плана.

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев.

88.

Внеклассное чтение. Твои защитники. Стихи о ВОВ

Стихи о подвиге наших солдат

Подвиг, Великая Отечественная война.

Рассказать о подвиге наших соотечественников в годы ВОВ. Познакомить с произведениями о войне.

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме; выразительно читать стихи.

К. Планировать  самостоятельную работу

Адекватная мотивация учебной деятельности

89.

В.И. Белов "Малька провинилась"

С. 68-70

О чем рассказ «Малька провинилась»?

Главная мысль, пересказ, окружающая природа, характер героев

Научатся видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, пересказывать произведение

Р.  Научатся выбирать виды деятельности на уроке

П. Определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведение.

К.  Планировать учебное сотрудничество

Самоопределение, оценивание поступков героев.

90.

В.И. Белов. "Ещё про Мальку"

С. 70-72

Узнаем продолжение истории про собаку.

Рассказ, дружба, обида.

Научатся прогнозировать содержание рассказа, воспринимать на слух художественные произведения

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер

К.  Планировать учебное сотрудничество

Самоопределение, оценивание поступков героев.

91.

92.

В.В. Бианки. "Мышонок Пик"

С.73-82

Какие события произошли с мышонком??

Рассказ, сказка, герой произведения, авторское отношение

Научатся составлять рассказ по опорным словам, делить текст на части,  составлять план и  пересказывать по нему

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Читать произведение, передавая авторское отношение к герою Проверять составленный план, сверяя его с текстом

К. Определять способ взаимодействия в парах

Адекватная мотивация учебной деятельности

93.

Внеклассное чтение В. Дуров. «Мои звери»

Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют

Рассказ, дрессировщик, цирк

Научатся ориентироваться в книге, выбирать нужный отрывок по заданию учителя

Р.  Научатся формулировать и  удерживать задачу

П. Сравнивать, сопоставлять, анализировать и делать выводы

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Положительная мотивация деятельности

94.

95

Б.С. Житков. "Про обезьянку"

С. 83-97

Как вы опишите обезьянку?

Обезьяна, товарищ, ответственность за поступки.

Научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев, составлять план и пересказывать по нему.

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, видеть и понимать поступки героев.

К. Определять способ взаимодействия в группе.

Самоопределение, оценивание поступков героев.

96

Внеклассное чтение. Урок – отчет «От чистого сердца»

Стихотворения о маме.

Стихотворения, мама, любовь, радость, забота

Познакомить учащихся с произведениями о маме, с их авторами.

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П.  Выразительно читать стихотворения, передавая настроение поэта, его замысел.

К. Определять способ взаимодействия с партнером

Самоопределение, адекватная мотивация учебной деятельности.

97.

В. П. Астафьев «Капалуха»

С. 98-101

Кто такая капалуха?

Капалуха, гнездо, мотивация и ответственность за поступки

Научатся  объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев,

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Определять основную мысль рассказа, видеть и оценивать поступки героев, пересказывать произведение на основе плана.

К. Планировать учебное сотрудничество

Самоопределение, оценивание поступков героев.

98.

В.Ю.Драгунский. "Он живой и светится"

С. 102-106

О каком животном рассказ В. Драгунского?

Литературные произведения, главная мысль произведения,

Научатся  выразительно читать прозаическое произведение, понимать и объяснять поступки героев.

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. Планировать работу в команде.

Адекватная мотивация учебной деятельности

99.

Обобщающий урок. Оценка достижений

С. 106-108

С какими произведениями познакомились в этом разделе?

Лирические стихи, поэты, русская природа.

.Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях. Проверят и оценят свои достижения

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела

К.  Работать самостоятельно и в группе

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

100.

Внеклассное чтение. Конференция «Земля – наш дом родной»

Сохраним нашу Землю!

Земля, природа, животный и растительный мир, экология.

Научатся ориентироваться в произведениях, анализировать их, выбирать произведение по теме учителя

Р. Научатся определять вид деятельности на уроке

П.  Сравнивать, анализировать и делать выводы, подготавливать сообщения по заданной теме

К. Работать в группе

Адекватная мотивация учебной деятельности

101

Знакомство с разделом. С.Я.Маршак. "Гроза днем", "В лесу под росистой поляной"

С. 109-111

Как описывают весну в своих стихах С. Маршак

Лирические стихи, приметы весны.

Научатся выразительно читать стихи, находить слова, которые помогают представить картины весенней природы, сравнивать стихи разных поэтов.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

102.

А.Л. Барто. "Разлука"

С. 112-113

Какие чувства выражены в стихах, посвященных матери

Мама, любовь к матери

Научатся выразительно читать стихи, находить слова, которые помогают представить героев, ставить вопросы к стихотворению

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, уважительное отношение к близким людям

103.

А. Барто "В театре"

С.113-115

Что произошло в театре?

Театр, стихотворение,

Научатся выразительно читать стихи, находить слова, которые помогают представить героев, анализировать стихотворный текст

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, высказывать свое мнение

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев

104

Внеклассное чтение. А. Барто,

Стихи о детях и для детей

Дети, юмор, дружба

Познакомить с творчеством детских поэтов. Научатся отличать сатирическое произведение от юмористического

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев

4 четверть

105.

С.В.Михалков. "Если", «Рисунок»

С.116-117

С. В. Михалков. Стихи для детей

Стихотворный текст, средства художественной выразительности

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста, находить  и понимать главную мысль стихотворения.

Р. Научатся  формулировать и удерживать учебные задачи

П.  Выразительно читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

К. Планировать работу в команде, и самостоятельную работу

Восприятие поэзии, умение видеть и понимать авторское слово.

106

Е.А.Благинина. "Кукушка", "Котенок"

С. 118-119

О чем стихотворения Е. Благининой?

Природа, отношение к животным.

Научатся  находить  и понимать главную мысль стихотворения. Любить животных и оберегать их.

Р. Научатся применять установленные правила.

П. читать стихотворение отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, заучивать стихи наизусть.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

107

Наши проекты ( на выбор) Оценка достижений

С. 120-122

Что узнали интересного?

Литературные произведения, главная мысль произведения,

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, оценивать свои достижения

Р. Научатся применять установленные правила.

П. участвовать в творческих проектах, заучивать и сочинять стихотворения

К. работать самостоятельно и в группе

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

108.

Внеклассное чтение.  Игра «Крестики - нолики»

Е. Благинина, С. Михалклв, А. Барто, И. Токмакова  Стихи о детях и для детей

Стихи, прочитанные произведения

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, бегло, выразительно читать, сравнивать и характеризовать героев произведения.

Р. Научатся применять установленные правила.

П.  Выразительно читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

109.

Знакомство с разделом Б.В.Шергин. "Собирай по ягодке - наберешь кузовок."

С. 123-128

Что означает выражение «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»?

Пословицы, главная мысль произведения, положительные качества личности

Научатся   навыкам  беглого чтения, умению находить пословицы в тексте и объяснять их значение.

Р. Научатся применять установленные правила.

П. Прогнозировать содержание раздела, читать вслух, постепенно увеличивая темп чтения, воспринимать на слух художественное произведение.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

110.

111

А.П.Платонов. "Цветок на земле"

С. 129-136

Особенности заголовка произведения

Заголовок, главная мысль, смысловые части, план

Научатся  бегло читать вслух, анализировать текст, делить его на части. Воспитывать  уважение к пожилым людям.

Р. Научатся планировать работу на уроке с использованием условных обозначений

П. объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

112.

Внеклассное чтение. А. П. Платонов «Разноцветная бабочка»

Главная мысль рассказа «Разноцветная бабочка»

Рассказ,  тема, главная мысль, сжатый пересказ.

Научатся осознанно читать произведение, ставить вопросы и отвечать на них, оценивать свою работу.

Р. Научатся применять установленные правила.

П. Читать вслух и про себя, осмысливая произведение, отвечать на вопросы  по содержанию произведения.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

113.

А.П. Платонов "Еще мама".

С. 137-143

Чему нас хочет научить писатель?

Смысловые части, план, пересказ

Научатся  осознанно читать,  уважать старших, родителей, .выбирать из текста слова, для подтверждения своих мыслей.

Р. Научатся применять установленные правила.

П. Объяснять смысл названия стихотворения, соотносить пословицу с содержанием произведения.

К. Научиться взаимодействовать с партнером при работе в группе.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

114.

М.М.Зощенко. "Золотые слова"

144-153

Что означает выражение «Золотые слова»?

Юмористический рассказ, герои произведения.

Научатся  находить главную мысль, выражать свое отношение к прочитанному, составлять план и  кратко пересказывать.

Р. Научатся применять установленные правила.

П. Наблюдать за особенностями речи героев, давать характеристику героям, понимать особенности юмористических произведений..

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

115

М.М.Зощенко. "Великие путешественники"

С. 154-163

Почему автор назвал детей «Великими путешественниками»?

Юмористический рассказ, цитата, эпизод.

Научатся  находить и понимать главную мысль рассказа,  давать характеристику героям, работать с текстом.

Р. Научатся применять установленные правила.

П. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к героям.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

116

Внеклассное чтение Н.Носов

Н. Носов  Сказки.

Литературная сказка, герои сказок

Познакомить с творчеством детского писателя. Научатся отличать юмористическое произведение, литературную сказку.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Читать произведение, понимая позицию автора и выражать свое отношение к изображаемому

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев

117

Н.Н.Носов."Федина задача"

С.164-169

Над чем смеется автор?

Юмористический рассказ, цитата, эпизод.

Научатся  находить и понимать главную мысль рассказа,  давать характеристику героям, работать с текстом.

Р. Научатся применять установленные правила.

П. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к героям.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

118

Н.Н.Носов."Телефон"

С. 170-172

Чему нас учит этот рассказ?

Юмористический рассказ, цитата, эпизод.

Научатся  находить и понимать главную мысль рассказа,  давать характеристику героям.  Получат возможность повторить правила общения по телефону

Р. Научатся применять установленные правила.

П. Понимать особенности юмористических произведений, определять отношение автора к героям.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

119

Внеклассное чтение. В. Драгунский «Друг детства»

Что значит друг?

Рассказ, переживания героя, воспоминания

Познакомятся с    творчеством писателя. Научатся  читать выразительно, читать по ролям, составлять сочинение.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Читать произведение, понимая позицию автора и выражать свое отношение к изображаемому

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев

120

Урок - конкурс по разделу: "Собирай по ягодке - наберешь кузовок" Оценка достижений

С какими произведениями познакомились в этом разделе?

Юмористические произведения, конкурс, писатели.

.Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях. Проверят и оценят свои достижения

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К.  Работать самостоятельно и в группе

Адекватная мотивация учебной деятельности

121

Знакомство с разделом. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

С. 174-178

Творчество Л Кассиля

Рассказ, война, трудности, успеваемость, герой

Научатся  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, осуществлять выборочное чтение.

Р. Планировать работу на уроке.

П. Прогнозировать содержание раздела, читать вслух, постепенно увеличивая темп чтения, воспринимать на слух художественное произведение.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

122

Ю.Ермолаев. "Проговорился",  «Воспитатели»

С. 179-183

Чему учит этот рассказ?

Юмористическое произведение,  попугай.

Научатся выразительно читать,  читать по ролям, составлять вопросы по содержанию произведения.

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Читать произведение, понимая позицию автора и выражать свое отношение к изображаемому

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев

123

Г.Остер. "Вредные советы"

С. 183-184

Почему автор назвал свои советы «вредными»

Стихотворения , советы наоборот, юмор.

Научатся выразительно читать, понимать замысел автора,

Р. Научатся планировать виды деятельности

П. Понимать особенности юмористических произведений, определять отношение автора к героям.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

124

Внеклассное чтение. Современные детские журналы (Библиотечный урок).

Чем интересны детские журналы?

Детские журналы, рекомендации для чтения

Научатся выбирать необходимый и интересный для себя журнал, определять тему для чтения.

Р. Научатся  планировать свою работу

П. находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, находить необходимую информацию в журнале.

К. Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и работником библиотеки.

Адекватная мотивация учебной деятельности

125

Г.Остер."Как получаются легенды"

С. 184-186

Что такое легенда?

Стихотворения , легенда, легенда нашего города..

Научатся выразительно читать, понимать замысел автора,  пересказывать, составлять вопросы по содержанию прочитанного

Р. Научатся планировать работу на уроке

П. Понимать особенности юмористических произведений, определять отношение автора к героям, готовить сообщение по теме.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

126

Р.Сеф. "Веселые стихи"

С.186-188

Знакомство с творчеством Р. Сефа

Стихотворения , советы наоборот, юмор.

Научатся выразительно читать, понимать замысел автора,

Р. Научатся планировать виды деятельности

П. Понимать особенности юмористических произведений, определять отношение автора к героям.

К. Научиться взаимодействовать с партнером.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

127

Конференция по страницам детских журналов (обобщающий урок). Оценка достижений.

С. 188

С какими произведениями познакомились в этом разделе?

Юмористические произведения, конференция, писатели.

.Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях. Проверят и оценят свои достижения

Р.  Научатся формулировать и удерживать учебную задачу

П. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К.  Работать самостоятельно и в группе

Адекватная мотивация учебной деятельности

128

Внеклассное чтение.  «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»

Произведения о ВОВ

Художественное произведение, война, герои.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, познакомятся с произведениями о войне.

Р.  Научатся планировать работу на уроке

П. Читать произведение, понимая позицию автора и выражать свое отношение к изображаемому

К.  Планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

Самоопределение, оценивание поступков героев

129.

Знакомство с разделом. Мифы древней Греции

С. 189-199

Что такое мифы?

Древнегреческие мифы, сказания,  мифологические герои и их подвиги

Научатся прогнозировать содержание раздела.  Узнают, что такое миф. Научатся осознанно читать текст и  отвечать на вопросы по тексту.

Р. Научатся  планировать работу на уроке

П. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях людей о древнем мире;

К. Планировать работу в команде, и самостоятельную работу

Адекватная мотивация учебной деятельности

130

Мифы Древней Греции.

С. 190-199

Древнегреческий миф. Храбрый Персей

Древнегреческие мифы, сказания,  мифологические герои и их подвиги

Научатся составлять план, пересказывать текст, анализировать и сравнивать.

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, пересказывать выборочно произведение

К. Планировать учебное сотрудничество

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

131.

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции. Прометеев огонь.

Древнегреческий миф. Кто такие боги Олимпа?

Древнегреческие мифы, сказания,  мифологические герои и их подвиги

Научатся сравнивать героев Древнегреческих мифов, давать им характеристику. Подбирать произведения по рекомендованному списку.

Р. Научатся  планировать, определять учебные цели урока

П. Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, анализировать и делать выводы., рассказывать о прочитанном, выражать собственное мнение

К. Планировать учебное сотрудничество

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

132.

133.

Г.Х.Андерсен. "Гадкий утенок"

С. 200-214

Каков нравственный смысл сказки?

Сказка, план, сказочные герои.

Научатся описывать героев, сравнивать их, объяснять значение неизвестных слов, пересказывать выборочно произведение.

Р. Научатся планировать, определять учебные цели урока

П.  Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя), составлять рассказ о творчестве писателя.

К. Планировать учебное сотрудничество

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

134.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература»

С. 215

Что узнали интересного?

Литературные произведения, главная мысль произведения,

Повторят изученные произведения. Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, пересказывать изученные произведения..

Р. Научатся планировать, определять виды деятельности на уроке

П. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Обобщат знания по теме: «Зарубежная литература».

К. Планировать учебное сотрудничество

Адекватная мотивация учебной деятельности

135.

Урок-игра

«Брейн - ринг»

(обобщающий урок за 3 класс)

Проверим наши знания за год.

Литературные произведения, главная мысль произведения, содержание произведения, авторы.

Повторят изученные произведения. Научатся пересказывать изученные произведения, давать характеристику героям, инсценировать.

Р. Научатся  планировать работу на уроке

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. Планировать работу в команде, и самостоятельную работу

Адекватная мотивация учебной деятельности

136.

Обобщение. Проверка техники чтения.

Проверим наши знания. Советы на  лето.

Литературные произведения, главная мысль произведения, содержание произведения, авторы.

Научатся ориентироваться в книгах, выбирать произведения для чтения. По рекомендованному списку и собственному выбору

Р. Научатся  планировать  и удерживать учебные задачи

П. Осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме;

К. Планировать самостоятельную работу взаимодействовать с партнером.

Положительная мотивация к дальнейшей деятельности

[1] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса "Литературное чтение" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .

Рабочая программа курса "Литературное чтение" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уро...

Рабочая программа курса "Литературное чтение" для 2 класса

Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" для 2 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, авторской программы "Литературное чтение", созданной а...

Рабочая программа курса "Литературное чтение", 1 класс, авт.В.А.Лазарева

Рабочая программа с развёрнутым КТП уроков по литературному чтению в  1 классе...

Рабочая программа курса "Литературное чтение" 3 класс.УМК "Школа России" (2014-2015уч.год)

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для  3  класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования; примерной программы...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» 3 класс по УМК "Школа 2100"

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана для учащихся 3 класса общеобразовательной школы на основе Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образова...

Рабочая программа курса "Литературное чтение" 1 класс

Рабочая программа курса "Литературное чтение" 1 класс. Включает в себя этапы обучения чтению литературного чтения....

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для второго класса по программе "Школа России"

 Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального гоcударственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного...