Коррекционные приемы работы в период обучения грамоте
статья по чтению (1 класс) по теме

  Упражнения  с разрезной азбукой в период обучения грамоте

           Процесс овладения учащимися грамотой очень сложный. Он требует определённого уровня развития внимания, воли, наблюдательности, речи, а главное – развития мышления детей. Научить школьника учиться  - это значит не только дать  ему первые навыки чтения, письма, но и привить ему необходимые навыки учебного труда, научить самостоятельно мыслить,  работать. Обучение детей может идти успешно при условии, если у каждого ребёнка  в процессе приобретения знаний развиваются творческие способности, приобретаются навыки самостоятельной  работы с учебным материалом.  К. Д. Ушинский говорил о том, что первейшая задача начальной школы  - научить детей учиться, приобретать знания и умения самостоятельно.  В настоящее время воспитание  активности и самостоятельности является одной из важных задач  образования учащихся. Каждый учитель знаком с  работой по  разрезной азбуке, но далеко не каждый использует её в достаточной степени. Обычно в начале обучения грамоте все учащиеся имеют разрезную азбуку, и работа по ней начинается нормально, но не всегда она продолжается до конца периода обучения грамоте. А ведь при обучении грамоте разрезная азбука является очень важным дидактическим пособием. С её помощью удобно и легко научить учащихся  составить слово, разделить его на слоги. Раздвинули буквы – читаем по слогам. Сдвинули – читаем вместе, слитно. С помощью разрезной азбуки удобно упражнять учащихся в самостоятельном составлении и чтении ряда слов, меняя только одну букву в слове. Из букв разрезной азбуки легко составить любое  слово, вставляя и вынимая буквы, направляя внимание учащихся на ту часть слова, замена которой изменяет его смысл, упражнять в чтении составленного слова.

Упражнения с буквами:

1. Покажите буквы: к, з, а, т и т.д.
2. Назовите буквы.  (Учитель показывает  разные буквы.)

Упражнения со слогами:

1. Покажите слоги:  шу, ты, но, па  и т.д.
2. Назовите слог. (Учитель показывает разные слоги.)

Навык узнавания слогов совершенствуется до такой степени, что показ буквы или произнесение звука вызывает быструю реакцию у детей, которые или показывают букву или произносят  звук.  То же самое происходит со слогами. Такие упражнения дети могут выполнять и   самостоятельно. Один учащийся показывает букву,  другой её называет. Потом играющие меняются ролями.  Упражнения с буквами чередуются  с упражнениями в  чтении слогов. Работу со слогами можно разнообразить.

Например: найдите и положите перед собой  слог  но,  затем слоги: гу, па, си, ры, ша. Сложите из этих слогов слова, кто сколько сможет.  Такие  упражнения облегчают овладение навыком чтения.

1. Работа со слоговыми таблицами:

Работе со слоговыми таблицами я придаю большое значение. Она и  укрепляет навык слогового чтения,  и развивает  самостоятельность учащихся.  Для детей это  интересная работа,  вызывающая дух соревнования.

Задание: Составить  из данных слогов слова. Кто отгадает  больше слов?

По этой таблице можно составить слова: липа, шалаш, пила, лапа, Маша, шалил, писал, мала.

 Слова: мама, мала, ушла, Мура, рама, Шура.

Слова: рана,  оса, оно, она,  рано, норы, нора, мыло, умна, умно, рамы, сало.

Слова: утро, лимон,  пила, пилила, сила, напиши, налила, машина, пали, Рома, мала, шина, лила, носила, носили.

По этой таблице можно дать детям конкретное задание: составить слова- названия деревьев.

Слова: осины, тополи, сосны, липы.

Стоит заменить в некоторых слогах маленькую букву на заглавную, получатся имена  детей:  Тома, Рома, Сима.

Задание: составить названия классных вещей.

Слова: книги, парты, цветы, лампа.

Задание: составить названия членов  семьи и сложить из разрезной азбуки.

 Задание: Сложить на своём наборном полотне названия животных.