рабочая программа 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме
рабочая программа с пояснительной запиской, календарно-тематическим планированием, по предмету для 2 класса, по системе Л.В. Занкова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.docx | 102.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка по курсу «Литературное чтение».
Настоящая рабочая программа составлена для общеобразовательного учреждения, для 2 класса, работающего по развивающей системе Л.В. Занкова.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам.
Основная идея обучения данного курса – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – литературной образности.
В обучении и общем развитии младших школьников курсу «Литературное чтение» принадлежит очень важная роль. Начальный курс литературного чтения дает широкую картину внешнего мира, вводит в мир внутренней, духовной жизни человека, обогащает нравственно и эмоционально, развивает воображение, речь, способность выразить себя в слове – в целом повысить культуру человека.
Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.
Особенность данного курса в том, что он на своем специфичном материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Данный учебный предмет входит в область филологии.
Цель учебного предмета – осознание обучающимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младших школьников.
Начальный курс литературного чтения решает следующие задачи:
* расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
*воспитание культуры восприятия художественной литературы разных жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;
*развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора - интересным;
*создание условий для постижения младшими школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;
*развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия(слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации(выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества(устное и письменное высказывание на свободную тему).
Решение этих задач зависит от уровня сформированности у ребёнка навыка чтения. Основы этой учебной деятельности закладываются при изучении азбуки. На уроках литературного чтения продолжается освоение ребёнком механизма чтения, развитие технических навыков и совершенствование качеств чтения, особенно такого, как осознанность.
Главным условием решения указанных выше задач является организация личностно-значимого для ученика полноценного чтения и анализа художественных произведений. Читая и анализируя произведение, ребёнок задумывается о важных вопросах бытия: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире.
Огромную роль в организации этого процесса играет эмоциональный фон деятельности учащихся, организация моментов сопереживания, поскольку в постижении художественного текста особенно важен принцип сочетания чувственного и рационального познания. Сопереживание и оценка — основы формирования нравственных представлений и убеждений личности.
Программа рассчитана на один год обучения.
Основные принципы отбора материала состоят в том, что произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир – мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной системы Л.В.Занкова.
В учебнике прослежена единая логика развития мысли и познания школьника.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса:
обучающиеся должны
- иметь представление
- об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;
- о поэзии как об особом взгляде на мир;
- о существовании разных видов искусства ( литературы, живописи, музыки);
- знать:
- наизусть 6 – 8 стихотворений разных авторов;
-имена 2 – 3 классиков русской и зарубежной литературы;
-имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
-названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
- уметь:
-читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту;
-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
-узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).
С целью контроля запланированы 2 контрольные работы.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий методический комплект:
1.Учебник В.Ю.Свиридова, Н.А.Чуракова «Литературное чтение» 2 класс. 1-4. Части 1,2; изд-во «Учебная литература», 2006г
В структуре изучения программы выделяются следующие основные разделы:
- Литература – вид искусства.
- Народное творчество.
- Авторская литература.
- Поэзия.
- Лента времени.
- Литература вокруг нас.
- Навыки чтения и слушания.
В курсе «Литературное чтение» обучающиеся знакомятся с малыми жанрами фольклора: «Мужик и медведь», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «У страха глаза велики», «Мороз, ветер и солнце», «Морозко», «Волшебное кольцо», «Кузьма Скоробогатый», «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»; русские и зарубежные народные и авторские сказки: Ш.Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик-с-пальчик», братья Гримм «В стране небывалой», «Сказка о рыбаке и его жене», Г.Х.Андерсен «Огниво»; Л.Толстой «Липунюшка», А.Пушкин «У Лукоморья», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне», П.Ершов «Конёк-горбунок»; классики русской литературы: А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев, А.Майков, И.Суриков, И.Бунин, К.Бальмонт, М.Цветаева, С.Есенин, В.Даль «Старик-годовик», К.Ушинский «Рассказы», Л.Толстой «Прыжок», «Лев и собачка», «Акула»; современные русские и зарубежные писатели и поэты: М.Исаковский, Д.Кедрин, Л.Друскин, К.Чуковский, С.Маршак, Саша Чёрный, Д.Хармс, А.Барто, В.Берестов, С.Михалков, Б.Заходер, Р.Сеф, Г.Сапгир, Ю.Мориц, И.Пивоварова, Г.Остер,Э.Успенский, А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино», В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил», К.Паустовский «Растрёпанный воробей», А.Гайдар «Чук и Гек», Л.Пантелеев «Честное слово», Н.Носов «Заплатка», П.Неруда, Ю.Тувим, Л.Муур «Крошка Енот», Д.Биссет «Беседы с тигром», О.Пройслер «Маленькая Баба Яга», «Маленький Водяной», Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка», Дж.Родари «Сказки по телефону», «Приключения Чиполлино», японские трёхстишия.
Программа курса «Литературное чтение» для 2 класса включает следующие части:
- Вступление, или детективное начало.
- Завязка, тайны искусства.
- Погоня за секретами литературы.
- Новые загадки следствия.
- Кульминация! Вершина воображения.
- Вперёд по дороге открытий.
- Развязка. Распутанные тайны.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок- наблюдение, урок-практикум, урок-исследование, тестирование, обобщающие уроки.
При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, поисковая деятельность, творческие задания.
Освоение курса предполагает, помимо коллективных занятий, выполнение внеурочных(домашних) заданий по учебнику и рабочим тетрадям, составленных в соответствии с содержанием данного курса.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, а также занимаются индивидуально на дополнительных занятиях.
Знания и умения обучающихся во 2 классе не оцениваются.
Изучение курса завершается контрольной работой, которая включает в себя текстовые формы заданий по данному курсу, что позволяет контролировать качество полученных знаний за весь курс литературного чтения.
Программа курса «Литературное чтение» во 2 классе общим объемом 136 часов изучается в течение года.
Курс рассчитан на 4 часа занятий в неделю для 2 класса.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание курса «Литературное чтение» для 2 класса в соответствии с существующей структурой школьного курса «Литературное чтение» в начальных классах представлено следующими укрупненными модулями.
Вступление, или детективное начало. -10ч.
Герой прозаического и поэтического текста(на примере призведений В.Драгунского «Что я люблю», «Что любит Мишка», И.Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной»). Герой поэтического текста (Б.Заходер «О границах поэтического текста»). Годовой круг. Взгляд поэта и исследователя. (Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»). Лирический герой в произведениях различных видов искусств: литературы, живописи, музыки (А.Пушкин «Тиха украинская ночь»,Л.Бетховен «Лунная соната», А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре»). Сравнительный анализ научного и художественного текстов (М.Пришвин «Осеннее утро», В.Друк «Роман»). Обобщение по теме «Детективное начало».
- Обучающиеся должны знать, сходство и различие подходов к кругу времён, выделять языковые средства (олицетворение)
- Уметь: чувствовать атмосферу, которая создаётся в произведении; сравнивать характеры двух героев; анализировать язык разных видов искусств(литературы, живописи, музыки), выявлять главные особенности научного и художественного текста.
Завязка, тайны искусства. -12ч.
Художественный образ в поэзии и живописи (И.Пивоварова «Картина»). Олицетворение как поэтический приём (Д.Кедрин «Осенняя песня»). Приём олицетворения в живописи и поэзии (М.Лермонтов «Утёс», Н.Машкудиани «Что его беспокоит», М.Чюрленис «День», Н.Рерих «Стражи ночи»). Как смотрят на мир поэт и исследователь (И. Пивоварова «Как я считал», Г.Корнилова «Про бабочку»). Различие текстов со сходной тематикой, принадлежащим к разным жанрам ( Г.Корнилова «Вертолёт», Н.Орлова «Самолёт», К.Арон, С.Сахаров «Воздушный богатырь»). Художественный образ в литературе (С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»).Олицетворение и сравнение. Восприятие художественного образа созданного на языке различных видов искусств (И.Пивоварова «Песня зарянки», М.Мусоргский «Танец невылупившихся птенцов», М.Чюрленис «Соната звёзд»). Поэтический взгляд на мир в стихотворных текстах различных жанров (С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М.Цветаева «Одна половинка окна»). Обобщение по теме «Завязка, тайны искусства». Тестовая работа.
- Обучающиеся должны знать, какими средствами поэт показывает; специфику художественного, научно-популярного, поэтического текстов.
- Уметь создавать новый художественный образ в коллективной работе; находить композицию произведений.
Погоня за секретами литературы-35ч.
Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия, хокку Басё и Тиё.Э. Нийт «Каменный замок на камне чернел». Ироническое отношение автора к герою (К.Чуковский «Федотка», Е.Чеповецкий «Петя был тяжело болен», С.Михалков «Про мимозу»). Переносный смысл слова. Гипербола. Нравственная коллизия в рассказе Л.Толстого «Прыжок». Эмоциональная окраска текста (С.Михалков «Бараны»). Аллитерация (звукопись) Д.Биссер «Приключения дядюшки Тик-так». Как смотрят на мир поэт и художник (И.Суриков «Всё темней, темней и тише», М.Врубель «К ночи»). Сказочный образ мира во вступлении к поэме А.Пушкина «Руслан и Людмила». Авторская сказка Ш.Перро «Кот в сапогах». Сравнительный анализ европейской сказки с русской народной сказкой.Обобщающий урок по теме «Авторские сказки и народные сказки». Специфика сказочногожанра в поэтической сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Красота и выразительность пушкинского стиха «Орятней модного паркета». Авторская сказка о животных (Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»). Научно-популярные тексты о животных(И.Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»).Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир (В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил»).Шуточный или юмористический художественный образ. Разная природа вымысла в рассказе Н.Носова «Фантазёры». Природа необычного и фантастического в литературном тексте К.Бальмонта «У чудищ». Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности в русской народной сказке «Сестриуа Алёнушка и братец Иванушка». Три типа сказок: волшебные, о животных и бытовые. Обобщающий урок по сказкам. Происхождение примет и праздничных традиций в стихотворении И.Пивоваровой «Вкусные ботинки». Обобщающий урок по теме «Погоня за секретами литературы».
- Знать, как используя в поэтическом и прозаическом произведении различные художественные приёмы, авторы создают особый эмоциональный настрой; как средствами разных видов искусства создаются сходные и одновременно особенные образы.
- Уметь находить черты сходства и различия авторских и народных сказок.
Новые загадки следствия.- 10ч.
Происхождение сказки из мифа (Рус. нар. сказка «Снегурочка», Т.Белозеров «Подснежники»). Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии (И.Суриков «Детство», Д.Харис «Как Володя быстро под гору летел»). Специфика авторской сказки (Л.Лагин «Старик Хоттабыч», О.Пройслер «Маленький Водяной», «Маленькая Баба-Яга»). Обобщающий урок по теме «Новые загадки следствия». Контрольная работа по теме «Жанры литературы. Виды текстов.»
- Знать древние обряды в русских народных сказках
- Уметь отмечать различные пути обращения к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии.
Кульминация! Вершина воображения.-11ч.
Поэтические тексты: авторские и народные.Авторский поэтический текст в стих. С.Есенина «Зима».Специфика работы с жанром рассказа Н.Носова «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинял стихи».Поэзия как особое переживание миров: чтонужно, чтобы стать поэтом. Обобщение по теме «Кульминация! Вершина воображения».
- Знать, что авторская поэзия использует особенности композиции фольклорных жанров.
- Уметь ориентироваться в развитии сюжета рассказа.
Вперёд по дороге открытий.-19ч.
Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной (Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост».). Авторская сказка: обращение к фольклору(С.Чёрный «Колыбельная», А.Барто «Старший брат сестру баюкал».). Шуточный рассказ: серьёзная проблема (О.Кургузова «День рожденья вверх ногами», Дж.Родари «Сакала-пакала»). Законы малых фольклорных жанров. Сравнительный анализ авторской и народной сказок (С.Козлов «Чёрный омут»). Образ в поэтическом стихотворении С. Козлова «В небе туча хмурится». Мир глазами сказочного героя или животного. Нравственные проблемы в сказке Л.Мурр «Крошка Енот», нанайской народной сказке «Айога». Обобщающий урок по теме «Вперёд по дороге открытий».
- Знать малые жанры фольклора
- Уметь обнаруживать черты народного творчества в различных малых жанрах фольклора: потешке, сказке, загадке.
Развязка. Распутанные тайны.- 34ч.
Сходство мировосприятия ребёнка и поэта. Законы смешного в поэзии и прозе (В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», Г.Сагир «Чудак математик»). Различие научного и художественного текста. Природа необычного в литературе(Дж.Родари «Вопросы наизнанку»). Законы фольклорных жанров: докучной сказки и загадки. Проявление сказочной логики в народной сказке и авторской поэзии. Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы, живописи, музыки. Поэтический образ и средства его создания в произведениях Р.Сефа «Слёзы», С.Чёрный «Плакса». Сравнение поэтического и живописного образа. Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников в произведении А.Гайдара «Чук и Гек».Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете в произведении Ш.Перро «Спящая красавица».Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Открываем тайны стихотворения в стихотворении Б.Заходера «Что такое стихи». Обобщающий урок по теме «Развязка. Распутанные тайны».
- Знать о художественном приёме звукописи; знать, что в авторских пересказах народных сказок сохраняются и действуют законы жанра народной волшебной сказки.
- Уметь выявлять особенности авторской сказки; применять навыки различия научного и художественного текста.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, парные, индивидуально- групповые, фронтальные.
Формы организации контроля: наблюдение, беседы, фронтальный опрос, опрос в парах, тестирование, контрольная работа.
Контрольные работы проводятся 1 раз в полугодии.(приложение2)
Календарно-тематическое планирование.
4 часа в неделю; 34 недели; 136 часов.
№ п/п | № уро- ка | Тема урока | Дата проведения | Дом. задание | |
План. | Фактич | ||||
ГлаваI. Вступление, или Детективное начало -10ч. | |||||
1 | 1 | Герой прозаического и поэтического текста В.Драгунского «Что я люблю», И.Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной» | 02.09 | Сост.рассказ о себе «Что я люблю», с.4-6 чит. | |
2 | 2 | Герой прозаического и поэтического текста В.Драгунского «Что я люблю», И.Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной» | 06.09 | с.7 стих. учить наиз. | |
3 | 3 | Герой прозаического произведения В .Драгунского «Что любит Мишка» | 07.09 | Прочитать с.8-12, отв. на вопросы. | |
4 | 4 | Герой прозаического произведения В .Драгунского «Что любит Мишка» | 08.09 | Придумать и предположить, что любит сам автор. | |
5 | 5 | Герой поэтического текста Б.Заходера «О границах поэтического текста» | 09.09 | С.14-15 прочит. выполнить задание. | |
6 | 6 | Годовой круг. Взгляд поэта и исследователя. Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето». | 13.09 | с.16 стих. учить наиз., с.17 вып. задание | |
7 | 7 | Лирический герой в произведениях различных видов искусств: литературы, живописи, музыки. А.Пушкин «Тиха украинская ночь», Л.Бетховен «Лунная соната», А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре». | 14.09 | Выучить стих.с.18наиз. | |
8 | 8 | Лирический герой в произведениях различных видов искусств: литературы, живописи, музыки. А.Пушкин «Тиха украинская ночь», Л.Бетховен «Лунная соната», А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре». | 15.09 | Отв.на вопросы с.21 | |
9 | 9 | Проверка техники чтения. | 16.09 | ||
10 | 10 | Сравнительный анализ научного и художественного текстов. М.Пришвин «Осеннее утро», В.Друк «Роман» | 20.09 | с.22-23 чит, отв. на вопросы | |
Глава II. Завязка, тайны искусства - 12ч | |||||
11 | 1 | Художественный образ в поэзии и живописи. И.Пивоварова «Картина». | 21.09 | Выразит. чтение стихотв. с.24 | |
12 | 2 | Олицетворение как поэтический приём. Д.Кедрин «Осенняя песня». | 22.09 | с.26-27 выраз.чтение, | |
13 | 3 | Приёмы олицетворения в поэзии и живописи. М.Лермонтов «Утёс», Н.Машкудиани «Что его беспокоит», М.Чюрленис «День», Н.Рерих «Стражи ночи». | 23.09 | с.28 выучить стихот. «Утёс» | |
14 | 4 | Как смотрят на мир поэт и исследователь. Считалка, стихотворение, произведение устного народного творчества. И Пивоварова «Как я считал», Г.Корнилова «Про бабочку». | 27.09 | с.32-33 прочит., выпол. задание | |
15 | 5 | Как смотрят на мир поэт и исследователь. Считалка, стихотворение, 29.произведение устного народного творчества. И Пивоварова «Как я считал», Г.Корнилова «Про бабочку». | 29.09 | с.34-35проч., сост. рассказ про бабочку | |
16 | 6 | Различие текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. Г.Корнилова «Вертолёт», Н.Орлова «Самолёт», К.Арон, С.Сахаров «Воздушный богатырь». | 30.09 | с.35-38 прочитать | |
17 | 7 | Различие текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. Г.Корнилова «Вертолёт», Н.Орлова «Самолёт», К.Арон, С.Сахаров «Воздушный богатырь». | 04.10 | с.39 чит., найти сведения о других летательных аппаратах | |
18 | 8 | Художественный образ в литературе. С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Олицетворение и сравнение. | 05.10 | с.40 стихотв. учить | |
19 | 9 | Восприятие художественного образа созданного на языке различных видов искусств (поэзии, живописи, музыки). И.Пивоварова «Песня зарянки, М.Мусоргский «Танец невылупившихся птенцов», М.Чюрленис «Соната звёзд» | 06.10 | с.44 продолжить расследование | |
20 | 10 | Поэтический взгляд на мир в стихотворных текстах различных жанров. С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М.Цветаева «Одна половинка окна». | 07.10 | с.45-46чит., пресказ. | |
21 | 11 | Поэтический взгляд на мир в стихотворных текстах различных жанров. С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М.Цветаева «Одна половинка окна». | 11. 10.10 | с.47-49 чит, вып.задание | |
22 | 12 | Обобщение по теме «Завязка, тайны искусства…» Тестовая работа. | 12. 10.10 | ||
Глава III.Погоня за секретами литературы - 35ч. | |||||
23 | 1 | Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия, хокку Басё и Тиё. Э.Нийт «Каменный замок на камне чернел». | 13. 10.10 | с.50 чтение, | |
24 | 2 | Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия, Хокку Басё и Тиё. Э.Нийт «Каменный замок на камне чернел». | 14. 10.10 | с.51 выраз.чтение | |
25 | 3 | Ироническое отношение автора к герою. К.Чуковский «Федотка», Е.Чеповецкий «Петя был тяжело болен», С.Михалков «Про мимозу».Переносный смысл слова. Гипербола. | 18. 10.10 | с.53-54 читать | |
26 | 4 | Ироническое отношение автора к герою. К.Чуковский «Федотка», Е.Чеповецкий «Петя был тяжело болен», С.Михалков «Про мимозу».Переносный смысл слова. Гипербола. | 19. 10.10 | с.54-56 читать, нарисовать портрет любого из героев | |
27 | 5 | Нравственная коллизия в рассказе Л.Н.Толстого «Прыжок». | 20. 10.10 | с.57-60 прочитать | |
28 | 6 | Нравственная коллизия в рассказе Л.Н.Толстого «Прыжок». | 21. 10.10 | составить план | |
29 | 7 | Эмоциональная окраска текста. С.Михалков «Бараны». | 25. 10.10 | с.61 чтение по ролям | |
30 | 8 | Аллитерация (звукозапись) Д.Биссер «Приключения дядюшки Тик-Так». | 26. 10.10 | с.62-63 выраз. читать. | |
31 | 9 | Как смотрят на мир поэт и художник. И.Суриков «Всё темней, темней и тише», М.Врубель «К ночи» | 27. 10.10 | с.64-65 выраз.чтение | |
32 | 10 | Сказочный образ мира во вступлении к поэме А.Пушкина «Руслан и Людмила». | 28. 10.10 | с.66-67 отр. учить | |
33 | 11 | Авторская сказка IПерро «Кот в сапогах» | 11.11.10 | с.68-73 проч., отв. на вопр. | |
34 | 12 | Сравнительный анализ европейской сказки с русской народной сказкой | 15. 11.10 | с.68-75 нарисов.иллюстр. к сказке | |
35 | 13 | Герой волшебной сказки и сказки о животных | 16. 11.10 | прочитать рус.нар.сказки и сказки о животных | |
36 | 14 | Обобщающий урок по теме: «Авторские и народные сказки» | 17. 11.10 | Пересказ любой сказки | |
37 | 15 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 18. 11.10 | с.75-78читать | |
38 | 16 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 22. 11.10 | с.79-81 читать | |
39 | 17 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 23. 11.10 | с.82-84 вычить отрывок | |
40 | 18 | Красота и выразительность пушкинского стиха «Опрятней модного паркета». | 24. 11.10 | с.89 учить | |
41 | 19 | Авторская сказка о животных. Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка». | 25. 11.10 | с.8791прочит.придум.свою версию | |
42 | 20 | Научно- популярные тексты о животных. И.Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы» | 29. 11.10 | с.92-95 читать | |
43 | 21 | Научно- популярные тексты о животных. И.Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы» | 30. 11.10 | Прочитать интересные сведения о животных | |
44 | 22 | Может ли художник быть учёным : сложный авторский взгляд на мир. В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 01.12.10 | спрочитать.95-104 | |
45 | 23 | Может ли художник быть учёным : сложный авторский взгляд на мир. В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 02. 12.10 | Найти пословицы о взаимовыручке и взаимопомощи | |
46 | 24 | Может ли художник быть учёным : сложный авторский взгляд на мир. В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 06. 12.10 | Прочитать рассказы:Е.Чарушина, Н.Сладкова, М.Пришвина | |
47 | 25 | Шуточный или юмористический художественный образ. | 07. 12.10 | Придумать фантастическое животное | |
48 | 26 | Разная природа вымысла. Н.Носов «Фантазёры» | 08. 12.10 | с.109-116 чит. | |
49 | 27 | Разная природа вымысла. Н.Носов «Фантазёры» | 09.12.10 | с.116 стих. Ф.Галаса «Мир наоборот» | |
50 | 28 | Природа необычного ,фантастического в литературном тексте | 13. 12.10 | Сост. рассказ о друге | |
51 | 29 | Природа необычного ,фантастического в литературном тексте К.Бальмонт «У чудищ». Загадки. | 14. 12.10 | с.120 выразит. чтение | |
52 | 30 | Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 15. 12.10 | с. 122-125 читать | |
53 | 31 | Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 16. 12.10 | Изменить сюжет сказки | |
54 | 32 | Три типа сказок: волшебные, о животных и бытовые. Русская народная сказка «Мужик и медведь». | 20. 12.10 | с.127-129 читать, нарис. рисунок к сказке | |
55 | 33 | Обобщающий урок по сказкам | 21. 12.10 | ||
56 | 34 | Происхождение примет и праздничных традиций. И.Пивоварова «Вкусные ботинки» | 22. 12.10 | с.131 выразит. чтение | |
57 | 35 | Обобщающий урок по теме «Погоня за секретами литературы» | 23. 12.10 | ||
Глава IV. Новые загадки следствия -10ч | |||||
58 | 1 | Введение в тему «Новогоднее конфети».Упражнения для фантазии. | 27. 12.10 | с.123 вып.задание | |
59 | 2 | В.Даль «Старик - годовик» | 28. 12.10 | Подобрать пословицы о временах года из сборн. В.Даля | |
60 | 3 | Происхождение сказки из мифа. Русская народная сказка «Снегурочка», Т.Белозеров «Подснежники» | 29. 12.10 | с.134-137 читать, прид. пословицу о ромашке, незабудке и т.д. | |
61 | 4 | Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии. И.Суриков «Детство» | 10.01.11. | с.139-141, отр.учить | |
62 | 5 | Обращение К особенностям сказочного жанра в авторской поэзии. Д.Харис «Как Володя быстро под гору летел». | 11. 01.11. | с.142 -143чит. | |
63 | 6 | Специфика авторской сказки. Л.Лагин «Старик Хоттабыч» | 12. 01.11. | с.144-145 чит., пересказ. | |
64 | 7 | Специфика авторской сказки. О.Пройслер «Маленький Водяной» | 13. 01.11. | с.146-148 | |
65 | 8 | Специфика авторской сказки. О.Пройслер «Маленькая Баба-яга».с.146- | 17. 01.11. | с.148-151 | |
66 | 9 | Обобщающий урок. Л.Друсскин «Я сплю». | 18. 01.11. | с.152 Придум. рекламу на школь. тему | |
67 | 10 | Контрольная работа по теме «Жанры литературы. Виды текстов». | 19. 01.11. | ||
Глава V. Кульминация-11ч | |||||
68 | 1 | Поэтические тексты: авторские и народные. | 20. 01.11. | подобрать народные поэтические тексты | |
69 | 2 | Авторский поэтический текст. С.Есенин «Зима». | 24. 01.11. | с.5 стих. уч. | |
70 | 3 | Специфика работы с жанром рассказа. Н.Носов «Мишкина каша». | 25. 01.11. | найти рецепт приготовления любимой каши | |
71 | 4 | Специфика работы с жанром рассказа. Н.Носов «Мишкина каша». | 26. 01.11. | составить синквейн про Колю | |
72 | 5 | Специфика работы с жанром рассказа. Н.Носов «Мишкина каша». | 27. 01.11. | выполнить задание на с.17 | |
73 | 6 | Продолжение работы с жанром рассказа. Н.Носов «Заплатка» | 31. 01.11. | пересказ второй части | |
74 | 7 | Поэзия как особое переживание миров: что нужно, чтобы стать поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». | 01.02.11. | с.23-29 читать | |
75 | 8 | Поэзия как особое переживание миров: что нужно, чтобы стать поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». | 02.02.11. | ответить на вопросы | |
76 | 9 | Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев «Весна» | 03.02.11. | выучить стихот. наиз. | |
77 | 10 | Поэзия как особое переживание мира. Н.Рыленков «После дождя», Р.Сеф «Странное дело» | 07.02.11. | с.31-34 чит. вып.задание | |
78 | 11 | Обобщение по теме «Кульминация! Вершина воображения» | 08.02.11. | ||
79 | 1 | Связь авторской поэзии с фольклором. Ю.Тувим «Овощи» | 09.02.11. | с.34 выраз.чтен.стихот. | |
80 | 2 | Рассказ Л.Толстого «Акула» | 10.02.11. | с.36-39 чит. | |
81 | 3 | Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 14.02.11. | Расследовать, что означает ваше имя | |
82 | 4 | Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 15.02.11. | Прочит.сказку из сб. «Алёнушкины сказки» | |
83 | 5 | Авторская поэзия: обращение к фольклору. С.Чёрный «Колыбельная», А.Барто «Старший брат сестру баюкал» | 16.02.11. | с.44-45 выраз.чтение | |
Глава VI. Вперёд по дороге открытий-20ч | |||||
84 | 6 | Шуточный рассказ: серьёзная проблема. О.Кургузова «День рожденья вверх ногами». | 17.02.11. | с.46 чит., сост годовой круг дней рожд. | |
85 | 7 | Шуточный рассказ. Дж.Родари «Сакала-пакала». | 21.02.11. | с.49, прочит. «Вред.советы»Г.Остера | |
86 | 8 | Законы малых фольклорных жанров: потешки, сказки, загадки. | 22.02.11. | подобрать потешки | |
87 | 9 | Законы малых фольклорных жанров: потешки, сказки, загадки. | 24.02.11. | подобрать пословицы к сказке | |
88 | 10 | Законы малых фольклорных жанров: потешки, сказки, загадки. | 28.02.11. | Найти по одной авторской и народной сказке | |
89 | 11 | Сравнительный анализ авторских и народной сказки. С.Козлов «Чёрный омут». | 01.03.11 | с.59-60читать | |
90 | 12 | Сравнительный анализ авторских и народной сказки. С.Козлов «Чёрный омут». | 02. 03.11 | с.61-62 чит., вып. зад. | |
91 | 13 | Образ в поэтическом стихотворении. С.Казаков «В небе туча хмурится» | 03. 03.11 | с.62 стих.учить | |
92 | 14 | Мир глазами сказочного героя или животного. | 07. 03.11 | сост. рассказ от имени животного | |
93 | 15 | Специфика авторской сказки в её отличии от народной. Л.Петрушевская «Кот, который умел петь». | 09. 03.11 | с.66 выр. чтение | |
94 | 16 | Авторская сказка и черты народной в ней. А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 10. 03.11 | Прочит. всю сказку | |
95 | 17 | Авторская сказка и черты народной в ней. Л.Толстой «Липунюшка» | 14. 03.11 | с.71 чит., нарис. гл.героя | |
96 | 18 | Нравственные проблемы в сказке. Л. Муур «Крошка Енот». | 15. 03.11 | с.74 чит. | |
97 | 19 | Нравственная проблема в сказке. Нанайская сказка «Айога». | 16. 03.11 | с76 чит., пересказ. | |
98 | 20 | Обобщающий урок по теме «Вперёд по дороге открытий» | 17. 03.11 | ||
Глава VII. Развязка. Распутанные тайны-34ч | |||||
99 | 1 | Сходство мировосприятия ребёнка и поэта. | 21. 03.11 | сост 2-3 вопроса | |
100 | 2 | Сходство мировосприятия реб1нка и поэта. | 22. 03.11 | с.81 | |
101 | 3 | Законы смешного в поэзии и прозе. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», Г.Сапгир «Чудак математик» | 23. 03.11 | с.82 чит., выпол.зад. | |
102 | 4 | Законы смешного в поэзии и прозе. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», Г.Сапгир «Чудак математик» | 24. 03.11 | с.87 чит., выпол.зад | |
103 | 5 | Различие научного и художественного текста. | 04.04.11 | с.88читать | |
104 | 6 | Различие научного и художественного текста. | 05. 04.11 | с.89 прид.прод.сказки | |
105 | 7 | Природа необычного в литературе | 06. 04.11 | с.90 | |
106 | 8 | Природа необычного в литературе | 07. 04.11 | найти и прочит. небылицу К.Чуковского | |
106 | 9 | Природа необычного в литературе. Дж.Родари «Вопросы наизнанку» | 11. 04.11 | с.93 выраз. чтение | |
107 | 10 | Законы фольклорных жанров. докучной сказки и загадки. | 12. 04.11 | с.95-96 чит., сочин. свои загадки по рис. | |
108 | 11 | Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии. | 13. 04.11 | с.97выраз.чтен.,переск. | |
109 | 12 | Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии. | 14. 04.11 | с.100 стих. уч. | |
110 | 13 | Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы, живописи, музыки. | 18. 04.11 | с.101-105 выр.чтение | |
111 | 14 | Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы, живописи, музыки. | 19. 04.11 | Узнать, какие муз.произ. были напис. по сказкам | |
112 | 15 | Поэтический образ и средства его создания. Р.Сеф «Слёзы», С.Чёрный «Плакса». | 20. 04.11 | с.105-106 уч. по выбору | |
113 | 16 | Сравнение поэтического и живописного образа. | 21. 04.11 | с.107 чит., сост соч. о Верочке | |
114 | 17 | Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. | 25. 04.11 | с.108-111чит. | |
115 | 18 | Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. | 26. 04.11 | с.112-115чит | |
116 | 19 | Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. | 27. 04.11 | с.116-120 | |
117 | 20 | Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. | 28. 04.11 | с.120-125чит., вып.зад. | |
118 | 21 | Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | 03. 05.11 | с.127-129 чит., отв.на вопр. | |
119 | 22 | Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | 04. 05.11 | с.131-132 чит.,переск. | |
120 | 23 | Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | 05. 05.11 | переск. отр. «Телеграмма» | |
121 | 24 | Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | пересказ от лица сторожа | ||
122 | 25 | Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | выучить послед.обзац наиз. | ||
123 | 26 | Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете. Ш.Перро «спящая красавица». | с.150-153 чит. | ||
124 | 27 | Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете. Ш.Перро «спящая красавица». | с.154-156 вып. рис. | ||
125 | 28 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина | с.156—158 | ||
126 | 29 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина | с.159-160 | ||
127 | 30 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина | с.161163 | ||
128 | 31 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина | с.164-167 | ||
129 | 32 | Открываем тайны стихотворения. Б.Заходер «Что такое стихи» | с.171 | ||
130 | 33 | Обобщение по теме «Развязка. Распутанные тайны…» | напис.своё отношение к сказке | ||
131 | 34 | Контрольная работа | под. пересказ люб. сказки | ||
Повторение-5ч. | |||||
132 | 1 | Урок – путешествие «Истоки русской литературы» | |||
133 | 2 | Праздник «По тропе сказок» | |||
134 | 3 | Игра – путешествие в прошлое «Вдоль по улице» | |||
135 | 4 | Повторение. Сравнительный анализ авторских и народной сказки. | |||
136 | 5 | Повторение. Поэзия как особое переживание миров |
Учебно-тематический план.
Перечень разделов и тем. | Кол-во часов на изучение каждого раздела и каждой темы. | Вид занятий. | Деление на виды деятельности и формы | Формы и методы контроля. | ||||||
Вступление, или Детективное начало…-10ч. | ||||||||||
Герой прозаического и поэтического текста В.Драгунского «Что я люблю», И.Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Герой прозаического и поэтического текста В.Драгунского «Что я люблю», И.Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Герой прозаического произведения В .Драгунского «Что любит Мишка» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Герой прозаического произведения В .Драгунского «Что любит Мишка» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | Фронтальный опрос. | ||||||
Герой поэтического текста Б.Заходера «О границах поэтического текста» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Годовой круг. Взгляд поэта и исследователя. Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Лирический герой в произведениях различных видов искусств: литературы, живописи, музыки. А.Пушкин «Тиха украинская ночь», Л.Бетховен «Лунная соната», А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | . | ||||||
Лирический герой в произведениях различных видов искусств: литературы, живописи, музыки. А.Пушкин «Тиха украинская ночь», Л.Бетховен «Лунная соната», А.Куинджи «Лунная ночь на Днепре». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | Проверка, наизусть | ||||||
Сравнительный анализ научного и художественного текстов. М.Пришвин «Осеннее утро», В.Друк «Роман» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Обобщение по теме «Детективное начало» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | Фронтальный опрос. | ||||||
Завязка, тайны искусства…-12ч | Выразит. чтение стихотв. с.24 | |||||||||
Художественный образ в поэзии и живописи. И.Пивоварова «Картина». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Олицетворение как поэтический приём. Д.Кедрин «Осенняя песня». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Приёмы олицетворения в поэзии и живописи. М.Лермонтов «Утёс», Н.Машкудиани «Что его беспокоит», М.Чюрленис «День», Н.Рерих «Стражи ночи». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | Проверка, наизусть | ||||||
Как смотрят на мир поэт и исследователь. Считалка, стихотворение, произведение устного народного творчества. И Пивоварова «Как я считал», Г.Корнилова «Про бабочку». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Как смотрят на мир поэт и исследователь. Считалка, стихотворение, произведение устного народного творчества. И Пивоварова «Как я считал», Г.Корнилова «Про бабочку». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Различие текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. Г.Корнилова «Вертолёт», Н.Орлова «Самолёт», К.Арон, С.Сахаров «Воздушный богатырь». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Различие текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. Г.Корнилова «Вертолёт», Н.Орлова «Самолёт», К.Арон, С.Сахаров «Воздушный богатырь». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | Проверка, наизусть | ||||||
Художественный образ в литературе. С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Олицетворение и сравнение. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Восприятие художественного образа созданного на языке различных видов искусств (поэзии, живописи, музыки). И.Пивоварова «Песня зарянки, М.Мусоргский «Танец невылупившихся птенцов», М.Чюрленис «Соната звёзд» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | Пересказ. | ||||||
Поэтический взгляд на мир в стихотвореныхтекстах различных жанров. С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М.Цветаева «Одна половинка окна». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Поэтический взгляд на мир в стихотвореныхтекстах различных жанров. С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М.Цветаева «Одна половинка окна». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Обобщение по теме «Завязка, тайны искусства…» Тестовая работа. | 1 час | Практическое занятие | Урок контроля и коррекции знаний и умений. | |||||||
Погоня за секретами литературы-35ч. | с.51 выраз.чтение | |||||||||
Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия, Хокку Басё и Тиё. Э.Нийт «Каменный замок на камне чернел». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трёхстишия, Хокку Басё и Тиё. Э.Нийт «Каменный замок на камне чернел». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Ироническое отношение автора к герою. К.Чуковский «Федотка», Е.Чеповецкий «Петя был тяжело болен», С.Михалков «Про мимозу».Переносный смысл слова. Гипербола. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Ироническое отношение автора к герою. К.Чуковский «Федотка», Е.Чеповецкий «Петя был тяжело болен», С.Михалков «Про мимозу».Переносный смысл слова. Гипербола. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Нравственная коллизия в рассказе Л.Н.Толстого «Прыжок». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Нравственная коллизия в рассказе Л.Н.Толстого «Прыжок». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Эмоциональная окраска текста. С.Михалков «Бараны». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Аллитерация (звукозапись) Д.Биссер «Приключения дядюшки Тик-Так». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Как смотрят на мир поэт и художник. И.Суриков «Всё темней, темней и тише», М.Врубель «К ночи» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Сказочный образ мира во вступлении к поэме А.Пушкина «Руслан и Людмила». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Авторская сказка- Ш. Перро «Кот в сапогах» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Сравнительный анализ европейской сказки с русской народной сказкой | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Герой волшебной сказки и сказки о животных | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обобщающий урок по теме: «Авторские и народные сказки» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | |||||||
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | Проверка отрывка, наизусть. | ||||||
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Красота и выразительность пушкинского стиха «Опрятней модного паркета». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Авторская сказка о животных. Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Научно- популярные тексты о животных. И.Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Научно- популярные тексты о животных. И.Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Может ли художник быть учёным : сложный авторский взгляд на мир. В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Может ли художник быть учёным : сложный авторский взгляд на мир. В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Может ли художник быть учёным : сложный авторский взгляд на мир. В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Шуточный или юмористический художественный образ. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Разная природа вымысла. Н.Носов «Фантазёры» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Разная природа вымысла. Н.Носов «Фантазёры» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Природа необычного ,фантастического в литературном тексте | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Природа необычного ,фантастического в литературном тексте К.Бальмонт «У чудищ». Загадки. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Три типа сказок: волшебные, о животных и бытовые. Русская народная сказка «Мужик и медведь». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обобщающий урок по сказкам | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | |||||||
Происхождение примет и праздничных традиций. И.Пивоварова «Вкусные ботинки» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обобщающий урок по теме «Погоня за секретами литературы» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | |||||||
Новые загадки следствия…(10 часов) | с.134-137 читать, прид. пословицу о ромашке, незабудке и т.д. | |||||||||
Введение в тему «Новогоднее конфети».Упражнения для фантазии. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | Отр.наизусть | ||||||
В.Даль «Старик - годовик» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Происхождение сказки из мифа. Русская народная сказка «Снегурочка», Т.Белозеров «Подснежники» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии. И.Суриков «Детство» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии. Д.Харис «Как Володя быстро под гору летел». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Специфика авторской сказки. Л.Лагин «Старик Хоттабыч» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Специфика авторской сказки. О.Пройслер «Маленький Водяной» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Специфика авторской сказки. О.Пройслер «Маленькая Баба-яга». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обобщающий урок. Л.Друсскин «Я сплю». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | |||||||
Контрольная работа по теме «Жанры литературы. Виды текстов». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок контроля и коррекции знаний и умений. | |||||||
Кульминация! Вершина воображения..-11ч | составить синквейн про Колю | |||||||||
Поэтические тексты: авторские и народные. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Авторский поэтический текст. С.Есенин «Зима». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | Наизусть. | ||||||
Специфика работы с жанром рассказа. Н.Носов «Мишкина каша». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Специфика работы с жанром рассказа. Н.Носов «Мишкина каша». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Специфика работы с жанром рассказа. Н.Носов «Мишкина каша». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Продолжение работы с жанром рассказа. Н.Носов «Заплатка» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Поэзия как особое переживание миров: что нужно, чтобы стать поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Поэзия как особое переживание миров: что нужно, чтобы стать поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев «Весна» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | Наизусть. | ||||||
Поэзия как особое переживание мира. Н.Рыленков «После дождя», Р.Сеф «Странное дело» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обобщение по теме «Кульминация! Вершина воображения» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | |||||||
Вперёд по дороге открытии 20 часов | с.44-45 выраз.чтение | |||||||||
Связь авторской поэзии с фольклором. Ю.Тувим «Овощи» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Рассказ Л.Толстого «Акула» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | подобрать потешки | ||||||
Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Авторская поэзия: обращение к фольклору. С.Чёрный «Колыбельная», А.Барто «Старший брат сестру баюкал» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Шуточный рассказ: серьёзная проблема. О.Кургузова «День рожденья вверх ногами». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Шуточный рассказ. Дж.Родари «Сакала-пакала». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Законы малых фольклорных жанров: потешки, сказки, загадки. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Законы малых фольклорных жанров: потешки, сказки, загадки. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Законы малых фольклорных жанров: потешки, сказки, загадки. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Сравнительный анализ авторских и народной сказки. С.Козлов «Чёрный омут». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Сравнительный анализ авторских и народной сказки. С.Козлов «Чёрный омут». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Образ в поэтическом стихотворении. С.Казаков «В небе туча хмурится» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Мир глазами сказочного героя или животного. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Специфика авторской сказки в её отличии от народной. Л.Петрушевская «Кот, который умел петь». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Авторская сказка и черты народной в ней. А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Авторская сказка и черты народной в ней. Л.Толстой «Липунюшка» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Нравственные проблемы в сказке. Л. Муур «Крошка Енот». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Нравственная проблема в сказке. Нанайская сказка «Айога». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обобщающий урок по теме «Вперёд по дороге открытий» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | |||||||
Развязка. Распутанные тайны- 34 часа | с.89 прид.прод.сказки | |||||||||
Сходство мировосприятия ребёнка и поэта. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Сходство мировосприятия ребёнка и поэта. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Законы смешного в поэзии и прозе. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», Г.Сапгир «Чудак математик» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Законы смешного в поэзии и прозе. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», Г.Сапгир «Чудак математик» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Различие научного и художественного текста. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Различие научного и художественного текста. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Природа необычного в литературе | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Природа необычного в литературе | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Природа необычного в литературе. Дж.Родари «Вопросы наизнанку» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Законы фольклорных жанров. докучной сказки и загадки. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы, живописи, музыки. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы, живописи, музыки. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Поэтический образ и средства его создания. Р.Сеф «Слёзы», С.Чёрный «Плакса». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Сравнение поэтического и живописного образа. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников. А.Гайдар «Чук и Гек» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете. Ш.Перро «Спящая красавица». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете. Ш.Перро «Спящая красавица». | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок комплексного применения знаний и умений. | |||||||
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.Пушкина | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Комбинированный урок. | |||||||
Открываем тайны стихотворения. Б.Заходер «Что такое стихи» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок усвоения новых знаний. | |||||||
Обобщение по теме «Развязка. Распутанные тайны…» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | |||||||
Контрольная работа | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок контроля и коррекции знаний и умений. | |||||||
Повторение.(4 часа) | ||||||||||
Урок – путешествие «Истоки русской литературы» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок актуализации знаний и умений. | |||||||
Праздник «По тропе сказок» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок актуализации знаний и умений. | |||||||
Игра – пктешествие в прошлое «Вдоль по улице» | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок актуализации знаний и умений. | |||||||
Повторение. Сравнительный анализ авторских и народной сказки. | 1 час | Теоретическое и практическое занятие | Урок актуализации знаний и умений. |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Рабочая программа курса «Литературное чтение» предусматривает дальнейшее формирование отношение к литературе как к искусству, рассмотрение литературы в контексте других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Итогом второго года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь
Обучающиеся должны
- иметь представление
- об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;
- о поэзии как об особом взгляде на мир;
- о существовании разных видов искусства ( литературы, живописи, музыки);
- знать:
- наизусть 8 – 10 стихотворений разных авторов;
-имена 2 – 3 классиков русской и зарубежной литературы;
-имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
-названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
- уметь:
-читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту;
-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
-узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
- Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. «Литературное чтение»:Учебник для 2 класса; в 2 частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».
- Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Христоматия по литературному чтению для 2 класса- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».
- Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 2, 3, 4кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».
- Самыкина С.В. Тематическое планирование к учебнику «Литературное чтение» для 2, 3, 4кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».
Литература, используемая при подготовке программы
- Малаховская О.В. Методический комментарий к учебнику. Тематическое планирование 1-2 класс (1-4).Москва ООО «ЦОР»,2007-64 с
- Свиридова В.Ю. методический комментарий к учебнику «Литературное чтение.2 класс». Самара: Издательство «Учебная литература», 2006.-112 с.
- Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учеб. для 2 кл./Под ред. Н.А. Чураковой. - Самара: Корпорация «Федоров», 2008.
4 Сборник нормативных документов. Начальная школа/ Под ред. Э.Д. Днепрова. – М.: Дрофа, 2004. 63с.
5 .Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова./Под ред. Н.В. Нечаевой. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009. – 320 с.
Литература, рекомендованная для учащихся
- Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.1-4. М.: Просвещение 2001.
- Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.АЗЪ, 2000.
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2001(СД)
Приложение1
ОЦЕНКА НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 60 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания; даёт полные ответы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» - ученик читает более 50 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы; верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее50 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
Оценка выразительности чтения.
Отметка «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выржает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.
Отметка «4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выржает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения.
Отметка «5» - если все задания выполнены верно.
Отметка «4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий.
Отметка «3» - если выполнено не менее ½ всехзаданий.
Отметка «2» - если выполнено менее ½ всех заданий.
Каждый вариант контрольной работы состоит из основных и дополнительных заданий (обозначенными звёздочкой *).
Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой.
Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.
Контрольные работы. ( Приложение 2)
1 полугодие.
Задание№1. Прочитай тексты тихо, вполголоса.
- Моря, реки, озёра хранят много загадок и тайн. В Сицилии, например, есть озеро Смерти, которое считается самым мёртвым на планете. Всякое живое существо, попавшее в этот водоём, мгновенно погибает. Химический анализ воды показал, что она содержит большое количество серной кислоты. В результате исследования стало очевидно, что кислота поступает в озеро из двух подземных источников.
(А.Долгова, Т.Короленкова)
2. Недалеко от берега из воды торчал зеленоватый обломок стены, через него перекатывались лёгкие волны. Я доплывал до него, ложился и отдыхал. Это было похоже на путешествие на необитаемый остров. Впрочем, остров был не такой уж необитаемый. С набегающей волной иногда выплёскивался краб, неуклюже забегал на край скалы и следил за мной злыми хозяйскими глазами. Можно было заметить каких-то серебристых мальков, которые неожиданно проносились, как искры, выбитые из головёшки. Иногда я ложился на спину и , когда волна перекатывалась через меня, видел диск солнца, качающийся и мягкий.
(Ф.Искандер)
Вопросы и задания
- По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь простым карандашом.
- В каком из текстов чувствуешь присутствие автора, его настроение? Обведи карандашом верный ответ:
а) в первом;
б) во втором.
3.Определи, какой текст художественный, какой – научный.Правильное утверждение обведи карандашом:
а) первый – художественный, второй – научный;
б) первый – научный, второй – художественный.
4.В одном из текстов есть сравнение. Найди и подчеркни его прямой линией.
5. В научном тексте найди слова и выражения, свойственные научному стилю. Подчеркни их волнистой линией.
Задание 2. Анализ стихотворения.
Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
Снегопад.
Снег идёт, снег идёт,
Снег по свету бродит.
И откуда он идёт
И куда уходит?
Снегопад, снегопад,
Снежное паденье.
Снег идёт наугад,
Словно сновиденье.
Сны земли, сны небес
Видит, засыпая,
Белый сад, белый лес
Снегом засыпая.
(Э.Фарджен)
Вопросы и задания
1.Как надо читать это стихотворение?
а) весело, задорно;
б) с возмущением и негодованием;
в) тихо, задумчиво;
г) громко, торжественно
Нужную букву обведи.
2.Какие строчки кажутся тебе самыми красивыми? Подчеркни их волнистойлинией.
3. Найди строки, где о неживом говорится как о живом. Подчеркни их прямой линией. Напиши как называется этот приём:____________ .
4. Вдумчиво перечитай четыре последние строчки. Напиши, что обозначает слово засыпая:
В первом случае__________________________ ,
Во втором ______________________________.
- Давай попробуем услышать, как падал снег. Для этого перечитай неторопливо всё стихотворение. Какой звук повторяется наиболее часто? Напиши: _____________________.
Задание 3.Анализ рассказа.
Прочитай произведение тихо, вполголоса.
Двенадцатилетняя Тиночка Руднева влетела, как разрывная бомба, в комнату, где её старшие сёстры одевались с помощью двух служанокк сегодняшнему вечеру. Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была похожа на мальчишку….
Тина только в этом году была допущена к устройству ёлки. На прошлое Рождество её в это время запирали с младшей сестрой… в детскую, уверяя, что в зале нет никакой ёлки… Теперь же Тина волновалась больше всех, хлопотала и бегала за десятерых, попадаясь кому-нибудь под ноги, и только усиливала общую суету.
(А.Куприн)
Вопросы и задания
- К какому жанру относится этот текст? Обведи нужную букву:
а) рассказ;
б) народная сказка;
в) авторская сказка.
2. Найди в тексте описание главной героини, подчеркни эти строчки волнистой линией.
3. Как бы ты охарактеризовал главную героиню:
а) девочка плохо воспитана, не сдержана, груба;
б) девочка робкая, впечатление;
в) девочка очень активная, подвижная, жизнерадостная.
4. Найдите сравнения в тексте, подчеркните прямой линией.
5. Напиши, с кем или с чем ты сравнил бы героиню текста Тиночку.
2 полугодие.
- Задание№1. Прочитай тексты тихо, вполголоса. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь простым карандашом.
К концу года я уже пас гусей, коз и бабушкину корову Марту. У Марты были большие грустные глаза с длинными ресницами и медный колокольчик на шее. Я очень привязался к Марте. И потому, что она была молчаливой и послушной, и потому, что у неё было вкусное густое молоко. Одно время я даже просил у бабушки разрешения увезти Марту из деревни в город.
-Пожалуйста, вези,- говорила бабушка. – Только где ты её будешь держать?!
Долго я не мог придумать, куда бы в городе пристроить Марту.Гаражи все были заняты, подвалы забиты углем. И вдруг придумал. На балконе. «Замечательно! – подумал я. – У нас на балконе будет жить корова. Все начнут ходить и удивляться. Иногда, - рассуждал я дальше, - я буду выводить Марту во двор и гулять с ней. А на лето будем выезжать к бабушке.».
Так я фантазировал несколько дней. Потом замерил Марту бечёвкой, вложил мерку в конверт и написал маме письмо:
«Мама, измерь балкон. Уместится ли Марта?!»
Через три дня от мамы пришёл ответ:
«Марта войдёт. Хвост не помещается».
Вопросы и задания
- Дочитай текст.
- В какой книжке можно прочитать это произведение?
а) сказки;
б) рассказы для детей;
в) энциклопедия «Домашние животные».
3. Какой этот текст по настроению?
а) смешной, юмористический;
б) лирический, трогательный;
в) героический.
4. Где и когда присходит действме произведения?
а) летом в городе;
б) весной в деревне;
в) в деревне во время летних каникул.
5. Подчеркни смешные моменты в тексте.
Задание 2. Научный и художественный текст.
Внимательно прочитай текст.
Текст 1.
Неоценимую помощь в предсказании погоды могут оказать животные. В 1972 году на северные районы Германии обрушился смерч со скоростью ветра 170 километров в час. Вихрь уничтожил 50 миллионов деревьев. Оказалось, что на огромной территории, где прошла гигантская воронка, погибло всего37 животных. Лесничие видели, что накануне вечером лисы, олени, кабаны, дикие козы и другие животные в испуге разбегались в разные стороны. Учёные сделали вывод, что животные обладают способностью улавливать изменения воздушного давления.
Вопросы и задания
- В этом тексте утверждается такая главная мысль:
а) и дикие, и домашние животные способны предчувствоватьпогоду;
б) смерчи приносят большой вред;
в) животные чутко улавливают состояние природы и могут предсказать погоду.
2. Какие названия используются в этом тексте для обзначения такого явления, как смерч? Ввпиши.
Прочитай второй текст.
Текст 2.
Матрос закричал:
-Это шквал!Сеньор, это шквал!
Свисток – и матросы бросилист на реи.
Солнце в багровом тумане грузно, устало катилось за горизонт. Как нахмуренная бровь, висела над солнцем острая туча.
Корабль затаил дух и ждал шквала. Загудел ветер. Он ударил по мачтам, завыл.Огромная волна ударила в грудь корабль, хлестнула пеной и полнеслась дальше.
(Б.Житков)
Вопросы и задания
1.Главное для автора этого текста:
а) рассказать читателю о шквале как природном явлении;
б) рассказать о морском путешествии и о том, как было страшно в море во время шквала;
в) научить человека правильно вести себя во время стихийного бедствия.
2. Найди в тексте описание солнца и тучи. Какое настроение создаётся в этиз строчках?
а) ожидание весёлого приключения;
б) тревожное, томительное;
в) настроение лёгкой грусти.
3. Какой из текстов научный, какой художественный?
а) первый – научный, второй – художественный;
б) первый – художественный, второй – научный.
4. В тексте, который ты считаешь научным, подчеркни научные слова и выражения.
Задание 3. Анализ стихотворения.
Порванная тропинка.
Моет туча синюю тайгу,
Сбросив с плеч цветное коромысло.
От дождя промокла и раскисла,
Порвалась тропинка на лугу.
В лужицах-разрывах – облака,
Светит солнце , и играют птицы,
Золотые усики пшеницы
Тенькают о чашечку цветка…
Тёплый ветер дует-подувает,
Не спеша тропинку
Зашивает.
(Т.Белозеров)
Вопросы и задания
- Какое это стихотворение по настроению?
а) весёлое, юмористическое;
б) грустное;
в)душевное, спокойное.
2. Внимательно перечитай стихотворение и найди в тексте ответ на вопрос: что значит «прорвалась тропинка на лугу»? Подчеркни ответ в тексте.
3. Что такое цветное коромысло? Напиши _____________________.
Попробуй придумать своё красивое название этому явлениюю____________.
- Найди рифмы в первом четверостишии.Соедини рифмующиеся строчки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...