РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

Утверждено

решением методического совета

протокол № ______________________

от «___»__________________20____ г.

Приказ №______ от «___»_____20__ г.

Директор    _______________Савостина Е.А.

1. Роль и место дисциплины

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Курс «Обучение грамоте» занимает ведущее место в  обучении первоклассников, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей. 

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  1-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Элементы  содержания, которые дополняют требования ФГОС, выделены курсивом.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

Для реализации программы используются:

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению»- М.: «Баласс», 2011 г.);
• О.В.Пронина «Мои волшебные пальчики» - прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях - М.: «Баласс», 2011.
• О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева «Тетрадь для печатания», 1 класс /Под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – М.: «Баласс», 2011.

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию учебного курса «Обучение грамоте»

К  окончанию курса обучающиеся должны знать:

• звуки речи;

• гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);
• названия букв и их последовательность в алфавите;
• буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
• начертания прописных букв;
• правила написания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу;
• признаки предложения.

К  окончанию курса обучающиеся должны уметь:

• называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные согласные - звонкие,; глухие, парные и непарные, твердые мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги, ставить ударение;
• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
• обозначать мягкость согласных звуков на письме;
• определять количество букв и звуков в слове;
• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:
• ставить пунктуационные знаки конца предложения;
• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
• правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 30 слов;
• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

6. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные универсальные действия:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
• пошаговый контроль правильности написания буквы и слова,  составления предложений и полноты текста;
• коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

Познавательные универсальные действия:

• применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для  установления языковых закономерностей;
• моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;
• классифицирование звуков по заданному основанию;
• анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;
• синтез — составление целого текста  из частей;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные учебные действия:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

7. Целевая установка

Цель курса обучения грамоте направлено на достижение следующих целей:

• заложение основ формирования функционально грамотной личности;
• обеспечение языкового и речевого развития ребенка;
• помощь ребенку в осознании его как носителя языка;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• пропедевтическое ознакомление  с рядом языковых явлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и художественными текстами;
• обогащение словарного запаса детей, нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
• Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика  программы

Начальный курс обучения грамоте — курс интегрированный: в нем объединены уроки обучения чтению и обучения письму. Обучение  письму идёт раздельно-параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи, которые имеют единую звуковую основу, но требуют разных психических операций.

• Курс обучения чтению условно разделен на два раздела:

- 34 часа - добукварный период «Говорим, рассказываем», который призван подготовить к чтению, формировать умения  слышать звучащее слово и развивать устную речь детей;

- 174 часа букварный период «Учим буквы – учимся читать».

• Содержание программы по обучению грамоте позволяет широко использовать дифференцированный подход к обучающимся, что обеспечивает более целесообразное включение обучающихся в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в языковом развитии.

10. Основные содержательные линии курса

Все содержательные линии курса «Обучение грамоте» интегрированы между собой и изучаются в течение всего курса.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем:

• "Слово", которое рассматривается с четырех сторон:

- звуковой состав и обозначение звуков буквами;

- состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью      

   суффиксов, глаголов - с помощью приставок);

- грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

- лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

• "Предложение". Знакомясь с предложением, обучающиеся:

- усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении

  связаны по смыслу);

- учатся произносить и читать предложения с разной интонацией;

- правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак  или многоточие);

- конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

• "Текст". В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. У детей начинается формирование типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

11. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
• Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

Урок внеклассного чтения.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самоконтроль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении самостоятельных и проверочных работ по письму, при проверке техники чтения в течение курса «Обучение грамоте»,
• итоговый контроль, включающий проверочную работу по письму и проверку техники чтения по окончанию курса «Обучение грамоте».

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют сборнику «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя /Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2009.

13. Объем и сроки изучения

Программа учебного курса общим объемом 200 часов в год, по 8 ч. в неделю  (из них 4 часа - обучение чтению, 4 часа – обучение письму). Изучается в течение  25-х учебных недель.

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники:  

• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. «Букварь»,  учебник по обучению грамоте и чтению.- М.: «Баласс», 2011;
• О.В.Пронина. «Мои волшебные пальчики», прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях. - М.: «Баласс», 2011;
• О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева «Тетрадь для печатания», 1 класс /Под ред.Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – М.: «Баласс», 2011.

Методические пособия для учителя:

• «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя /Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2011.

Наименование тем

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Фонетика (10 часов)

Речевые и неречевые звуки.

1

Классифицировать звуки по заданному основанию; определять наличие заданного звука в слове;

различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

характеризовать особенности гласных и согласных звуков; моделировать звуковой состав слова, используя условные знаки; соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных;

анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

контролировать этапы своей работы, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников

Гласные звуки. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных.

3

Ударение. Ударный и безударные слоги.

2

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки. Формирование навыка различения [с] и [ш].

4

Графика (28 часов)

Разграничение понятий “звук” – “буква”. Азбука и алфавит.

2

Соотносить звук и соответствующую ему букву;

характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных - как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков;

дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство; объяснять функцию буквы ь;

использовать алфавит для упорядочивания слов

Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь и букв е, ё, ю, я, и). Обозначение звука (й´) буквами я, е, ё, ю.

11

Буквы, обозначающие согласные звуки.

13

Функция буквы ь.

2

Чтение (25 часов, в т.ч. 2 урока проверки техники чтения)

Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. Анализ прочитанного текста.

20

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

наблюдать: подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения;

завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения;

читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;

анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль;

сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям

Внеклассное чтение

3

Проверка техники чтения

2

Письмо (107 часов, в т.ч. 2 проверочных работы)

Знакомство с “Прописью”. Правила письма

2

Анализировать поэлементный состав букв; различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

моделировать буквы из различных материалов;

анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы и реконструировать буквы;

контролировать правильность написания буквы, сравнивать буквы с предложенным образцом;

записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции;

сравнивать, соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами;

списывать слова, предложения в соответствии с алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Прямые и наклонные вертикальные линии. Обведение по контуру, штриховка.

5

Письмо овалов. Письмо наклонных линий. Упражнения в обведении по контуру изученных элементов. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. Письмо прямой с закруглением внизу. Письмо е-образных элементов. Письмо г-образных элементов.

11

Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.

47

Упражнения в письме слогов, слов и предложений при списывании с письменного, печатного образца, под диктовку

40

Проверочная работа по письму.

2

Слово и предложение (17 часов)

Слова – названия. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Слова в единственном и во множественном числе. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

3

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия);

группировать слова, сходные по значению и звучанию; моделировать предложение;

наблюдать: определять количество слов в предложении;

списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой;

составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;

объяснять значение слов с опорой на контекст;

группировать родственные слова; различать: приставку, корень, суффикс; различать предлоги и приставки;

моделировать предложения, составлять их схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;

сравнивать собственные предложения с заданной моделью;

контролировать правильность предложений, корректировать смысловые и грамматические ошибки

Знакомство с предложением. Знакомство с текстом. Составление предложений, текста. Знаки в конце предложения. Работа над интонацией.

7

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Знакомство с предлогами. Слова, которые отвечают на вопрос как? Междометия.

3

Наблюдение над однокоренными словами. Корень. Однокоренные слова. Знакомство с суффиксами, с приставкой.

4

Орфография (13 часов)

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

5

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши, находить в словах “опасные” места по их существенным признакам;

объяснять случаи употребления заглавной буквы;

оформлять начало и конец предложения;

соблюдать пробелы между словами;

применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Правописание заглавных букв в именах собственных.

7

Правописание предлогов со словами.

1

Развитие речи (7 часов)

Составление предложений и текста по сюжетным картинкам, в т.ч. с введением диалога действующих лиц.

3

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; составлять рассказы с опорой на картинки;

сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера;

составлять рассказ по опорным словам;

объяснять уместность (неуместность) использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения

Работа над деформированными предложениями. Творческое списывание текста. Составление письменных ответов на вопросы по тексту. Редактирование текста.

4

ОЧ – урок обучения чтению

ОП – урок обучения письму

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

Вн.чт.- урок внеклассного чтения

Б – «Букварь»

П – пропись

т/п – тетрадь для печатания

с/к - самоконтроль

в/к - взаимоконтроль

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

№№ уроков

Дата проведения

Урок

Тема урока

тип урока

Стр. учебника

(прописи)

Элементы содержания

Вид

контроля

Планируемый результат обучения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть (72 часа)

Раздел I «Говорим, рассказываем…» (34 часа)

1

(1)

ОЧ

Знакомство с «Азбукой». Календарь и календарные праздники.

ОНЗ

Б с.2-5

Повторить месяцы и времена года. Праздники в разные времена года.

беседа

Знать месяцы времена года.

2

(2)

ОП

Знакомство с «Прописью».

ОНЗ

П №1

обложка

Цвета российского флага.

с/к

Знать цвета российского флага.

3

(3)

ОЧ

Животные и растения вокруг нас. Слова – названия.

ОНЗ

Б с.6-7,

т/п с.1/1

Слово – как единица речи. Обозначение слова схемой «черта».

с/к,

 в/к

Уметь вычленять слова из речи, обозначать слово схемой «черта».

4

(4)

ОП

Правила письма.

ОНЗ

П с.1

Гигиенические правила при письме.

с/к

1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.

2. Держать оба локтя так, чтобы они не опирались на стол.

3. Располагать тетрадь с наклоном.

4. Придерживать тетрадь левой рукой (для праворуких).

5

(5)

ОЧ

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

ОНЗ

Б с.8-9

Понятие «предложение» и его признаки: предложение состоит из слов, слова связаны между собой, предложение – это законченная мысль. Схема предложения.

с/к,

 в/к

Уметь вычленять предложения из речи, составлять схему предложения из 2-4 слов.

6

(6)

ОП

Прямые и наклонные вертикальные линии.

ОНЗ

П с.2-3

Письмо вертикальных линий, штриховка вертикальными линиями.

с/к

Уметь проводить вертикальные линии, штриховать ими.

7

(7)

ОЧ

Летом в деревне. Составление предложений.

Р

Б с.10-11

Составление предложений по схемам на заданную тему.

с/к,

 в/к

Уметь составлять предложения по схеме.

8

(8)

ОП

Обведение по контуру, штриховка.

Р

П. с.4-5

Обведение по контуру, штриховка в различных направлениях.

с/к

Уметь обводить по контуру, штриховать в заданном направлении.

9

(9)

ОЧ

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

ОНЗ

Б с.12-13,

т/п с.1/2

Составление предложений по схемам на заданную тему.

Графич.

диктант

Уметь составлять предложения по схемам на заданную тему.

10 (10)

ОП

Обведение по контуру. Штриховка.

Р

П с.6-7

Обведение по контуру дугообразных линий, штриховка в различных направлениях.

с/к

Уметь обводить по контуру, штриховать в заданном направлении.

11 (11)

ОЧ

Речевые и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунки.

ОНЗ

Б с.14-15,

т/п с.2/1

Звук – как единица речи. Человек произносит звуки, из них складываются слова, имеющий смысл.

Графич.

диктант,

о/к

Уметь различать речевые и неречевые звуки.

12 (12)

ОП

Упражнения в обведении по контуру и штриховке.

Р

П с.8-9

Обведение по контуру волнистых линий и петель.

с/к

Уметь обводить по контуру волнистые линии и петли.

13 (13)

ОЧ

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

Р

Б с.16-17

Знакомство с восклицательным предложением. Составление текста на тему «Цирк».

с/к,

 в/к

Уметь произносить с интонацией восклицательные предложения, составлять предложения по схеме.

14 (14)

ОП

Обведение по контуру и письмо овалов.

Р

П с.10-11

Обведение по контуру овалов.

с/к

Уметь обводить по контуру овалы и плавно изогнутые линии.

15 (15)

ОЧ

Составление предложений и текста по сюжетным картинкам  «На рыбалке».

Р

Б с.18-19,

т/п с.2/2

Многозначные слова. Составление текста по сюжетным картинкам. Вопросительные предложения.

Графич.

Диктант,

о/к

Уметь произносить с интонацией вопросительные предложения, составлять текст по сюжетной картинке.

16 (16)

ОП

Письмо наклонных линий и овалов.

ОНЗ

П с.12

Письмо наклонных линий, овалов и полуовалов.

с/к

Уметь обводить по контуру и дорисовывать овалы и полуовалы

17 (17)

ОЧ

Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.

Р

Б с.20-21,

т/п с.3/1

Составление тематических групп слов. Инсценировка сказки «Теремок».

Графич.

диктант,

о/к

Уметь отличать текст от набора предложений, выразительно произносить вопросительные и восклицательные предложения.

18 (18)

ОП

Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.

ОНЗ

П с.14-15

Обведение по контуру наклонных линий с петлей внизу и вверху.

с/к

Уметь обводить по контуру наклонные линии с петлей внизу и вверху.

19 (19)

ОЧ

Театр. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

ОНЗ

Б с.22-23,

т/п с.3/2

Тематическая группа слов: афиша, декорации, кулисы, действующие лица. Инсценировка сказки «Лиса, Заяц и Петух».

в/к

Уметь выразительно произносить вопросительные и восклицательные предложения. Участвовать в инсценировании.

20 (20)

ОП

Упражнения в письме наклонных линий с петлей внизу и вверху.

ОНЗ

П с.16-17

Обведение по контуру наклонных линий с петлей внизу и вверху.

с/к

Уметь обводить по контуру наклонные линии с петлей внизу и вверху.

21 (21)

ОЧ

Гласные звуки.

ОНЗ

Б с.24-25

Понятие «гласный» звук. Обозначение гласного звука схемой «человечек».

с/к,

 в/к

Уметь обозначать красной точкой гласные звуки в схеме слова.

22 (22)

ОП

Письмо прямой с закруглением внизу.

ОНЗ

П с.18-19

Обведение по контуру прямых с закруглением внизу (вправо).

с/к

Уметь обводить по контуру прямые с закруглением внизу (вправо).

23

(23)

ОЧ

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных.

ОНЗ

Б с.26-27

Деление слов на слоги. Правило: сколько в слове гласных, столько  и слогов.

с/к,

 в/к

Уметь разбивать слова на слоги.

24

(24)

ОП

Письмо е  - образных элементов.

ОНЗ

П с.20-21

Обведение по контуру верхних и нижних е  - образных элементов (пружинок).

с/к

Уметь обводить по контуру верхние и нижние пружинки.

25

(25)

ОЧ

Ударение.

ОНЗ

Б с.28-29

Понятие «ударение». Ударный и безударный слоги.

с/к,

 в/к

Уметь определять в словах ударный звук, слог.

26

(26)

ОП

Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением внизу и вверху).

ОНЗ

П с.22-23

Обведение по контуру пружинок и г-образных элементов.

с/к

Уметь обводить по контуру г-образные элементы.

27

(27)

ОЧ

Деление слов на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

ОНЗ

Б с.30-31,

т/п с.4

Деление слов на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

с/к

Уметь делить слова на слоги и обозначать их на схеме, голосом выделять ударный слог и обозначать ударение в схеме слова.

28

(28)

ОП

Повторение основных графических элементов.

Р

П с.24-25

Обведение по контуру верхних и нижних петель, пружинок.

с/к

Уметь обводить по контуру наклонные линии, петли, овалы, пружинки.

29

(29)

ОЧ

Повторение основных изученных понятий.

Р

Б с.32,

т/п с.5

Предугадывание содержания текста по опорным словам (рисункам). Слого-звуковой анализ слов.

с/к

Уметь проводить слого-звуковой анализ одно-, двусложных слов.

30

(30)

ОП

Письмо прямых и наклонных линий.

Р

П с.26-27

Обведение по контуру и дописывание наклонных линий, верхних и нижних петель, пружинок.

с/к

Уметь обводить по контуру наклонные линии, петли, овалы, пружинки.

31

(31)

ОЧ

Резервные уроки.

Повторение основных понятий. Закрепление основных изученных элементов.

Р

П с.28-31

Повторение основных понятий. Закрепление основных изученных элементов

р/к

Уметь делить слова на слоги и обозначать их на схеме, обозначать ударение в схеме слова.

Уметь обводить по контуру наклонные линии, петли, овалы, пружинки.

32

(32)

ОП

Р

33

(33)

ОЧ

Р

34

(34)

ОП

Р

Раздел I «Учим буквы – учимся читать и писать» (168 часов)

35

(35)

ОЧ

Буквы и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками.

ОНЗ

Б с.34-35,

т/п с.6,7

Выделение звука [и]. Обозначение звука буквой. Понятие «согласный звук». Выделение звуков [г], [г´], [п], [п´], [т], [т´], [р], [р´]. Звонкие и глухие звуки. Чтение слогов с буквами и, г, п, т, р .

с/к,

 в/к

Знать отличие звука от буквы.

Уметь отличать гласный звук от согласного, различать звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки. Уметь читать слоги и слова с буквами

и, г, п, т, р .

36

(36)

ОП

Строчные буквы и, г, п, т, р.

ОНЗ

П №2 с.0-1

Печатные и письменные буквы. Сравнительный анализ написания и обведение по контуру букв и, г, п, т, р. Соединение письменных букв.

с/к

Уметь обводить по контуру буквы и, г, п, т, р и слоги, состоящие из этих букв.

37

(37)

ОЧ

Разграничение понятий «звук» – «буква». Буквы и, г, п, т, р.

ОНЗ

Б с.34-35,

т/п с.7

Разграничение понятий «звук» – «буква». Чтение слогов с буквами и, г, п, т, р .

с/к,

 в/к

Уметь отличать гласный звук от согласного, различать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь читать слоги и слова с буквами

и, г, п, т, р .

38

(38)

ОП

Упражнения в письме строчных букв и, г, п, т, р.

Р

Обведение по контуру букв и, г, п, т, р. Написание слогов с этими буквами.

с/к

Уметь обводить по контуру буквы и, г, п, т, р и слоги, состоящие из этих букв.

39

(39)

ОЧ

Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р.

Р

Б с.36-37,

т/п с.7

Обозначение согласных звуков схемой «человечек». Работа над рассказом Д.Хармса «Тигра на улице».

с/к,

 в/к

Уметь отличать гласный звук от согласного, различать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь читать слоги и слова с буквами

и, г, п, т, р .

40

(40)

ОП

Письмо слогов и слов с буквами и, г, п, т, р.

Р

П с.2-3

Обведение по контуру букв и, г, п, т, р. Написание слогов с этими буквами.

с/к

Уметь обводить по контуру буквы и, г, п, т, р и слоги, состоящие из этих букв.

41

(41)

ОЧ

Гласный звук [о]. Буква о.

ОНЗ

Б с.38-39,

т/п с.8

Выделение звука [о], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой о. Сказка А.Шибаева «Всегда вместе».

с/к,

 в/к

Уметь отличать гласный звук от согласного. Уметь читать слоги и слова с буквами

и, г, п, т, р , о.

42

(42)

ОП

Строчная буква о.

ОНЗ

П с.4-5

Письмо буквы о с верхним и нижним соединением.

с/к

Уметь писать букву о с верхним и нижним соединением.

43

(43)

ОЧ

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Р

Б с.40-41,

т/п с.8

Обозначение изученных звуков схемами «человечками». Составление слов по схеме и первому слогу. Сказка В.Хмельницкого «Сообразительный паучок».

с/к,

 в/к

Уметь отличать гласный звук от согласного, различать мягкие и твердые согласные звуки. Уметь читать слоги и слова с буквами

и, г, п, т, р, о .

44

(44)

ОП

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Р

П с.6-7

Упражнения в письме слогов и слов с изученными буквами.

с/к

Уметь обводить по контуру и дописывать слоги с изученными буквами.

45

(45)

ОЧ

Заглавная буква  О в именах людей. Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами.

Р

Б с.42-43,

т/п с.9

Имена людей, клички животных пишутся с заглавной буквы. Начало предложение пишется с заглавной буквы. Рассказ Г.Сапгира «Андрюша».

с/к,

 в/к

Знать правило написания заглавной буквы в именах и кличках животных, в начале предложения.

46

(46)

ОП

Письмо слогов и слов.

Р

П с. 8-9

Письмо букв и слогов под диктовку. Письмо заглавной буквы О.

с/к

Уметь писать заглавную букву О.

47

(47)

ОЧ

Гласный звук [а], буква а.

ОНЗ

Б с.44-45,

т/п с.10

Выделение звука [а], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой о. Чтение русской народной песенки.

с/к,

 в/к

Уметь читать слоги и слова с буквами

и, г, п, т, р, о , а.

48

(48)

ОП

Строчная буква а.

ОНЗ

П с.10-11

Графический анализ буквы а. Списывание слов с письменного и печатного образца. 

с/к

Уметь писать строчную букву а, слоги с буквой а.

49

(49)

ОЧ

Звук [ы], буква ы. Слова в единственном и во множественном числе.

ОНЗ

Б с.46-47,

т/п с.11

Выделение звука [ы], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой ы. Изменение слов-названий по числам. Н.Сладков «Лесная хатка».

с/к,

 в/к

Уметь изменять слова-названия по числам, читать слоги и слова с буквой ы.

50

(50)

ОП

Буква ы.

ОНЗ

П с.12-13

Графический анализ буквы ы. Списывание слов с письменного и печатного образца.  Письмо слогов под диктовку.

с/к

Уметь писать строчную букву ы, слоги с буквой ы.

51

(51)

ОЧ

Заглавная буква в географических названиях.

ОНЗ

Б с.48-49,

т/п с.12/1

Графика заглавных букв Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях.

Четверостишия О.Григорьева.

с/к,

 в/к

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов с изученными буквами.

Знать правило: географические названия пишутся с заглавной буквы.

52

(52)

ОП

Заглавные буквы Г, П, Т, Р.

ОНЗ

П с.14-15

Графический анализ заглавный букв Г, П, Т, Р. Письмо слогов и слов с заглавными буквами Г, П, Т, Р.

с/к

Уметь писать заглавные буквы Г, П, Т, Р.  Уметь списывать с печатного образца.

53

(53)

ОЧ

Заглавная буква в именах людей и географических названиях.

ОНЗ

Б с.50-51,

т/п с.12/2

Заглавная буква  в названиях морей и рек. Текст «Названия русских рек».

с/к,

 в/к

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов с изученными буквами.

Знать правило: названия морей и рек  пишутся с заглавной буквы.

54

(54)

ОП

Заглавная буква И.

ОНЗ

П с.16-17

Графический анализ заглавной буквы  И. Списывание предложения с письменного образца.

с/к

Уметь писать имена с заглавной буквы.

55

(55)

ОЧ

Звуки [н], [н'], буква н.

ОНЗ

Б с.52-53,

т/п с.13

Выделение звуков [н], [н'], обозначение их буквой. Чтение слогов и слов с буквой н. Запятая при перечислении. Знак препинания – тире.  Стихотворение С.Маршака «Цирк».

с/к,

 в/к

Уметь давать характеристику звукам [н], [н'], читать слоги и слова с буквой н. Уметь читать предложения с интонацией перечисления и паузой.

56

(56)

ОП

Строчная буква н.

ОНЗ

П с.18-19

Графический анализ строчной буквы  н. Письмо слогов и слов с буквой н.

Словарь: тонна.

с/к

Уметь писать строчную букву н, слоги и слова с буквой н, словарное слова тонна.

57

(57)

ОЧ

Звуки [к], [к'], буква к.

ОНЗ

Б с.54-55,

т/п с.14

Выделение звуков [к], [к'], обозначение их буквой. Чтение слогов и слов с буквой к. Понятие «парные согласные звуки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и кот».

с/к,

 в/к

Уметь давать характеристику звукам [к], [к'], читать слоги и слова с буквой к.

58

(58)

ОП

Строчная буква к.

ОНЗ

П с.20-21

Графический анализ строчной буквы  к. Письмо слогов и слов с буквой к.

с/к

Уметь писать строчную букву к, слоги и слова с буквой к.

59

(59)

ОЧ

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

ОНЗ

Б с.56-57,

т/п с.15

Звуко-буквенный анализ слов. Замена слов-названий местоимениями.

с/к,

 в/к

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов. Уметь заменять слова-названия местоимениями он, она, оно, они соответственно.

60

(60)

ОП

Письмо слогов и слов.

Р

П с.22-23

Сравнительный анализ написания строчных букв н и к. Изменение слов по числам и «ласково».

с/к

Уметь изменять слова-названия  по числам, списывать с письменного и печатного образца слова с изученными буквами.

61

(61)

ОЧ

Упражнения в чтении.

Р

Б с.56-57,

т/п с.15

Звуко-буквенный анализ слов. Рассказ Б.Хмельницкого «Странная тропинка».

с/к,

 в/к

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов.

62

(62)

ОП

Упражнения в письме.

Р

П с.24-25

Наблюдение за несоответствием написания и произношения слов.

с/к

Уметь списывать с письменного и печатного образца слова с изученными буквами.

63

(63)

ОЧ

Звук [у], буквы У, у.

ОНЗ

Б с.58-59,

т/п с.16

Выделение звука [у], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой у. Рассказ Е.Чарушина «Почему Тюпу назвали Тюпой».

с/к,

 в/к

Уметь давать характеристику звуку [у], читать слоги и слова с буквой у.

64

(64)

ОП

Строчная буква у. Заглавная буква У.

ОНЗ

П с.26-27

Графический анализ строчной буквы  у и заглавной буквы У. Письмо слов с буквой у.

с/к

Уметь писать буквы У, у , слоги и слова со строчной буквой у.

65

(65)

ОЧ

Работа над интонацией. ! и ? Знаки в конце предложения.

ОНЗ

Б с.60-61

Слова «родственники», понятия «корень», «суффикс», «окончание». Стихотворение Ю.Мориц «Первое сентября».

с/к,

 в/к

Уметь из группы слов выбирать слова «родственники».

66

(66)

ОП

Упражнения в письме слов и предложений  с изученными буквами.

ОНЗ

П с.28-29

Письмо под диктовку слогов, слов и предложений с изученными буквами.

с/к

Уметь писать под диктовку слоги, слова и предложения с изученными буквами.

67

(67)

ОЧ

Звуки [с], [с'], буква с.

ОНЗ

Б с.62-63,

т/п с.17

Выделение звуков [с], [с'], обозначение их буквой. Чтение слогов и слов с буквой с. Понятие «однокоренные слова». Рассказ Г.Скребицкого «Сорока».

с/к,

 в/к

Уметь давать характеристику звукам [с], [с'], читать слоги и слова с буквой с. Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова и находить у них корень.

68

(68)

ОП

Строчная буква с.

ОНЗ

П №3 с.0-1

Графический анализ строчной буквы  с. Письмо слогов и слов с буквой с.

с/к

Уметь писать строчную букву с, слоги и слова со строчной буквой с.

69

(69)

ОЧ

Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

Р

Б с.64-65,

т/п с.18/1

Звук [и] – показатель мягкости согласного. Звуко-буквенный анализ слов.

с/к,

 в/к

Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, выразительно читать предложения с изученными буквами.

70

(70)

ОП

Письмо слов, предложений, текста с изученными буквами.

Р

П с.2-3

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Введение словарных слов: капуста, осина, стакан, сорока.

с/к

Уметь обозначать звуки точками под буквами. Запомнить написание словарных слов: капуста, осина, стакан, сорока.

71

(71)

ОЧ

Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

Р

Б с.64-65,

т/п с.18/1

Звуко-буквенный анализ слов. Рассказ Н.Надеждиной «Почему ее назвали капустой».

с/к,

 в/к

Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, выразительно читать тексты с изученными буквами.

72

(72)

ОП

Упражнения в письме слов, предложений, текста с изученными буквами.

Р

П с.4-5

Списывание текста с печатного образца.

о/к

Уметь каллиграфически и орфографически правильно  списывать слова предложения, текст  с письменного и печатного образца.

II четверть (56 часов)

1

(73)

ОЧ

Знакомство с предлогами. Слова, которые отвечают на вопрос как?

ОНЗ

Б с.66,

т/п с.18/2

Предлоги – маленькие словечки-слуги, которые связывают другие слова в предложении. Слова, которые отвечают на вопрос как?

с/к,

 в/к

Уметь вычленять в предложении предлоги и составлять предложения с разными предлогами. Использовать в речи слова, отвечающие на вопрос как?

2

(74)

ОП

Правописание предлогов со словами.

ОНЗ

П с.6-7

Правило: предлоги со словами пишутся отдельно.

с/к

Уметь раздельно писать предлоги со словами.

3

(75)

ОЧ

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

Р

Б с.66-67

Упражнения в чтении.

Рассказ Л.Толстого «Белка и волк».

с/к,

 в/к

Уметь вычленять в предложении предлоги и составлять предложения с разными предлогами. Использовать в речи слова, отвечающие на вопрос как?

4

(76)

ОП

Письмо предложений и текста с изученными буквами.

Р

П с.8-9

Письмо предложений и текста с изученными буквами.

с/к

Уметь правильно  списывать слова предложения, текст  с письменного и печатного образца.

5

(77)

ОЧ

Звуки [л], [л'], [м], [м'] буквы л, м.

ОНЗ

Б с.68-69,

т/п с.19

Выделение звуков [л], [л'], [м], [м'], обозначение их буквами. Чтение слогов и слов с буквами л,м. Стихотворение Ю.Мориц «Дом гнома».

с/к,

 в/к

Уметь давать характеристику звукам [л], [л'], [м], [м'], читать слоги и слова с буквами л, м.

6

(78)

ОП

Строчные буквы л, м.

ОНЗ

П с.10-11

Графический анализ строчных букв  л, м. Письмо слов с буквами л, м. Словарные слова: класс, лимон, молоко.

с/к

Уметь писать строчные буквы л, м, слоги и слова со строчными буквами л, м. Запомнить написание словарных слов класс, лимон, молоко.

7

(79)

ОЧ

Упражнения в чтении.

Р

Б с.70-71

Составление слов из слогов Лексическое значение слов. Рассказ Н.Надеждиной «Почему ее назвали петрушкой».

с/к,

 в/к

Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

8

(80)

ОП

Упражнения в письме слов и слогов.

Р

П с.12

Упражнения в письме слов и слогов.

с/к

Уметь каллиграфически и орфографически правильно  списывать слова, предложения, текст  с письменного и печатного образца.

9

(81)

ОЧ

Имена собственные.

Р

Б с.72-73

Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях.

с/к,

 в/к

Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

10

(82)

ОП

Заглавная буква К.

ОНЗ

П с.13

Графический анализ заглавной буквы К.Списывание текста с печатного шрифта.

с/к

Уметь каллиграфически и орфографически правильно  списывать слова, предложения, текст  с письменного и печатного образца.

11

(83)

ОЧ

Упражнения в чтении.

Р

Б с.72-73

Заглавная буква в словах - географических названиях. Чтение текста «Названия русских городов».

с/к,

 в/к

Уметь читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

12

(84)

ОП

Заглавная буква Н.

ОНЗ

П с.14-15

Графический анализ заглавной буквы Н. Упражнения в правописании имен.

с/к

Уметь писать заглавную букву Н, употреблять заглавную букву при написании имен.

13

(85)

ОЧ

Наблюдение над однокоренными словами.

ОНЗ

Б с.74-75,

т/п с.20

Подбор однокоренных слов к данным словам. Выделение корня – общей части однокоренных слов. Чтение русских народных колыбельных песенок.

с/к,

в/к

Уметь подбирать однокоренные слова, находить корень.

14

(86)

ОП

Заглавная буква С.

ОНЗ

П с.16-17

Графический анализ заглавной буквы С. Списывание предложений с изменением порядка слов.

с/к

Уметь писать заглавную букву С, каллиграфически правильно списывать с печатного образца.

15

(87)

ОЧ

Работа над деформированными предложениями.

Р

Б с.76-77

Составление предложений из «рассыпанных» слов. Рассказ Е.Кузнеца «Ботинки».

в/к

Уметь синтаксически грамотно составлять предложения из слов.

16

(88)

ОП

Письмо слов, предложений и текста с изученными буквами.

Р

П с.18-19

Соединения с буквами л, м. Письмо слов, предложений и текста с изученными буквами.

с/к

Уметь каллиграфически правильно соединять в словах письменные буквы л, м.

17

(89)

ОЧ

Знакомство с новым знаком препинания – многоточием.

ОНЗ

Б с.78-79,  т/п с.21

Составление «рассыпанных» предложений. Наблюдение за приставкой. Рассказ Г.Цыферова «Про чудака лягушонка».

с/к,

в/к

Уметь синтаксически грамотно составлять предложения из слов.

18

(90)

ОП

Письмо слов под диктовку с комментированием.

Р

П с.20-21

Изменение порядка слов в предложении. Списывание с обозначением орфограмм. Словарное слово: сапоги.

с/к

Уметь списывать с письменного шрифта, обозначать орфограммы. Запомнить написание словарного слова: сапоги.

19

(91)

ОЧ

Повторение знаний о гласных звуках и их роли.

Р

Б с.80-81,  т/п с.22

Наблюдение за изменением смысла слова при замене одной буквы. Составление тематических групп  слов.

с/к,

в/к

Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов, читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

20

(92)

ОП

Заглавная буква М, Л.

ОНЗ

П с.22

Графический анализ заглавных букв Л и М. Правописание имен.

с/к

Уметь писать заглавные буквы Л, М.

21

(93)

ОЧ

Проверка техники чтения.

К

Б с.80-81

Самостоятельное чтение незнакомого текста. Стихи В.Берестова.

р/к

Уметь выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

22

(94)

ОП

Правописание заглавных букв в словах и предложениях.

Р

П с.23

Письмо слов с двойными согласными. Изменение порядка слов в предложении.

с/к

Уметь синтаксически грамотно составлять предложения из слов.

23

(95)

ОЧ

Упражнения в чтении и анализе текста.

Р/р

П с.24-25

Понятия «абзац», «красная строка». Редактирование и запись текста.

с/к

Уметь соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте лишние слова и предложения.

24

(96)

ОП

Упражнение в списывании текста.

П с.24-25

25

(97)

ОЧ

Звук [ш], буква ш.

ОНЗ

Б с.82-83,

т/п с.25

Выделение звука [ш], обозначение его буквой. Непарный глухой звук.

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звуку [ш], читать слоги и слова с буквой ш.

26

(98)

ОП

Строчная буква ш.

ОНЗ

П с.26-27

Графический анализ строчной буквы ш. Сочетание ши. Графическое выделение орфограммы.

с/к

Уметь писать в словах строчную букву ш. Запомнить правило написания сочетания ши.

27

(99)

ОЧ

Упражнения в чтении. Сочетание ши.

Р

Б с.82-83

Наблюдение над однокоренными словами. Рассказ В.Драгунского «Заколдованная буква».

с/к,

в/к

Уметь выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

28

(100)

ОП

Сочетание ши.

Р

П с.28-29

Письмо слов с сочетанием ши. Деление слов на слоги, постановка ударения.

с/к

Уметь делить слова на слоги, обозначать звуки.

29

(101)

ОЧ

Упражнения в чтении текстов с изученными буквами.

ОНЗ

Б с.84-85,

т/п с.26

Чтение текстов с изученными буквами. Стихотворение Д.Хармса «Кораблик».

с/к,

в/к

Уметь проводить звуко-буквенный разбор слов.

30

(102)

ОП

Заглавная буква Ш.

ОНЗ

П № 4 с.0-1

Графический анализ написания заглавной буквы Ш. Наблюдение над словами – омофонами Шарик – шарик (без введения понятия). Выбор буквы с – ш.

с/к

Уметь писать заглавную букву Ш, различать слова-омофоны, правильно употреблять буквы с – ш.

31

(103)

ОЧ

Упражнения в чтении.

Р

Б с.86-87

Наблюдение над суффиксом –ушк-. Стихотворение В.Орлова «Пугливые камыши».

с/к,

в/к

Уметь проводить звуко-буквенный разбор слов, выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

32

(104)

ОП

Упражнение в письме.

Р

П с.2-3

Решение орфографических задач. Списывание текста с печатного образца.

с/к

Уметь каллиграфически и орфографически правильно  списывать слова предложения, текст  с письменного и печатного образца.

33

(105)

ОЧ

Упражнения в чтении. Звуко-буквенный анализ слов.

Р

Б с.88-89,

т/п с.27

Работа с тематической группой слов. Стихотворение А.Барто «По дороге в класс».

с/к,

в/к

Уметь проводить звуко-буквенный разбор слов, выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

34

(106)

ОП

Упражнения в письме.

Р

П с.4-5

Сравнительный графический анализ заглавных букв Н и К. Дописывание текста.

с/к

Уметь каллиграфически и орфографически правильно  списывать слова, предложения, текст  с печатного образца.

35

(107)

ОЧ

Формирование навыка различения [с] и [ш].

Р

Б с.90-91,

т/п с.28

Составление и чтение слов, различающихся звуками [с] и [ш]. Звукопись. Рассказ В.Берестова «Злое утро».

с/к,

в/к

Уметь различать звуки [с] и [ш], давать им характеристику.

36

(108)

ОП

Упражнения в письме.

Р

П с.6-7

Обучение выборочному списыванию.

р/к

Уметь орфографически правильно  списывать слова предложения, текст  с печатного образца.

37

(109)

ОЧ

Упражнения в чтении. Звуко-буквенный анализ слов.

Р

Б с.92-93,

т/п с.29

Лексическое значение слов. Стихотворение А.Милна «Почему мне нравится слон».

с/к,

в/к

Уметь проводить звуко-буквенный разбор слов, выразительно и безошибочно читать слова, предложения и тексты с изученными буквами.

38

(110)

ОП

Заглавная буква А.

ОНЗ

П с.8-9

Графический анализ написания заглавной буквы А.

с/к

Уметь каллиграфически и орфографически правильно  списывать слова, предложения, текст  с печатного образца.

39

(111)

ОЧ

Проверка техники чтения.

К

К-1*

Проверяем: понимание прочитанного на уровне содержания, способ и выразительность чтения.

р/к

Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное.

40

(112)

ОП

Проверочная работа по письму. Упражнения в правописании имен собственных.

К

К-2,

П с.10-11

Запись слогов под диктовку, списывание слов с письменного образца, обозначение звуков, деление слов на слоги, постановка ударения, списывание предложений с измененным порядка слов.

р/к

Уметь правильно писать под диктовку слова и предложения, списывать печатного образца предложения с изменением порядка слов, обозначать звуки, делить слова на слоги, отмечать ударение.

41

(113)

ОЧ

Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

ОНЗ

Б с.94-95,

т/п с.30

Выделение звуков [д], [д'],  обозначение их буквой.  Озаглавливание текста. Наблюдение за предлогами. Рассказ В.Хмельницкого «Дымок».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звукам [д], [д'], озаглавливать текст.

42

(114)

ОП

Строчная буква д.

ОНЗ

П с.14-15

Графический анализ написания строчной буквы д. Словарные слова: город, огород.

с/к

Уметь писать строчную букву д в словах. Запомнить написание словарных слов: город, огород.

43

(115)

ОЧ

Парные согласные звуки [д] - [т], [д'] - [т'].

ОНЗ

Б с.96-97,

т/п с.31/1

Наблюдение над оглушением согласных звуков [д] , [д']  на конце и в середине слова. Чтение рассказа Л.Толстого «Мыши».

с/к,

в/к

Уметь выделять однокоренные слова из группы слов и отмечать корень.

44

(116)

ОП

Письмо слов с парными согласными д и т.

Р

П с.16-17

Составление предложений по сюжетному рисунку,  запись. Введение словарного слова помидор. 

Уметь составлять предложения по сюжетному рисунку. Запомнить написание словарного слова помидор.

45

(117)

ОЧ

Звуки [в], [в'], буква в.

ОНЗ

Б с.98-99,

т/п с.31/2

Выделение звуков [в], [в'],  обозначение их буквой.  Синонимы (без введения понятия). Рассказ К.Ушинского «Наше Отечество».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звукам [в], [в'], подбирать слова, близкие по смыслу (синонимы).

46

(118)

ОП

Строчная буква в.

ОНЗ

П с.18-19

Графический анализ написания строчной буквы в. Введение словарных слов: корова, ворона.

с/к

Уметь писать строчную букву в в словах. Запомнить написание словарных слов: корова, ворона.

47

(119)

ОЧ

Практическое знакомство с суффиксами.

Р

Б с.98-99,

т/п с.32

Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

с/к,

в/к

Уметь образовывать однокоренные слова при помощи суффикса -ушк, обозначать суффикс в слове.

48

(120)

ОП

Заглавная буква Д.

ОНЗ

П с.19-20

Графический анализ написания заглавной буквы Д. 

с/к

Уметь писать заглавную букву Д в именах собственных.

49

(121)

ОЧ

Корень. Однокоренные слова.

Р

Б с.100-101,

т/п с.33

Корень. Однокоренные слова. Образование слов при помощи суффиксов –ок-, -ик-.

с/к,

в/к

Уметь образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов –ок-, -ик-, обозначать суффикс в слове.

50

(122)

ОП

Заглавная буква В. 

ОНЗ

П с.20-21

Написание имён собственных. Наблюдение за словами с безударной гласной в корне.

с/к

Уметь писать заглавную букву В  в именах собственных.

51

(123)

ОЧ

Буква е.

ОНЗ

Б с.102-103,

т/п с.34

Наблюдение: какие звуки обозначает буква е. Чтение слов с буквой е. Рассказ Г.Сапгира «Душа природы».

с/к,

в/к

Уметь обозначать звуки, которые обозначает буква е, читать слова с буквой е.

52

(124)

ОП

Строчная буква е.

ОНЗ

П с.22-23

Графический анализ написания строчной буквы е.

с/к

Уметь писать строчную букву е  вначале и в середине слова.

53

(125)

ОЧ

Упражнения в чтении слов с буквой е.

Р

Б с.104-105,

т/п с.35/1

Чтение по ролям. Диалог, монолог, вступление, герои, реплики, роли. Выборочное чтение. Сказка А.Толстого «Ёж».

в/к

Уметь готовить текст к чтению по ролям, выразительно читать реплики.

54

(126)

ОП

Письмо слов и предложений под диктовку.

Р

П с.24-25

Различие написания слов лес – леса, лис – лиса. Списывание с печатного образца.

с/к

Уметь правильно  списывать слова, предложения, текст  с печатного образца.

55

(127)

ОЧ

Буква ё. Повторение изученных понятий.

ОНЗ

Б с.106-107,

т/п с.35/2

36/1

Наблюдение: какие звуки обозначает буква ё. Чтение слов с буквой ё. Буква ё всегда ударная. Суффикс -ёнок-. Рассказ Н.Сладкова «Земля».

с/к,

в/к

Уметь обозначать звуки, которые обозначает буква е, читать слова с буквой е.

56

(128)

ОП

Строчная гласная буква ё.

ОНЗ

П с.26-27

Графический анализ написания строчной буквы ё.

с/к

Уметь писать строчную букву ё  вначале и в середине слова.

III четверть (72 часа)

1

(129)

ОЧ

Чтение слов с буквами е и ё. Суффикс –ЫШК-.

Р

Б с.108-109,

т/п с.36/2

Чтение диалога. Рассказ А.Орлова «Страшный сон».

с/к,

в/к

Уметь готовить диалог к чтению по ролям, выразительно читать реплики.

2

(130)

ОП

Заглавные буквы Е и Ё.

ОНЗ

П № 5

с.0-1

Сравнительный графический анализ написания заглавных букв Е и Ё. Запись предложения по памяти.

с/к

Уметь писать заглавные буквы  Е и Ё  в именах собственных.

3

(131)

ОЧ

Г.Цыферов «Про чудака-лягушонка»

Вн.чт.

Прослушивание сказки, анализ и пересказ по плану и ключевым словам.

в/к

Учиться пересказывать по плану и ключевым словам.

4

(132)

ОП

Упражнения в письме слов, делении слов на слоги.

Р

П с.1-2

Правописание слова шёл. Составление и написание имен людей.

с/к

Уметь писать с заглавной буквы имена людей.

5

(133)

ОЧ

Знакомство с приставкой. 

ОНЗ

Б с.110-111,

т/п с.37

Наблюдение: как образуются слова с помощью приставок. Значение приставок. Графическое обозначение приставки. Образование слов с помощью приставок. Рассказ Г.Цыферова «Спор».

с/к,

в/к

Уметь находить приставку в слове, графически обозначать ее, образовывать однокоренные слова с помощью приставок.

6

(134)

ОП

Образование и запись слов с приставками.

Р

П с.3-4

Чтение и пересказ текста, списывание и дописывание текста. Образование и запись слов с приставками.

с/к

7

(135)

ОЧ

Звуки [б], [б'], буква б.

ОНЗ

Б с.112-113,

т/п с.38

Выделение звуков [б], [б'],  обозначение их буквой.  Многозначные слова. Рассказ Н.Сладкова «Лесные мастера».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звукам [б], [б], находить суффикс в словах.

8

(136)

ОП

Строчная буква б.

ОНЗ

П с.5

Графический анализ написания строчной буквы б. Различение строчных букв б и д. 

с/к

Уметь писать строчную букву б в словах. Различать написание строчных букв б и д.

9

(137)

ОЧ

Упражнения в чтении.

Р

Б с.114-115,

т/п с.39

Наблюдение над оглушением согласных звуков [б] , [б']  на конце и в середине слова. Чтение сказки и ее продолжение по опорным словам.

с/к,

в/к

Уметь образовывать однокоренные слова с помощью приставки.

10

(138)

ОП

Упражнения в списывании слов, предложений и текста с печатного образца.

Р

П с.6-7

Введение словарных слов: обед, собака, суббота, баран, барабан. Составление и запись ответов на вопросы.

с/к

Запомнить написание словарных слов: обед, собака, суббота, баран, барабан.

11

(139)

ОЧ

Чтение и анализ текста.

Р/р

П с.8

Чтение и анализ текста, редактирование, озаглавливание и запись обновленного текста.

с/к,

в/к

Уметь определять основную мысль текста, озаглавливать текст, находить в нем лишние слова и предложения.

12

(140)

ОП

Творческое списывание текста.

Р/р

П с.8

с/к

13

(141)

ОЧ

Стихи В.Берестова.

Вн.чт.

Чтение-рассматривание книги В.Берестова «Картинки в лужах».

с/к

Уметь ориентироваться в книге.

14

(142)

ОП

Составление письменных ответов на вопросы по тексту.

Р/р

П с.9

Чтение и анализ текста, составление письменных ответов на вопросы по тексту.

с/к

Уметь синтаксически грамотно составлять ответы на вопросы по тексту.

15

(143)

ОЧ

Заглавная буква в именах собственных.

Р

Б с.116-117,

т/п с.40/1

Прогнозирование содержания текста по заглавию и иллюстрации. Рассказ Н.Сладкова «Лесные силачи».

с/к,

в/к

Уметь прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации.

16

(144)

ОП

Заглавная буква Б.

ОНЗ

П с.10

Графический анализ написания заглавной буквы Б. Правописание кличек животных.

с/к

Уметь писать заглавную букву Б  в именах собственных.

17

(145)

ОЧ

Звуки [з], [з' ], буква З. 

ОНЗ

Б с.118-119,

т/п с.40/2

Выделение звуков [з], [з'],  обозначение их буквой. Рассказ Г.Сапгира «О старых букварях».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звукам [з], [з'], различать части слова.

18

(146)

ОП

Строчная буква з.

ОНЗ

П с.11

Графический анализ написания строчной буквы з. Изменение смысла слова от перестановки ударения: за'мок –замо'к.  

с/к

Уметь писать строчную букву з в словах, подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне слова.

19

(147)

ОЧ

Звонкие и глухие согласные.

Р

Б с.120-121

Наблюдение над оглушением согласных звуков [з] , [з']  на конце и в середине слова.  Проверка парных согласных. Рассказ А.Орлова «Планета, которая понравилась всем».

с/к,

в/к

Уметь подбирать проверочные слова для проверки парных согласных на конце и в середине слова.

20

(148)

ОП

Заглавная буква З.

ОНЗ

П с.12-13

Графический анализ написания заглавной буквы З. Проверка парных согласных. Ведение словарного слова корзина.

с/к

Уметь писать заглавную букву З  в именах собственных, подбирать проверочные слова для проверки парных согласных на конце и в середине слова.

21

(149)

ОЧ

Буква я и её звуки.

ОНЗ

Б с.122-123

Наблюдение: какие звуки обозначает буква я. Чтение слов с буквой я. Стихотворение О.Григорьева «Яма».

с/к,

в/к

Уметь обозначать звуки, которые обозначает буква я, читать слова с буквой я.

22

(150)

ОП

Строчная буква я.

ОНЗ

П с.14

Графический анализ написания строчной буквы я. Соединение с буквой я. Ведение словарных слов: ребята, рябина, ягода.

с/к

Уметь писать строчную букву я в словах. Запомнить написание словарных слов: ребята, рябина, ягода.

23

(151)

ОЧ

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы я.

Р

Б с.124-125,

т/п с.41/1

Наблюдение за образованием множественного числа от слов – названий детенышей животных.

с/к,

в/к

Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное.

24

(152)

ОП

Заглавная буква Я.

Р

П с.15-16

Графический анализ написания заглавной буквы Я. Ведение словарных слов: яблоня, яблоко.

с/к

Уметь писать заглавную букву Я  в именах собственных. Запомнить написание словарных слов: яблоня, яблоко.

25

(153)

ОЧ

Звуки [х], [х' ], буква х. Междометия.

ОНЗ

Б с.126-127,

т/п с.41/2

Выделение звуков [х], [х'],  обозначение их буквой. Знакомство с междометиями – словами, которые выражают разные чувства. Стихотворение О.Григорьева «Хо-хо, ха-ха».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звукам [х], [х'], отличать междометия от других слов.

26

(154)

ОП

Строчная буква х.

ОНЗ

П с.17

Графический анализ написания строчной буквы х. Ведение словарного слова: хорошо.

с/к

Уметь писать строчную букву х в словах. Запомнить написание словарного слова: хорошо.

27

(155)

ОЧ

Звук [ж], буква ж. Сочетание жи.

ОНЗ

Б с.128-129,

т/п с.42/1

Выделение звука [ж], обозначение его буквой. Звук [ж] всегда твердый. Сочетания жи – ши. Стихотворение К.Льдова «Жуки».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звуку [ж]. Запомнить правило написания сочетания жи.

28

(156)

ОП

Строчная буква ж.

ОНЗ

П с.18

Графический анализ написания строчной буквы ж. Списывание текста с печатного образца.

с/к

Уметь писать строчную букву ж в словах, правильно писать слова с сочетанием жи.

29

(157)

ОЧ

Заглавные буквы Х и Ж в именах собственных.

Р

Б с.130-131,

т/п с.42/1

Заглавная буква в именах собственных. Стихотворение Ю.Мориц «Песенка про сказку».

с/к,

в/к

Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное.

30

(158)

ОП

Заглавные буквы Х и Ж.

ОНЗ

П с.19

Графический анализ написания заглавных букв Х и Ж. Наблюдение за  парными согласными ж и ш. Проверка парных согласных.

с/к

Уметь писать заглавные буквы Х и Ж в именах собственных, подбирать проверочные слова для проверки парных согласных на конце и в середине слова.

31

(159)

ОЧ

Работа с текстом.

Р/р

П с.20

Чтение и анализ текста, редактирование, озаглавливание и запись обновленного текста.

с/к,

в/к

Уметь определять основную мысль текста, озаглавливать текст, находить в нем лишние слова и предложения.

32

(160)

ОП

Письмо текста.

Р/р

П с.20

33

(161)

ОЧ

Буква й. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

ОНЗ

Б с.132-133,

т/п с.43/1

Выделение звука [й´], обозначение его буквами й, я, е, ё. Звук [й´] всегда мягкий. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? Рассказ А.Шибаева «Два хвостика».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звуку [й´], различать звук [й´] в словах, где он обозначен гласными я, е, ё.

Уметь различать слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

34

(162)

ОП

Строчная и заглавная буквы й и Й.

ОНЗ

П с.21-22

Графический анализ написания буквы й и Й. Подбор слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?

с/к

Уметь писать строчную и заглавную буквы й и Й.

35

(163)

ОЧ

Звук [ч'], буква ч. Сочетания ча, чу.

ОНЗ

Б с.134-135,

т/п с.43/2

Выделение звука [ч´], обозначение его буквой. Звук [ч´] всегда мягкий. Несоответствие произношения и написания сочетаний ча, чу. Стихотворение М.Успенского.

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звуку [ч´]. Запомнить правило написания сочетаний ча, чу.

36

(164)

ОП

Строчная буква ч. Сочетания ча, чу.

ОНЗ

П с.23

Графический анализ написания строчной буквы ч. Письмо слов с сочетаниями ча, чу. Графическое выделение орфограммы.

с/к

Уметь писать строчную букву ч в словах, правильно писать слова с сочетанием ча, чу.

37

(165)

ОЧ

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

ОНЗ

Б с.136-137

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Стихотворение С.Чёрного «Сон добрый».

с/к,

в/к

Уметь различать слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

38

(166)

ОП

Заглавная буква Ч.

ОНЗ

П с.24

Графический анализ написания заглавной буквы Ч. 

с/к

Уметь писать заглавную букву Ч в именах собственных, подбирать проверочные слова для проверки парных согласных на конце и в середине слова.

39

(167)

ОЧ

Звуки [ц], [щ']. Буквы ц, щ.

ОНЗ

Б с.138-139,

т/п с.44/1

Выделение звуков [ц], [щ'], обозначение их буквами. Звук [ц] всегда твердый, [щ'] всегда мягкий. Сочетания ца – цы на конце слов. Стихотворение Д.Хармса «Добрая утка».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звукам [ц], [щ'], читать слова с буквами ц, щ.

40

(168)

ОП

Строчные буквы ц и щ. Заглавные буквы Ц и Щ.

ОНЗ

П с.25-26

Сравнительный графический анализ написания строчных буквы ц и щ, заглавных букв Ц и Щ. 

с/к

Уметь писать строчные буквы ц и щ в словах, заглавные буквы Ц и Щ в именах собственных.

41

(169)

ОЧ

Сочетания ща, щу.

ОНЗ

Б с.140-141,

т/п с.44/2

Несоответствие произношения и написания сочетаний ща, щу.

с/к,

в/к

Запомнить правило написания слов  с сочетаниями ща, щу.

42

(170)

ОП

Слова с сочетаниями ща, щу.

ОНЗ

П с.26-27

Письмо слов с сочетаниями ща, щу. Графическое выделение орфограммы. Контрольное списывание текста с печатного шрифта.

с/к,

о/к

Уметь правильно писать слова с сочетаниями  ща, щу. Уметь правильно  списывать слова, предложения, текст  с печатного образца.

43

(171)

ОЧ

Звуки [ф], [ф' ], буква ф. 

ОНЗ

Б с.142-143,

т/п с.45

Выделение звуков [ф], [ф'],  обозначение их буквой. Чтение слов с буквой ф.

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звукам [ф], [ф'], читать слоги и слова с буквой ф.

44

(172)

ОП

Строчная буква ф.

ОНЗ

П с.28

Графический анализ написания строчной буквы ф. Письмо слов с буквой ф.

с/к

Уметь писать строчную букву ф в словах.

45

(173)

ОЧ

Упражнения в чтении.

Р

Б с.144-145

Звуко-буквенный анализ слов. Заглавная буква в именах собственных.

с/к,

в/к

Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное.

46

(174)

ОП

Заглавная буква Ф.

Р

П с.29

Графический анализ написания заглавной буквы Ф. Заглавная буква Ф в именах собственных.

с/к

Уметь писать заглавную букву Ф в именах собственных.

47

(175)

ОЧ

Звук [э], буква Э.

ОНЗ

Б с.146-147,

т/п с.46

Выделение звука [э], обозначение его буквой. Рассказы Н.Сладкова их «Загадочных историй».

с/к,

в/к

Уметь давать характеристику звуку [э], читать слова с буквой э.

48

(176)

ОП

Строчная буква э.

ОНЗ

П с.30

Графический анализ написания строчной буквы э. Письмо слов с буквой э. Введение словарного слова: экология.

с/к

Уметь писать строчную букву э в словах. Запомнить написание словарного слова: экология.

49

(177)

ОЧ

Чтение слов, которые начинаются буквой э.

Р

Б с.148-149

Имена собственные, начинающиеся с буквы Э.

Знакомство с энциклопедией.

с/к,

в/к

Уметь выразительно и безошибочно читать тексты с изученными буквами, понимать прочитанное.

50

(178)

ОП

Заглавная буква Э.

ОНЗ

П с.31

Графический анализ написания заглавной буквы Э. Введение словарных слов: экскаватор, эскалатор.

с/к

Уметь писать имена собственные, начинающиеся с буквы Э. Запомнить написание словарных слов: экскаватор, эскалатор.

51

(179)

ОЧ

Н.Сладков «Лесные сказки».

Вн.чт.