" За нужное дело берись смело"
проект

«За нужное дело берись смело»

Подготовили: учитель-дефектолог Моисеева Людмила Мидхатовна

Воспитатель Митрофанова Валентина Эдуардовна

Пояснительная записка

Данный проект имеет коррекционно-развивающую направленность и адресован детям с тяжёлым недоразвитием речи и направлен на формирование способности оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, Отечеству, миру в целом, на развитие коммуникативных навыков и развитие всех функций речи (коммуникативной, познавательной и регулирующей).

В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья уделяется большое внимание формированию всех психических функций, таких как, восприятие, мышление, память и речь. Однако необходимо не забывать о проведении работы по воспитанию и формированию нравственных качеств у детей с задержкой психического развития. Имея набор нравственных качеств ребёнку легче будет социализироваться в обществе. А проблема социализации - одна из наиболее важных проблем стоящих перед людьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и детей с задержкой психического развития.

Ребёнок с задержкой психического развития развивается особенным образом, поэтому организация его непосредственной образовательной деятельности должна быть организованна с учетом его возможностей, а так же и способы формирования нравственных качеств должны соответствовать его возможностям.

Духовно-нравственное воспитание для детей с задержкой психического развития имеет большое значение, так как оно помогает:

- сформировать нравственные качества: успешность этого процесса зависит от уровня эмоционально-личностного и познавательного развития, сформированности адекватных представлений об окружающем мире и социальных отношениях;

- способствовать социальной адаптации: усвоение социальных норм поведения важно для успешной интеграции ребёнка в общество;

- развивать способность к сопереживанию: детей нужно учить понимать, когда кто-то оказывается в трудной ситуации и нуждается в помощи, и показать, что помощь обязательно надо оказать;

- формировать умение взаимодействовать в коллективе: например, групповое участие в различных акциях, организованная деятельность по бытовому труду, изготовление коллективных поделок, рисунков способствуют развитию взаимопомощи и отзывчивости;

- помогает ребёнку осваивать окружающую действительность, выраженную в музыкально-художественных образах и познавать общечеловеческие ценности, связанные с природой, человеком, предметами окружающего мира.

Данный проект реализуется в тесном взаимодействии с родителями обучающихся в разновозрастной группе детей с задержкой психического развития.

Новизна.Использование предполагает большую гибкость, т.к. практика показывает, что детей с особыми образовательными потребностями часто зачисляют в коррекционную группу в возрасте 3-8 лет. Если ребёнок включается в коррекционное обучение не в раннем дошкольном возрасте, то программа позволяет начать обучение со времени его зачисления. Время освоения содержания проекта строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения у конкретного ребёнка. В проекте даются рекомендации родителям.

Данная методическая разработка может быть полезна коррекционным педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста, имеющими задержку психического развития. В проекте предлагаются методические разработки мероприятий, которые позволят участникам образовательного процесса вступить в продуктивное педагогическое взаимодействие по проблемам воспитания у детей положительных качеств характера, способствованию сплочению коллектива, мотивации детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей на основе традиционных ценностей.

Руководитель проекта: учитель-дефектолог Моисеева Л.М.

Вид проекта: познавательный, творческий, долгосрочный проект (так как происходит постоянная смена детского и родительского коллективов).

Продолжительность проекта: с 2021-2025 уч. г.г.

Участники проекта: учитель-дефектолог, воспитатели группы разновозрастной детей с ЗПР, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, родители воспитанников.

Актуальность:

В настоящее время в сфере изменений в жизни людей, в образовании признается духовно-нравственное начало человека, что позволяет по-новому взглянуть на самого человека и на задачи в образовании и воспитании, в частности на проблему духовно-нравственного становления маленьких граждан страны. Духовность нельзя воспитать из вне, она может быть развита только изнутри. Нравственность является условием для развития духовности. Поэтому в детстве человек должен пройти школу воспитания добрых чувств. Человеческая доброта, умение радоваться и переживать за окружающий мир и людей, создает основу человеческого счастья. То, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.

Духовно-нравственное воспитание в дошкольном образовательном учреждении проявляется в формировании любых нравственных качеств, чувств, привычек, представлений; взращивании у детей разного возраста гуманного отношения к другим людям; начале формирования патриотического чувства, гордость за свою родину; воспитании терпимости к другим людям, национальностям и религиям; умении жить и работать в коллективе; культивировании трудолюбия.

Цель проекта: Формирование способности оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, Отечеству, миру в целом, развитие коммуникативных навыков и развитие всех функций речи (коммуникативной, познавательной и регулирующей).

Задачи реализации проекта:

1. Формирование у детей патриотических чувств через ознакомление с родным краем, родиной страной, Армией;

2. Способствовать эмоциональному, духовно-нравственному и интеллектуальному развитию;

3. Совершенствовать коммуникативные навыки (умения выслушивать товарища, искренно высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей);

4. Воспитывать у детей положительные качества характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

5. Повышать заинтересованность родителей к совместной деятельности с детьми.

Ожидаемые результаты проекта:

1. Умеют налаживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;

2. У детей возникает желание совершать хорошие поступки;.

3. Знают и понимают что такое Родина, армия, край родной;

4. Постоянно пользуются при общении с взрослыми и сверстниками вежливыми словами;

5. Бережно относятся к живой природе.

Этапы реализации проекта.

1 этап: Организационный

1. Изучение и подбор материала. Разработка структуры проекта;

2. Пополнение РППС в группе по теме проекта;

3. Подбор литературы: стихотворения, песенки, рассказы, сказки, пословицы, поговорки;

4. Создание видеотеки: мультфильмов и иллюстраций по данной теме;

5. Подборка различных игр (дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных);

6. Ознакомление родителей с темой проекта и дальнейшая работа по взаимодействию в рамках проекта;

7. Составление: Комплексно-тематического плана проекта. Разработка занятий, консультация для родителей и педагогов. Определение тематики бесед, картотек игр.

2 этап: Основной

Реализация проектной деятельности в образовательные области

3. Заключительный этап:

- Выставки творческих работ, поделок, рисунков детей, выполненных в ходе реализации проекта;

- Презентация проекта;

- Проведение развлечения совместно с родителями «Идем дорогою добра»;

- Создание совместно с детьми «Копилки добрых дел»;

- Доброе чаепитие. Родительские посиделки с играми и танцами. Итоговое обсуждение о проделанной работе.

Были получены следующие результаты:

Большая часть детей научились налаживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. У детей возникает желание совершать хорошие поступки. Умеют помогать друг другу;

Пользуются при общении с взрослыми и сверстниками вежливыми словами;

Дети стали бережнее относиться к живому миру природы.

Повысилась активность участия родителей в жизнедеятельности группы.

В группе созданы необходимые условия для формирования представлений детей о нравственных чувствах и эмоциях.

В центре детской литературы постоянно проводится работа по «ремонту» книг, дети самостоятельно отслеживают какие книги необходимо отремонтировать.

Активное участие родителей и детей в экологических конкурсах-акциях: «Батарейки, сдавайтесь!», «Панно из крышек», «ПЭТбум-2024», «Сдай макулатуру, спаси дерево», «Помочь может каждый» (окопная свеча), «Помоги детям и их родителям, попавшим в трудную жизненную ситуацию» (сбор гуманитарной помощи), «Кормушка для птиц» еще больше сплотило педагогов, детей и их родителей.

Выводы и высокую оценку продуктивности данной методической разработки, можно отметить на основе самоанализа полученных результатов нашей педагогической деятельности.

В результате используемых специальных духовно-нравственных методов и создания специальных игровых условий в коррекционно-развивающем процессе, у дошкольников произошли изменения в качестве знаний, в овладении практическими умениями, сопряжённых с духовно-нравственным воспитанием. Немаловажным фактором в пользу успешного применения вышеописанных методов и условий, говорят качественные изменения в уровне воспитанности почти каждого ребёнка, посещающего нашу группу. Именно поэтому, говорить о необычайном значении применения указанной формы работы в коррекционно-развивающем процессе с детьми не только указанной категории, но и с другими категориями дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, не приходиться.

Заключение

Всё лучшее, начинает формироваться в дошкольном возрасте т.е. в детском саду, оказывает влияние на развитие духовно-нравственных достижений человека и найдёт отражение в дальнейшей жизни. У ребёнка закрепляются привычки к делам милосердия, сострадания, сопереживания, соучастия. Будущее российского общества и государства определяется духовно-нравственным здоровьем народа, развитием культурного наследия, бережным сохранением исторических и культурных традиций, национального достояния народов России.

Нам, педагогам следует постоянно помнить об ответственности, которая на нас ложится, в процессе духовно-нравственного воспитания детей и родителей. Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы плохо ни было настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им правильную достойную жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научить их понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней.

Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Эта наша с вами главная задача, потому что мы ответственны за то, чтобы детство наших детей было счастливым.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что работа по развитию нравственного начала в детях сложна, многогранна и никогда не кончается. Мы надеемся, что добрые семена взрастут в детских душах и наши дети вырастут добрыми и умными, хорошими гражданами родной страны.

Список использованной литературы:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, разработанная и утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 года № 874.

2. Галкина С. П. Материалы занятия по духовно-нравственному воспитанию в подготовительной группе «В мире доброты и дружбы»

3. Лопатина А, Скребцова М. Искусство видеть мир. Книга для занятий по духовно-нравственному воспитанию. /книга IV. – М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1997. – 576 с.

4. Морозова И. А., Пушкарева М. А. Развитие речевого восприятия. Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР.

5. Морозова И. А., Пушкарева М. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 дет с ЗПР.

6. Морозова И. А., Пушкарева М. А. Занятия по развитию речи в специальном детском саду.

Интернет-источники:

Антропова Т. А. Мареева Г. А. Страна чудесных слов. ;dl=DOlFIa7QpUZrPGMxGy7AnjxOXDtePUWTzHWcXr1GvX4

Видео-игры на внимание. Весна.

Котова Е. Учусь читать и говорить. Азбука-пропись. Обучение чтению и письму печатными буквами. ;dl=7QJ7YZ6eyKMUTBfajjr0AZXKPhGzuttFEJng7qSZKX4.

От слова к рассказу. ;dl=lZvk30ZAJsiAHzWTZFbmoRs9ZU4LhI87zVyzzVCYleP

Соболева А.В. Загадки-смекалки. ;dl=MEUwN5IvyABI7fbYlNcU1iozvse5pNy0MzGPRx2gIY0