Логопедический проект: «Ловкие пальчики»
план-конспект занятия (подготовительная группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕРХ-ИСЕТСКОГО РАЙОНА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №8

620036 г. Екатеринбург, ул. Удельная, 16, ИНН/КПП 6658224794/665801001

Телефон: (343) 357-01-98, 357-01-55

Логопедический проект: «Ловкие пальчики»

Подготовила и провела:

Клещева П.В., учитель-логопед, 1КК.

Екатеринбург, 2019 год

Актуальность проекта.

Представление, что при любом двигательном тренинге… упражняется не рука, а мозг, вначале казалось парадоксальном и лишь с трудом проникло в сознание педагогов.

Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью. На протяжении всего раннего детства четко выступает эта зависимость – по мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно.

Развитие гибкости и точности движений пальцев рук и тактильной чувствительности – мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей.

Павлов придавал тактильным ощущениям огромное значение, поскольку они несут в речевой центр, в его двигательную часть, дополнительную энергию, способствующую его формированию. Чем совершеннее кора головного мозга, тем совершеннее речь, а значит, и мышление. В коре головного мозга речевая область расположена совсем рядом с двигательной. Именно близость моторной и речевой зон навели ученых на мысль, что тренировка тонкой (мелкой) моторики пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.

Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Головной мозг, руки и артикуляционный аппарат связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на речевое развитие ребенка.

Пальчиковые игры и упражнения, представленные в данной работе, способствуют развитию мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.

Цель проекта: развивать речь детей через укрепление и развитие мелкой моторики. Научить родителей проводить с детьми пальчиковую гимнастику в домашних условиях, используя традиционные и нетрадиционные методы.

Тип проекта: практико-ориентировочный, творческий.

По продолжительности - январь-май 2018г.

Участники проекта: воспитанники с речевыми нарушениями, логопед, воспитатели, родители.

Задачи:1. Выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой моторики.

2. Развивать тактильную чувствительность рук детей.

3. Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей.

4. Сформировать элементарные специфические графические навыки.

5. Подготовить руку ребенка к письму.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный: разработка проекта, изучение научно-практических и методических источников по заявленной проблеме.

Подбор методического материала по данной теме. Составление картотеки.

Диагностика уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук.

Проведение консультаций для родителей.

Основной: Работа с детьми в специально-организованной деятельности совместно с логопедом.

Работа с родителями, вовлечение родителей в совместный процесс, изготовление пособий по развитию мелкой моторики.

Заключительный: Анализ проведенной работы. Диагностика уровня сформированности навыков развития мелкой моторики и координации движений рук.

Предполагаемый результат:

Повышения у детей интереса к выполнению упражнений по развитию мелкой моторики. Умение детей самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контролировать собственные действия. Совершенствования у детей мелкой моторики, развитие точности движений пальцев рук. Пополнение развивающей среды. Появление интереса у родителей к развитию мелкой моторики у детей дома.

Тематическое планирование проектной деятельности

( январь 2018 – май 2018 г. ).

Су-Джок терапия.

Одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка является Су-Джок терапия. Разработан южно-корейским ученым Пак Чже ВУ. «Су» по-корейски - кисть, «Джок» - стопа. Для лечебного воздействия необходимо использовать только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах. Су-Джок массажеры используемые в работе – массажные шарики в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с играми и упражнениями по развитию речи. Шариком стимулируют зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Ими массируют труднодоступные места. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга.

Области коры головного мозга, отвечающие за движение органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Су-Джок терапия направлена на активизацию зон коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений, так как стимуляция биоэнергетических точек способствует созреванию нервных клеток и их активному функционированию.

В результате использования игр с элементами Су-Джок терапии:

- Развивается речь, внимание, память, мышление, необходимые для становления учебной деятельности.

- Развивается моторный праксис (общая и мелкая моторика)

- Стимулируются речевые зоны коры головного мозга.

Приложение.

Пальчиковая гимнастика.

Я пальчик первый, я большой!

Указательный - второй!

Третий пальчик - средний!

Четвертый – безымянный!

А пятый мизинчик - он самый маленький, румяный!

Мальчик - с - пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил!

С этим братцем щи варил!

С этим братцем кашу ел!

С этим братцем песни пел!

Раз, два, три, четыре, пять –

Пошли пальчики гулять!

Этот пальчик – по дорожке!

Этот пальчик – по тропинке!

Этот пальчик – за грибами!

Этот пальчик – за малинкой!

А этот пальчик заблудился,

Очень поздно возвратился!

Тук-тук молотком! Строим, строим новый дом!

Этот дом для Маши!

Этот дом для Саши!

Этот дом для Даши!

Этот для Наташи!

А этот для Андрюши!

Все соседи, все друзья! Жить без дружбы нам нельзя!

Между елок вдоль реки

Разбрелись снеговики.

Каждый ищет и зовет

Снежных баб на хоровод.

Медведь в берлоге крепко спит,

Всю зиму до весны проспит,

Спят зимою бурундук,

Колючий ежик и барсук.

Только заиньке не спится – убегает от лисицы.

Мелькает он среди кустов,

Напетлял и был таков.

Что зимой мы любим делать,

В снежки играть, на лыжах бгал

На коньках по льду кататься,

Вниз с горы на санках мчаться.

– Мальчик –с – пальчик, где ты был?

Долго по лесу бродил!

Встретил я медведя, волка, дятла, зайку,

Ежика в иголках!

Встретил белочку, синичку, лося, мышку

И лисичку!

Этот пальчик – самый большой,

Самый веселый, самый смешной!

Этот пальчик указательный –

Он солидный и внимательный!

Этот пальчик средний –

Не первый, не последний!

Этот пальчик безымянный –

Он не любит каши манной!

Самый маленький – мизинчик

Любит бегать в магазинчик!

Мы шагаем в зоопарк,

Побывать там каждый рад!

Там медведи и пингвины,

Попугаи и павлины,

Там жирафы и слоны,

Попугаи, тигры, львы!

На полянке, на лужайке целый день скакали зайки

И катались по траве от хвоста и к голове.

Долго зайцы так скакали, но напрыгались, устали!

Мимо змеи проползали. “С добрым утром!” – им сказали

Стала гладить и ласкать всех зайчат зайчиха – мать.

Есть сладкое слово – конфета!

Есть быстрое слово – ракета!

Есть кислое слово – лимон!

Есть слово с окошком – вагон!

Есть слово колючее – ёжик!

Есть слово промокшее – дождик!

Есть слово упрямое – цель!

Есть книжное слово – страница!

Есть слово лесное – синица!

Есть слово пушистое – снег!

Есть слово весёлое – смех!

Птичек мы окольцевали,

Наблюдали, узнавали

Улетев в какие дали, где морозы переждали,

Что пернатые клевали, гнёзда где свои свивали,

Где вы яйца отложили, как вы бури пережили,

Сколько вы в конце концов, в гнёздах вывели птенцов?

Собранье улиц, площадей,

Машин, автобусов, людей,

Многоэтажные дома

Стоят как книжные тома.

Но всё же любим город мы

За то, что с лета до зимы

Встречаем радостных друзей,

А с ними можно и в музей,

И в цирк пойти и на каток

И погулять в любой денёк!

Идёт ёжик по дорожке к своему дружку ужу

Жу-жу-жу, жу-жу-жу

К своему дружку ужу.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа

День рожденья у ежа.

Уж позвал к себе на ужин

Жабу, ёжика, стрижа.

Жи-жи-жи, жи-жи-жи

Ёжик весело бежит.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша.

Шёл ёжик неспеша.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша,

К мыщатам-малышам.

К мышонку Паше

И мышке Маше

Их мама-мышка

Напекла пышки.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши,

Вышли пышки хороши.

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями, по коррекции звукопроизношении позволяет повысить эффективность коррекционно-логопедической деятельности, способствует повышению физической и умственной работоспособность детей.

Одним из важнейших условий эффективности проводимой работы является совместная согласованная работа родителей и педагогов.

Консультации для родителей по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Обогащение предметно-развивающей среды (изготовление игр на развитие мелкой моторики).

Итог: Использование приёмов развития мелкой моторики рук, позволило достигнуть положительных результатов.

В ходе работы над проектом были разработаны игровые комплексы по развитию мелкой моторики рук.

Целенаправленная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а также способствует сохранению физического и психического здоровья ребёнка.