«Использование художественного слова в режимных моментах в группе раннего возраста» «Тюльпанчики»
статья (младшая группа)

«Использование художественного слова в режимных моментах в группе раннего возраста»

                     «Тюльпанчики»

       «Использование художественного слова в режимных моментах                                                                                                        группе раннего возраста»  «Тюльпанчики»

Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л. С. Выготского такова: сначала она осуществляется совместной деятельностью с взрослыми, затем — в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.

Одной из главных форм в процессе образования и воспитания детей в детском саду является самостоятельная деятельность детей.. Самостоятельная деятельность детей — одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: 1)                свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2)                организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Самостоятельная деятельность включает в себя такие виды деятельности как игровая, двигательная, продуктивная, познавательно-исследовательская.

По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

В каждой детской деятельности создаются определенные условия для формирования навыков взаимоотношений, нравственных чувств, доброжелательности, оказание помощи окружающим, уважения  старших.

Использование  в своей работе художественного слова  помогает детям осознать моральную норму, а педагогам  воспитывать у детей  положительные нравственные чувства через разные виды деятельности.

Итак, наш день начинается с привычного « Доброго утра». Дарим свое хорошее настроение детям, приучаем их приветствовать друг друга и взрослых, при этом можно использовать игры, которые создают положительный эмоциональный настрой:  «Поделись улыбкой», «Какого цвета настроение» и др., а также цитаты из песен: «Рано утром детский сад малышей встречает, там игрушки ждут ребят в уголке скучают».

Есть и такие дети, которые приходят в детский сад с опозданием. Родители сетуют, встают рано, по 2 часа собираются и тогда получается, как в стихотворении И.Демьянова «Девочка -  копуша». «Девочка-копуша час жевала грушу,

          два – умывалась, три – вытиралась.

Утром завтракать пошла,

только к ужину пришла».

 Организовать детей на утреннюю зарядку помогает фраза: «Каждый день по утрам делаем зарядку, бысро расчитаться нам нужно по порядку», после ее окончания спрашивая: «Здоровье в порядке?» Дети отвечают: «Спасибо зарядке».  Быстро построить детей в круг или добиться внимания и тишины можно фразой «раз, два, три четыре пять встали мы в кружок опять (помолчали мы опять)»

Во время одевания на прогулку можно прочитать стишок  «скоро, скоро на прогулку, одеваться нам пора. Что большими уже стали, показали мы вчера. Не шалили, не кричали, а друг другу помогали. Все что нужно очень быстро застегнули, завязали». «Каждой вещи - свое место». Это правило поможет воспитать бережное отношение к вещам, ответственность, самостоятельность. Можно вспомнить стихотворение про «Вову - растеряшку» Б.Заходера.

Вова-растеряшка,

Где твоя рубашка?

Может, серые коты

Унесли ее в кусты?

Может, заяц приходил?

Может, ежик утащил?

Может плюшевый медведь

Захотел ее надеть?

Стал рубашку примерять –

Взял и сунул под кровать.

Вова-растеряшка,

Вот твоя рубашка!

Л. Барбас

В процессе умывания нужно приучать детей  снимать полотенце с крючка, расправлять его, вытирать каждый пальчик, дети часто ленятся это делать. А вот под стишок «Каждый пальчик вытираю, ни один не забываю, этот пальчик дедушка, этот …»  делают это с удовольствием. или тщательно намыливать руки, помогает стишок «руки моем не спешим и ребяток не смешим, а душистым скользким мылом руки долго долго мылим».  Приучать аккуратно умываться, не разбрызгивать воду «Умываюсь аккуратно, воду на пол я не лью, нянин труд так уважаю, что все капли удалю»

Во время приема пищи бывает, что дети и отвлекаются и разговаривают, и неправильно держат столовые приборы, крошат хлеб, отказываются от еды, капризничают и тогда помогут такие четверостишия, которые способствуют исправлению негативных проявлений: 

«Я напомню об одном:

не кривляйся за столом,

всем пора бы научиться,

пользоваться вилкой, и ножомь,

а не делать как Антошка.

Ты не знаешь?

За столом надо есть с закрытым ртом,

Не спешить, не говорить,

Крошки на пол не сорить».

«За столом едят друзья,

Баловаться здесь нельзя!

А поели - вы свободны,

И играйте, как угодно!»

А чтобы дети не разбрасывали игрушки поможет отрывок из стихотворения А. Введенского «Кто»:

«А теперь за дело дружно

Убирать игрушки нужно,

Не бросать, и не ломать,

А на место убирать».

Очень полезно напомнить детям правила: «Поиграл - убери на место», «Поиграл игрушкой сам, дай поиграть другому».

Бывает, во время игр возникают такие ситуации, когда дети не могут договориться, уступить друг другу игрушку. Можно  предложить им использовать разные короткие считалки для решения спора.

Иногда дети не хотят считаться с другими детьми, навязывают свои требования, дерутся. Тогда можно использовать короткую фразу «Доброе слово - сильнее кулака».

«Можно весело смеяться,

Пошутить, побаловаться

И поспорить иногда

Ну а драться - никогда!»

Из песен:

«Тут у нас все друзья –

без друзей нам жить нельзя».

«Всем советую дружить, ссориться не смейте

Без друзей нам не прожить

Ни за что на свете».

Можно познакомить детей с  рассказом К. Ушинского « Сила не право». После чего выяснить с детьми, что договориваться между собой надо при помощи « волшебных слов» и уступать друг другу как в рассказе Осеевой «Волшебные слова». 

Если кто-то жадничает, можно  напомнить стихотворение про «Жадину» Я. Аким.

Жадину

Я ни о чём

Не прошу.

В гости я

Жадину

Не приглашу.

Не выйдет из жадины

Друга хорошего.

Даже приятелем

Не назовёшь его.

Поэтому —

Честно, ребята, скажу

С жадными

Я никогда

Не дружу!

Короткие фразы «Сделай сам - помоги товарищу», «Где взял - клади на место» воспитывает трудолюбие, желание и умение помочь старшим, помочь сверстникам при раздевании, одевании, расставить стулья, книги, игрушки, полить комнатные растения, цветник или грядки, собрать опавшие листья, сгрести снег в одну кучу, подмести песок около песочницы, помыть кукольную посуду, кисточки, после художественно - творческой деятельности и т.д. Взаимовыручка приучает детей быстро ориентироваться в окружающей обстановке, способствуют развитию сообразительности, ловкости.
«Метлу взяла и двор подмела.

Приходите, поглядите,

Хоть соринку вы найдите»

Такие слова способствуют доведению дела до конца, выполнению его со старанием. 

Для развития самостоятельности и ответственности перед занятием можно использовать слова из стихотворения Маяковского «Конь- огонь».

«Прежде чем работать сесть,

Посмотри, все ли есть».

Отрывок из стихотворения Б. Заходера про книжку воспитывает у детей сострадание, бережное отношение к книге

«Заболела моя книжка,

Изорвал ее братишка.

Я больную пожалею - я возьму ее и склею».

Один ребенок делает все кое-как, медленно, другой ребенок старается, успевает выполнить свое действие и еще помогает товарищу, в этом случае помогут русские пословицы  «Одна голова хорошо, а две лучше», «Нет друга, ищи, а нашел - береги», «Дружбу за деньги не купишь».

Примером воспитания чувства взаимопомощи могут служить напоминания о произведениях Б. Жидкова «Обвал», « На льдине», С. Я. Маршака «Неизвестный герой», В. Осеевой « Просто старушка». Эти произведения являются вспомогательным материалом для воспитания бескорыстия, скромности. Постепенно моральные представления, полученные детьми из художественных произведений, переносятся в их жизненный опыт.

Таким образом, используемые педагогические средства художественной литературы помогают воспитанникам осознать человеческие взаимоотношения, сделать их доброжелательными, трудолюбивыми, самостоятельными, ответственными, бережливыми. Художественное слово является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей дошкольного возраста.