Художественное слово в режимных моментах в группе раннего возраста
статья (младшая группа)

Художественное слово в режимных моментах в группе раннего возраста

Подготовила: Зайцева Анастасия Владимировна

Аннотация: в данной статье представлен опыт использования художественного слова в режимных моментах в группе раннего возраста. Одним из условий комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении является каждодневное включение и повторение полюбившихся малых форм фольклора и художественной литературы в течение всего дня, которые помогают не только в установлении эмоционального фона в коллективе, но и в воспитательном процессе.

Художественное слово сопровождает человека с первых лет его жизни, оказывая взрослому помощь в установлении контакта с ребенком, в развитии у малыша образности, речи. Фольклор для маленьких детей особенно приобретает огромную значимость: привлекает их внимание, доставляет радость и, однозначно, помогает в познании окружающего мира.

В своей деятельности я стараюсь максимально использовать разнообразное художественное слово, начиная с первых моментов общения с малышами, вызывая у них эмоционально-положительное отношение и сохранение радостного настроения на протяжении всего дня. Дети раннего возраста, впервые пришедшие в детский сад, знакомятся с малыми жанрами народного творчества: потешками, попевками, прибаутками, колыбельными, русско-народными сказками, небольшими стихотворениями. Художественное слово сопровождает различные режимные моменты, позволяя придать им позитивную эмоциональную окраску. В утренний прием детей использую всегда забавные потешки, которые помогают ребенку безболезненно отвлечься от расставания с мамой: «Кто у нас хороший, Кто у нас пригожий», «Стуки-стуки, глянь в ворота-верно в гости едет кто-то», «Идет коза рогатая». Приветливая интонация голоса, улыбка, доброжелательность, использование игровых движений помогает установить с ребенком контакт и создать благоприятную атмосферу. Сегодня не окажет труда найти потешки на любой вид навыков, которыми должен овладеть малыш: будь то прием пищи или привыкание к горшку. Важно иметь в словесном арсенале как можно больше «художественного багажа», применяя его как верного помощника в образовательной деятельности.

Маленькому ребенку доступнее объяснить на примере потешек или стихотворений важность мытья рук, умывания, умения пользоваться полотенцем. В своей деятельности использую потешки «Водичка-водичка, умой мое личико», «Кран, откройся!», «Знаем, знаем, да-да-да, где тут прячется вода», стихотворение М. Яснова «Я мою руки» либо в момент показа, как выполнять то или иное действие, либо перед самим действием, когда ребенок выполняет его самостоятельно. Дети всегда охотнее обучаются тем или иным навыкам под рифмованные строчки. Слово педагога фиксирует внимание детей на отдельных операциях и их последовательности. Двустишие «полотенце расправляем, каждый пальчик вытираем» акцентирует внимание малышей на конкретном действии, которое желательно еще сопроводить собственным показом. Незамысловатые строчки, которые участвуют в повторах, способствуют лучшему пониманию и запоминаю действий малышами. Чтобы организовать детей на утреннюю зарядку или физкультурную деятельность, сформировать навык заботиться о своем здоровье, помогают потешки «Мы зарядкой занимались», «Буратино потянулся, раз нагнулся», а в конце зарядки стараюсь использовать поговорку: «Здоровье в порядке- спасибо зарядке».

Организовывать воспитанников на любой вид деятельности (умывание, приготовление к прогулке, музыкальному занятию и т.д.) всегда помогает потешка «Паровоз». Малыши с удовольствием становятся «паровозиком», имитируют движение колес, двигаясь согласно тексту. Эта игра приобретает театрализованное действие, в котором дети с удовольствием выполняют роль паровоза и вагончиков.

Желая обогатить, эмоционально окрасить впечатления детей при знакомстве с игрушками, сопровождаю их рассматривание выразительным чтением произведений, например, прибаутки «Петушок» или «Зайка серенький сидит». С этой же целью включаю стихотворения в процесс наблюдения за живой/ неживой природой на прогулках (например, «Одуванчик» Е/ Серовой, «Скачет шустрая синица» А/ Барто, строчки из стихотворения «Встреча зимы» И. Никитина «На дворах и на домах Снег лежит полотном И на солнце блестит Разноцветным огнем»). Ребятам легче представить и понять образы, которые помогают раскрыть стихотворные строчки. А использование стихотворных текстов и попевок в подвижных играх – залог внимания и увлеченности детей. Игры с использованием рифмованных строк «Лохматый пес» А. Барто, «У медведя во бору», «Вышла курочка гулять» и т.д. очень любимы малышами.

Немаловажным является использование потешек перед приемом пищи. Многие дети долго привыкают к распорядку дня и рациону питания в детском саду. Настроить малышей помогают потешки «Час обеда подошел», «Посадим на ложку: капустку, картошку» «Разложили кашку», «Пышка, лепешка», стихотворения «Ай да суп!», «Каша» - И.Токмаковой. Помогают настроиться на дневной сон колыбельные при укладывании кукол спать «Вот лежат в кроватке розовые пятки», «Баю-баю-байки прилетели чайки стали крыльями махать Нашу Катю усыплять», пропевание песенки на слова М. Красева «Ай, качи, качи, качи». Укладывание кукол в детские кроватки благоприятно влияют на согласие детей самим ложиться на дневной сон.

Детям раннего возраста тяжело самим одеваться, поэтому поучительные потешки и стихотворения, которые описывают важность действий и их последовательность, более эффективнее, чем просто разъяснения. Потешки «Собери носок в гармошку», «Вот они сапожки», «Посмотри на улице стало холодать», стихотворения Н. Нищеевой «Посчитаем в первый раз сколько обуви у нас» и др. настраивают детей на освоение непростых навыков одевания.

Использование пальчиковых игр всегда сопровождается художественным словом. Игры с пальчиками способствуют развитию мелкой моторики, координации, подражательных способностей, что благоприятствует развитию речи. Рифмованные тексты поддерживают интерес малышей, побуждают их прислушиваться к речи взрослого, выделять знакомые слова и соотносить с ними свои движения. Детьми очень любимы игры «Капуста», «Апельсин», «Замок» и др.

Ценность произведений художественного слова заключается в их влиянии на гармоничное развитие ребенка. Сопровождение «словом» при умывании, при приеме пищи, при выполнении НОД, на зарядке или прогулке, при подготовке ко сну или пробуждении помогают ребенку овладеть правилами поведения и необходимым набором навыков и знаний. Несомненно, влияют на развитие и обогащение активного и пассивного словаря детей, а также решают не только образовательные, но и воспитательные задачи: побуждают к помощи другим, развивают чувство бережливости. Поучительные стихотворения помогают малышам понять, что такое хорошо и что такое плохо на примере стихотворений А. Барто «Девочка чумазая», отрывка из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр», А. Шибаевой «Федя одевается», М. Смирновой «Таня-неумелочка», И. Демьянова «Почему короткий день?». Такое художественное слово учит малышей отличать плохие поступки и стремиться к хорошим.

Исходя из своего опыта работы, я поняла одно важное условие для комфортного пребывания и развития ребенка-это каждодневное повторение полюбившихся малых форм фольклора и художественной литературы в течение всего дня, позволяющее положительно воздействовать как на детей, так и на процесс воспитания.

Библиографический список:

1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации.-М.-Мозаика-Синтез, 2005-72с.

2. Младший дошкольник в детском саду. Детство-пресс 2010.

3. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления.-М.:Мозаика-Синтез, 2000