Оздоровительный спортивный проект «Детский туризм – шаг к здоровью»
проект

Конспект непрерывной образовательной деятельности по звуковой культуре речи.

Тема: «Мы туристы». Дифференциация звуков Р-Л.

Возраст: старшая группа от 5 до 6 лет.

Образовательные области:  «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Форма образовательной деятельности: коммуникативная, игровая ( Туристический поход)

Цель: Автоматизация звуков Р-Л в словах, фразовой речи. Систематизировать и уточнить знания по проекту «Туризм».

Задачи:

     Образовательные:

1.Закрепить представление об акустико-артикуляционном образе звуков Р-Л.

2.Учить различать звуки Р-Л в чужой и собственной речи и внятно произносить его, находить место звука в слове (начало, середина, конец слова)

3.Активизировать словарь по теме туризм.

4.Совершенствовать грамматический строй речи, умение делать звуковой анализ слова.

    Развивающие:

Развивать фонематический слух, связную речь, память, мышление.

    Воспитательные:

Формировать доброжелательные взаимоотношения, умение работать в коллективе на общий результат.

Оборудование: посылка ,бинокль, рюкзак, котелок, кружка, ложка, топор (пластмассовый), компас, веревка ,шлем, туристический коврик. Предметные картинки: котелок, рюкзак, палатка, костер .Картинки для звукового анализа слова: река, горы, с набором фишек. Деревянные бруски для складывания костра. Экран, проектор, ноутбук

Предварительная работа:  работа над проектом «Детский туризм», работа по пополнению словаря по теме проекта, заучивание и проговаривание чистоговорок, пословиц, текста физминуток по единой теме. Проведение игровых упражнений «какой звук слышишь?», «Место звука в слове», «Какой звук потерялся?», проведение звукового анализа слов.

Планируемые результаты: познавательные: используют разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; разнообразные синтаксические конструкции (распространенные простые, сложносочиненные, сложноподчиненные  предложения); проявляют словотворчество, самостоятельно выполняют звуковой анализ слов;

коммуникативные: Имеют сформированный активный словарь по теме проекта «Детский туризм» ; умеют участвовать в беседе, понимают вопросы и отвечают на них; используют средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи)

личностные: доброжелательны в общении со сверстниками в совместной деятельности; проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них. Стремятся к самовыражению в деятельности, имеют навыки самоконтроля и самооценки.

Средства реализации:

Учебно-методический комплект:

1. Курмаева Э.Ф. Коррекционно-логопедическая работа с  детьми 5-7 лет. Блочно- тематическое планирование .
2. Колесникова Е.В. развитие звуко- буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-игровые занятия. – М., 2001
3. Кочергина А.В., Гайдина Л.И. Учим азбуку, играя
4. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. – М., 20117
5. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет
6. Гербова  В.В. «Развитие речи детей старшего возраста 5-6 лет»
7. Журова Л.Г. «Обучение грамоте дошкольников», рабочая тетрадь «Тайны слов и звуков»

    Технологическая карта НОД  по образовательной области «Речевое развитие» (Обучение грамоте)

Тема: «Как организовать двигательную деятельность детей на привале?»

Самым действенным средством является:

* подвижная игра («Лесные пятнашки», «Волк во рву», «Лесные звери», « У медведя во бору», «Два Мороза» и т.д.);

*подвижные игры бессюжетные по типу ловишек с разными вариантами (не оставайся на земле, с мячом, с лентами и т.д.);

* соревновательная деятельность (игры-эстафеты).

Оптимальное количество- 1-2 подвижные игры и 1-2 игровых упражнений разного характера. Их двигательное содержание должны составлять циклические упражнения, направленные на тренировку общей выносливости и других физических качеств, развитие ориентировки на местности и наблюдательности. Основной принцип планирования - сезонность. Сюжетные подвижные игры, игры с элементами соревнований и ориентирования рекомендуется проводить фронтально, а игровые упражнения - с подгруппами детей. Наиболее ярко индивидуальная потребность детей в движении проявляется в самостоятельной деятельности. Функциональные особенности указывают на необходимость дифференцированного подхода к дозированию мышечных нагрузок для детей. В связи с этим выделены две группы приёмов, направленные на обогащение двигательного опыта детей:

Первая группа – приёмы, способствующие установлению взаимосвязи и преемственности в содержании организованной и самостоятельной двигательной деятельности;

Вторая группа – приёмы, направленные на овладение новыми движениями, которые можно выполнять только в природных условиях.

Активный отдых на привале можно сочетать с обучением детей туристским навыкам. Дети с удовольствием овладевают умениями расстановки палатки с помощью взрослого и самостоятельно, обучение детей правильно выбирать место для палатки, укладывать костёр (в разрешенных местах) и тушить его перед уходом, упражнять в вязке туристских узлов. Можно отработать алгоритм действий в случае, если ребёнок заблудился в лесу (как подать звуковой, световой сигнал, соорудить простейшее укрытие для сохранения тепла, сориентироваться в месте нахождения, успокоиться). Можно привлечь детей к выполнению социально значимой работы (покормить птиц, очистить поляну от мусора и т. д.).

В туристских прогулках совершенствуются формы общественного поведения. Совместная деятельность под руководством педагога формирует в детях ценнейшие морально-волевые качества. В походе складывается множество ситуаций для проявления детской дружбы, отзывчивости, щедрости. Иногда такие ситуации составлять специально.

Сценарий развивающего мультипликационного фильма «Смешарики идут в поход»

Действующие лица: Смешарики: Пин, Бараш, Нюша.

 Действие №1- Пин, Бараш и Нюша идут по лесной тропинке.

Пин: « Ребята нашей группы все лето ходили в походы, как это было интересно!!!»

Бараш:» Да! Да! Они такие ,молодцы ,ловкие, смелые»

(Вперед выбегает Нюша)

Нюша: «А что такое поход? А зачем ходить в поход? А мы пойдем в поход?»

Пин:» Конечно, нам обязательно надо сходить в поход, как наши ребята»

Бараш: «Тогда пошли собираться»

(Нюша убегает первой. ей в догонку Пин и Бараш кричат)

- «Не забудь взять рюкзак и положить в него все самое необходимое»

Нюша «: Да, да, конечно.»

Действие второе: (Пин и Бараш бегут к своим домикам)

Действие третье: (Смешарики  возвращаются на полянку уже с рюкзаками; Нюша тащит по земле огромный рюкзак)

Пин: «Ты что наложила в свой рюкзак?»

Бараш: «Как ты это понесешь?

Пин: «Я предлагаю посмотреть как наши ребята собирают рюкзак.»

Действие четвертое: видео «Собери рюкзак»

Нюша: «Я все поняла» (тащит рюкзак домой, из дома выходит с маленьким рюкзаком и Смешарики с рюкзаками  удаляются по лесной дороге. Звучит песня «Вместе весело шагать»)

Титры.

Слайд №1  Ознакомление дошкольников с миром профессий – важный этап в процессе профессионального самоопределения личности. Еще 10- 15 лет назад достаточно было познакомить с трудом повара, учителя, продавца, военного, то на современном этапе этого не достаточно. Современная жизнь  диктует нам новые требования и поэтому дошкольнику трудно ориентироваться в современном мире профессий. В настоящее время перед педагогами стоит очень сложная задача. С одной стороны, заинтересовать детей и познакомить с профессиями, которые будут востребованы и в будущем, а с другой стороны, привить детям желание стать профессионалами в своем деле.

Слайд №2   И сегодня мы хотим познакомить вас с достаточно молодой , героической профессии, о которой мечтают многие мальчишки.

Там, где есть беда,
Они придут на помощь к нам всегда.

Когда бушует океан,

Когда землетрясение,

Тайфун или наводнение.

Рискуя жизнью нас спасут

Такой у них опасный труд.

-Вы, конечно, же догадались , что речь идет о профессии – спасатель. Она является одной из самых героических и опасных в мире.

 -Вспомните, пожалуйста, как вызвать спасателей ?(номера спасательных служб)

Слайд №4-  Бесстрашные  люди этой профессии спасают людей при стихийных бедствиях, наводнениях, пожарах, авто катастрофах  и многих других чрезвычайных ситуациях. За помощью к спасателям мы обращаемся в ситуациях, когда нет никаких бедствий: их вызывают , чтобы взломать входную дверь, помочь утопающему, снять с крыши, с дерева , отыскать заблудившегося в лесу человека. Спасатели спасают не только людей, но и животных.

 Слайд №5  Раньше, если случалось бедствие, приезжали медики, пожарные, инспекторы ГИБДД, водолазы, альпинисты и другие. Потом их объединили и назвали – спасатели МЧС( Министерство чрезвычайных ситуаций)

Слайд №6– Спасатели владеют знаниями нескольких профессий, они мужественные и отважные: спасение на пожаре, на воде, аварии на автодорогах, железных дорогах, спасение после землетрясения, в горах…

Слайд  №7; 8-Спасателям помогает специальная, современная техника и снаряжение.

- Как вы считаете , какими должны быть спасатели? (смелыми, сильными, умными, добрыми, чуткими, решительными…) ( назвавшему слово даем фишку).

-Подойдите, пожалуйста у кого фишки. Вы вступаете в отряд –помощников спасателей, прошу надеть спец. одежду (жилетка с надписью : Помощник спасателя)

1. И первое задание команде: Физическая подготовка –физ. минутка

«Раз, два, три, четыре, пять

Эй, спасатель, стройся в ряд.

Мы всегда спешим на помощь,

Потому что, мы отряд.

Наш отряд молодой,

Наш отряд удалой.

Мы хотим, чтобы везде

МЧС помог в беде.

2.Игра «Что с собой возьмет спасатель?»

3.Виды травм:

4.Звонок- оповещение «Ушла в горы туристическая группа, один из туристов получил травму . Окажите помощь.»

Видеоролик.

Обращаем внимание : на белой простыне лежит пострадавший : « сильно болит нога, идти совсем не могу, дайте, пожалуйста пить…»

Помощь: наложение шины, изготовление носилок из подручного материала, транспортировка в вертолет (стульчики)

 Окончание  видеоролика.

Итог…