Педагогический проект, направленный на сохранение и укрепление здоровья дошкольников Долгосрочный проект «Быть здоровыми хотим!»
проект (средняя группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад №20 Кировского района Санкт-Петербурга

Педагогический проект,

направленный на сохранение и укрепление здоровья дошкольников

Долгосрочный проект «Быть здоровыми хотим!»

Зеленецкая Светлана Валерьевна, воспитатель

Санкт-Петербург

2020

1.Анализ ситуации.

Создание данного проекта продиктовано потребностью педагогов группы и родителей воспитанников в сохранении и укреплении здоровья путем формирования внутренней мотивации к здоровому образу жизни и обогащения опыта здоровьесберегающего поведения у всех участников образовательного процесса.

Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро.  Многолетние исследования и анализ состояния здоровья дошкольников позволяют говорить о его ухудшении. Количество здоровых детей не превышает 15-20 %, увеличивается число функциональных отклонений практически у каждого ребёнка. Отмечается число хронических заболеваний, которые диагностируются уже в 3-5-летнем возрасте.

Высокая заболеваемость, неблагоприятные экологические условия, сложная социальная ситуация и другие неблагоприятные факторы требуют выработки определённой комплексной системы в работе по оздоровлению детей начиная с дошкольного детства. Исследования отечественных и зарубежных учёных доказали, что период дошкольного детства – критический период в жизни ребёнка. Именно в этом возрасте формируется нервная система, физическое и психическое здоровье..

В моей группе  охрана здоровья ребёнка опирается на его развитие. Педагогическим коллективом накоплен богатый опыт работы по физическому развитию,  оздоровлению и здоровьесбережению  дошкольников. Но жизнь не стоит на месте, модернизируется система дошкольного образования. Поэтому возникает необходимость оптимизировать уже сложившуюся систему физкультурно-оздоровительной работы.

2.Актуальность проблемы.

Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, понятно, что в нынешних условиях дошкольное образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.

Проблема включения данного опыта в образовательную среду детского сада связана с необходимостью определения оптимальных педагогических условий, направленных на сохранение здоровья детей, их эмоциональное и социальное благополучие, своевременное и полноценное психологическое развитие, начиная с  дошкольной ступени  образования. Позитивными  стратегическими ориентирами, учитывающими   современные тенденции развития образовательных процессов в соответствии с ФГОС  являются:

- поддержка разнообразия детства;

- сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

- полноценное проживание ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

-создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

- учёт этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Инновационность проекта определяется разработкой механизма взаимодействия в рамках сообщества педагоги-дети, родители-дети, педагог-родители, что запускает процессы самоорганизации и саморазвития системы, делает ее по настоящему открытой и привлекательной для всех субъектов образования, позволяет объединить научный, методический и общественный потенциал.

3.Выявление проблемы.

В настоящие время существуют тенденции снижения здоровья подрастающего поколения, поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитие дошкольников.

Матрицу SWOT-анализа для выявления внешних и внутренних

ресурсов и рисков:

4.Цель, задачи педагогического проекта.

Цель проекта:

1.Формирование у дошкольников основы здорового образа жизни. Добиваться осознанного выполнения правил здоровосбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих. Сохранение и укрепление здоровья детей, потребности и поведенческих навыков здорового образа жизни.

2.Организация благоприятных условий для будущего формирования здоровой и физически крепкой личности, воспитания у детей созидательного отношения к своему здоровью.

3.Повысить эффективность здоровьеориентированной деятельности в ДОУ путем создания, теоретического обоснования и практического применения модели формирования здорового образа жизни у дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей, включающей адекватные технологии развития и воспитания.

Задачи  проекта:

Образовательные:
- Дать знания об основах безопасности жизнедеятельности; о здоровье человека и способах укрепления; о гигиене здоровья.
- Научить элементарным приемам сохранения здоровье.

Воспитательные:
- Формировать положительное отношение к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста.
- Воспитать желание у детей заботиться о своем здоровье.
- Формировать у дошкольников потребность в положительных привычках.

Профилактические:
- Развивать у детей потребность в активной деятельности.
- Развивать потребность в выполнении специальных профилактических упражнении и игр на занятиях и в повседневной жизни

5. Условия реализации проекта:.

1. Интеграция и дифференциация здоровьесберегающего материала с содержанием базовой программы ДО
2. Наличие теоретических и практических знаний у педагогов.
3. Накопление, систематизация материалов по здоровьесбережению и создание здоровьесберегающей среды в условиях группы.
4. Активное сотрудничество с семьей и социумом.

6.Методы и формы реализации.

Методы:

Методы, повышающие познавательную активность.

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности.

Методы, способствующие установлению связей между различными видами деятельности.

Методы обучения и развития творчества

Наблюдение за влиянием образовательного процесса на состояние здоровье детей, их развития.

 Проведение исследований в области соблюдения здорового образа жизни, правильного режима дня, двигательной активности детей (анкетирование, опрос, наблюдение).

Анализ научной литературы, нормативно-правовых и программно-методического материалов.

 Мониторинг.

Формы работы с воспитанниками: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная. Средства: ИКТ, здоровьесберегающие технологии, технология интеграции.

7. Программа реализации проекта.

Материально-техническое обеспечение: групповая комната для осуществления образовательного процесса в соответствии с СанПиН, ФГОС к условиям реализации ООП.; техническое обеспечение (средства ТСО): магнитофон,  видеопроигрыватель,  мультимедийная система; методическая база (дидактические пособия, дидактические игры, иллюстративныйматериал,художественнаялитература);уголкивгруппе.

Учебно-методическое обеспечение: перспективное и календарно-тематическое планирование, реализующего данный проект; методическая, художественная литература, пособия и дидактический материал по воспитанию здорового образа жизни детей дошкольного возраста, плакаты, схемы, таблицы; консультации для родителей и педагогов дошкольного учреждения, руководство для воспитателя (планы – конспекты НОД), фотоматериал, картотека игр и материалов, способствующих расширению знаний воспитанников о здоровом образе жизни; используются электронные образовательные ресурсы (создана картотека презентаций и видеороликов о здоровом образе жизни), семейные газеты «Мама, папа, я – спортивная семья!»

Основными субъектами, вовлеченными в осуществление педагогического опыта,  являются:

воспитатели группы – практическая работа в группе с детьми, родителями, социальными партнерами, специалистами дошкольного учреждения,

дети – непосредственные участники проекта,

родители – участники, организаторы, инициаторы  конкурсов, родительских собраний и т.д.,

музыкальный руководитель – выступает организатором практической художественно – эстетической деятельности,

учитель-логопед – корректирует речь детей, развивает мелкую моторику, и т.д.,

инструктор по физической культуре - проводит оздоровительные мероприятия, развлечения,

медицинский персонал – контроль и анализ состояния здоровья детей, проведение медицинских процедур.

8. Рабочий план реализации проекта.

План реализации проекта

9. Ожидаемые результаты реализации проекта

Прогнозируемые результаты у детей.

Результаты реализации проекта, социальный эффект

Разработана и внедрена целостная модель повышения профессиональной компетентности педагогов и родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья воспитанников: совместно с родителями создан в группе мини-музей, памятки, буклеты «Комплексы самомассажа», консультации, анкеты, сундучок «Народные советы; семейные газеты «Мы любим активный отдых», «Наша семья любит спорт»;  фотовыставки «Зима пришла», «Вместе с мамой вместе с папой», «День здоровья».

Материалы  этого педагогического опыта применяется в дошкольном      учреждении  педагогами припроведении непосредственно образовательной деятельности, интегрированных занятий с учетом тематическихнедель.

Для выявления уровня практической значимости использования проекта был проведен сравнительный анализ результатов мониторинга на начало  и конец учебного года. В результате проведенного мониторинга отмечено повышение уровня знаний и представлений детей о сохранении и укреплении здоровья, здорового образа жизни. Эффективность педагогического опыта развивается в динамике. Внедрение проекта позволяет добиться у воспитанников стабильности и положительной динамики в сравнении с контрольной группой, о чем свидетельствует следующие показатели.

Инновационный опыт реализовался с минимальными затратами. Считаю важным результатом и возросшую активность родителей в участии жизнигруппы. У семей и воспитанников группы сформирована осознанная устойчивая потребность в здоровом образе жизни. Дети группу  приносили свои достижения в «Портфолио воспитанника». Можно сделать вывод о перспективности дальнейшей работы по использованию данной технологии, с целью формирования устойчивой потребности в здоровом образе жизни у всех участников образовательного процесса.

10.Заключение.

Эффективность взаимодействия всех участников образовательного процесса обеспечила комплексный подход к реализации проекта на основе субъект - субъектных отношений. В коллективе была создана атмосфера сотрудничества, творческого сопереживания, дружеского участия.

Опыт работы адресован воспитателям дошкольных учреждений средних групп, родителям воспитанников.

 Практический опыт работы показал, что данная система работы эффективна и для детей пятого-шестого года жизни. Количество вовлеченных субъектов составило: 28 детей, 5 педагогов, 2 медицинских работника, 30 родителей воспитанников. На начальном этапе внедрения опыта количество участников составляло-35%, на конец – 75%

11. Дальнейшее развитие проекта.

Успешное решение поставленных задач и выполнение требований нормативно-правовых программ,  возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания (физических упражнений, рационального режима, закаливания, составляющих триаду здоровья). Поэтому работа по воспитанию здорового ребенка осуществляется через систему физкультурно-оздоровительной работы, включающей в себя все направления.

Перспективы работы над новым проектом:

• Поиск и включение в музыкальные занятия новых форм оздоровления детей.

• Вовлечение в реализацию проекта всех групп ДОУ, начиная с 1 младшей.

• Разработка новых форм взаимодействия с семьей, создание семейной «Музыкальной гостиной».

• Обобщение опыта, распространение его по городу, области, России через открытые мастер-классы, семинары, печатные издания, интернет

12. Список используемых источников.

1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду М.: Сфера, 2003 – 88 с.
2. Белая К.Ю., Зимонина В.А. «Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста» М.: Просвещение, 2000 – 94 с.
3. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам: программа и программные требования М.: 1999 – 144 с.
4. Зимонина В.А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.;ВЛАДОС,2003-304 с
5. Каштанова Т.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: практическое пособие М.:2002
6. Колабанов В.В. Валеология – СПб: Деан, 2001
7. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002 – 64 с.
8. Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005 – 127 с.
9. Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб, 2002 – 176 с.
10. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста М.: 2004