Планирование прогулки в ноябре.
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Красивые птички живут около детского сада. Что умеют делать птички?

Рассматривают картинки с изображением перелетных птиц

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Птички то прыгают, то щебечут, то клюют хлебные крошки и чистят перышки. А что делают птички, если близко подходит человек? (Улетают, боятся.) Какой у птиц хвост? А какой клюв? Для чего птицам крылышки?

Складывают из частей картинки с изображением перелетных птиц

Делают вывод: птицы летают с помощью крыльев

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в живой природе

- Посмотрите, вот стайка птиц. Обратите внимание, как птицы поворачивают головку, как смотрят, как сидят, обхватив коготками веточку, прыгают

Играют с игрушками по своему замыслу

Делают вывод: птицы летают, садятся на ветки деревьев, цепко их обхватывая своими коготками

4. Игровая деятельность:

• дидактические игры;
• подвижная игра

Игра «Кто улетел?».

Проводится с картинками, на которых изображены перелетные птицы (известные детям), аналогично игре «Что пропало?». Особое внимание следует уделить согласованию существительных с глаголами «улетел», «улетела». Игра «Исправь предложение». Педагог предлагает детям исправить ошибки.

• Червяк склевал скворца.
• Песня спела соловья.
• Гусеница съела кукушку.
• Весной перелетные птицы улетают на юг.
• Мерзнут ласточки в снегу. - Так бывает или нет?

Подвижная игра «Птички и кошка».

Педагог выбирает водящего (кошку), который садится на стул. А дети- «птички» около него «летают», ребенок-водящий ловит их после произнесенного текста:

Сели птички на окошко, Но следит за ними кошка. - Птички, птички, не зевайте, А скорее улетайте! Дети «разлетаются» в разные стороны. «Кошка» их догоняет

Эмоционально вовлечены в игру, заинтересованы в общении со сверстниками

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребают их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• сравнение

- Сравним ласточку и скворца (с опорой на картинки). У ласточки клюв темный, а у скворца... (желтый). У ласточки клюв маленький, а у скворца... (большой). У ласточки хвост длинный, а у скворца... (короткий). У ласточки грудка белая, а у скворца... (черная). Но у ласточки и у скворца есть голова... (туловище, хвост, клюв, лапки, грудь)

Рассматривают изображение ласточек и скворцов на картинках

Делают вывод: части тела у птиц одни и те же, но они отличаются величиной и цветом

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Ребята, какое сейчас время года? Что в природе происходит осенью? (Перечисляют приметы осени, в том числе и то, что птицы улетают.) Улетают те птицы, пища которых исчезает. Они летят в теплые края, где для них всегда много корма, разных насекомых. Как называют птиц, которые улетают в теплые края? (Перелетные птицы.) Назовите их. (Скворец, ласточка.) Скворец и ласточка питаются жучками, паучками, поэтому зимой для них нет пищи в наших краях

Раскрашивают изображения птиц цветными карандашами

Делают вывод: перелет птиц взаимосвязан с исчезновением жучков и паучков

3. Двигательная деятельность:

• физкультминутка;
• пальчиковая гимнастика

Физкультминутка «Птички».

(Выполнять движения по тексту.) Птички прыгают, летают, Крошки птички собирают. Перышки почистили, клювики почистили. Сели, посидели, дальше полетели. Пальчиковая гимнастика «Птичка пьет водичку».

Наклонилась, захватила,

(Локоть на столе, большой и указательный пальцы сложены в виде клюва.) Поднялась и проглотила.

(Опустить кисть руки, открыть и закрыть «клюв». Затем кисть руки поднять.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа. Игровая деятельность:

• дидактические упражнения

Упражнение «Один - много».

- Я одна, а вас - много. Я - грач, а вы - грачи. Я - аист(лебедь, соловей,гусь, цапля,скворец, кукушка), а вы...

Упражнение «Что исчезло?».

Дети выбирают три предмета и играют с ними, подражая действиям педагога

Проявляют самостоятельность и сосредоточенность во время выполнения задания

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

• Дятел - это птица? Как вы догадались, что это птица? Что есть у птиц? (Какие части тела?)
• А у людей есть крылья (перья, хвост)? Что птицы умеют делать? А люди умеют летать?

Рассматривают картинку с изображением дятла

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Рассмотрим дятла. За ствол дерева он держится сильными... (лапками), с острыми... (коготками). А коротким хвостиком он упирается в ствол. Сам дятел пестрый, головка круглая, шапочка на голове... (красная). Острым... (клювом) он стучит по дереву, а длинным языком вытаскивает разных жуков и червяков из-под коры. Это полезная птичка. Птица - доктор. Дятел лечит деревья в лесу от вредных насекомых

Складывают изображение дятла из частей

Делают вывод: дятел не просто стучит по деревьям, а вытаскивает из- под коры деревьев вредных для дерева насекомых, лечит лес

3. Двигательная деятельность:

• зрительная гимнастика

Зрительная гимнастика «Птички».

(Выполнять движения глаз в соответствии с текстом.)

Птички вправо полетели, Птички влево полетели, Птички вверх полетели И на веточку присели. Птички поседели И вниз полетели. Игра «Как кричит дятел?». Дятел стучит: тр-р-р или д-д-д - коротко, звонко, большим клювом; маленький дятел - птенец - стучит маленьким клювиком: дь-дь-дь

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

4. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Наблюдают за осенними листьями: отмечают, что их на земле стало гораздо больше, а на дереве - меньше

Играют с осенними листьями

Делают вывод: на деревьях почти не осталось листьев

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Назовите части тела птиц. (Туловище, голова, хвост, клюв.) У всех птиц одинаковое строение, но люди их называют по-разному. Как же они их различают? (По оперению, внешнему виду, величине.)

Рисуют любую птицу на выбор и раскрашивают ее

Делают вывод: люди различают птиц по цвету перьев и величине птиц

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза;
• пальчиковая гимнастика

Динамическая пауза «Дятел».

(Раскрытая ладонь одной руки изображает дерево, а указательный палец другой руки - клюв дятла. На каждую строчку - четыре удара пальца по ладони.) Я по дереву стучу, червячка добыть хочу, Хоть он скрылся под корой, - Все равно он будет мой. Пальчиковая гимнастика «Дятел». Дятел-дятел сел на сук.

(Помахивать кистями рук, как крыльями.) Тук-тук-тук - долбит сук (одновременно стучать большими пальцами обеих рук по столу), Тук-тук-тук (одновременно стучать указательными пальцами обеих рук по столу), Тук-тук-тук (одновременно стучать средними пальцами обеих рук по столу), Тук-тук-тук (одновременно стучать безымянными пальцами обеих рук по столу), Тук-тук-тук (одновременно стучать мизинцами обеих рук по столу)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Дидактическая игра «Один - много».

- Была одна синичка, а стало много синичек.

• Один воробей - много воробьев.
• Одна ворона - много ворон.
• Одна сорока - много сорок.
• Одна синица - много синиц.
• Один снегирь - много снегирей.
• Один воробышек - много воробышков.
• Один голубь - много голубей

Игра «Какой птички не стало?».

Дети раскладывают 4-5 картинок с изображением зимующих птиц. Один ребенок незаметно для других детей убирает какую-нибудь картинку (например, изображение совы) и спрашивает: «Какой птички не стало?» Дети отвечают: «Не стало совы» ит. д.

Проявляют инициативу, способность договариваться

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Уличный мальчишка В сером армячишке По двору шныряет, Крошки собирает. (Воробей.) - А еще он поет: «Чик-чирик». Правильно, это воробей? Как чирикает воробей?

Рассматривают картинку с изображением воробья

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- У воробья есть крылышки. Как высоко он летает? (Высоко, даже выше домов летать может.) А зачем ему клюв? (Зернышки клевать, водичку пить.) Что ест воробей? (Хлебные крошки и червячков.)

Складывают из частей картинку с изображением воробья

Делают вывод: воробья нужно подкормить, особенно осенью и зимой

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

- Посмотрите, на крыше соседнего дома сидит воробей. Он маленький. Посидел, посидел и стал прыгать. Остановился. Взмахнул крыльями, чирикнул и полетел

Имитируют движения воробья - прыжки на двух лапках

Делают вывод: воробей не может ходить по земле, он только прыгает и летает

4. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «Воробушки».

Говорит за птицу: «Живу я на дереве с другими воробьями. Больше всего на свете люблю в луже купаться и чирикать: чик-чирик, чик- чирик, чик-чирик. Целый день летаю и чирикаю, ищу своих деток. (Дети летают.) Хочу, чтобы прилетели ко мне мои воробышки. Чик-чирик, чик-чирик, воробышки, где вы? Отзовитесь, почирикайте». (Чирикают.)

Игра «Воробей, чирикни».

Один ребенок сидит на стульчике, спиной к детям. Ведущая выбирает «воробья», который подходит сзади к сидящему, кладет руки на плечи. Тот говорит: «Воробей, чирикни!» «Воробей» чирикает: «Чик-чирик!» Сидящий угадывает, кто это

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Убирают осенние листья с дорожек

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Почему говорят, что птицы - наши друзья? (Они поедают насекомых и гусениц, сохраняя урожай в саду и в огороде. С птицами, радующими окружающих щебетанием, веселее, радостнее жить.) Рассмотрите открытки с изображением птиц. Назовите этих птиц

Дорисовывают птиц на индивидуальных листочках: крыло, хвост, клюв и прочее

Делают вывод: птицы - наши друзья и помощники

2. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Воробушки ищут корм».

Дети изображают полет птиц и подбегают к столу с коробком пуговиц. Это зерна. Нужно брать по два зернышка - больше воробей не унесет. Дети летят за едой несколько раз

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза (игры)

Игра «Тепло - холодно».

- Вы, ребята, будете воробьями. По команде «Тепло» - летайте и чирикайте, а по команде «Холодно» - нахохлитесь и садитесь на корточки рядышком друг с другом. Игра «Воробьи и кошка». Воробьи летают стайками - так проще прокормиться. Увидев кошку, воробей подает сигнал, и на крик слетаются другие птицы. Сейчас вы разойдетесь по участку, а по моему сигналу - звону колокольчика - все зачирикаете и соберетесь на веранде

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

• Расскажите про воробья. Какой он? (Маленький, коричневый, серенький, шустрый, быстрый). Как можно назвать эту птичку ласково? (Воробьишко, воробышек и т. д.)
• У воробья есть домик, в который он летит каждый вечер. Сейчас я буду говорить слова. Если вы услышите названия не птиц, то стойте на месте. А когда скажу «Воробьи, домой» - становитесь в гнезда (обручи).

Кормят воробьев крошками и семечками

Делают вывод: воробьев можно подкормить зернышками и крошками

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Шапочка серенькая, Жилеточка нетканая, Кафтанчик рябенький, А ходит босиком. (Ворона.)

Рассматривают картинки с изображением ворон

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Ворона - сильная и крепкая птица. Даже кошке опасно ловить ворону. Эта птица хитрая, ловкая, находчивая. У вороны голова, клюв, крылья, хвост и лапы... (черные), а все остальное... (серое). Эта птица всеядная. Она питается паучками, жучками, зернышками и даже погибшими насекомыми. Часто разоряет гнезда других птиц. Как она каркает?

Складывают из частей картинки с изображением ворон

Делают вывод: ворона - сильная крупная птица с черно-серым оперением, которая питается всем, что найдет

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Дети рассматривают листья на прогулке. Педагог обращает внимание детей на листья (размер, форму, разноцветную окраску). Берет в руки лист, помахивает им над головой, предлагает посмотреть, как он кружится при падении

Скручивают из осенних листьев цветочки, собирают букет для группы

Делают вывод: осенью листья очень красивы, они различаются размером, формой, окраской

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Узнай по силуэту».

Педагог предлагает детям рассмотреть силуэты разных птиц и найти среди них ворону. По возможности дети называют силуэты других птиц.

Игра «Пройди - не упади» (игры с ходьбой и бегом).

Педагог кладет на пол доску, а за ней раскладывает кубы, бруски на расстоянии 25-30 см один от другого. Предлагает детям пройти сначала по доске, стараясь не оступиться, затем перешагивать через кубики, бруски, не задевая их

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• сравнение

- Сравним ворону и воробья. И у вороны, и у воробья есть клюв. У вороны клюв... (большой), а у воробья... (маленький). У вороны хвост... (большой), а у воробья... (маленький). Ворона ходит по земле, а воробей скачет, прыгает

Игра «Клювы и хвосты».

Дети находят среди картинок изображения клювов и хвостов вороны и воробья. Складывают целую картинку

Делают вывод: ворона оставляет большие следы, а воробей - небольшие

2. Игровая деятельность:

• подвижные игры

Игра «Птицы».

- В лесу живут птицы. Покажите, как они машут крыльями. Ой, дождик пошел. Прячьтесь в домики. Ручки складываем над головой домиком и приседаем. Дождик закончился, можно опять полетать. Игра повторяется 3^4 раза

Игра «Тепло - холодно».

- Вы, ребята, будете воробьями. По моей команде «Тепло» летайте и чирикайте, а по команде «Холодно » - нахохлитесь и садитесь на корточки рядышком друг с другом

Эмоционально вовлечены в совместную игру

3. Двигательная деятельность:

• дидактическая игра;
• пальчиковая гимнастика

Игра «Узнай птицу по следу».

Дети рассматривают картинку с изображением больших и маленьких следов птиц, угадывают птиц, которые их выбрали. Играют с игрушками по своему замыслу. «Поздняя осень». Солнышко греет уже еле-еле; Перелетные птицы на юг улетели; Голы деревья, пустынны поля. Первым снежком принакрылась земля.

(Поочередно соединять, начиная с больших, пальцы обеих рук на каждую примету.) Река покрывается льдом в ноябре -

(Руки сжать в «замок».) Поздняя осень стоит на дворе.

(Развести руки перед собой.)

Игра с мячом «Это птица, а зовут ее...».

Дети стоят в кругу, педагог говорит: «Мяч в руках, повернись, в птицу превратись». Передает мяч ребенку и говорит: «Это птица, ее зовут...». Ребенок называет птицу, берет в руки мяч и со словами «Это птица, ее зовут...» передает следующему ребенку. В игре можно называть только домашних птиц

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Голуби,голуби - Раз, два, три.

Прилетели голуби-сизари. Сели и нахохлились у дверей. Кто накормит крошками сизарей?

Рассматривают картинки с изображением птиц, сидящих в кормушке

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Обращает внимание на птиц, предлагает покормить их. Сравнивают воробья и голубя (величина, окраска, способ передвижения)

Кормят птиц хлебными крошками, наполняют кормушки

Делают вывод: птицам необходима помощь

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Наблюдают за повадками птиц. Воробей над кормом Прыгает, кружится, Перышки взъерошены, Хвостик распушился

Рисуют птиц палочкой на песке или цветными карандашами

Делают вывод: воробей может только скакать, прыгать по земле, а не ходить

4. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Птичка и птенчики».

- Вот домики-гнездышки (начерченный мелом круг или связанная за концы веревка): для девочек и для мальчиков. Присядем на корточки, как птенчики в гнездышках. На слова «Полетели-полетели!» вылетаем за кормом подальше. На слова «Полетели домой!» возвращаемся в свои гнездышки. Важно следить, чтобы дети-птенчики действовали по сигналу, напомнить, что нельзя залетать в чужое гнездышко, улетать можно подальше от дома - там больше корма

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру. Делают вывод: птички вылетают из гнезда, чтобы найти себе корм

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Аккуратно складывают игрушки и игровое оборудование

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Наблюдают за птицами. - Кто летит над нами высоко в небе? (Птицы.) Как вы думаете, куда они летят? (В теплые края.) Как летят птицы? (Летят стаей, выстроились клином.) Впереди обычно летит самая опытная птица, которая показывает дорогу всем остальным. Как называются птицы, улетающие в теплые края? (Перелетные.)

Выстраиваются клином и продвигаются таким образом по участку

Делают вывод: птицы улетают на юг не поодиночке, а стаями

2. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Тепло - холодно».

- Вы, ребята, будете воробьями. По команде «Тепло» летайте и чирикайте, а по команде «Холодно» - нахохлитесь и садитесь на корточки рядышком друг с другом

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• пальчиковая гимнастика; пальчиковая игра

Пальчиковая гимнастика «Зимующие птицы».

Прилетайте, птички!

(«Зовущие» движения пальцев.) Сала дам синичке.

(4 раза - «режущие» движения одной ладони о другую.)

Приготовлю крошки,

(Пальцы щепоткой - «крошим хлеб».) Хлебушка немножко. Эти крошки - голубям.

(Вытянуть вперед правую руку с раскрытой ладонью.) Эти крошки - воробьям. (То же левой рукой.) Галки да вороны, ешьте макароны!

(Тереть ладонью о ладонь, «катая из хлеба макароны».) Игра «Птицы на кормушке». (Дети выполняют движения, стоя у столов. Один ребенок показывает пальчики всем.) Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело, мы расскажем: Одна синица, воробей, Один голубь, соловей, Дятел в пестрых перышках - Всем хватило зернышек!

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Игра с мячом «Что есть в городе?».

(Улица, дом, светофор, двор, дерево, машина, автобус, тротуар, магазин, детский сад, школа, цветы и т. п.)

Рассматривают иллюстрации к сказке «Теремок»

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Вспомните сказку «Теремок». Что стояло в поле? Каким был теремок по размеру? Кто пришел жить в теремок первым? Кто еще пришел в теремок? Кто раздавил теремок? Почему медведь раздавил теремок?

Складывают разрезную картинку из кубиков

Проявляют интерес к обсуждению сказки

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить состояние погоды (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Рисуют теремок и раскрашивают цветными карандашами

Демонстрируют свои художественные способности

4. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Найди свой домик».

Дети сидят вдоль одной стороны площадки. По сигналу педагога «Пойдемте гулять» дети расходятся по площадке. По слову воспитателя «Домой» все бегут обратно и занимают любое свободное место. Затем игра повторяется

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Изобразительная деятельность:

• конструирование

- Игрушкам из сказки негде жить. Построим для них отдельные домики из конструктора. Предлагает построить для каждого зверька домик из кубиков

Строят домики из кубиков и обыгрывают их с помощью мелких предметов

Проявляют умение строить по образцу и творческую выдумку

6. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

7. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить состояние погоды (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Берут вертушки и определяют, есть ли ветер и как сильно он дует

Делают вывод о похолодании и усилении ветра

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Дом - это место, где человек может жить со своей семьей, отдыхать, принимать пищу, заниматься любимым делом. Детский сад можно назвать домом? Что мы делаем в детском саду? (Мы проводим в нем много времени, отдыхаем, едим и т. д.) В группе все дети как семья, каждый день проводят вместе. А педагог - взрослый, который заботится о детях, как мама

Игра «Перелезь через бревно».

Детям предлагают пойти в гости к зайчику. Педагог объясняет: для того чтобы попасть к нему, надо перелезть через бревно. Дети перелезают через бревно, играют с зайчиком (прыгают, играют в догонялки), но вот приходит время возвращаться домой, и дети опять перелезают через бревно

Делают вывод: в детском саду созданы все условия, похожие на домашние

3. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Какая - какой?».

Педагог предлагает детям продолжить фразу. - Дом из бревен какой? (Бревенчатый.) Из кирпича? Из камня? Крыша из железа какая? (Железная.) Окна из стекла какие? Пол из дерева... Труба из кирпича...

Игра «Пузырь».

Дети водят хоровод и говорят: Надуваем пузыри. Вот какие, посмотри! Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся. - Пузырь лопнул, брызги разлетелись. (Дети разбегаются.)

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Разминка».

У медведя дом большой, (Развести руки.) А у зайки маленький. (Присесть.) Вот медведь идет домой,

(Ходьба с подражанием медведю.) А за ним и заинька. (Прыжки на двух ногах.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагог, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Что есть в доме? (Комнаты, стены, потолки, окна, двери, балконы, лестницы, ступеньки, крыша, лифт, перила, этажи.)

Рассматривают иллюстрации разных современных домов

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Педагог берет одну из фигурок и начинает беседовать с детьми.

• А вы знаете, из чего состоит дом? Назовите эти части. (Окна, стены, крыша, дверь и т. д.)
• Для чего нужно окно (дверь, крыша, стена и т. д.)?
• Какие комнаты могут быть в квартире? (Спальня, гостиная, детская.)
• Какие еще помещения есть в квартире? (Кухня, ванная, коридор, прихожая.)
• Для чего нужна кухня (ванная и т. п.)?

Складывают разрезные картинки с изображением домов

Делают вывод: каждый дом состоит из стен, окон, крыши, двери

3. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Наблюдают за осенним деревом (отмечают, что на ветках совсем не осталось листьев, их очень мало; да и листья уже не такие красивые, золотые, как ранней осенью)

Рисуют осеннее дерево цветными карандашами

Делают вывод: дерево «засыпает» на зиму, без листвы дереву будет легче пережить зиму

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Скажи наоборот» (с мячом). Дом бывает: высокий - низкий, большой - маленький, новый - старый, узкий - широкий, многоэтажный - одноэтажный

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• социальное наблюдение

- Здания бывают разные. Дом, в котором мы живем, называют жилым домом. А в каких еще зданиях мы часто бываем? (Рассматривают окружающие здания.)

Сравнивают окружающие детский сад здания с их изображением на картинках

Активно взаимодействуют со сверстниками, ясно выражают свои мысли

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Как называется здание, в котором учатся дети? (Школа.)
• Как называется здание, в котором продаются лекарства? (Аптека.) А здание, в котором лечат людей? (Больница.) А здание, в котором много книг, в него приходят взрослые и дети и берут книги для чтения? (Библиотека.)

Делятся рассказами о совместных со взрослыми посещениях разных учреждений

Делают вывод: каждое отдельное здание предназначено для определенных занятий

3. Игровая деятельность:

• строительно-конструктивная игра

Игра «Построим куклам дом».

- К нам в гости пришла кукла Света. Она говорит, что ей негде жить. Кто хочет построить ей дом на веранде? Из чего будем строить дом? (Из кирпичиков.) Как мы поставим кирпичики? (Узкой стороной.) Это будут стены дома, а как сделать крышу? (Надо положить кирпичик сверху на стены.) (Если кукла высокая, то педагог показывает, как построить высокий дом.) Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло

Обыгрывают постройку

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика «Новый дом».

Ту к-тук-тук! Тук-тук-тук! Молоток бери, мой друг!

(Ударять, чередуя, кулачком о кулачок.) Мы построим новый дом,

(Ладошки расположить рядом - «стены».) Есть окошко в доме том. Есть еще одно, повыше,

(Складывать указательные пальцы полочкой, остальные соединяют «крышей».) Есть труба вверху на крыше.

(Мизинец отставляют в сторону - «труба».) Дом готов, зовем гостей: «Приходите поскорей!»

(Сделать приглашающий жест рукой.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Игра «Какие бывают дома?».

Дом из кирпича - кирпичный. Как называется дом из дерева (из камня, из панелей)? Если в доме много этажей, он какой? (Многоэтажный.) А если 1 этаж (2, 3,4, 5, 9)?

Рассматривают картинки, пересчитывают количество этажей

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Сегодня мы поговорим о домах. Посмотрите, у нас на одном столе лежат карточки, на которых вы видите животных. Каких? На другом столе у нас карточки, на которых изображены дома этих животных. Сейчас вы должны выбрать карточку с изображением животного и поселить его в соответствующий домик

Раскладывают карточки с изображением животных и их жилищ

Уточняют свои представления о жилищах животных

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить состояние погоды (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Выкладывают домик из счетных палочек сначала по образцу, затем по своему замыслу

Делают вывод: поздняя осень приносит только похолодание и первые заморозки

4. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «С какой ветки детка».

Дети с опорой на картинки находят листья разных деревьев и их семена. Называют дерево и лист с этого дерева

Игра «Выложи ровную дорожку».

Дети выкладывают ровную дорожку из осенних листьев

Эмоционально вовлечены в игру, уточняют свои знания о деревьях

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Сколько этажей может быть в деревянном доме? Дом, в котором один этаж, как называется? (Одноэтажный.) Дом, в котором два этажа, какой? (Двухэтажный.) Объедините всё сказанное об этом доме в одной фразе. (Деревянный двухэтажный дом.) Сколько этажей может быть в кирпичном доме? (Много.) Как называется дом, в котором много этажей? (Многоэтажный.)

Рассматривают изображения домов на картинке и пересчитывают их

Делают вывод: в доме может быть много этажей, а может быть и один

2. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Подвижная игра «Птички и кошка».

Педагог выбирает кошку - водящего, который садится на стул. А дети-птички около него «летают», водящий ловит птиц

Расставляют многоэтажные дома по высоте

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза;
• пальчиковая гимнастика

Динамическая пауза «Новый дом».

Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! Молоток бери, мой друг!

(Ударять, чередуя, кулачком о кулачок.) Мы построим новый дом,

(Ладошки расположить рядом - «стены».) Есть окошко в доме том. Есть еще одно, повыше,

(Складывать указательные пальцы полочкой, остальные соединяют «крышей».) Есть труба вверху на крыше.

(Мизинец отставляют в сторону - «труба».) Дом готов, зовем гостей: «Приходите поскорей!»

(Сделать приглашающий жест рукой.) Пальчиковая гимнастика «Сколько в доме этажей?».

Этот дом - одноэтажный. Этот дом - он двухэтажный. А вот этот - трехэтажный. Этот дом - он самый важный: Он у нас пятиэтажный.

(Разгибать пальцы, раскрывая кулачок.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Что за башенка стоит, А в окошке свет горит? В этой башне мы живем, И она зовется... (дом.)

Играют с крупным строительным материалом, машинами, подъемным краном

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

-Кто строит дом? (Строители.) Назовите строительные профессии (с опорой на картинки). (Каменщик, плотник, крановщик, плотник, сварщик, шофер.) Какая техника помогает людям на стройке? Можно ли построить дом без техники? (Нет, она облегчает труд строителей.)

Сооружают постройку несложной конструкции из имеющегося на участке строительного материала

Делают вывод: техника облегчает труд строителей

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• экспериментирование

Игра «Подъемный кран».

Дети берут в руки по несколько кубиков и переносят их с одного края участка на другой. (Кубики постоянно падают.) Педагог предлагает в помощь плоскую основу. Дети кладут на нее много кубиков и переносят их. Игра «Выкопай яму».

Дети копают яму, но делают это медленно, потому что не могут прокопать твердую землю. Педагог рассказывает о том, что ковш экскаватора может сделать это быстрее, чем строитель

Рассматривают иллюстрации с изображением процесса работы специальных машин на стройке: бетономешалки, подъемного крана, экскаватора

Делают вывод: во втором случае переносить кубики было легче, но перенести очень тяжелый груз все равно дети не могут, а подъемный кран может. А ковш экскаватора копает ямы под фундамент дома быстрее и лучше, чем человек. К тому же машины не чувствуют усталости

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Заводная машина».

Педагог показывает принцип действия заводной машины, говорит о том, что без управления пультом она не двигается с места

Играют с заводной машиной по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру, осознают, что любая машина не поедет, пока человек не начинает управлять ее механизмом. Так же и на стройке

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Аккуратно складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Наблюдают за осенним деревом (отмечают, что на ветках совсем не осталось листьев, их очень мало; да и листья уже не такие красивые, золотые, как ранней осенью)

Игра «Где чья тень?».

Дети подбирают к цветной предметной картинке пару с изображением тени осеннего листочка

Делают вывод: дерево «засыпает» на зиму, без листвы дереву будет легче пережить зиму

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях

Рассматривают картинки с изображением людей строительных профессий

Делают вывод: построенный дом - результат совместного труда многих строительных профессий

3. Игровая деятельность:

• сюжетно-ролевая игра

Игра «Строим дом».

Педагог предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни - строители, они строят дом; другие - водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей - крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители

Самостоятельно играют

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• пальчиковая гимнастика (игры)

Игра «Строим дом».

Целый день тук да тук - раздается звонкий стук. (Руки сжать в кулаки, большой палец поднять вверх, постукивать по указательным пальцам.) Молоточки стучат, строим домик для ребят (зайчат, бельчат). (Стучать кулаком о кулак.)

(Пальцы соединить, показать «крышу».) Вот какой хороший дом, как мы славно заживем.

(Сжимать и разжимать пальцы.

Вращать кисти рук.) Игра «Пальчики-строители». Пальчики-мальчики, вы - строители? На стройке поработать не хотите ли? Этот пальчик цемент и песок засыпает, Этот воду туда добавляет. Этот включает бетономешалку, Чтобы раствор был похож на сметанку

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Каждый человек должен следить за собой: быть аккуратным и опрятным

Осматривают себя, поправляют неаккуратности в одежде

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- А нужно ли следить за чистотой своего дома? (Да.) Что вы можете сделать без помощи взрослых? (Собрать игрушки и поставить их на свои места, убрать мелкий мусор.)

Играют с осенними листьями

Делают вывод: необходимо следить за чистотой дома, выполнять посильные поручения по дому

3. Познавательно-исследо- вательская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить состояние погоды (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Игра «Где чья тень?».

Дети подбирают к цветной предметной картинке пару с изображением тени осеннего листочка

Делают вывод: поздняя осень приносит только похолодание и заморозки

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Составь домик».

Педагог предлагает детям составить дом из геометрических фигур по образцу. Просит назвать цвет и геометрическую форму использованных фигур.

Игра «Цветные автомобили».

По краям площадки располагаются дети-«автомо- били» с цветными кружками в руках - рулями. Педагог - в центре с цветными флажками. Он поднимает флажок какого-нибудь цвета. Дети, имеющие кружок такого же цвета, бегают по площадке. Когда флажок опускается, все возвращаются на места. Можно поднять одновременно два или три флажка, и тогда выезжают все автомобили

Продолжают строить дом из геометрических фигур, добавляя свои идеи

Эмоционально вовлечены в игру, проявляют творческую фантазию, закрепляют представления о цвете и геометрической форме

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки, дидактические элементы и виды детской деятельности.

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Игровая деятельность:

• дидактические игры;
• малоподвижная игра

Игра «Трудовые поручения».

Педагог дает детям трудовые поручения на участке и просит их выполнить. Затем спрашивает у детей, для чего они выполняли трудовые действия: собирали мелкие палочки и камешки на участке, подметали листья и т. д. (На чистом аккуратном участке приятнее гулять и играть.)

Игра «Кто пройдет тише?».

Дети идут в свободном построении в одном направлении. Неожиданно педагог предлагает им тихо идти на носочках. Сам он так же тихо идет, показывая образец ходьбы детям. Затем педагог может подать сигнал: «А теперь зашагали быстро-быстро». Педагог и дети меняют скорость ходьбы. Игра повторяется несколько раз

Продолжают облагораживать участок по своей инициативе. Игра «Выложи ровную дорожку».

Дети выкладывают ровную дорожку из осенних листьев, проходят по ней как по мостику

Комментируют свои действия во время выполнения трудовых поручений.

Осваивают различные виды движения

2. Двигательная деятельность:

• пальчиковая гимнастика (игра)

Игра «Строим дом».

Целый день тук да тук - Раздается звонкий стук. (Руки сжать в кулаки, большой палец поднять вверх, постукивать по указательным пальцам.) Молоточки стучат,

Строим домик для ребят (зайчат, бельчат).

(Стучать кулаком о кулак.) (Пальцы соединить, показать «крышу».) Вот какой хороший дом, Как мы славно заживем.

(Сжимать и разжимать пальцы.

Вращать кисти рук.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагог, совершенствуя общую и мелкую моторику

3. Индивидуальная работа

Педагог учит ребенка составлять несложный рассказ, опираясь на картинки

Рассматривают альбом с иллюстрациями на тему «Осень», находят признаки осени на картинках и в реальности

Выражают свои мысли ясно и четко

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Вот на ветке лист кленовый. Нынче он совсем как новый! Весь румяный, золотой. Ты куда, листок? Постой!

Рассматривают картинки с изображением деревьев

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Остановиться с детьми у ели. - Рассмотрим внимательно это дерево. У елочки есть ствол? А ветки? (Есть ствол, а ветки у ели называются лапами, ветки-лапы.) Что у елочки вместо листочков ? (Иголочки, хвоя.) Какие веточки у ели? (Ветви внизу длинные, вверху короткие.) Что еще растет на елке? (Шишки.)

Игра «Сложи разрезную картинку "Елочка"».

Складывают из частей картинку «Елочка»

Делают вывод: ель отличается от других деревьев наличием иголок и тем, что она не сбрасывает листву осенью

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Дети рассматривают листья на прогулке. Педагог обращает внимание детей на листья (размер, форму, разноцветную окраску). Берет в руки лист, помахивая им над головой, предлагает понаблюдать, как он кружится при падении

Игра «Сбей кегли».

Дети сбивают кегли мячом

Делают вывод: все листья имеют разную форму

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Где чья тень?».

Дети подбирают к цветной предметной картинке пару с изображением тени дерева. Игра «Береги хвостик».

Ловишка бегает за детьми, забирая хвостики- ленточки, начиная игру словами: «Раз, два, три, хвостик - береги!» У кого забрал ленточку, тот становится ловишкой

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру, закрепляют свои представления о деревьях

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какие деревья вы знаете? Деревья живые или неживые? Кто (или что) им помогает расти? (Солнце, вода.) Чем их надо поливать: водой или молоком ? (Показать рисунки с изображением деревьев в разное время года.) Как изменяется дерево в разные времена года?

Играют с игрушками по своему замыслу

Делают вывод: с наступлением определенного времени года происходят изменения в жизни растения: летом - они с зеленой листвой, весной - с молодыми листочками, зимой - без листьев, осенью листья меняют окраску, деревья сбрасывают листву. Для роста и развития дерева необходимы солнце и влага

2. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «С какой ветки детка».

Дети с опорой на картинки находят листья разных деревьев и их семена. Называют дерево и листок с этого дерева

Игра «Найди самое высокое дерево».

Сравнивают деревья, вырезанные из бумаги, по высоте методом приложения

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Станем мы деревьями».

Станем мы деревьями, сильными, большими. (Встать ноги на ширине плеч, руки на пояс.) Ноги - это корни, их расставим шире. Чтоб держали дерево, падать не давали, Из глубин далеких воду добывали.

(Наклоны вперед.)

Тело наше - ствол могучий. Он чуть-чуть качается.

(Слегка раскачиваться из стороны в сторону.) И своей верхушкой острой в небо упирается.

(Потянуться наверх, к небу.) Наши руки - это ветви. Крону образуют.

(Раскачивать руками над головой из стороны в сторону.) Пальцы широко расставим - листиками будут

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Педагог учит детей составлять несложный рассказ об осени с опорой на картинки

Рассматривают альбом с иллюстрациями на тему «Осень», находят признаки осени на картинках и в реальности

Выражают свои мысли ясно и четко

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Дети стоят в кругу. Педагог бросает мяч, ребенок ловит и старается подобрать антоним: тепло - холодно, пасмурный день - солнечный день, длинный - короткий, сухой - мокрый, сильный ветер - слабый ветер, высокий - низкий, громко - тихо, быстро - медленно

Продолжают игру

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Сегодня мы познакомимся с красивым деревом. Вот оно. (Показ.) Знакомо ли вам его название? Это рябина. Можете объяснить, почему рябину считают красавицей? Что красивого в этом дереве? Со всеми рябина дружит, всех накормить старается, а если заболеет кто, так и подлечит. И хотя плоды рябины на вкус горьки, а все равно полезны, хороши

Рассматривают изображение рябины на картинке

Делают вывод: рябина - это красивое и лечебное дерево

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в природе

- Осенью солнце какое? Осенью небо какое? Какая погода (деревья, листья, трава, дождь, ветер)?

Игра «Одень рябину».

Рисуют на одинаковых силуэтных изображениях наряд рябины, который им больше всего понравился по образцу

Подбирают нужное слово, обогащая активный словарь

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Подбери листочек».

Дети рассматривают изображения различных цветов. Соотносят основные цвета и подбирают листочки: красные, желтые, синие и т. д.

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• социальное наблюдение

- Кто летит над нами высоко в небе? (Птицы.) Как летят птицы? (Летят стаей, выстроились клином.) Изобразите птиц

Рассматривают картинки с изображением птиц, называют. Складывают разрезные картинки

Делают вывод: птицы летят клином

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какими становятся листья от дождика? (Мокрыми и тяжелыми.) Легко ли тонким веточкам удержать такие тяжелые листья? (Нет, они могут поломаться.) А зимой еще и снег выпадет. Тогда и ветки потолще поломаются. Чтобы этого не случилось, деревья сбрасывают листья заранее. Все равно весной вырастут новые

Игра «Береги хвостик».

Ловишка бегает за детьми, забирая хвостики-ленточки, со словами: «Раз, два, три, хвостик - береги!» У кого забрал ленточку, тот становится ловишкой

Делают вывод: деревья сбрасывают листья, чтобы дереву было легче пережить зиму и сохранить свои ветки целыми

3. Игровая деятельность:

• конструктивная игра

Игра «Выложи дерево из палочек».

- Выложите дерево с помощью палочек по схе- ме-образцу. Дети смотрят на схемы-образцы, набирают нужное количество и выкладывают изображение. Педагог оказывает помощь затрудняющимся детям

Рисуют дерево на песке, украшают осенними листьями

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Станем мы деревьями».

Станем мы деревьями, сильными, большими. (Встать ноги на ширине плеч, руки на пояс.) Ноги - это корни, их расставим шире. Чтоб держали дерево, падать не давали, Из глубин далеких воду добывали.

(Наклоны вперед.)

Тело наше - ствол могучий. Он чуть-чуть качается.

(Слегка раскачиваться из стороны в сторону.) И своей верхушкой острой в небо упирается.

(Потянуться наверх, к небу.) Наши руки - это ветви. Крону образуют.

(Раскачивать руками над головой из стороны в сторону.) Пальцы широко расставим - листиками будут

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки, дидактические элементы и виды детской деятельности

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Наш дворник с метлой и лопатой - В мороз, листопад и пургу - Мусор сгребает, все вычищает, Детей приучает к труду

Наблюдают за работой дворника

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Кто чистит дорожки и подметает их? Что еще делает дворник? Отгадайте загадку.

Скручена, связана,

На кол навязана

И по дому пляшет. (Метла.)

• Для чего дворнику нужна метла? (Подметать листья и мусор.) Что еще использует дворник

и для чего? (Лопата, тележка.)

Изображают дворников, подметая листья на участке

Делают вывод: профессия дворника - важная и нужная

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение

Наблюдают за работой дворника. Педагог предлагает детям подумать, что было бы, если бы не было дворника.

- Как можно помочь дворнику? (Не сорить на улице, собрать листья на участке в кучку.)

Игра «Найди пару».

Составляют пары и подбирают деревья одинаковой величины

Делают вывод: в результате труда дворника поддерживается красота вокруг нас

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Найди пару».

Дети составляют пары, подбирая к каждому плоду название дерева, на котором он растет. Желуди растут... (на дубе), шишки... (на елке), ягоды рябины... (нарябине). Игра «Передай мяч».

Стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или усложнить его, используя в игре одновременно несколько мячей

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследова- тельская деятельность:

• социальное наблюдение

Подкормить птиц крошками. Наблюдение за ними.

Раз, два, три, все мы птички, посмотри. Вот летали птички, птички-невелички. Все летали и летали, крыльями махали. На дорожку сели, зернышек поели. Клю-клю-клю, как я зернышки люблю! Перышки почистили, чтобы были чище. Вот так, вот так, чтобы были чище

Рисуют птиц на листочке цветными карандашами

Уточняют свои представления о птицах

2. Коммуникативная деятельность:

• рассказ

- Деревья очищают воздух, создают прохладу в жаркий день, некоторые - дают вкусные съедобные плоды. Спиленное дерево - это строительный материал: из высушенных стволов делают доски, фанеру, мебель, игрушки, бумагу. Деревья растут медленно, поэтому их нужно беречь. Надо охранять деревья, заботиться о них, иногда ласково с ними разговаривать, а весной вместе с родителями сажать молодые деревца

Упражнение «Сложи листок из геометрических фигур».

Дети складывают осенний лист по образцу из геометрических фигур

Делают вывод: деревья необходимо защищать, бережно к ним относиться

3. Игровая деятельность:

• строительно-конструктивная игра

Игра «Построй ворота и прокати мяч».

Перед детьми параллельно друг другу выкладываются два бруска, а ребенок должен положить поперек сверху третий брусок так, чтобы получились ворота.

- Толкните мячик так, чтобы он прокатился через ворота. (Дети катают мяч в парах.)

Продолжают играть с построенными воротами, катают через них машины

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• физкультминутка

Физкультминутка «Девочки и мальчики».

Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп.

Прыгают как мячики: прыг, прыг, прыг.

Ножками топочут: топ, топ, топ!

Весело хохочут: ха, ха, ха!

Мяч подскакивает вверх.

Кто подпрыгнет выше всех?

Тише, тише, мяч устал,

Прыгать мячик перестал.

Мяч на место покатился,

Ну а мы за стол садимся

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Зимой и летом одним цветом. (Ель.)

Раскрашивают елки с шишками цветными карандашами в раскраске

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Остановиться с детьми у ели. - Рассмотрим внимательно это дерево. У елочки есть ствол? А ветки? (Есть ствол, а ветки у ели называются лапами, ветки-лапы.) Что у елочки вместо листочков? (Иголочки, хвоя.) Какие веточки у ели? (Ветви внизу длинные, вверху короткие.) Что еще растет на елке? (Шишки.)

Игра «Сложи разрезную картинку "Елочка"».

Складывают картинку из частей

Делают вывод: ель отличается от всех деревьев. У нее вместо листьев иголки, и она круглый год зеленая

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• экспериментирование;
• наблюдение в живой природе

- Потрогайте еловые иголочки. Только осторожно. Какие они? (Короткие, колючие.) Можно ломать ветки у елочки? (Нет, елочка живая, ей будет больно.)

Упражнение «Выше - ниже».

Ель, (Подняться на носки,

руки вверх.)

Елка, (Встать на всю ступню, руки в стороны.) Елочка, (Присесть, руки вытянуть вперед.) Колкая иголочка. (Погрозить пальцем.)

Делают вывод: еловые иголки колючие

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра;
• подвижная игра

Игра «Как шишка потеряла свои семена».

- Выросла на елке шишка. И решила белочка забрать ее себе. Сорвала шишку и тут же начала отколупывать от нее чешуйки, вкусные семена искать. Так все и съела. Игра «Кидаем мячики (шишки)». На полу лежат разные мячи, дети стоят рядом. Воспитатель показывает, как надо бросать вдаль средние мячи обеими руками, а маленькие мячи - одной рукой (то правой, то левой). Далее дети бросают мячи в корзину

«Превращаются» в белок и ищут в шишках семена. Отколупывают чешуйки шишек

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Игровая деятельность:

• конструктивная игра

Игра «Выкладывание елочки».

Положить 3 зеленых и 3 голубых треугольника. - Выложите зеленую ель. Слева выложите голубую ель. Сравните ели по высоте. (Одинаковые по высоте, зеленая ель такая же, как голубая.) Теперь сделайте так, чтобы зеленая ель была ниже, чем голубая. Что вы сделали? (Убрали один зеленый треугольник.) Какая елка выше (ниже)? Сделайте так, чтобы зеленая елка была выше, чем голубая. Что вы сделали? (Убрали один голубой треугольник, положили один зеленый треугольник.) Возьмите два зеленых треугольника и выложите ель. Справа выложите ель выше, чем первая. Слева выложите ель ниже, чем первая. Сколько всего елей получилось? (Три.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Эмоционально вовлечены в игру, закрепляют математические понятия

2. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Вот под елочкой».

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны: (Прыжки.) Кар-кар-кар! (Громко произносить.) Целый день они кричали, Спать ребятам не давали:

(Повороты туловища влево-вправо.) Кар-кар-кар! (Громко произносить.) Только к ночи умолкают

И все вместе засыпают: (Сесть на корточки, руки под щеку - «уснуть».) Кар-кар-кар! (Тихо произносить.)

Метают мячи правой и левой рукой

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику, осваивают прием метания

3. Индивидуальная работа. Игровая деятельность:

• дидактические игры

Игра «Найди самую высокую ель».

Дети сравнивают ели по высоте методом приложения.

- Какая ель самая высокая? Какая самая низкая? С какой стороны самая высокая ель? (Справа.) С какой стороны самая низкая ель? (Слева.)

Игра «Выложи елочки из палочек».

Смотрят на схемы-образцы, набирают нужное количество и выкладывают изображение

Проявляют умение сравнивать предметы по высоте

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

• Хоть зима, хоть весна,

Вся в зеленом она. (Сосна, ель.)

• Красна ягодка летом горька, зимой - сладка. На каком дереве растет? (Рябина.)
• Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит, А в один из теплых дней Май сережки дарит ей. (Береза.)

• У какого дерева все детки С рождения в беретках? Когда с деревьев упадут, Своих беретов не найдут. (Дуб.)

Отгадывают загадки о деревьях, находят отгадки на картинках

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Составляют рассказ «Осень»: «Наступила осень. Катя с папой пошли в лес. В лесу деревья желтые и красные. На земле много листьев. Папа нашел грибы. Катя положила их в корзинку. Хорошо в лесу осенью!»

Игра «Через ручеек».

Дети ходят по вытянутой в линию скакалке. Прыгают через скакалку двумя ногами

Четко и ясно выражают свои мысли

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в неживой природе

Педагог предлагает детям определить состояние погоды (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная). Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.)

Игра «Бросаем мячики».

На полу лежат разные мячи, дети стоят рядом. Педагог показывает, как надо бросать вдаль средние мячи обеими руками, а маленькие мячи - одной рукой (то правой, то левой). Далее дети бросают мячи в корзину

Активно участвуют в беседе

4. Игровая деятельность:

• дидактическая игра

Игра «Назови ласково» (с мячом). Береза - березонька, дуб, рябина, клен, ель, лист, ветка...

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

6. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение

- В ветреный денек дерево качается и качается каждый листочек. Кто играет с листиками? (Ветер.) А что делает дерево, когда нет ветра? (Стоит прямо, листики не шевелятся.)

Игра «Я тонкая березка».

Изображают березку, которая то качается на ветру, то замирает и не шевелится

Делают вывод: силу ветра можно наблюдать по качанию веток деревьев, их листикам

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

Знакомит с осиной, дети рассматривают ее круглые листья. Сравнивают ее с сосной. (Сосна выше осины. Хвоя сосен длинная, темно- зеленая. Осина дрожит на ветру и боится мороза.)

Рисуют осенние листья на песке палочкой, обводят по контуру опавшие листья

Делают вывод: деревья отличаются формой листьев и высотой

3. Игровая деятельность:

• сюжетно-ролевая игра

Игра «Кто больше соберет грибов?».

Детям дают корзинки или ведерки в руки. На участке рассредоточенно ставят грибы деревянные или из папье-маше. Грибники ищут подберезовики. Играют от одного до трех человек от каждой «деревни». Кто больше соберет грибов, тот и победил

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

4. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Станем мы деревьями».

Станем мы деревьями, сильными, большими.

(Встать ноги на ширине плеч, руки на пояс.) Ноги - это корни, их расставим шире. Чтоб держали дерево, падать не давали, Из глубин далеких воду добывали.

(Наклоны вперед.)

Тело наше - ствол могучий. Он чуть-чуть качается.

(Слегка раскачиваться из стороны в сторону.) И своей верхушкой острой в небо упирается.

(Потянуться наверх, к небу.) Наши руки - это ветви. Крону образуют.

(Раскачивать руками над головой из стороны в сторону.) Пальцы широко расставим - листиками будут.

(Растопырить пальцы.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагог, совершенствуя общую и мелкую моторику

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Ручку мне протяни и тихонечко пожми, Улыбнись и пропой: «Доброе утро!» (Дети по одному пропевают: «Доброе утро!».)

Упражнение «Нарисуй в воздухе».

Рисуют в воздухе сначала маленькие облака, потом больше и большие. А очень большие облака рисуют двумя руками

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Осенью солнце какое? Осенью небо какое?
• Тучи то собираются вместе, то разбегаются в разные стороны. Какая погода (деревья, листья, трава, дождь, ветер)?

(Предлагает пофантазировать - представить, почему плачет тучка и идет дождик.)

Составляют небольшие истории про дождик и тучку, рассказывают их друг другу

Владеют активной речью, отвечают на вопросы воспитателя, проявляют творческую фантазию

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Пронаблюдать за осенним дождем. Обратить внимание, что капли дождя крупные и частые. Послушать, как капают капли по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода. - Какие на асфальте лужи?

Играют с игрушками на веранде (по своему замыслу)

Делают вывод: капли дождя бывают разными по величине и частоте

4. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Большие и маленькие тучки».

- Ребята, теперь представим себя тучками. Вправо-влево повернитесь, В тучки разом превратитесь. Давайте встанем все в один большой круг и поиграем в игру. Когда я скажу: «Вот какие мы большие тучи», поднимите руки вверх. А когда скажу: «А теперь маленькие тучки», присядьте на корточки

Школа игры с обручем. Выполняют упражнения с обручем в парах:

• прокатывают обруч;
• пролезают через обруч, который держит напарник;
• прыгают из одного обруча в другой на двух ногах, на одной ноге

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какая сейчас погода (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная)? Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.) В природе все готово к новому времени года - зиме

Рисуют осенний пейзаж при педагогической поддержке

Делают вывод: скоро на смену осени придет зима

2. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Ветер и облачка».

Дети стоят в кругу. В руках педагога колокольчик.

- Облака любят играть с ветром. От легкого порыва ветра облака плывут, кружатся в небе, а если нет ветра - собираются в домик. Вы - облачка, а я буду вашим домиком. Когда я скажу «Раз, два, три, дует ветер!» и вы услышите такой звук (звенит колокольчик), кружитесь по площадке. А когда звук затихнет, вы возвращаетесь в домик. (Игра повторяется 2-3 раза.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Игра «Дождик» (с массажным мячиком). Дождик, дождик озорной Поиграть пришел со мной.

(Катать мяч между ладонями круговыми

движениями.)

Капли весело стучат: Кап-кап-кап.

(Сжимать мяч то в правой, то в левой руке.) Листья кружатся, летят, С ветром поиграть хотят.

(Катать мяч между ладонями круговыми

движениями.)

Осень в гости к нам пришла. Непогоду привела.

(Энергично сжимать мяч обеими руками.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

Игра с мячом «Договори предложение»

(подбор антонимов).

Осенью холодно, а летом...(тепло), днём светло, а ночью..(темно); сапоги высокие, а ботинки…(низкие)

Играют в игру «Четвертый лишний». Один ребенок дает задание, другие находят верный ответ

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Осенью солнце какое? Осенью небо какое?
• Тучи то собираются вместе, то разбегаются в разные стороны. Какая погода (деревья, листья, трава, дождь, ветер)?

(Предлагает пофантазировать - представить, почему плачет тучка и идет дождик.)

Составляют небольшие истории про дождик и тучку, рассказывают их друг другу

Владеют активной речью, отвечают на вопросы воспитателя, проявляют творческую фантазию

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

 Наблюдают за осенними деревьями. Отмечают яркие признаки осени: листопад, похолодание, перелет птиц

Играют с игрушками на веранде (по своему замыслу)

Делают вывод: капли дождя бывают разными по величине и частоте

4. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Подбрось - поймай» (с бросанием и ловлей мяча).

Один ребенок или несколько детей берут по мячу и встают на свободное место на площадке. Каждый подбрасывает мяч прямо над головой двумя руками и старается его поймать. Если ребенок не сможет поймать мяч, то поднимает его с пола и снова подбрасывает

Школа игры с обручем. Выполняют упражнения с обручем в парах:

• прокатывают обруч;
• пролезают через обруч, который держит напарник;
• прыгают из одного обруча в другой на двух ногах, на одной ноге

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какая сейчас погода (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная)? Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.) В природе все готово к новому времени года - зиме

Рисуют осенний пейзаж при педагогической поддержке

Делают вывод: скоро на смену осени придет зима

2. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Куры в огороде».

Отмечают «огород», «дом» сторожа (стул), «дом» для кур. Роль «сторожа» выполняет педагог. По сигналу «Идите, курочки, гулять» дети - «куры» - пробираются в «огород», «ищут» корм, «кудахчут». «Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» «Куры» убегают и прячутся в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Игра «Дождик» (с массажным мячиком). Дождик, дождик озорной Поиграть пришел со мной.

(Катать мяч между ладонями круговыми

движениями.)

Капли весело стучат: Кап-кап-кап.

(Сжимать мяч то в правой, то в левой руке.) Листья кружатся, летят, С ветром поиграть хотят.

(Катать мяч между ладонями круговыми

движениями.)

Осень в гости к нам пришла. Непогоду привела.

(Энергично сжимать мяч обеими руками.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

• Сегодня холодный день. Выберите такую одежду, которая пригодится кукле Маше для прогулки.

Скажите, что вы выбрали, и опишите одежду, чтобы мы поняли, какая она по цвету, по величине

Упражнение «Нарисуй в воздухе».

Рисуют в воздухе сначала маленькие облака, потом больше и большие. А очень большие облака рисуют двумя руками

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Осенью солнце какое? Осенью небо какое?
• Тучи то собираются вместе, то разбегаются в разные стороны. Какая погода (деревья, листья, трава, дождь, ветер)?

(Предлагает пофантазировать - представить, почему плачет тучка и идет дождик.)

Составляют небольшие истории про дождик и тучку, рассказывают их друг другу

Владеют активной речью, отвечают на вопросы воспитателя, проявляют творческую фантазию

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Дети рассматривают листья на прогулке. Педагог обращает внимание детей на листья (размер, форму, разноцветную окраску). Берет в руки лист, помахивая им над головой, предлагает понаблюдать, как он кружится при

Играют с игрушками на веранде (по своему замыслу)

Делают вывод: капли дождя бывают разными по величине и частоте

4. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Большие и маленькие тучки».

- Ребята, теперь представим себя тучками. Вправо-влево повернитесь, В тучки разом превратитесь. Давайте встанем все в один большой круг и поиграем в игру. Когда я скажу: «Вот какие мы большие тучи», поднимите руки вверх. А когда скажу: «А теперь маленькие тучки», присядьте на корточки

Школа игры с обручем. Выполняют упражнения с обручем в парах:

• прокатывают обруч;
• пролезают через обруч, который держит напарник;
• прыгают из одного обруча в другой на двух ногах, на одной ноге

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какая сейчас погода (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная)? Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.) В природе все готово к новому времени года - зиме

Рисуют осенний пейзаж при педагогической поддержке

Делают вывод: скоро на смену осени придет зима

2. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Ветер и облачка».

Дети стоят в кругу. В руках педагога колокольчик.

- Облака любят играть с ветром. От легкого порыва ветра облака плывут, кружатся в небе, а если нет ветра - собираются в домик. Вы - облачка, а я буду вашим домиком. Когда я скажу «Раз, два, три, дует ветер!» и вы услышите такой звук (звенит колокольчик), кружитесь по площадке. А когда звук затихнет, вы возвращаетесь в домик. (Игра повторяется 2-3 раза.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Динамическая пауза «Осень».

Осень, осень, (Тереть ладошки друг о друга.) Приходи! (Зажимать кулаки по очереди.) Осень, осень, погляди! (Повторить движения.) Листья желтые кружатся,

(Плавное движение ладонями.) Тихо на землю ложатся.

(Ладонями гладить колени.) Солнце нас уже не греет,

(Сжимать и разжимать кулаки по очереди.) Ветер дует все сильнее.

(Синхронно поднимать и опускать руки через стороны.)

К югу полетели птицы,

(«Птица» из двух скрещенных рук.) Дождик к нам в окно стучится.

(Барабанить пальцами по ладоням.) Шапки, куртки надеваем

(Имитация надевания курток.) И ботинки обуваем. (Топать нога

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Ручку мне протяни и тихонечко пожми, Улыбнись и пропой: «Доброе утро!» (Дети по одному пропевают: «Доброе утро!».)

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• - Какое сейчас время года? (Осень.) Что бывает осенью? (Листья желтеют на деревьях, солнышко реже светит, дует ветер.) А еще осенью на огороде поспевают овощи. Какие овощи вы знаете? Осенью солнце какое? Осенью небо какое?

Составляют небольшие истории про дождик и тучку, рассказывают их друг другу

Владеют активной речью, отвечают на вопросы воспитателя, проявляют творческую фантазию

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Пронаблюдать за осенним дождем. Обратить внимание, что капли дождя крупные и частые. Послушать, как капают капли по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода. - Какие на асфальте лужи?

Играют с игрушками на веранде (по своему замыслу)

Делают вывод: капли дождя бывают разными по величине и частоте

4. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Большие и маленькие тучки».

- Ребята, теперь представим себя тучками. Вправо-влево повернитесь, В тучки разом превратитесь. Давайте встанем все в один большой круг и поиграем в игру. Когда я скажу: «Вот какие мы большие тучи», поднимите руки вверх. А когда скажу: «А теперь маленькие тучки», присядьте на корточки

Школа игры с обручем. Выполняют упражнения с обручем в парах:

• прокатывают обруч;
• пролезают через обруч, который держит напарник;
• прыгают из одного обруча в другой на двух ногах, на одной ноге

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какая сейчас погода (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная)? Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.) В природе все готово к новому времени года - зиме

Рисуют осенний пейзаж при педагогической поддержке

Делают вывод: скоро на смену осени придет зима

2. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Ветер и облачка».

Дети стоят в кругу. В руках педагога колокольчик.

- Облака любят играть с ветром. От легкого порыва ветра облака плывут, кружатся в небе, а если нет ветра - собираются в домик. Вы - облачка, а я буду вашим домиком. Когда я скажу «Раз, два, три, дует ветер!» и вы услышите такой звук (звенит колокольчик), кружитесь по площадке. А когда звук затихнет, вы возвращаетесь в домик. (Игра повторяется 2-3 раза.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Игра «Дождик» (с массажным мячиком). Дождик, дождик озорной Поиграть пришел со мной.

(Катать мяч между ладонями круговыми

движениями.)

Капли весело стучат: Кап-кап-кап.

(Сжимать мяч то в правой, то в левой руке.) Листья кружатся, летят, С ветром поиграть хотят.

(Катать мяч между ладонями круговыми

движениями.)

Осень в гости к нам пришла. Непогоду привела.

(Энергично сжимать мяч обеими руками.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности в первой половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Организационный момент

- Ручку мне протяни и тихонечко пожми, Улыбнись и пропой: «Доброе утро!» (Дети по одному пропевают: «Доброе утро!».)

Упражнение «Нарисуй в воздухе».

Рисуют в воздухе сначала маленькие облака, потом больше и большие. А очень большие облака рисуют двумя руками

Интересуются темой прогулки

2. Коммуникативная деятельность:

• беседа

• Осенью солнце какое? Осенью небо какое?
• Тучи то собираются вместе, то разбегаются в разные стороны. Какая погода (деревья, листья, трава, дождь, ветер)?

(Предлагает пофантазировать - представить, почему плачет тучка и идет дождик.)

Составляют небольшие истории про дождик и тучку, рассказывают их друг другу

Владеют активной речью, отвечают на вопросы воспитателя, проявляют творческую фантазию

3. Познавательно-исследовательская деятельность:

• наблюдение в живой природе

Пронаблюдать за осенним дождем. Обратить внимание, что капли дождя крупные и частые. Послушать, как капают капли по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода. - Какие на асфальте лужи?

Играют с игрушками на веранде (по своему замыслу)

Делают вывод: капли дождя бывают разными по величине и частоте

4. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Большие и маленькие тучки».

- Ребята, теперь представим себя тучками. Вправо-влево повернитесь, В тучки разом превратитесь. Давайте встанем все в один большой круг и поиграем в игру. Когда я скажу: «Вот какие мы большие тучи», поднимите руки вверх. А когда скажу: «А теперь маленькие тучки», присядьте на корточки

Школа игры с обручем. Выполняют упражнения с обручем в парах:

• прокатывают обруч;
• пролезают через обруч, который держит напарник;
• прыгают из одного обруча в другой на двух ногах, на одной ноге

Эмоционально вовлечены в игру

5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

• труд на участке

Очищают участок от листьев, сгребая их в кучу

Складывают игрушки и оборудование в емкость для игрушек

Проявляют потребность, заинтересованность в выполнении трудовых поручений

5. Индивидуальная работа

Структура прогулки (дидактические элементы и виды детской деятельности)

Содержание деятельности во второй половине дня

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Результат деятельности

1. Коммуникативная деятельность:

• беседа

- Какая сейчас погода (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная)? Обращает внимание на ветви деревьев, чтобы определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой? (Холодный, пронзительный.) В природе все готово к новому времени года - зиме

Рисуют осенний пейзаж при педагогической поддержке

Делают вывод: скоро на смену осени придет зима

2. Игровая деятельность:

• подвижная игра

Игра «Ветер и облачка».

Дети стоят в кругу. В руках педагога колокольчик.

- Облака любят играть с ветром. От легкого порыва ветра облака плывут, кружатся в небе, а если нет ветра - собираются в домик. Вы - облачка, а я буду вашим домиком. Когда я скажу «Раз, два, три, дует ветер!» и вы услышите такой звук (звенит колокольчик), кружитесь по площадке. А когда звук затихнет, вы возвращаетесь в домик. (Игра повторяется 2-3 раза.)

Играют с игрушками по своему замыслу

Эмоционально вовлечены в игру

3. Двигательная деятельность:

• динамическая пауза

Игра «Дождик» (с массажным мячиком). Дождик, дождик озорной Поиграть пришел со мной.

(Катать мяч между ладонями круговыми

движениями.)

Капли весело стучат: Кап-кап-кап.

(Сжимать мяч то в правой, то в левой руке.) Листья кружатся, летят, С ветром поиграть хотят.

(Катать мяч между ладонями круговыми

движениями.)

Осень в гости к нам пришла. Непогоду привела.

(Энергично сжимать мяч обеими руками.)

Участвуют в играх по замыслу со спортивным оборудованием: мячами, обручем, скакалками

Подражают действиям педагога, совершенствуя общую и мелкую моторику

4. Индивидуальная работа