Программа работы по созданию здоровьесберегающих условий при организации образовательного процесса в первой и во второй группе раннего возраста ДОУ на 2022-2023 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ЗВЁЗДОЧКА»

                                                                     Утверждена

                                                                     приказом по МБДОУ  

                                                                     «Детский сад Звёздочка».

№ 38 от 31.08.2022г.

Программа работы

по созданию здоровьесберегающих условий при организации

образовательного процесса в первой и во второй группе раннего

возраста ДОУ.

на 2022-2023 учебный год

Разработчик:

воспитатель

первой квалификационной категории

Денькина О.Ю.

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол №1 от 31.08.2022 г.

г. Рославль                                                                                                                    2022г.

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка…………………………………………...…2
2. Актуальность программы…………………………………………...5
3. Основные принципы  реализации программы……………….……5
4. Показатели результативности………………………………………8

2. Содержательный раздел

1. Понятие здоровьесберегающей деятельности в ДОУ…………….9
2. Система здоровьесберегающей деятельности………………..….11

3. Организационный раздел

1. Организация оздоровительного режима в ДОУ……………...….17
2. Организация физкультурно-развивающей работы с детьми…....20
3.  Формирование здоровьесберегающей компетентности у дошкольников………………………………………………………21
4. Валеологическое просвещение родителей……………………….22
5. Диагностика знаний ребёнка о здоровье и здоровом образе жизни…………………………………………………………..……25

                   Заключение …………………………………………………………29

                   Список  используемой литературы…………………….....……….30

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,  прочность знаний, вера в свои силы».

                             (В.А. Сухомлинский)

Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в образовательном пространстве, регламентируется в новых федеральных государственных требованиях, где огромное внимание уделяется вопросам здоровьесбережения. Решение этой задачи регламентируется Законом «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273, а также указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ"; "Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ" и другими нормативными документами.

Воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье, являясь важнейшей ценностью человека и общества, относится к категории государственных приоритетов, поэтому процесс его сохранения и укрепления вызывает серьезную озабоченность не только медицинских работников, но и педагогов, психологов и родителей.

Здоровый образ жизни является частью общечеловеческой культуры. Желание быть здоровым есть у каждого человека. Но для того, чтобы сохранить и укрепить здоровье одного желания мало. Нужно хорошо знать свой организм, свои физические возможности, иметь предсталение о том, что полезно, а что вредно для него. А главное-активно о нём заботится. В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей.  В современных условиях возрастает значимость сохранения здоровья ребенка. Исследования последних лет констатируют ухудшение здоровья населения России. По данным Д. И. Зелинской, в течение последнего десятилетия наблюдается деселерация, т.е. замедление темпов развития юных россиян. Количество здоровых детей и подростков едва достигает пятой доли от их общего числа; около трети детей, поступивших в школу, уже имеют хроническую патологию.

Вот почему очень важно с ранних лет приобщать детей к ценностям здорового образа жизни и формировать потребность в нём. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Сегодня в дошкольном образовании эта задача является приоритетной.

Моя программа предназначена для работы с детьми раннего дошкольного возраста. В этом возрасте любым выражением ребёнка становится отделение себя от взрослого, что является характерной чертой криз0иса 3 лет. В этот период высока потребность ребёнка в движении, ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре. В данной программе на первый план выдвигается приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Свою работу строю в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией И. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом требований ФГОС дошкольного образования, Федеральных государственных требований. Создаю оптимальные условия для воспитания, образования и развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Данная программа направлена на оздоровление детей в детском саду и в семье. Её цель — помочь педагогам и родителям в процессе ежедневной деятельности детей дошкольного возраста органи​зовать оздоровительную работу, связанную с формированием мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни. Она состоит из двух частей. В первой представлены основные положения, которые включают цели, задачи, направления работы, раскрываются понятие и система здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. Во второй части изложена системы работы.

Усвоения детьми материала, особенности познания ребёнка индивидуальны. В своей работе воспитатель должен ориентироваться не только на возраст ребёнка, но и на наличие у него потребностей и интересов.

При моей работе над данной программой мне помогли следующие положения С. Козловой

-Знания должны быть интересны, понятны и необходимы ребёнку сегодня, чтобы он мог применить их и на этой основе осознанно относится к своему здоровью;

- Сформировать навыки можно только тогда, когда есть возможность реализовать свои знания в разнообразной деятельности, информация должна стимулировать активность ребёнка, побуждать к деятельности;

- Залог развития ребёнка – это развитие его чувственной сферы, поэтому информацию необходимо преподносить так, чтобы вызвать эмоциональное отношение к ней.

А также я основывалась на научном положении  Л.С. Высоцкого о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие

2. Актуальность программы.

Актуальность написания моей программы состоит в необходимости сохранения и укрепления здоровья детей младшего и среднего дошкольного возраста и обусловлена тем, что это период постепенной подготовки ребенка к систематическому обучению, к восприятию учебных нагрузок в школе. От состояния здоровья ребёнка во многом зависит успешность обучения, работоспособность и адаптация его к школьным нагрузкам.

3. Основные задачи и принципы  реализации программы.

Основными принципами реализации данной программы является:

1. Принцип научности – использование научно – обоснованных и апробированных  программ технологий и методик.

2. Принцип доступности – использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей.

3. Принцип активности и сознательности  – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных  методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.

4. Принцип систематичности - реализация лечебно– оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю.

5. Принцип адресности и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья воспитанников.  

Важно на этапе дошкольного детства  сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Целевые ориентиры при реализации программы:

- создание благоприятных условий для комфортного нахождения ребёнка в доу;

- формирования полезных привычек у детей, в том числе привычки к здоровому питанию;

- всестороннее развитие физических качеств ребёнка, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

- совершенствования навыков гигиенической и двигательной культуры;

- формирование представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека;

- Обучение элементарным способам сохранения здоровья;

- Взаимодействия детского сада и семьи по формированию у детей навыков здорового образа жизни.

Очевидно, что формирование таких способностей у подрастающего поколения, а также научить  детей беречь свое здоровье и вести здоровый образ жизни становится на сегодняшний день одной из самых приоритетных задач в практической деятельности современного воспитателя.

Эти цели реализуются через непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (профилактическим методикам : оздоровительная, пальчиковая, дыхательная гимнастика, самомассаж и др.); привитие детям элементарных навыков гигиены (мытье рук, использование носового платка при чихании и кашле и т.д.); через здоровье развивающие технологии процесса обучения и развития с использованием физкультминуток и подвижных игр; проветривания и влажной уборки помещений; ароматерапии, витаминотерапии; функциональной музыки; чередование занятий с высокой и низкой активностью; через специально организованную двигательную активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, подвижные игры); массовых оздоровительных мероприятий (тематические праздники здоровья, выход на природу); а также в работе с семьей, с педагогическим коллективом, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение состояния их здоровья.      

Задачи:

 - Создать условия для укрепления и сохранения здоровья детей;

- Сформировать у дошкольников  жизненно необходимые двигательные умения и навыки  ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств;

- Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях, закаливании и осознанное отношение к ним;

- Выработать негативное отношение к вредным привычкам;

- Ввести в повседневную практику здоровьесберегающие технологии обучения и оздоравливающие методики укрепления здоровья детей;  

-  Создать условия для укрепления и сохранения здоровья детей;

- Сформировать представления у дошкольников о своём теле, организме;

- Формировать представления о том, что полезно и что вредно для растущего организма;

- Создать условия для укрепления и сохранения здоровья детей;

- Воспитание потребности в здоровом образе жизни;

- Обеспечение физического и психического благополучия;

- Превращение здорового образа жизни в норму повседневного бытия детей и взрослых;

- Расширение и углубление знаний дошкольников в области безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения;

- Повышение мотивации к двигательной деятельности, к здоровому образу жизни;

- Способствовать снижению заболеваемости путем комплексного использования всех имеющихся оздоровительных средств.

Решение обозначенных в программе целей и задач возможно только при систематической и целенаправленной поддержкой воспитателем различных форм детской активности и  инициативы, отзывчивость педагога.

От педагогического мастерства воспитателя, его культуры и любви к детям зависит уровень общего развития, которого достигнет ребёнок. Заботясь о здоровье детей, педагоги дошкольных учреждений совместно с семьёй должны стремиться к созданию условий, способствующих  укреплению и сохранению здоровья детей.

4. Показатели результативности:

Показатели результативности:

- Стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

- Ребёнок проявляет интерес  к занятиям физической культурой, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- Снижение уровня заболеваемости детей;

- Осознание детьми в соответствии с возрастом смысла здорового образа жизни;

- Овладение  разнообразными видами двигательной активности и закаливания;

- Ребёнок проявляет интерес к получению знаний в области безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения;

- Активная помощь родителей в организации оздоровления своих детей.

1. Содержательный раздел

2. Понятие здоровьесберегающей деятельности в ДОУ

"Здоровьесбережение - ключевой момент нового педагогического мышления"

Здоровьесберегающая технология – это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды.  В Законе об образовании 2013  (федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации") предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются наиболее значимыми по степени влияния на здоровье детей среди образовательных технологий. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем, связанных с психическим и физическим здоровьем детей. Здоровьесберегающие технологии можно распределить в три подгруппы:

- учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся;

-  психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);

- организационно-педагогические технологии, определяющие структуру образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний.  Эффективность образовательной и воспитательной работы педагогов во многом зависит от результата грамотного применения и системного подхода в таком направлении, как здоровьесбережение в детском саду. Бесспорно, что ребенок, в первую очередь, должен быть здоров, как физически, так и психологически. Недоработки и упущения в вопросе охраны здоровья детей сказываются и на воспитательном, и на образовательном процессе.

Принципы здоровьесберегающей деятельности:

1. Принцип не нанесения вреда;

2. Принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья);

3. Принцип повторения умений и навыков с целью выработки динамических стереотипов;

4. Принцип постепенности, который предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой;

5. Принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности в оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных технологий. Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие;

6. Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха;

7. Принцип цикличности. Упорядочению процесса педагогики оздоровления способствует принцип цикличности. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ребенка к каждому последующему этапу обучения;

8. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Данный принцип способствует формированию двигательных умений и навыков, развитию двигательных способностей ребенка, учету функциональных возможностей организма дошкольника;

9. Принцип всестороннего и гармонического развития личности. Этот принцип имеет важнейшее значение, так как содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребенка;

10. Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка в период пребывания в ДОУ;

11. Принцип комплексного междисциплинарного подхода предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников;

12. Принцип формирования ответственности у детей за свое здоровье и здоровье окружающих людей;

13. Принцип связи теории с практикой призывает настойчиво приучать дошкольников применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

2.2. Система здоровьесберегающей деятельности

Технологии здоровьесбережения имеют множество направлений, которые помогают комплексно подойти к задаче охраны здоровья ребенка. Роль дошкольного учреждения на сегодняшний день состоят в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми и сотрудничества с семьёй дошкольное учреждение обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья.

Здоровьесберегающая технология – это условия пребывания ребенка в детском саду (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация воспитательно-образовательного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Основополагающей целью здоровьесберегающих образовательных технологий является обеспечение детям возможности сохранения здоровья в период пребывания в ДОУ, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, использованию полученных знаний в повседневной жизни.

Данная система здоровьесберегающей деятельности может быть представлена в виде следующих разделов:

1. Комплексная медико-психологическая и педагогическая оценка уровня физического развития и здоровья детей, которая включает в себя диагностические мероприятия по оцениванию и отслеживанию состояния здоровья воспитанников детского сада различными специалистами. Детским педиатром и медицинской сестрой проводится обследование физического здоровья детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья, у детей определяются группы здоровья.

Так же психолого-педагогическая деятельность выделяет систему организации психологической поддержки детям методами и приёмами создания благоприятного эмоционально-психологического климата.

2. Лечебно-оздоровительная работа охватывает направления оздоровления и закаливания через разработанный мною комплекс мероприятий, который включает в себя:

1.        Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время занятий - ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

2. Ортопедическая гимнастика - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы

3.  Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр.

4. Комплексы утренней гимнастики

5. Комплексы гимнастики-пробуждения

4.  Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

5. Дыхательная гимнастика – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

6. Стретчинг – не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении специальные упражнения под музыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.

7. Динамические паузы – во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, релаксационные паузы, физкультминутки и других в зависимости от вида занятия.

8. Пальчиковая гимнастика -  с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

9. Артикулляционная гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Она выполняется ежедневно.

10. Логоритмическая гимнастика - форма активного отдыха для снятия напряжения после продолжительной работы в положении сидя. Она выполняется под музыку, чтения стихотворения или пения детей и педагога. Логоритмические упражнения объединяются в комплексы общеразвивающих упражнений, в которых задействованы все группы мышц.

10.Прогулки + динамический час

11.        Закаливание:

•        Сон без маек

•        Ходьба босиком

•        Обширное умывание

•        Ходьба по «дорожке здоровья»,

полоскание полости рта солевым раствором или травяными настоями)

Облегчённая одежда с учётом сезона

Воздушные ванны

Солнечные ванны

12. Оптимальный двигательный режим

Залогом успешного закаливания является также положительный настрой ребёнка, за который ответственен взрослый. На закаливания детей в детском саду должен дать разрешение врач. Это очень важно, ведь существуют и противопоказания, когда закаливание в детском саду ребёнку не рекомендуется

Данные факторы и средства закаливания используются в детском саду и отдельно, и комплексно, главное – соблюдать индивидуальный подход, учитывать рекомендации врачей-специалистов и развивать преемственность с родителями.

Так же мною предусмотрены дополнительные мероприятия, применяемые мною в период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ

1.        Применение родителями оксалиновой мази для детей, в момент  их нахождения в ДОУ

2.        Использование в групповой группе блюдца с нарезанным чесноком, летучие соединения овоща обеззараживают воздух в комнате, убивая болезнетворные микробы, бактерии и вирусы, вызывающие заболевания.

Особое внимание в режиме дня я уделяю проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости.

Основная цель – предупреждение и снижение острой и хронической заболеваемости детей.

3. Физкультурно-развивающая работа с детьми раскрывает комплекс физкультурных мероприятий, различные типы специально организованных видов деятельности.

Безусловно, особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми осуществляется через различные типы специально организованных видов деятельности, где применяются личностно-развивающие технологии, интегрированные формы организации двигательной деятельности. Физкультурные занятия как важнейшая форма физкультурно-оздоровительной работы предполагают учет функционального состояния здоровья каждого ребенка и уровня его подготовленности.

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми осуществляется через различные типы специально организованных видов деятельности, где применяются личностно-развивающие технологии, интегрированные формы организации двигательной деятельности. Физкультурные занятия как важнейшая форма физкультурно-оздоровительной работы предполагают учет функционального состояния здоровья каждого ребенка и уровня его подготовленности. Строятся на содержании, предусмотренном программами, реализуемыми учреждением.

Цель физкультурной работы – формирование двигательной сферы и создание психолого-педагогических условий развитий здоровья детей на основе их творческой активности.

Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.

Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр.

4. Психолого-педагогическая деятельность 

Данная выделяет систему организации психологической поддержки детям методами и приёмами создания благоприятного эмоционально-психологического климата.

Поскольку физическое здоровье образует неразрывное единство с психическим здоровьем, то в дошкольном учреждении, учитывая сложность и многоаспектность этого понятия, решаются следующие цели и задачи.

Цели: охрана психического здоровья; создание условий, способствующих эмоциональному благополучию и обеспечивающих свободное и эффективное максимальное развитие каждого ребенка.

Задачи:

·  создание безопасного психологического пространства, развитие чувства уверенности и психологического комфорта;

·  формирование оптимального статуса каждого конкретного ребенка во взаимодействующей группе, обеспечивающего эмоциональное благополучие;

·  создание условий для создания и разрешения личностных проблем и межличностных конфликтов.

5. Здоровьесберегающие компоненты в организации образовательного процесса.

Создавая развивающее пространство оздоровления детей, объединяются усилия всех специалистов: логопедов, воспитателей, педагога-психолога, руководителя театральной студии, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя.

Структурирование образовательного процесса в учреждении строится на основе здоровьесберегающей доминанты:

·  введение терапевтических мероприятий (стабилизирует здоровье детей, снижает уровень невротизаций, создает гармонию разума и чувств ребенка, повышает выносливость к нагрузкам в оздоровительном режиме дня и организации гибкого режима при плохой погоде);

·  использование бинарных, полинарных занятий (в результате которых дети чувствуют себя в комфортных, психоэмоциональных состояниях, что и позволяет повысить мотивацию к обучающей деятельности и уверенность в себе и своих возможностях);

· личностно-ориентированное образование (снижается закомплексованность детей, позволяет использовать основные соционические установки, подобрать развивающие технологии под конкретную группу, определить базовый психотип данного детского коллектива);

·  интеграция содержания образовательной деятельности в едином поле знаний (через метод тематического погружения и игровую деятельность).

6.Ресурсное обеспечение здоровьесберегающей деятельности в детском саду

Решению проблем здоровья детей способствует и создание предметно-пространственной среды для бесконечного проявления ребенком своих возрастающих возможностей.

Материально-техническая база детского сада включает следующие пространства: специально оборудованные физкультурный и музыкальный залы, медицинский блок, оформленные в соответствии с гигиеническими требованиями логопедические кабинеты, кабинет психолога.В группах должен постоянно пополнятся,  спортинвентарь мячами разных размеров, обручами, массажными мячами, гантелями, ковровыми дорожками, массажными ковриками. Большое внимание отводится на оборудование уличной спортивной площадки и спортивного зала.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности)

Таким образом, я использую в своей работе различные виды здоровьесберегающих педагогических технологий, которые играют важную роль в организации воспитательно-образовательной работы. Считаю, что применение в работе данных технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса.

3.Организационный раздел

3.1. Организация оздоровительного режима в ДОУ

В роли организатора оздоровительных занятий выступает воспитатель  ДОУ. При этом, учитывая, что ведущей (предопределяющей психическое развитие) деятельностью ребенка-дошкольника является игра, здоровьеобразующую деятельность предлагается проводить в игровой форме.

Оздоровительный режим осуществляется в зависимости от возраста, времени года:

3.2. Организация физкультурно-развивающей работы с детьми

3.3. Формирование здоровьесберегающей компетентности у дошкольников

 «Здоровьесберегающая компетентность»- это знание и соблюдение норм здорового образа жизни, воспитание КГН у дошкольников, физическая культура и ответственность за свое здоровье.

Актуальной проблемой современной педагогики является разработка новых моделей организации в дошкольных учреждениях образовательного процесса, направленного на формирование у дошкольников здоровье сберегающей компетентности. Ее формирование в дошкольном детстве обеспечивает возможность качественной и продуктивной дальнейшей жизни детей. Так, результатами образовательной работы предусматривается: «знакомство со строением своего тела, гигиеническими навыками по его уходу; принадлежность к определенному полу; продуктами питания; основными показателями собственного здоровья, ценностью здоровья для человека. Умения выполнять основные движения и гимнастические упражнения; применять полученные знания, умения и навыки по сохранению здоровья, не нанося вред, как собственному здоровью, так и здоровью других людей. Соблюдение правил безопасности.

Формирование здоровьесберегающей компетенции дошкольников предполагает освоение ими данных тем, которая проходит в два этапа

1. теоретический этап предполагает приобретение детьми необходимых знаний о сохранении и укреплении собственного здоровья, факторах, которые способствуют здоровому образу жизни, осознанию важности его соблюдения, овладению теоретическими основами жизненных навыков, способствующих сохранению физического, социально-психологического и духовного здоровья.
2. практический этап предполагает применение детьми приобретенных знаний, умений и навыков здорового образа жизни, т. е. закрепление здоровье сберегающих жизненных навыков в специально созданной образовательной среде.

На теоретическом этапе – рассказ, интервью с взрослыми, беседа, чтение художественной литературы.

На практическом этапе используются дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, опыты, моделирование ситуаций, практические задания, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, упражнения, подготовка сообщения на тему, которая изучается.

4. Валеологическое просвещение родителей

Помочь ребенку вырасти здоровым возможно лишь в тесном сотрудничестве с родителями. Поэтому передо мной была поставлена задача валеологического просвещения родителей, в которую входят:

ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;

целенаправленную санпросветработу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;

ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

обучение конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательной гимнастике, разнообразным видам закаливания и т.д.);

ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в ДОУ.

Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка является культура здоровья семьи, поэтому в работе с семьей мною используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы:

проведение совместных спортивных праздников и досугов

 встречи за «круглым столом» по вопросам сохранения укрепления здоровья детей, родительские собрания с привлечением специалистов ДОУ и медицинских работников детской поликлиники;

дни открытых дверей;

Подготовка наглядной информации по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей дает возможность приобщить родителей к вопросам физического воспитания.

Так же в течении года для родителей подготавливаются и проводятся  следующие консультации:

- «Роль родителей в укреплении здоровья детей»

- «Десять советов родителям по укреплению здоровья»

- «Физическое воспитание детей в семье»

- «Роль семьи в осуществлении здоровьесбережения дошкольников»

- «Закаливание детей в домашних условиях»

- «Сохранить и укрепить зрение»

- «Формирование правильного дыхания у детей»

- «Профилактика плоскостопия»

- «Формирование культуры здорового образа жизни дошкольников»

- «Нетрадиционные средства оздоровления детей»

- «Пальчиковая гимнастика в системе оздоровления»

- «Кризис трех лет»

- «Роль витаминов в детском питании»

- «Правильное питание детей – основа их здоровья»

- «Профилактика простудных заболеваний у детей дошкольного возраста» - «Оздоровление детей в условиях детского сада и семьи»

И др.

С каждым годом все большим успехом пользуются спортивные соревнования

•        «Папа, мама, я – спортивная семья»

•        Недели  здоровья

Модель  моей стратегии и тактики работы с родителями:

1 этап – ознакомительный

Сбор информации (собеседование, анкетирование, наблюдение)

Выделения групп риска (по результатам исследования)

2 этап -  профилактический

Наглядная агитация (стенды, памятки)

Встречи со специалистами

3 этап-работа с группой риска

Выявление проблемы (беседы, наблюдения, тесты, опросы)

Коррекция родительских установок (тренинги, беседы)

4этап - индивидуальная работа

Выявление, знакомство с опытом семейного воспитания

Консультативная индивидуальная помощь

5 этап - интегративный

Совместные мероприятия

Дискуссии (совместное обсуждение проблем)

6 этап - перспективный

Совместное обсуждение планов на будущее

Обучение здоровому образу жизни

Тесное сотрудничество с родителями дало положительные результаты:

 родители стали больше проявлять интерес к успехам своих детей в области здоровья и физической подготовки;

 охотно участвуют в организации и проведении досуга детей;

 участвуют в формировании развивающей среды, способствующей полноценному общему развитию детей.

Итоговые мероприятия, на которых дети демонстрируют свои знания, умения, находчивость, смекалку, лучше проводить в форме тетрализованных представлений, праздников, интеллектуальных игр. Для участия в них можно приглашать родителей, что способствует не только установлению сотрудничества и партнёртва, но и вырабатывает навыки взаимодействия с ребёнком.

5. Диагностика знаний ребёнка о здоровье и здоровом образе жизни

Весь процесс формирования здоровьеобразующей деятельности и становления здоровой личности ребенка построен на диагностике основных психологических и физических параметров. Особенность этой диагностики состоит в том, что в ее проведении принимает активное участие сам ребенок. Интегральная диагностика осуществляется дважды — в сентябре и мае каждого учебного года.

Цель: изучить особенности ценностного отношения детей младшего и среднего дошкольного возраста к здоровью.

Для достижения обозначенной цели используется хорошо знакомая ребенку детская литература валеологического контекста, например, рассказ В. Берестова «Больная кукла», сказки К. И. Чуковского «Айболит», «Мойдодыр».

Вопросы к ребенку:

1. Скажи, пожалуйста, тебе нравится сказка «Айболит» К. И. Чуковского? (покажите ребенку книжку, дайте полистать и просмотреть иллюстрации).

2. Кто твой любимый герой в этой сказке? Почему?

3. А если бы стал Айболит и попал в сказку, чтобы ты делал? Для чего бы ты это делал?

4. Представь, что у Айболита в руках оказалась волшебная палочка, как ты думаешь, какие бы желания он загадал?

В ходе диагностики фиксируются высказывания ребенка, особенно важно обратить внимание на ответы, в которых ребенок совершает выбор (вопросы со 2 – го по 4 – й). Собственно он и становится показателем отношения дошкольника к здоровью, понимания ребенком его сущности и значимости для человека, его жизни.

Для проведения данной диагностики большое внимание отводится наблюдению за детьми, а именно наблюдения за такими детскими проявлениями как:

интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;

 удовольствие в ходе выполнения простейших умений и навыков гигиенической и двигательной культуры;

положительный настрой на выполнение элементарных процессов самообслуживания;

интерес к самопознанию;

радость и доброжелательность в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

удовлетворенность самостоятельным и совместным действиям и их результатами;

тенденции к самостоятельным проявлением валеологической культуры.

Результаты наблюдения заносятся в таблицу.

В ходе наблюдения за ребенком, посещающим  вторую группу раннего возраста детского сада в повседневной жизнедеятельности нужно обратить внимание на:

устойчивость интереса, который проявляется к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;

самостоятельность проявления видеологической компетентности в разных видах детской деятельности и поведении;

удовольствие, с которым ребенок выполняет простейшие умения и навыки гигиенической и двигательной культуры, процессы самообслуживания, удовлетворенность результатами индивидуальных и совместных действий;

радость и доброжелательность общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни;

осознание себя, своих желаний и потребностей, стремление к самооценке;

направленность на выполнение элементарных трудовых процессов, полезный для здоровья результат.

Также результаты наблюдения заносятся в таблицу

Для проведения качественной и полноценной диагностики, необходимо провести опрос детей

Цель опроса: Изучить особенности представлений дошкольников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению.

Учитывая возраст дошкольников.  Диагностика проводится в индивидуальном режиме, опрос проводится с использованием пособия «Человек». Пособие раскладывается на столе. Результаты беседы заносятся в таблицу

Критерии оценки:

-знание частей тела человека, их обозначение в слове, объяснение их назначения;

-адекватность ответа на вопрос;

-активность ребенка в диалоге, эрудированность.

Очень важно в организации диагностики валеологических представлений детей использовать дополнительные диагностические методы, с целью изучения переноса продемонстрированных ребенком знаний в реальную жизнь, повседневную практику. В данном случае воспитателю необходимо осуществить наблюдение за ребенком в процессе умывания, чтобы сделать выводы о компетентности воспитанника, его готовности самостоятельно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Результаты наблюдения позволят педагогу увидеть особенности применения ребенком валеологических знаний, умений и навыков в повседневной жизнедеятельности, уточнить, насколько действенны эти знания, позволяют ли они воспитаннику быть компетентным или же это «застывшие» знания, которые не соотносятся ребенком с реальной жизнью (знает, но не делает или делает все на оборот).

Заключение

Показателями результативности моей программы являются следующие достигнутые результаты:

- Стабильность показателей физического и психического здоровья детей.

- Ребёнок проявляет интерес  к занятиям физической культурой, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

- Снижение уровня заболеваемости детей;

- Психологическая комфортность и безопасность условий пребывания детей дошкольного возраста в детском саду.

- Ребёнок интересуется, в соответствии с возрастом, о смысле здорового образа жизни,

- Создание современной предметно-развивающей среды, обеспечивающей охрану и укрепление физического и психического здоровья детей: оборудование центров двигательной активности детей в группах; соответствие физкультурного оборудования и инвентаря программным требованиям; гарантия безопасности занятий;

- Овладение  разнообразными видами двигательной активности и закаливания;

- Ребёнок проявляет интерес к получению знаний в области безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения;

- Активная помощь родителей в организации оздоровления своих детей;

Данная программа предлагает системный подход к формированию и укреплению здоровья детей. Стиль жизни, общения и педагогической работы с детьми направлен в первую очередь на сохранение самостоятельности, неповторимости дошкольного периода детства. При планировании оздоровительной работы с детьми учитывались:

Медико-гигиенические требования к последовательности, длительности и особенностям проведения различных режимных моментов;

Специфику контингента детей, посещающих группу (время подъёма, характер ухода дома, жилищно - бытовые условия и т.д.);

Индивидуальные особенности каждого ребёнка (пробуждение, свобода участия в той или иной деятельности);

Чередование и соотношение организованной и самостоятельной деятельности детей с обязательным временем для свободных игр -ведущей деятельности ребёнка дошкольного возраста;

Изменение работоспособности детей в течении дня;

Включение моментов, способствующих эмоциональной разрядке.        

Я уверена, что использование мною, в своей работе, различных видов здоровьесберегающих педагогических технологий, повышает результативность воспитательно-образовательного процесса.

Список  используемой литературы

От Рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.

Волошина Л. Организация здоровье сберегающего пространства//Дошкольное воспитание. -2004.

 Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист. -2005.

Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.

Г.И. Кулик «Школа здорового человека», М.  Сфера 2010

И.М. Новикова  «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»  М. «Мозаика-Синтез» 2009.