Педагогическая копилка
проект по теме

Введение

Разве можно представить жизнь детей без подвижных игр? Конечно, нет. Подвижная игра – это путь к познанию мира. В процессе игры малыши узнают различные свойства предметов, стороны жизни, получают полезную информацию. Игра – это средство общения детей друг с другом, взрослых и детей, а также родителя и ребёнка. Играть любят все, но вдвойне интересней, если придумать свою игру. Можно вводить свои правила, своих персонажей, подобрать необходимые атрибуты. Этот творческий процесс  не только развивает воображение, но и объединяет всех участников.

Сборник «Авторская подвижная игра» состоит из конкурсных семейных творческих проектов родителей и детей. В него включено 10 авторских подвижных игр, которые рассчитаны на детей от 3- 7 лет.

Цель: оказание помощи воспитателям в организации и проведении подвижных игр с детьми. 

Задачи:

• формирование интереса к подвижным играм, развитие творчества и воображения педагогов и родителей;
• повышение заинтересованности педагогов в изучении и внедрении новых игровых технологий при организации подвижных игр;
• пропаганда здорового образа жизни, накопление семейного игрового опыта;
• организация взаимодействия между педагогами, детьми и родителями, обмен опытом, создание копилки игр;

В сборнике представлены творческие  проекты с авторскими подвижными играми, которые воспитатели могут использовать в своей деятельности, при планировании прогулок, для оптимизации двигательной активности и для развития двигательных умений детей. В структуре подвижных игр выделено содержание, игровые действия, необходимые атрибуты и правила.

Содержание игры определяется движениями, которые входят в состав той или иной игры. Правила в подвижной игры носят организующий характер: они определяют ход игры, последовательность выполнения действий, взаимоотношения участников игры, поведение каждого играющего. Правила предусматривают, как должны вести себя дети во время игры.

Для участия в играх нет возрастных ограничений, ведь авторские подвижные игры тем и отличаются, что можно додумать сюжет, упростить или усложнить его, добавить персонажей, использовать подручные атрибуты. Всё зависит от воображения и от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Сборник рекомендован воспитателям детских садов для обогащения двигательного опыта дошкольников, для разнообразия игрового материала, для побуждения детей к большей активности, проявлению инициативы, самостоятельности и творчества.

«Пастух и гуси» 

 Возраст: 3-5 лет

 Место проведения: физкультурный зал,                  спортивная площадка.

Инвентарь: повязка на глаза.

Цель: развивать ловкость и быстроту реакции.

«Пастуху» завязывают глаза плотной повязкой, гуси бегают вокруг него и говорят «га-га-га». Пастух должен поймать всех гусей. Те, которых он поймал, перестают говорить и встают в плен пастуха.

☝ «Гуси» не задевают «пастуха» руками.

«Листопад» 

 Возраст: 3-5 лет

 Место проведения: физкультурный зал,                  спортивная площадка.

Инвентарь: осенние листья.

Цель: закреплять знания о цвете,  развивать внимательность.

Дети выбирают листочки разного цвета (красные, желтые, большие, маленькие)

Взрослый произносит слова: «Листья легкие, они медленно летят по воздуху. Листопад! Листопад! Листья желтые летят! Кружатся красивые желтые листочки. Кружатся красивые красные листочки. Покружились и уселись на землю. Сели! Уселись и замерли. Прилетел легкий ветерок, подул. Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. Закружились, закружились, закружились! Листопад! Листопад! Листья по ветру летят. Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю листья»

.

☝ Дети выполняют движения, в соответствии со словами взрослого.

«Бусинки» 

 Возраст: 2-3 года

 Место проведения: физкультурный зал,                  спортивная площадка.

Инвентарь: осенние листья.

Цель: учить детей медленно передвигаться, повторять движения взрослого.

Взрослый начинает игру. Идет и повторяет: «Я на ниточку навязываю бусинку», берет желающих детей за руки: остальные подходят по одному, каждый новый участник берёт за руку последнего ребёнка, образуя длинную цепь- «бусы».

Как мы бусинки лепили, как мы бусинки лепили.

Бусинки, бусинки, красивые бусинки.

Как мы бусами играли, как на нитку собирали.

Бусинки, бусинки, красивые бусинки.

Как мы бусы завивали, как мы бусы завивали.

Бусинки, бусинки, красивые бусинки.

Играли, играли мы с бусами, а ниточка запуталась. Стали ее распутывать, а ниточка порвалась. Все бусинки раскатились, разбежались в разные стороны. Ой, как далеко раскатились наши бусинки, надо бусы на ниточку снова собирать.

☝ Дети выполняют движения, в соответствии со словами взрослого.

«Менялки» 

 Возраст: 3-7 лет

 Место проведения: физкультурный зал,                  спортивная площадка.

Инвентарь: обручи (для физ.зала).

Цель: развивать скоростные качества, быстроту реакции, ловкости, мышления, выносливости.

Чертится круг из кругов (домиков). Число домиков на один меньше, чем количество детей. Водящий – в центре большого круга. Все остальные сидят в домиках. По сигналу, все дети должны поменяться домиками, а водящий в это время пытается успеть занять чужой дом. Оставшийся без домика – становится водящим.

☝ Не выталкивать друг друга из «домика».

«Тимербай» 

 Возраст: 5-7 лет

 Место проведения: физкультурный зал,                  спортивная площадка.

Цель: развивать воображение, воспитывать уверенность и инициативность.

Играющие, взявшись за руки, образуют круг. Выбирается водящий – Тимербай (становится в центр круга). Водящий произносит слова:

Пять детей у Тимербая, дружно, весело играют.

В речке быстрой искупались, нашалились, наплескались.

Хорошенечко отмылись и красиво нарядились.

И ни есть, ни пить не стали, в лес под вечер прибежали.

Друг на друна поглядели, сделали вот так!

С последними словами, водящий делает какое-нибудь движение. Все должны повторить его. Затем водящий выбирает кого-нибудь вместо себя.

☝ Движения, которые уже показывали, повторять нельзя. Показанные движения выполнять точно. Можно использовать различные предметы.

«Отгадай-изобрази» 

 Возраст: 3-5 лет

 Место проведения: физкультурный зал,                  

Цель: развивать воображение,  пополнять знания детей об окружающем мире.

Детям загадываются загадки, они должны их отгадать. После этого детишки изображают правильный ответ.

1. Четыре колеса, резиновые шины,

Мотор и тормоза и что это…

2. Он сидит послушный очень, лаять он совсем не хочет,

Шерстью он большой оброс, ну конечно это ...

3. Вот стальная птица, в небеса стремится,

А ведет ее пилот, что за птица?...

4. Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей.

Сквозь очки свои глядит, добрый доктор …

5. Каждый вечер так легко, она дает нам молоко,

Говорит она два слова, как зовут ее…

6. Ночью он совсем не спит, дом от мышек сторожит.

Молоко из миски пьёт, ну конечно это…

☝ Правильный ответ детишки смотрят в «окошечке».

«Красное знамя, дружное звено» 

Возраст: 5-7 лет

Место проведения: физкультурный зал, спортивная площадка.                  

Цель: развивать силу,  чувство товарищества.

Дети делятся на две команды.

Обе команды движутся друг другу навстречу и обратно поочередно. Каждая при движении говорит слова:

     1 команда (вперед) Красное знамя

                       (назад) Дружное звено

     2 команда (вперед) Отдайте нам… (называют имя участника противоположной команды)

                        (назад) и больше никого.

На середину выходит названный и любой участник из противоположной команды (желательно сильный). Участники берут друг друга за руки и начинают перетягивать противника на свою сторону. Побеждает та команда, которой удастся перетянуть участника на свою сторону. Участник побежденной команды переходит в противоположную команду. Все повторяется, но теперь начинает команда, которая была первой.

☝ Перетягивать друг друга можно любым удобным способом.

«Паровозик» 

Возраст: 5-7 лет

Место проведения: физкультурный зал, спортивная площадка.  

Инвентарь: 2 ориентира.              

Цель: развивать быстроту, внимательность, ловкость.

Игроки делятся на две команды. Первый игрок «паровозик» начинает движение: обегает препятствие и возвращаясь цепляет «вагончик» (следующего игрока). «Вагончик» кладет руки на плечи или держится за локти. Вместе обегают препятствие и возвращаясь «цепляют» новый вагончик. Чья команда первой соберёт «состав», та и победитель.

☝ Игра начинается по звуковому сигналу (свистку). Во время игры игроки могут издавать звуки «чух - чух, ту - ту», имитируя звуки движения паровоза.

 «Солнечные зайчики» 

Возраст: 5-7 лет

Место проведения: спортивная площадка.    

Инвентарь: маленькое зеркальце.              

Цель: уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные движения

Воспитатель держит в руках маленькое зеркальце и говорит: Посмотрите, к нам в гости прискакал маленький, солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз, потом в сторону. И заплясал!» (водит солнечного зайчика по стене веранды). Поиграем с ним».

Скачут побегайчики - солнечные зайчики.

Прыг – скок! Вверх- вниз – вбок!

(Дети пытаются поймать солнечного зайчика)

Мы зовем их – не идут.

Были тут – и нет их тут.

Прыг – скок! Вверх- вниз – вбок!

Прыг, прыг по углам.

Были там – и нет их там.

Где же побегайчики – солнечные зайчики?

☝ Пока проговариваются слова дети прыгают на месте, с окончанием слов – начинают ловить солнечного зайчика.

 «Юрта» 

Возраст: 5-7 лет

Место проведения: спортивная площадка.    

Инвентарь: 4 стула, 4 национальных платка.              

Цель: развивать быстроту, внимательность.

В игре участвуют четыре подгруппы детей, каждая из которых образует круг по углам площадки. В центре каждого круга стоит стул, на каждом повешен платок с национальным узором. Взявшись за руки, все идут четырьмя кругами, переменным шагом и поют:

 Мы веселые ребята, соберемся все в кружок.

 Поиграем и попляшем и помчимся на лужок.

На мелодию без слов, ребята переменным шагом перемещаются

в общий круг. По окончании музыки дети быстро бегут к своим

стульям, берут платок и натягивают его над головой в виде

шатра (крыши), получается юрта.

☝ Выигрывает группа детей, первой построившая юрту.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

(МБДОУ  «ДС «СОЛНЫШКО»)

ул. Пионерская, д. 40, г. Муравленко, Ямало-Ненецкий автономный округ,  629600,

Телефон/факс (34938) 26-1-03, 26 – 4 - 90  E-mail: solnce@uomur.org

ОКПО 35341737, ОГРН 1028900766498, ИНН/КПП  8906005588/ 890601001

Педагогический проект:

         «Вместе играем, развиваемся и растем»

г.Муравленко, 2014

Содержание

• Пояснительная записка………………………………………………….3

• Тематический план………………………………………………………9

• Учебно-тематический план……………………………………………..11

• Содержание программы…………………………………………………13

• План организации и реализации программы…………………………..18

• Словарь терминов………………………………………………………..21

• Литература……………………………………………………………….24

• Приложения………………………………………………………………26  

                                                                              Могучая, духовная сила воспитания

                                                                            заложена в том, что дети учатся

                                                                                    смотреть на мир глазами родителей.

                                                                                                Только в совместной деятельности            

                                                                                                 родители  лучше узнают своих

                                                                                                детей,  становятся ближе.

В.А. Сухомлинский

Актуальность проекта, описание проблемы.

На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала как бы изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, сохранения и укрепления их здоровья. В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребенка позволяет повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо одни от других, и обе стороны будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.

Необходимость тесного сотрудничества и содружества общественного воспитания с семьёй декларируется практически в каждом российском нормативно-правовом или методическом документе. Это объясняется социально-экономическими изменениями в стране, ростом научного психолого-педагогического знания, повышением требований к уровню воспитания и образования подрастающего поколения.

Актуальны проблемы взаимодействия с семьёй ещё и потому, что в современном обществе наблюдается кризис семьи: не ценится само понятие «семья», всё чаще употребляется понятие «гражданский брак», в большинстве семей воспитывается один ребёнок. Гораздо престижнее стало сделать успешную карьеру, чем родить и вырастить детей.

Часто можно наблюдать следующую ситуацию: малышу нанимают няню, а мама быстрее выходит на работу зарабатывать деньги. И если в период обучения в школе родители хоть как-то пытаются понять проблемы ребёнка, посещают собрания и вникают в суть происходящих ситуаций, то в детском саду, как уверены родители, проблем у ребёнка быть не может. Там воспитатели - «вторые мамы», они и приласкают, и утешат, и книжку прочитают и всему научат.

Однако и в Конвенции о правах ребёнка, и в Конституции Российской Федерации, и в Законе об образовании, и в Семейном кодексе, равно как и в трудах психологов, педагогов прошлого и настоящего отчётливо обозначена приоритетная роль семьи в формировании личности ребёнка. Великий педагог В.А.Сухомлинский справедливо отмечал: «Семья- та первичная среда, где человек учится творить добро».

Обязанность педагога - донести до родителей мысль о том, что развитие ребёнка осуществляется успешно при условии гармоничного сочетания всех сторон воспитания, всех приёмов и методов.

Дошкольное учреждение, если воспитательно - образовательный процесс в нём построен грамотно, имеет уникальную возможность постоянного общения с социумом, взаимодействия с родителями. Нисколько не умаляя значение консультаций, семинаров, родительских собраний, наглядной информации, считаем, что приоритетную роль в работе с семьёй могут иметь совместные занятия, праздники, спортивные развлечения, где всё происходит живо, интересно и творчески, где сама атмосфера способствует раскрытию неожиданных талантов, как детей, так и их родителей. В такой обстановке происходит единение взрослых и малышей, в итоге формируется единый коллектив, членам которого интересно встречаться, обсуждать проблемы группы, находить пути их решения. Родители всё чаще начинают анализировать собственные действия, видеть даже в мелочах педагогическое явление, подходить к воспитанию как к серьёзному и целенаправленному процессу.

Подготовка и проведение совместных занятий и развлечений в детском саду - это возможность актуализировать творческий потенциал взрослых и детей. Сама организация таких мероприятий отличается не только внешними средствами активизации творческой деятельности, но и глубинным процессам обращения к личным качествам: коммуникабельности, субъективности, креативности.

В период подготовки совместных мероприятий наравне со специалистами детского сада активную роль играют родители. Они получают или выбирают определённые задания, которые необходимо выполнить: учат сценарии, выступают в качестве персонажей, находят стихотворения по заданной теме, учат песни, шьют костюмы, маски, декорации и т.д.

В день проведения занятия или праздника создаётся необычная, эмоционально приподнятая атмосфера, положительный психологический настрой всех участников должен соответствовать целям мероприятия. Совместные праздники могут способствовать укреплению семейных связей через общее творчество, помогут в игровой, занимательной форме донести до родителей интересы и переживания ребёнка, познакомить их с тем, что происходит в детском саду, сделать активными единомышленниками.

Если такие встречи станут доброй традицией, то в лице родителей педагоги будут иметь хороших союзников во всех начинаниях дошкольного учреждения. Поэтому Вам предлагается проект  воспитания, образования детей и формирования их здоровья, которая станет ориентиром, как для воспитателей, так и для родителей.

          Основными задачами проекта является:

 - оказание содействия в социализации и успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;

-    вовлечение родителей в процесс обучения, воспитания и оздоровления детей;

- обучение родителей способам применения различных видов игровых средств и оборудования, организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;

            Целевая аудитория - дети младшего дошкольного возраста, педагоги и родители.

Целью реализации проекта является укрепление процесса взаимодействия ДОУ и семьи в рамках образования, воспитания и сохранения здоровья детей младшего дошкольного возраста.

Задачами взаимодействия ДОУ и семьи в этом процессе являются:

        организация непрерывного процесса взаимодействия коллектива ДОУ и родителей, направленного на сохранение и укрепление здоровья детей их обучения и воспитания;

        формирование единого полноценного развивающего пространства в семье и ДОУ;

        обеспечение благоприятного процесса адаптации детей в ДОУ;

        пропаганда создания в семье психологически комфортной среды.

В программе предусмотрена разнообразная по организации и формам проведения работа, направленная на реализацию цели и обогащение воспитательного опыта родителей, создание основы рациональной организации жизнедеятельности детей в семье и ДОУ.

Алгоритм совместной оздоровительной работы ДОУ и семьи в нашей программе представлен следующим образом:

        анкетирование родителей, с целью выявления знаний и умений в области образования, воспитания детей, формирования здорового образа жизни, организации двигательной активности, выполнения режимных моментов в семье;

        создание в ДОУ и семье условий для успешной адаптации детей, их образования, воспитания и укрепления здоровья;

        проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни, необходимости выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания и т. д.;

        ознакомление родителей с содержанием оздоровительной и воспитательной работы в ДОУ;

        обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательная гимнастика, разнообразные виды закаливания и др).;

        организация совместных интегрированных занятий, праздников, мероприятий;

        освещение передового опыта совместной работы детского сада и семьи в информационных уголках для родителей.

            Материал распределен по разделам в соответствии с развитием детей и их образом жизни, формам взаимодействия ДОУ и семьи. Система взаимодействия ДОУ и семьи выстроена в программе на основе принципов дошкольной педагогики:

        Целенаправленности, систематичности, плавности;

        Гуманизации;

        Учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;

        Педагогической поддержки, профессионального сотрудничества;

        Открытости и доброжелательности.

Методически грамотное, организованное взаимодействие с родителями, при условии равносторонней заинтересованности, должно дать положительный результат.

Элементом авторства является серия конспектов интегрированных занятий совместного взаимодействия детей и родителей в различных видах деятельности. Составлен соответствующий вопросник для родителей.

Оригинальность разработки заключается в интегрировании познавательной, развивающей, физкультурно-оздоровительной деятельности и активном сотрудничестве с родителями воспитанников 1 младшей группы по использованию познавательно - физкультурных форм воспитательной и образовательной работы.

Ожидаемый результат:

1. Успешная адаптация детей младшего дошкольного возраста;
2. Совместное участие родителей и детского сада в процессе обучения, воспитания и оздоровления детей младшего дошкольного возраста;
3. Знание родителями способов применения различных видов игровых средств и оборудования во взаимодействии с детьми младшего дошкольного возраста.

Тематический план

Сентябрь

1. Адаптация детей, знакомство с группой, с детским садом.
2. Анкетирование родителей: «Отношение родителей к здоровью и здоровому образу жизни своих детей»

Октябрь

1. Праздник: «Здравствуй, я пришёл!»
2. Анкетирование родителей: «Какое место занимает физкультура в вашей семье?»
3. Консультация «Роль семьи и детского сада в формировании

        здоровья детей младшего дошкольного возраста».

            Ноябрь

1. Познавательно - спортивное мероприятие: «Один день в детском саду»;
2. Консультация: «ЗОЖ в семье»;
3. Информационный стенд: «Вот как мы умеем!»

Декабрь

1. Познавательно - спортивное мероприятие: «У нас в гостях Петрушка»;
2. Консультация: «Организация физического воспитания детей в семье»;
3. Конкурс стенгазет: «Наша дружная, спортивная семья»        

Январь

1. Праздник здоровья «Спортивная семья»;
2. Папка-передвижка: «Мы за здоровый образ жизни!»
3. Консультация: «Приёмы и методы оздоровления».

Февраль

                 1.  Познавательно- спортивное мероприятие: «Петушок-золотой гребешок»;

         2. Консультация: «Развитие движений у детей на прогулке»;

         3. Информационный стенд: «1-2-3 на нас скорее посмотри».

Март 

         1. Познавательно- спортивное мероприятие: «На помощь Мишке-Топтышке»;

         2. Консультация: «Развитие мелкой моторики рук»;

         3. Конкурс весенних поделок: «Наши руки не для скуки».

Апрель

        1. Познавательно- спортивное мероприятие: «Подарок для зайчика Степашки»;

        2. Консультация: «Совместная работа детского сада и семьи»;

        3. Информационный стенд: «Берите с нас пример!»

Май

        1. Анкетирование родителей: «Путь к здоровью, силе, бодрости»;

        2. Праздник: «Вот какие мы большие!»

Учебно-тематический план

Содержание проекта

Содержание проекта предусматривает познавательное и физическое развитие детей, а также информированность родителей в области обучения, воспитания и оздоровления детей младшего дошкольного возраста и вовлечение их в совместную деятельность с детьми.

Проект, помимо анкетирования, информационного просвещения и консультаций, предполагает совместные познавательно-спортивные мероприятия. Такие мероприятия проводятся раз в месяц, годовое планирование состоит из 8 занятий.

Каждое занятие состоит из творчески-познавательной и физкультурной деятельности. В группе родители вместе с детьми выполняют поделки, рисунки, аппликации, затем все вместе поднимаются в спортивный зал и, подарив или показав свои работы персонажу (связанному с тематикой мероприятия), выполняют различные совместные двигательные задания.

1. Раздел: « Здоровьесбережение детей в период адаптации в ДОУ»

1.1. Анкетирование «Отношение родителей к здоровью и здоровому образу жизни своих детей»

С помощью этой анкеты педагоги получат информацию о том, какие формы укрепления здоровья детей используют родители в домашних условиях.  

1.2 . Консультация «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей младшего дошкольного возраста».

Освещает основные аспекты ответственности родителей и педагогов ДОУ в процессе формирования здоровья детей. Актуализирует проблему взаимодействия в рамках проблемы здоровьесбережения детей.

1.3. Консультация «Организация физического воспитания детей в семье»

Привлекает внимание родителей к значимости и умению организовать физическое воспитание детей. Имеет целью расширение знаний родителей о физическом воспитании детей в режиме дня.

1.4. Конкурс стенгазет: «Наша дружная, спортивная семья»

Вовлекает родителей в совместную деятельность с ребёнком, объединяет семью. Напоминает родителям о важности постоянного обеспечения благоприятных условий для роста и развития ребенка - дошкольника.

1.5 Папка-передвижка:  «Мы за здоровый образ жизни!»

Позволит родителям задуматься над вопросом физического воспитания ребёнка в семье, сохранением и укреплением его здоровья.

1.6. Консультация: «Приёмы и методы оздоровления»

Предполагает расширение круга знаний родителей об особенностях развития ребенка, получить ответы на интересующие их вопросы и аспекты оздоровления детей младшего дошкольного возраста.

1.7. Консультация: «Развитие движений у детей на прогулке»

Помогает родителям осознать и понять, чем можно занимать на прогулке. Как с пользой провести время на прогулке, как развить основные движения ребёнка.

1.8. Анкетирование «Путь к здоровью, силе, бодрости»

Анализ анкеты позволит педагогам определить, какие активные методы развития и воспитания детей практикуют родители в домашних условиях.

1.9 Консультация «ЗОЖ в семье»

Направлена на выявление отношения родителей к оздоровлению детей в домашних условиях.

1.10 Анкетирование  «Какое место занимает физкультура в вашей семье?»

Анализ анкеты позволит педагогам выявить отношение родителей к двигательной активности детей и значимость физического развития для родителей.

2.Раздел: «Сохранение психического здоровья детей»

 2.1. Информационный стенд: «Вот как мы умеем!»

  Образовательный продукт познавательно-спортивных мероприятий, с целью вовлечения всех родителей в совместную деятельность детского сада и семьи.

 2.2. Информационный стенд: «1-2-3 на нас скорее посмотри».

    Наглядная информация для родителей, чем занимаются детишки в детском саду.

2.3. Консультация: «Развитие мелкой моторики рук»

Включает в себя описание значения развития мелкой моторики рук у детей. Содержит рекомендации по развитию мелкой моторики рук.

2.4 Конкурс весенних поделок: «Наши руки не для скуки»

Организация плотного семейного сотрудничества. Помогает объединить семью с целью получения продукта совместной деятельности.

2.5 Консультация: «Совместная работа детского сада и семьи»

Раскрывает значимость работы в тандеме. Позволяет родителям понять, на что ориентироваться в воспитании ребёнка младшего дошкольного возраста и какие задачи стоят перед детским садом.

2.6 Информационный стенд: «Берите с нас пример!»

 Образовательный продукт познавательно-спортивных мероприятий, с целью вовлечения всех родителей в совместную деятельность детского сада и семьи.

3. Раздел: «Активное сотрудничество ДОУ и семьи в реализации здоровьесберегающей и образовательной программы»

3.1. Праздник «Один день в детском саду!»;

Позволяет практически познакомить родителей с системой воспитательно – образовательного процесса в ДОУ. Родителям предлагается принять участие в мероприятиях направленных на укрепление взаимодействия ДОУ и семьи в вопросе сохранения и укрепления здоровья детей. Пропагандирует среди родителей семейный оздоровительный досуг.

3.2. Познавательно-спортивное мероприятие: «Подарок для зайчика Степашки»;

 Способствует успешной адаптации детей, позволяет познакомить родителей с подвижными играми детей. Привлекает внимание родителей к вопросу совместного времяпровождения с детьми. Развивает мелкую моторику рук, сенсорику, решительность. Способствует освоению прыжков, бега, ходьбы, ползания.

3.3.  Познавательно-спортивное мероприятие: «У нас в гостях Петрушка»;      

Обеспечивает положительный эмоциональный настрой и доброжелательность общения детей и родителей. Оказывает познавательное и физическое развитие. Способствует сплочению семьи, вовлечённости родителей в процесс воспитания, оздоровления детей. Развивает ловкость, глазомер, умение слушать и правильно выполнять задания.

3.4. Праздник здоровья: «Спортивная семья»;

Привлекает внимание родителей к физическому развитию детей и их здоровью. Позволяет сплотить семью при выполнении совместных физических упражнений и двигательных заданий. Формирует у детей положительное отношение к спортивным семейным мероприятиям.

3.5  Познавательно-спортивное мероприятие: «Здравствуй, я пришел»;

Способствует успешной адаптации детей, получению положительных эмоций от совместной деятельности детей и родителей.

3.6 Познавательно-спортивное мероприятие: «На помощь Мишке - Топтышке»;

Позволяет объединить семью во время выполнения совместной творческой и физкультурной деятельности. Способствует развитию движений, мелкой моторики рук, познавательной деятельности. Укрепляет детско-взрослые отношения.

3.7 Познавательно-спортивное мероприятие: «Петушок - золотой гребешок»;

Направлено на развитие познавательных и физических способностей детей, формирование у родителей ответственного отношения к здоровью детей. Привлекает внимание родителей к совместным играм и занятиям с детьми.

3.8 Праздник: «Вот какие мы большие!»

Заключительное мероприятие, способствующее развитию самостоятельности, активности детей и получению положительных эмоций от совместной деятельности.

План организации и реализации программы

Словарь

Воспитатель – должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в образовательном дошкольном учреждении. Основными требованиями к В. являются: высокие личные моральные качества, внимательное и любовное отношение к детям в сочетании с требовательностью к ним, наличие необходимых знаний, умение организовать воспитанников и помочь им в различных видах деятельности. Назначается из числа окончивших педагогические училища или соответствующий факультет педагогического института. Основные обязанности: организация умственного, трудового, нравственного и эстетического воспитания детей, участие в деятельности педагогического коллектива, проведение работы с родителями по вопросам дошкольного воспитания.

Детство – этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций.

Дошкольное воспитание – семейное и общественное воспитание детей дошкольного возраста.

Закаливание детей – система мероприятий, развивающих способность быстро приспосабливаться к различным условиям внешней среды и направленных на борьбу с простудой. Основными принципами закаливания являются постепенность, непрерывность и комплексность. Средствами закаливания являются воздух, вода и солнце.

Зарядка (утренняя гимнастика) – регулярное выполнение комплексов физических упражнений, направленное на укрепление здоровья и повышение настроения детей. Зарядка после сна повышает функциональную активность различных органов и приводит центральную нервную систему в деятельное состояние. Зарядка - одно из ведущих средств уменьшения негативного воздействия гиподинамии.

Здоровье – состояние физического, психического и социального благополучия человека (по уставу ВОЗ); состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение задачи сохранения. поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в ДОУ: детей, педагогов и родителей. Цель технологий применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику ДОУ и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Осанка у детей - привычное положение тела ребенка при сидении, стоянии, ходьбе, приобретаемое под влиянием условий воспитания и жизни.

Охрана здоровья воспитанников – государственная система мероприятий, гарантирующая охрану и укрепление здоровья воспитанников: определение учебной нагрузки, режима занятий с учетом рекомендаций органов здравоохранения; обязательное периодическое бесплатное медицинское обследование; организация горячего питания в образовательных учреждениях.

Литература

1. Альянс во имя детства / Под ред. Н. А. Заруба и др. - Кемерово,2001.

2. Богина Т. Здоровье – прежде всего // Дошкольное воспитание №12,2004.

3. Борисова Е.Б. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками.- Волгоград:Панорама,2006.

4. Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста:Пособие для родителей и воспитателей.-2-е изд.-М.:АРКТИ,2003.

5. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей.-М.:Просвещение,1986.

6. Гладкова Ю. Взаимодействие с семьей: вопросы планирования //Ребенок в д/с №4,2006.

7. Глушкова Г. Организация физического воспитания в семье: ключевые ситуации //Ребенок в д/с №5,2004.

8. Голиков Н. Забота о здоровье детей – задача общая //Дошкольное воспитание №6,2005.

9. Давыдова И.О. и др.

Работа с родителями в д/с: этнопедагогический подход. - М.:Сфера,2005.

10. Доронова Т.Н. и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. - М.:Линка-Пресс,2001.

11. Доскин В.А. Растем здоровыми. - 2-е изд. - М.:Просвещение,2003.

12. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ:Методический аспект. - М.:Сфера,2005.

13. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. - М.:ТЦ Сфера,2006.

14. Зуйкова М.Б. Режим – путь к здоровью // Управление ДОУ №1,2006.

15. Иванова Е. Релаксационная гимнастика //Ребенок в д/с №1,2006

16. Кандала Т.И. и др. Занимаемся, празднуем, играем: сценарии совместных мероприятий с родителями.- Волгоград: Учитель, 2010.

17. Лукина Л.И. Путь к здоровью ребенка лежит через семью // Управление ДОУ №7,2006.

18. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: 2-е изд., испр. и доп. - М.:АРКТИ,2000.

19. Маханева М.Д. Здоровый ребенок: Методическое пособие. - М.:АРКТИ,2004.

20. Оздоровление детей в условиях д/с / Под ред. Л.В. Кочетковой. - М.:Т.Ц. Сфера,2005.

21. Перевощикова Н.К. и др.

Родительские чтения. - Кемерово:Полиграфкомбинат,1994.

22. Прохоров Г.А.

Утренняя гимнастика для детей 2 -7лет. - М.:Айрис - пресс,2004.

23. Рунова М.

Помогите ребенку укрепить здоровье // Дошкольное воспитание,№9,2004.

24. Савельева Н.Ю.

Организация оздоровительной работы в ДОУ. - Ростов Н/Д:Феникс,2005.

25. Шарманова С.Б.,Бродягина О.Г.

Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни // Управление ДОУ №4,2006.

26. Федянина Н.В. Формирование правильной осанки и профилактики ее нарушений // Управление ДОУ №1,2006.

ПРИЛОЖЕНИЕ

АНКЕТА

«Отношение родителей к здоровью и здоровому образу жизни своего ребенка».

Уважаемые родители, просим Вас ответить на следующие вопросы:

1.     Болел ли ваш ребенок в последние полгода?______________________________

Если болел, перечислите заболевания ___________________________________

____________________________________________________________________

2.      Сколько дней болел Ваш ребенок?_______________________________________

3.       Что было причиной его болезни? _______________________________________

____________________________________________________________________

4.      У ребенка есть постоянный режим дня? _________________________________

5.     Ежедневно ли Ваш ребенок выполняет утреннюю гимнастику?______________

____________________________________________________________________

6.    Ежедневно ли он чистит зубы?__________________________________________

7.     Сколько времени ежедневно проводит ребенок на свежем воздухе?___________

____________________________________________________________________

8.   Употребляет ли фрукты, овощи? Сколько раз в день?_______________________

____________________________________________________________________

9.   Уважает ли ребенок окружающих его людей и не спорит по пустякам?________

____________________________________________________________________

10.    Регулярно с ним проводите закаливание?_________________________________

11.     Всегда ли одеваете его по погоде?_______________________________________

12.         Занимается ли ребенок в спортивной секции, танцами или другими видами двигательной активности не менее 1 часа в день (помимо занятий физкультурой в детском саду)?_____________________________________________________________________

13.   У ребенка есть книги о здоровье и здоровом образе жизни?__________________

АНКЕТА

"Какое место занимает физкультура в вашей семье"

Уважаемые родители, просим Вас ответить на следующие вопросы:

1.        Ф.И.О., количество детей в семье.

_________________________________________________________________

2.        Кто из родителей занимается или занимался спортом? Каким?

_________________________________________________________________

3.        Есть в доме спортивный снаряд? Какой?

_________________________________________________________________

4.        Посещает ли ваш ребенок спортивную секцию? Какую?

_________________________________________________________________

5.        Установлен ли для Вашего ребенка режим дня? (Да, нет)

6.        Соблюдает ли ребенок этот режим? (Да, нет)

7.        Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику?

o        Мама (да, нет),

o        папа (да, нет),

o        дети (да, нет),

o        взрослый вместе с ребенком (да, нет).

o        Регулярно или нерегулярно.

8.        Соблюдает ли Ваш ребенок дома правила личной гигиены (моет руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги и т.д.)?

9.        Знаете ли Вы основные принципы и методы закаливания? Перечислите их. _________________________________________________________________

10.        Проводите ли Вы дома с детьми закаливающие мероприятия? (Да, нет)

11.        Что мешает вам заниматься закаливанием детей дома? _________________________________________________________________

12.        Кто из членов семьи чаще всего гуляет с ребенком? _________________________________________________________________

13.        Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? (Да. Нет, иногда)

14.        Гуляет ли Ваш ребенок один, без взрослых? (Да, нет, иногда).

15.        Виды деятельности ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни:

o        Подвижные игры

o        Спортивные игры

o        Настольные игры

o        Сюжетно - ролевые игры

o        Музыкально - ритмическая деятельность

o        Просмотр телепередач

o        Конструирование

o        Чтение книг

АНКЕТА
« Путь к здоровью, силе, бодрости»:

1. Оцените двигательную активность вашего ребёнка:

высокая                                                средняя                                              низкая

2. Установлен ли для вашего ребёнка режим дня?

                        да                                                                                               нет

3. Проводите ли вы с ребёнком дома закаливающие процедуры?

                        да                                                                                               нет

4. Какой вид деятельности предпочитает ваш ребёнок

Рисование

Телевизор

Подвижные игры

Сюжетно-ролевые игры

Просмотр книжек

5. Какой спортивный инвентарь имеется у вас дома?

6. По вашему мнению, у ребёнка младшего дошкольного возраста должно преобладать физическое развитие или умственное?

7. Играете ли вы дома с ребёнком в различные игры, занимаетесь ли рисованием, лепкой и т.д.?

8.Как вы считаете, ваша семья придерживается здорового образа жизни?

                       да                                                                                               нет

9. Как вы считаете, чья роль преобладает в развитии и воспитании ребёнка: детского сада или семьи?

Консультация

«Организация физического воспитания детей в семье»

Двигательная активность в границах ниже и выше допустимой способствует задержке роста и развития, а также снижает рабочие и адаптивные возможности развивающегося организма.Нормальное развитие и состояние здоровья обеспечивается созданием оптимальных условий, то есть организацией правильного режима, который отвечал бы требованиям педагогики и гигиены, воспитательной работы с детьми, особенно по развитию движений и закаливанию.

Организм должен развиваться разносторонне, приспосабливаться к любой мышечной деятельности. В нем надо вырабатывать пластичность высшей нервной деятельности.

В физическом воспитании детей дошкольного возраста используются физические упражнения (ходьба, бег, упражнения в равновесии, метание, лазание, подвижные игры), спортивные упражнения, гигиенические факторы (режим дня, питание, сон и т. п.), естественные силы природы (солнце, воздух и вода).

Задания и объяснения взрослого должны быть ясными и четкими, давать их надо бодрым голосом" и тут же показывать все движения. Не нужно утомлять детей подробным объяснением упражнений. Ведь у них весьма неустойчивое внимание, они не могут долго сосредоточиваться на каком либо одном действии, а тем более на его объяснении. Поэтому взрослый должен стремиться больше показывать.

Упражнения должны быть интересные, в них следует использовать хорошо запоминающиеся образные сравнения,, например: «птичка», «кошка», «паровоз». При этом нужно помнить, что координация движений у детей младшего дошкольного возраста еще несовершенна, поэтому не следует добиваться, чтобы они абсолютно правильно выполняли упражнения.

Основной принцип, которого должны придерживаться родители, занимаясь физическими упражнениями с малышами,— изображать все в виде игры. Веселый тон, шутка, смех, активное участие взрослого всегда увлекают ребенка, вдохновляют его фантазию и вызывают у него положительные эмоции.

Исключительно важное значение имеет для детей дозировка упражнений, так как они в младшем возрасте быстро устают и могут потерять интерес к физическим упражнениям. Поэтому количество повторений движений обычно колеблется от 2—3 до 5-6.

После наиболее трудных упражнений необходимо давать кратковременные паузы отдыха (30—60 с), облекая их, как и упражнения, в интересную форму. Можно предлагать детям сесть или лечь, говоря: «Собачка села отдохнуть», «Мишка лег спать» и т. д.

Лучше всего гимнастические упражнения сопровождать звуками или словами, соответствующими типу упражнения. Слова и звуки ребенок должен произносить в момент, когда надо сделать выдох, то есть, когда суживается грудная клетка. Например, в упражнении «Погреемся» в момент обхвата руками плеч делать выдох и одновременно произносить «Ух!» Вдох совпадает с моментом расширения грудной клетки и выпрямлением туловища. Звуки и слова не только регулируют дыхание, но и придают упражнениям эмоциональную окраску. Важно следить, чтобы темп движений ребенка соответствовал темпу его дыхания. Часто неопытные родители замедляют темп движений, забывая, что темп дыхания у детей более быстрый, чем у взрослых.

Физические упражнения только тогда приносят пользу, когда ими занимаются систематически. Родители обязаны ежедневно находить время для занятий физическими упражнениями со своими детьми и тщательно следить за их здоровьем, обращая внимание на внешний вид, настроение и самочувствие ребенка. Неуравновешенность, вялость или повышенная раздражительность детей — все это должно настораживать и заставлять взрослых незамедлительно обращаться за советом к врачу.

Консультация

«Приёмы и методы оздоровления»

Модель реализации современных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья

1. Динамические паузы

 Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей

 Педагог использует для всех детей в качестве профилактики утомления. Включает в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия

2. Подвижные и спортивные игры

 Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп

 Педагог подбирает игры в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. Воспитателем используются лишь элементы спортивных игр.

3.Релаксация.

 В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии.

 Педагог использует спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

4.Гимнастика пальчиковая.

 Индивидуально либо с подгруппой ежедневно

 Педагог использует со всеми детьми, особенно с детьми с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время)

5.Гимнастика для глаз

 Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки

 Воспитатель использует наглядный материал, показ.

6.Гимнастика дыхательная

 В различных формах физкультурно-оздоровительной работы.

 Воспитатель обеспечивает проветривание помещения, дает детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры

7.Гимнастика бодрящая

 Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.

 Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам и т.д.

8.Гимнастика корригирующая

 В различных формах физкультурно-оздоровительной работы

 Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей. Педагогом пообобраны комплексы гимнастики.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни

1.Физкультурное занятие

 3 раза в неделю в спортивном  зале, на улице. Средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин.

 Занятия проводятся в соответствии с основной комплексной общеобразовательной программой. Перед занятием педагог хорошо проветривает помещение, проверяет безопасность инвентаря

2.Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия)

 В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом

 Педагог организует такие занятия не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности

3.Коммуникативные игры

 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста

 Педагог строит работу по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

4.Самомассаж

 В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы

 Педагог объясняет ребенку серьезность процедуры и дает детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму

Формы и методы оздоровления детей

Консультация

«Гениальность на кончиках пальцев»

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. Сухомлинский.

Нет людей неталантливых,  а есть те,  чьи способности не раскрыты.   Нам,  взрослым,  нужно понимать,  что мы в ответе за то,  чтобы вовремя  увидеть в детях их способности и помочь им раскрыться.

И золотым ключиком,  открывающим дверцу в кладовую детских талантов,  стало наиболее раннее начало занятий с ребёнком.

 Известно,  что на интеллект влияют как гены,  так и умственные  нагрузки.  Поэтому,   занимаясь с малышом,  следует понимать - результат зависит от  количества,  потраченного для этого времени,  сил,  упорства.  То,   насколько ловко у него получается манипулировать мелкими предметами является одним из показателей интеллектуального развития ребёнка.

 Ребёнок,  у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика,  умеет логически  мыслить,  у него хорошо развиты память и внимание,  речь.

Необходимость развития движений пальцев рук имеет научное  обоснование.   Исследователи,  которые занимаются изучением деятельности детского  мозга и детской  психики заметили огромное стимулирующее значение функции руки,  было доказано,  что развитие речи и его уровень зависит от того как  сформированы мелкие движения пальцев рук.

 В раннем возрасте именно мелкая моторика отражает то,  как  развивается ребенок.

Попросите ребёнка показать пальчики поочерёдно,  если у него  получается выполнить  вашу просьбу – это говорящий ребенок,  если мышцы пальцев напряжённые,  пальцы  работают только  вместе и не могут двигаться поочерёдно,  значит развитие речи и,   соответственно,   мышления будет затруднено.  

Существует множество различных упражнений,  методик,  пальчиковых  гимнастик,   развивающих мелкую моторику рук.   Я хочу предложить несколько упражнений,  которые будут интересны  детям и полезны  для их развития.  

«Мы построим с вами дом… »

 Мы построим с вами дом (руки перед грудью соединяются углом «крыша»)  

 В этом доме мы живём ( «выглядываем» окошечко)

 Вокруг домика забор (ладони ставятся на ребро на расстоянии друг от друга)  

 А внутри широкий двор (кладём руки ладошками на колени или на стол)  

 По двору идут цыплята (пальчики «шагают» вперёд,  

 За цыплятами котята (пальчики «шагают» вперёд,  

 За котятами щенята (пальчики «шагают» вперёд,  

 А за ними лягушата (хлопки ладонями по коленям или по столу) .

 «Стала Маша гостей собирать… »

 Стала Маша гостей собирать. (Манящие движения пальцами)

 Матвей,  приди. (Сжимаем подушечку указательного пальца левой руки)

 Степан,  приди. (Сжимаем подушечку среднего пальца левой руки)

 Антон,  приди. (Сжимаем подушечку безымянного пальца левой руки)

 И Егорушка (Сжимаем подушечку мизинчика левой руки)

 Ну,  пожалуйста (Потряхиваем мизинчик.)

 Стала Маша гостей угощать. (Хлопаем в ладоши.)

 Матвею блин. (Сжимаем подушечку большого пальца левой руки и хлопаем по раскрытой ладошке.)

 Степану блин. (Сжимаем подушечку указательного пальца левой руки и хлопаем по  раскрытой ладошке.)

 Антону блин. (Сжимаем подушечку среднего пальца левой руки и хлопаем по раскрытой  ладошке.)

 А Егорушке мятный пряничек (Потряхиваем мизинчик и гладим раскрытую ладошку.)

 Стала Маша гостей провожать. (Хлопаем в ладоши.)

 Прощай,  Матвей (Загибаем по очереди пальцы на левой руке.  Так же играем с пальчиками правой руки.)

 Прощай,  Степан!

 Прощай,  Антон!

 До свидания,  друг Егорушка!

         Так же интересны будут занятия с  шишками,   крупными  пуговицами,  желудями,  камешками и т. д.  Можно перекладывать их из  одной чашки в  другую,  выкладывать узоры на столе,  очень полезны игры с мозаикой,   различными  конструкторами,  собирание картинок из пазлов,  лепка из пластилина. Уделяйте вашим детям как можно больше внимания и времени и они будут благодарны  вам.

Консультация

«Зачем нужно развивать мелкую моторику»

         Ученые - нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно - надо обратить их в интересные и полезные игры.

Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас вашего малыша.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание.  Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Зависимость между развитием тонких движений руки и речи была замечена еще в прошлом веке Марией Монтессори, а до нее - и Сегеном, т. е. можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение.

Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Что же делать, если обнаружилось недостаточно хорошее развитие тонкой моторики? Во-первых, надо набраться терпения и постепенно, шаг за шагом, исправлять этот недостаток. А, во-вторых , заниматься развитием руки не время от времени, а систематически, каждый день. Особенно много об этом говорят в последнее время, создавая целые системы и пособия. А ведь можно сделать все намного проще!

Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, лепить что-нибудь.

Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.

Завязывать узлы на толстой и тонкой верёвках, шнурках.

Заводить будильник, игрушки ключиком.

Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелками, красками.

Резать ножницами (желательно небольшого размера).

Конструировать из бумаги («оригами»), шить, вышивать, вязать.

Рисовать узоры по клеточкам в тетради.

Заниматься на домашних снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина).

Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.

Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.

Делать пальчиковую гимнастику

Можно использовать для этого обычные занятия ребенка. Посмотрите, как ребенок моет и вытирает руки. Приучите его тщательно мыть каждый пальчик, а потом также тщательно вытирать его полотенцем, хорошо массируя каждую фалангу.

 Хорошо, если ребенок учится сам завязывать шнурки на ботинках, плести косички из волос (это, конечно, больше подходит девочкам), застегивать и расстегивать пуговицы, даже самые тугие. Все это заставляет пальчики ловко действовать и очень пригодится в дальнейшем.

Конечно, существуют и специальные игры и упражнения для развития тонкой моторики руки. Некоторые из них известны вам давно. Помните игру в тени, когда, строя комбинации из пальцев, можно показывать различные теневые фигуры - собачку, зайчика, оленя, человечка. Эта игра - как раз то, что вам нужно. Наверняка вы помните и другую распространенную игру: на столе под салфетку прячут несколько мелких предметов, ребенок должен на ощупь определить, что это за предмет.

Руки - инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Очень полезны мозаики, аппликации, рисование карандашами, мелками, красками, а то и просто пальчиками, а также вырезание из бумаги. В общем-то, практически все действия, требующие работы руки и пальцев, способствуют формированию тонкой моторики руки.

Консультация

«Роль семьи и детского сада в формировании здорового образа жизни младшего дошкольника!»

         Все мы понимаем, что крепкое здоровье –  это очень важно, а здоровье детей  – особенно! Недаром народная мудрость гласит: «Береги здоровье смолоду». Но сегодня состояние здоровья многих детей вызывает большую тревогу. Согласно статистике только 1 ребенок из 10 считается условно здоровым, да и то, пока его полностью не обследуют. А остальные девять детей?! Это же 90%! Получается, что большинство детей детсадовского возраста уже имеют букет заболеваний. Поэтому одной из самых главных задач родителей, работников дошкольных учреждений и врачей  является сохранение и укрепление здоровья ребенка. 
 Вряд  ли кто-то сомневается правомочности изречения: «болезнь легче предотвратить, чем  лечить». Но зачастую «пока гром не грянет», родители не приступят к каким-то действенным мерам. Надо помнить, что многое в этой жизни зависит от нас самих, хотя в современном мире человеку все сложнее сохранять свое здоровье. Ритм большого города приводит к тому, что мы порой забываем о самом главном. От нашей вечной гонки в первую очередь страдают дети. Их организм еще недостаточно сформирован и слишком раним, а потому пока еще не может в полной мере справляться с негативными воздействиями внешнего мира.  
 

От  чего же зависит здоровье детей?                                    

На здоровье ребенка оказывает влияние следующие факторы:

• эмоциональное состояние в семье и в детском саду;
• образ жизни;
• качество питания;
• наследственность;
• экология;
• уровень медицины.
   

           Некоторые из этих факторов объективны, а на некоторые  мы можем оказывать влияние. Не так  уж это и трудно придерживаться здорового образа жизни: заменить чипсы на кукурузные хлопья, конфеты – на сухофрукты, "Кока-колу" на компоты и морсы, посещение "Макдоналдсов" – на походы в лес, а сидение перед телевизором – на прогулки на свежем воздухе. Нужно лишь начать. Ведь если задуматься, сколько потом времени, сил, нервов и денег уйдет на лечение!  

Здоровый образ жизни: детский сад

         Здоровый образ жизни является основой для гармоничного развития ребенка, причем, чем в более раннем возрасте человеку начинают прививаться здоровые привычки и порядки, тем более эффективным становится воспитание здорового образа жизни .

         Компоненты здорового образа жизни ребенка дошкольного возраста практически идентичны таковым для образа жизни любого другого возраста, однако, естественно, существуют определенные нюансы, характерные именно для возраста 2-7 лет.

Рациональный режим дня 

Режим дня подразумевает особое распределение времени и чередование различных видов деятельности в течение дня. Соблюдение режима дает возможность наладить функционирование всех органов и систем, облегчить процесс обучения, сделать процессы работы и восстановления организма наиболее эффективными. Именно поэтому режим дня становится основой формирования здоровья с самых первых дней жизни.

На чем должны строиться режимные мероприятия детей дошкольного возраста?

 1.На полноценном удовлетворении потребностей организма ребенка (сон, питание, движение, общение и т.п.).

 2.На рациональном уходе, в том числе обеспечении чистоты.

 3.На вовлечении ребенка в трудовые процессы.

 4.На формировании общепринятых гигиенических навыков.

 5.На эмоциональном благополучии и общении.

 6.На учете индивидуальных особенностей ребенка.

Питание

         В связи с важностью такого компонента питания, как регулярность, в выходные и праздничные дни родителям рекомендуют придерживаться того же распорядка приема пищи, что и в дошкольном учреждении. Конечно, вполне допустимо отклонение от режима питания, обоснованное, например, выездом на природу, однако и в этом случае прием пищи лучше максимально приближать к привычному времени.

 Физическая нагрузка

Как правило, в детском саду здоровый образ жизни реализуется в частности регулярными физическими нагрузками. Ежедневная зарядка, занятия физкультурой и танцами, подвижные игры на свежем воздухе являются обязательными практически в любом дошкольном учреждении.  

Кроме активного развития костного скелета и мускулатуры рациональная физическая нагрузка учит дошкольника чувствовать свое тело и управлять им, к тому же движение активирует аппетит, улучшает обмен веществ и пищеварительные процессы, тренирует волю и характер, дает ребенку массу позитивных эмоций.

Закаливание

         Польза закаливающих процедур заключается в повышении сопротивляемости организма ребенка к различным инфекционным заболеваниям. Кроме того, замечено, что закаливание способствует повышению работоспособности и развитию целого комплекса компенсаторных реакций.

Гигиенические мероприятия и навыки

         Гигиенические мероприятия должны стать для дошкольника обычными и субъективно необходимыми – этого можно достичь регулярностью и возможно более ранним их введением. Однако, несмотря на все воспитательные мероприятия, стоит учитывать, что ребенок дошкольного возраста в большинстве случаев нуждается в контроле. Напоминайте ребенку о необходимости мыть руки, контролируйте его умывание, поощряйте его самостоятельность в этих вопросах.

Основные гигиенические правила для ребенка дошкольного возраста:

 1.умывание и чистка зубов утром и вечером;

 2.мытье рук после гуляния и перед каждым приемом пищи;

 3.мытье ног и тазовой области (половых органов и заднего прохода) перед сном;

 4.смена нижнего белья один раз в 1-2 дня;

 5.мытье всего тела и волос один раз в 5-7 дней;

 6.замена постельного белья раз в 2-3 недели;

 7.регулярная замена индивидуальных полотенец;

 8.использование туалетной бумаги.

         Мы перечислили только те моменты, которые касаются чистоты, однако в понятие гигиена входит также соблюдение гигиены зрения (освещение, правильная посадка при чтении и рисовании, ограничение просмотра телевизора), гигиена слуха (сводится преимущественно к ограничению громкости передач и музыки), требования к одежде и обуви (соответствие размера, натуральность тканей, свободный покрой) и некоторые другие показатели.

Благополучная психологическая обстановка

         Касательно психологической обстановки в дошкольном возрасте значение имеют два аспекта: отношения в семье и обстановка в дошкольном учреждении. Отношения в семье являются основой психологического состояния ребенка: именно от них зависит, насколько ребенок уверен в своих силах, насколько он весел и любознателен, насколько открыт общению и готов к настоящей дружбе. Если ребенок знает, что дома его ждут любящие родители, которым можно поверить все свои тревоги и неудачи, от которых он получит новый заряд любви и тепла, ему по силам будет перенести многие неприятности и невзгоды.

         Что же касается отношений в детском саду, то, как правило, любая конфликтная ситуация может быть решена. Сложности общения с конкретными детьми могут быть разрешены путем обращения к психологу и совместному с воспитателем планированию решения возникшей проблемы.  

 Консультация

«Здоровый образ жизни в семье»

          Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным, крепким, выносливым. Но очень  часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены тем образом жизни, который ведет семья, двигательной активностью ребенка. Результаты последних исследований подтверждают, что в современном  высокотехнологичном  обществе необходимо будет уделять гораздо больше внимания зож, физическому развитию человека, поскольку становится все меньше стимулов для естественного движения.  

   «Берегите здоровье смолоду!» - эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к своему здоровью.

     - Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребенка, а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребенку с детства и отрочества в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и здоровью окружающих.

   -  Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья.

   - Существует правило: "Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!".

Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.

• Во-первых, соблюдение режима дня. В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда.  Необходимо объяснить детям, что нужно  рано ложиться и рано вставать. И неукоснительно соблюдать это правило.

• Во-вторых, это культурно-гигиенические навыки. Дети должны уметь правильно умываться, знать, для чего это надо делать.
• Вместе с детьми рассматривайте ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета. Вместе с детьми посчитайте, сколько раз в день им приходится мыть руки;
• В-третьих, , культура питания.
• Нужно есть больше овощей и фруктов. Рассказать детям, что в них много витаминов А, В, С, Д, в каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

- Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

- Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

- Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

- Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

• В-четвертых, это гимнастика, физзанятия, занятия спортом, закаливание и подвижные игры. Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше. "Береги здоровье смолоду". Дети должны знать, почему так говорят. Обязательно ежедневно проводить гимнастику

  Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка.

   -  В дошкольном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ, заботиться о своем здоровье. Все это выдвигает на первый план задачу перед родителями по  выработке у маленького ребенка умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.

   -  Безусловно, здоровье детей напрямую зависит от условий жизни в семье, санитарной грамотности, гигиенической культуры родителей и уровня их образования.

   -    Как правило, у нас, взрослых, возникает интерес к проблеме воспитания привычки к здоровому образу жизни лишь тогда, когда ребёнку уже требуется психологическая или медицинская помощь. Готовность к здоровому образу жизни не возникает сама собой, а формируется у человека с ранних лет, прежде всего внутри семьи, в которой родился и воспитывался ребенок.

      Ребенок должен узнать лучшие семейные российские традиции, понять значение и важность семьи в жизни человека, роль ребенка в семье, освоить нормы и этику отношений с родителями и другими членами семьи. Духовное здоровье - это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. ЗОЖ служит укреплению всей семьи.

     Основной задачей для родителей является: формирование у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели, и каждый сам несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. В этом ничто не может заменить авторитет взрослого.

   Домашний режим дошкольника – одна из важных составляющих семейного воспитания, позволяющих сохранять высокий уровень работоспособности, отодвинуть утомление и исключить переутомление. Семья организует рациональный домашний режим  - он должен соответствовать режиму в дошкольном учреждении.

     Формируя здоровый образ жизни ребенка, родители должны привить ребенку основные знания, умения и навыки:

- знание правил личной гигиены, гигиены помещений, одежды, обуви;

- умение правильно строить режим дня и выполнять его;

- умение взаимодействовать с окружающей средой: понимать, при каких условиях (дом, улица, дорога, парк, детская площадка безопасна для жизни и здоровья;

- умение анализировать опасные ситуации, прогнозировать последствия и находить выход из них;

- знание основных частей тела и внутренних органов, их расположение и роль в жизнедеятельности организма человека;

- понимание значения ЗОЖ для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в занятиях;

- знание основных правил правильного питания;

- знание правил сохранения здоровья от простудных заболеваний;

- умение оказывать простейшую помощь при небольших порезах, ушибах;

- знание правил профилактики заболеваний позвоночника, стопы, органов зрения, слуха и других;

- понимание значения двигательной активности для развития здорового организма;

   Еще очень важная проблема, связанная со здоровьем детей – это просмотр телевизора и пользование компьютером. Компьютер и телевизор, несомненно, полезны для развития кругозора, памяти, внимания, мышления, координации ребенка, но при условии разумного подхода к выбору игр и передач, а также непрерывного времени пребывания ребенка перед экраном, которое не должно превышать 30 минут.

    Важность физического воспитания детей в семье, доказать, что это очень серьёзная проблема в современном воспитании детей. Нас окружают машины, компьютеры, виртуальные игры - предметы, которые очень интересны нам, но как раз, из-за которых мы очень мало двигаемся. Современные дети видят больший интерес в виртуальной игре, чем в реальной игре в футбол или теннис. Главная болезнь ХХI века - гиподинамия, т.е. малоподвижность.

       Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры.

       Физическое воспитание - составная часть интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания ребенка. Поэтому, необходимо приучать ребенка к спорту. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены.  Но чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую бытовую лень, ослабляют здоровье, уменьшают работоспособность. Родители должны показывать своим детям пример активной, интересной и подвижной жизни. Движение - основное проявление жизни, средство гармоничного развития личности. Важно обострить у ребенка чувство «мышечной радости» - чувство наслаждения, испытываемое здоровым человеком при мышечной работе. Чувство это есть у каждого человека от рождения. Но длительный малоподвижный образ жизни может привести к почти полному его угасанию. Не упустить время - вот главное, что надо знать родителям на этот счет.

   Занятия спортом также помогают сложиться важным качествам личности: настойчивости в достижении цели, упорству; положительные результаты этих занятий благотворны для психического состояния детей, особенно если это совместные занятия детей и родителей.

   Такие занятия приносят положительные результаты:

- пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;

- углубляют взаимосвязь родителей и детей;

- предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;

- позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

  Замечательно, если родители учат ребенка, помогают ему и сами участвуют в соревнованиях и спортивных мероприятиях в детском саду. Спортивные интересы в такой семье становятся постоянными.

  Большое значение для всестороннего, гармоничного развития ребенка имеют подвижные игры. Участие ребенка в игровых заданиях различной интенсивности позволяет осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, метании.
 Особенностью подвижной игры является комплексность воздействия на все стороны личности ребенка:

• осуществляется физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание.
• повышаются все физиологические процессы в организме, улучшается работа всех органов и систем.
• развивается умение разнообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

   ** Дети, увлеченные сюжетом игры, могут выполнять с интересом физические упражнения много раз, не замечая усталости. Увеличение нагрузки в свою очередь способствует повышению выносливости.
  **Во время игры дети действуют в соответствии с правилами. Это  регулирует поведение играющих и помогает выработать положительные качества: выдержку, смелость, решительность и др.
 Изменение условий игры способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности и др.

Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. Мы желаем Вам быть здоровыми!

Только в условиях сотрудничества, возможно, обеспечить единые педагогические принципы и требования, которые помогут в воспитании и полноценном развитии здорового ребенка.

Совместная работа с семьей по вопросам оздоровления дает положительные результаты. Родители стали не зрителями и наблюдателями, а активными участниками различных оздоровительных мероприятий. Формируется созидательная позиция по отношению не только к здоровью ребенка, но и своему.

Консультация

«Развитие движений у детей на прогулке»

Систематическая двигательная деятельность играет большую роль в современном физическом и психическом развитии ребёнка. Движения на воздухе закаляют организм, способствуют усиленному обмену веществ, улучшают работу сердца и легких. Наибольшую ценность представляют движения, при выполнении которых в работу включается большая группа мышц. Это бег, ходьба, лазание, метание – всё это, что принято называть основными движениями, составляющими двигательную сферу дошкольника. Особенно хочется остановиться на играх подвижного характера.

Игра – это основной вид деятельности детей.

Для них – играть, это прежде всего действовать, двигаться. В играх у детей развиваются основные двигательные качества: ловкость, координация, быстрота. Малыш приучается по словесному сигналу начинать и заканчивать движения, изменять их темп и направления, чередовать виды двигательных действий. Исследования, проведенные с детьми раннего возраста, показали, что движения являются эффективным стимулятором развития речи ребенка. Двигательная деятельность во многом зависит от тех игровых пособий, игрушек, которые ребенок выносит с собой на прогулку.

Ценность игрушки определяется тем, насколько разнообразно можно её использовать в различных видах деятельности.

Например, в ведерко можно собрать камешки, насыпать песок. Шишки и камешки можно собирать совком, ложкой. Нагибаясь, поднимая их, выпрямляясь, ребенок делает много разнообразных полезных движений. Подвижность ребёнка во многом зависит от удобства одежды и обуви. Роль кожного дыхания у ребёнка значительно больше, чем у взрослого, поэтому очень важно, чтобы его одежда была из воздухопроницаемой ткани. Шерсть, байка, трикотаж хорошо впитывают влагу, не препятствуют кожным испарениям. Подвижность детей на прогулке в значительной степени определяется удобством обуви. Как известно, своды стопы ребёнка сравнительно плоские, поэтому важно, чтобы его обувь была на небольшом каблучке (1-1,5см.)

Консультация

«Совместная работа детского сада и семьи»

Основа будущей личности, ее фундамент закладываются уже в первые годы жизни ребёнка. Л.Н.Толстой в своё время отмечал, что от пятилетнего возраста до взрослого в воспитании только шаг, а от периода новорожденности до 5 лет – страшное расстояние. Эти слова говорят о необходимости правильного воспитания ребенка, как в семье, так и в детском саду. П.Ф.Лесгафт считал семью наилучшей средой для воспитания ребёнка, а образованную мать – незаменимой воспитательницей.

Воспитание в семье, по его мнению, может дать положительные результаты, если будут созданы условия, способствующие развитию детей.

На наш взгляд, отсутствуют преемственные связи между детским садом и семьей в деле обеспечения здоровья детей. Например, нарушается режим в праздничные и выходные дни: большинство детей не имеют дневного сна, сокращается и ночной сон в связи с просмотром телепередач, что создает предпосылку перенапряжения нервной системы ребёнка, а хроническое недосыпание отрицательно влияет на физическое и нервно-психическое развитие.

Во многих семьях детская потребность в движении удовлетворяется далеко не полностью: ведь мамы и папы предпочитают активным формам досуга сидение перед телевизором, с книгой, поэтому детям мало приобретают игрушек – двигателей. Буквально по пальцам можно пересчитать тех, кто дома оборудовал своим малышам физкультурный уголок.

Все эти неблагоприятные факторы семейного воспитания во многом являются причиной заболеваемости. Так, большинство детей заболевают в детском саду после выходных дней.

Дошкольное образование располагает огромными возможностями приобщения родителей и детей к массовой физкультуре. Участвуя в традиционных мероприятиях детско сада: днях здоровья, спортивных праздниках, досугах, родители видят своего ребёнка в коллективе сверстников, сравнивают его физическую подготовку с физической подготовкой других детей. Кроме того, родители убеждаются в том, что физические упражнения помимо радости приносят пользу – ребёнок учится преодолевать себя.

Сотрудничество родителей и детей способствует созданию эмоционально-комфортной обстановки, стимулирует интерес к разнообразным физическим упражнениям, даёт детям образец того, как нужно строить свои отношения с товарищами.

Очень важно, чтобы все формы работы осуществлялись во взаимосвязи, в определённой последовательности в учётом возраста, индивидуальных особенностей.

Введение

На сегодняшний день, проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения остаётся одной из главных.  Гиподинамия, многочасовое сидение у телевизора и компьютера, умственные нагрузки, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неправильное питание, неблагоприятная экологическая ситуация, особенно в условиях крайнего Севера, где отмечается нехватка кислорода, короткий световой день и холодная погода большее время года, а также ряд других факторов, являются главными причинами резкого ухудшения здоровья дошкольников. В связи с этим, в число основных приоритетных направлений современного детского сада входит здоровьесбережение и забота о здоровье детей. Проект «Мы за ЗОЖ!» призван способствовать пропаганде здорового образа жизни среди детей дошкольного возраста, а также сохранению и укреплению здоровья детей.

Цель: создание благоприятных условий для формирования у дошкольников положительного отношения к здоровью и приобщение их к здоровому образу жизни.

Задачи:

Обучающие:

- обучить дошкольников основам ЗОЖ,

- сформировать необходимые знания, умения, навыки по ЗОЖ,

- научить использовать знания в повседневной жизни.

Развивающие:

- развивать познавательное отношение к ЗОЖ,

- содействовать физическому развитию дошкольников, закаливанию организма.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к здоровью,

- воспитывать потребность в двигательной активности.

Участники: дети 5-7 лет.

Содержание проекта и сроки реализации:

1. Подготовительный (февраль 2014г.)

1. Разработка проекта (постановка целей, задач работы, составление плана реализации проекта).
2. Подготовка к реализации проекта.

2. Основной (апрель 2014- май 2015)

Сбор и систематизация информации

1.Подбор демонстрационного материала и информационно - технического оснащения.

2.Подбор загадок, стихов о ЗОЖ.

3.Подбор подвижных игр и эстафет.

Физкультурная деятельность

1.Подвижные игры

2.Спортивные игры, эстафеты, соревнования

3.Спортивные упражнения

4.Спортивные досуги и праздники

3. Заключительный (май 2015г.)

1. Оформление проекта «Мы за ЗОЖ!»

Ожидаемый результат:

1. Улучшение знаний детей о ЗОЖ,

2. Повышение мотивации детей к двигательной активности и ЗОЖ,

3. Сформированность здоровьесберегающей компетентности.

План мероприятий:

Проект по формированию культуры  здорового и безопасного образа жизни у детей 3-7 лет.

Актуальность проекта, описание проблемы.

С 2014 года в дошкольном образовании введен Федеральный Государственный образовательный стандарт, который  определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и ориентируют на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование универсальных предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и  психическом развитии детей.

Устав Всемирной организации здравоохранения определяет здоровье человека, как «состояние полного физического, психического и социального благополучия». Снижение уровня показателей здоровья детей (процент заболеваемости, группа здоровья, физическое развитие)  — актуальная проблема современного общества. Её решение включает в себя множество аспектов: социальный, экономический, экологический, политический и другие, однако, одно из ведущих мест среди них занимает аспект, связанный с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к собственному здоровью. Воспитание культуры безопасного и здорового образа жизни начинается в дошкольном возрасте и продолжается на последующих ступенях образования, поэтому проект по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени дошкольного образования разработан с учётом стандартов нового поколения в начальной школе (ФГОС НОО)^[1].

Сохранение и укрепление здоровья детей, их физическое развитие, здоровое питание являются приоритетным направлением не только общеобразовательных учреждений, но и государственной политики в целом, так как трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность, экономическое благополучие и морально-нравственный уровень населения непосредственно связаны с состоянием здоровья детей.

В этой связи перед дошкольными образовательными учреждениями встают сразу две задачи. Во-первых, сохранить, поддержать и укрепить тот уровень здоровья, с которым ребенок приходит в дошкольное образовательное учреждение. А во-вторых, воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью.

За последние три года в среднем около 10% детей, нашего детского сада, отнесены к первой группе здоровья. Более 7% имеют хронические заболевания. Среди них нарушение осанки (в среднем за три года более 22%), аллергические заболевания, патология зрения, заболевания верхних дыхательных путей (более 13%)

На основе изучения результатов анкетирования, анализа информированности педагогов и родителей в вопросах охраны и культуры здоровья мы пришли к выводу, что на состояние здоровья ребёнка в городе Муравленко влияют следующие факторы:

• климатические: низкая температура воздуха, недостаток солнца, биомагнитные бури, нехватка кислорода;
• техногенные: неблагоприятная экологическая обстановка, выбросы газа;
• социальные: падение уровня жизни, стрессы, недостаточная подготовка воспитателей в вопросах охраны здоровья и физической подготовленности, низкий уровень грамотности родителей в вопросах сохранения здоровья детей, дефицит двигательной активности.

    В связи с этим была поставлена задача создания проекта по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у детей 3-7 лет, адаптированного к условиям Крайнего Севера.

           Здоровый образ жизни, согласно определению И.И.Соковня-Семеновой^[2]: « это система взаимоотношений человека с самим собой и факторами внешней среды, а эта система представляет сложнейший комплекс действий и переживаний, наличие полезных привычек, укрепляющих природный ресурс здоровья, отсутствие вредных, разрушающих его. Возможность вести здоровый образ жизни зависит от пола ребенка, возраста, состояния его здоровья, от климата, режима питания, умственных и физических нагрузок, отдыха, одежды, от привычек соблюдать гигиенические правила, закаливания, от отсутствия вредных привычек. В основе воспитания стиля здорового образа жизни лежат мотивы самосохранения, подчинения этнокультурным требованиям, получения удовольствия от состояния здоровья (жизнерадостное состояние, приятное ощущение от умывания и др.), возможности самоутвердиться в группе сверстников, достижение физического и психологического комфорта».

Целевая аудитория – дети дошкольного возраста 3 -7 лет, педагоги, родители воспитанников.

Цель проекта: разработка системы мероприятий по формированию здорового и безопасного образа жизни для сохранения и укрепления физического здоровья детей 3-7 лет.

Задачи проекта:

1. Формирование у детей 3-7 лет ценностных ориентаций и норм поведения в отношении здорового и безопасного образа жизни через использование познавательно - игровых  форм оздоровительной работы.

2. Освоение педагогами игровых здоровьесберегающих технологий в области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  с детьми 3-7 лет.
3.  Обеспечение поддерживающего и конструктивного взаимодействия ДОУ с семьей по вопросам сбережения здоровья ребенка в семье и детском саду.
4. Создание центров «Здоровья» с целью повышения двигательного режима в группе и воспитания у  детей 3 -7 лет культуры здорового и безопасного образа жизни.
5. Организация оздоровительной гимнастики, по средствам радиостудии.
6. Разработка конспектов занятий, по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, с использованием ИКТ.

                Содержание проекта, по формированию основ безопасного и здорового образа жизни дошкольников, реализуется через познавательно-игровые формы оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста: беседы,  «валеологические минутки», организация тропы «Здоровья», развлечения по ПДД и ОБЖ, оздоровительная гимнастика, по средствам радиосвязи, спортивно-оздоровительные мероприятия (дни здоровья, соревнования, олимпиады, походы и т. п.) Особенно актуальным и интересным для детей  будет использование современных информационных игровых технологий: совместная деятельность с интересными заданиями и проблемными ситуациями, сюжетные занятия со сказочными героями.

Организация работы строится с учетом принципов, которые взаимосвязаны и реализуются в единстве:

• Принцип системности. Организация последовательных оздоровительных мероприятий в течение учебного года.
• Принцип адресного подхода. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• Принцип интеграции. Система оздоровительных мероприятий  естественно и органично интегрируется в целостный образовательный  процесс.
• Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

• Принцип воспитывающего обучения – работа, направленная на развитие двигательных качеств, должна обязательно предусматривать и решение воспитательных задач, например, воспитание настойчивости, смелости, выдержки и т.п.;

• Принцип всесторонности – обеспечение высокого качества в разнообразных видах двигательной деятельности, обеспечение общего подъёма функциональных возможностей организма;
• Принцип сознательности и активности детей –сознательное отношение детей к своему здоровью увеличивает их желание заботиться о нём, воспитывает самостоятельность, инициативу;
• Принцип индивидуального подхода –основывается на учёте разного уровня двигательных качеств, и требует дифференцированного отношения, гибкости в подборе двигательных заданий.

Круг проблем, связанных с информированностью детей в области здорового и безопасного образа жизни, применения своих знаний на практике, возможно решить только в совместном сотрудничестве с родителями. План сотрудничества с семьей составлен по  следующим направлениям:

• Информационно-аналитическое (выявление интересов, потребностей, запросов родителей)
• Познавательное (ознакомление с психологическими, возрастными особенностями детей)
• Наглядно-информационное (информационные стенды, буклеты, интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ)
• Спортивно – оздоровительное (спортивные праздники, развлечения и т.д.)

Для оценки качества и уровня сформированности у детей дошкольного возраста культуры здорового и безопасного образа жизни определены показатели. Мониторинг с детьми проводится 2 раза в год: (сентябрь, май). Результаты вносятся в журнал, что позволяет корректировать индивидуальную работу.

Реализация проекта

Для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важным является организация двигательной развивающей среды в дошкольном учреждении. Анализ созданных условий показал, что в нашем детском саду имеются необходимые условия для оптимизации двигательной активности детей.

Два физкультурных зала оборудованы спортивными комплексами, разнообразным физкультурным оборудованием, а так же пособиями, изготовленными своими руками, которые повышают интерес к физической культуре, развивают жизненно-важные качества, увеличивают эффективность занятий. Уделяется большое внимание организации физкультурно-оздоровительной деятельности на свежем воздухе. На участке ДОУ имеется спортивная площадка: мини-стадион, полоса препятствий, спортивно-игровое оборудование.

Для совершенствования навыков, полученных в специально - организованной деятельности педагога и детей, в группах созданы уголки движений, которые учитывают возрастные особенности детей, их интересы. Для обеспечения страховки, предотвращения травматизма имеются гимнастические маты. Для упражнений в ходьбе, беге, прыжках, равновесии используются различные дорожки, косички, змейки, для «подлезания» - дуги, а в младших группах изготовлены составные цветные модули. Во всех группах имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия. Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное оборудование размещено так, что оно доступно для детей.

Основные компоненты здорового начала - покой и движение - должны правильно сочетаться в режиме дошкольного учреждения. Поэтому важным, на наш взгляд, было создание в группах уголков уединения. Здесь дети могут "позвонить" маме по телефону, посмотреть фотографии, просто полежать на мягких красивых подушках, ковриках. Ведь психическое здоровье детей не менее важно, чем физическое. Для решения этой проблемы в детском саду работает комната психологической разгрузки, где психолог проводит с детьми различные релаксационные, тренинговые занятия, помогая дошкольникам научиться управлять своими эмоциями.

Для проведения оздоровительно-профилактических мероприятий в нашем дошкольном учреждении имеется медицинский кабинет со специальным оборудованием.

Важнейшими условиями функционирования проекта по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни являются:

• Высокий уровень педагогической рефлексии педагогов ДОУ, направленный на анализ исходного, промежуточного и итогового уровня здоровья детей, их физического развития, физической подготовленности, развития физических качеств, информированности детей о ЗОЖ и здоровье человека. Ориентация воспитателей и родителей на здоровый образ жизни и осознания значимости данной проблемы;
• Рациональная система физкультурно - оздоровительной работы, включающая создание благоприятных условий в помещении и на участке ДОУ для игр и занятий детей, высокая культура гигиенического обслуживания детей, обеспечение психологического комфорта.
• Система эффективного закаливания, необходимая для тренировки системы терморегуляции, осуществляемая ежедневно на оздоровительных прогулках, умывание прохладной водой, полоскание рта и горла после приёма пищи, воздушные ванны до и после сна, гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
• Наличие физкультурного оборудования, центров «Здоровья» в каждой возрастной группе, необходимых дидактических пособий и игр о здоровье и безопасном поведении.
• Проведение игр, бесед, занятий, развлечений направленных на формирование культуры безопасного и здорового образа жизни.

В содержании проекта систематизирован методический материал по формированию культуры безопасного и здорового образа жизни для детей дошкольного возраста. Занятия и игры разработаны с учетом  психофизических особенностей детей дошкольного возраста и включают в себя задачи для разных возрастных категорий дошкольников.

Элементом авторства  является систематизирование материала по формированию культуры безопасного и здорового образа жизни по всем возрастным группам детского сада. Значительное место отведено формам и видам оздоровительной деятельности с использованием ИКТ, игровых здоровьесберегающих технологий, и «валеологическим минуткам». Составлен соответствующий вопросник для детей и родителей, критерии которого позволяют отследить эффективность усвоения  детьми  норм поведения в отношении здорового и безопасного образа жизни.

Оригинальность разработки заключается в активном использовании познавательно-игровых форм оздоровительной работы в процессе формирования основ здорового и безопасного образа жизни.

Специально подобранные познавательно-игровые методы и приемы используемые при организации оздоровительной деятельности с детьми дошкольного возраста значительно расширяют и углубляют знания и умения детей о здоровом образе жизни и безопасном поведении в различных жизненных ситуациях.

Механизм реализации проекта

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап– создание условий, подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, подбор иллюстративного материала по данной проблеме, атрибутов для игровой, оздоровительной деятельности. Разработка локальных актов.

Проектировочный этап– систематизация подготовленного материала.

Внедренческий этап– реализация мероприятий, обобщение педагогического опыта.

Результаты проекта