Педагогическая копилка
план-конспект занятия (окружающий мир, подготовительная группа) по теме

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ  ЗАНЯТИЕ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРЕ

ПРОГРАММНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ:

1. Знать содержание произведений:

1. Р.н.с. «Царевна лягушка»,
2. «Сивка – Бурка»,
3. «Снегурочка»,
4. «Василиса Прекрасная»,
5. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

2. Закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя распространенными предложениями;

3. Закрепить умения детей давать характеристику поступкам и характерам героев произведений;

4. Продолжать учить передавать своё отношение к героям и их поступкам;

5. Уметь отличать виды сказок (волшебные, авторские, бытовые, зарубежные, русские народные, о животных);

6. Называть и различать малые фольклорные формы;

7. Выразительное чтение наизусть поэтических произведений о зиме (по выбору ребенка).

8. Воспитывать в детях положительные черты характера, через приобщение их к произведениям художественной литературы.

  Оборудование:

клубочек, дид. игры «Что ты знаешь о сказках?», «Что ты знаешь о фольклоре?», воздушные шары, ларец, конверты с вопросами, стрелка – указатель (разрезанная на части), стрела, перстень, свеча, ведро, снежный ком, приглашение в страну сказок.

                          ХОД  ЗАНЯТИЯ.

(вносится в раздевалку клубочек).

- Ребята, посмотрите, у нас в гостях сказочный клубочек, он доставил нам  приглашение в страну сказок, где для вас приготовлены задания и сюрпризы. Для того чтобы нам туда отправиться,  давайте вспомним все, что вы знаете о сказках.

ДИД. ИГРА «ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О СКАЗКАХ?»

- Я думаю, что клубочек не просто появился здесь. А кто из вас вспомнит, что делает клубочек в сказках? (указывает дорогу)

Ты беги, беги клубочек,

Мимо просек, мимо кочек,

Покажи дорожку

К заветному порожку.

- А вот и первый сюрприз (ларец, в котором находятся предметы из сказок, от каждого предмета тянется нить в разные стороны группы, нить служит указателем пути).

- Здесь лежат разные предметы из сказок.

1. Стрела – «Царевна лягушка»,
2. Свеча – «Василиса Прекрасная»,
3. Перстень – «Сивка – Бурка»,
4. Ведро – «Мороз Иванович»,
5. Снежный ком – «Снегурочка».

Конверт с запиской:  «Сказочные герои приготовили для вас сюрприз. Получить его вы сможете только в том случае, если выполните все задания, спрятанные в конвертах, и найдете путь, с помощью стрелки – указателя.

- Вам нужно собрать 7 частей, из которых состояла стрелка – указатель к нужному вам ларцу.

1. «ЦАРЕВНА  ЛЯГУШКА»

- Почему Иван-царевич женился на лягушке?

- Какие задания царя исполняли невестки?

- Почему Иван-царевич преодолел все трудности в пути и нашел Василису?

- Как вы считаете, почему для Ивана-царевича и Лягушки-царевны все сложилось хорошо к концу сказки?

- Почему это произведение является сказкой?

2. 

- Вспомните и прочтите ваши любимые стихотворения о зиме, а напомнят вам о них вот эти картины зимы.

ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ

 «МОРОЗ   ИВАНОВИЧ»

- Какие пословицы подходят к этой сказке?

- Почему ты так считаешь?

- Кто из героев сказки тебе понравился и почему?

- А кто не понравился. Почему?

1.  «СНЕГУРОЧКА».

- Отгадайте загадку о той сказке, куда мы отправимся:

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слёзы льёт бедняжка.

                                  («Снегурочка»)

- Как Снегурочка оказалась в деревне?

- Почему с приходом весны Снегурочка становилась все грустнее?

4.«СИВКА  - БУРКА»

- Для чего старик велел своим сыновьям стеречь поле пшеницы?

- Как они справились со своим делом?

- Победила ли справедливость в этой сказке? Почему?

5.«ВАСИЛИСА  ПРЕКРАСНАЯ»

(лоскутная графика)

- Почему ты выбрал этот цвет?

- Чем схожа эта сказка с другими сказками, в которых вы побывали?

Ну что ж, побывали мы во всех сказках, но тут тянется от ларца еще одна нить, интересно узнать, что впереди?

- В конверте самое последнее задание. Вспомните все, что вы знаете о фольклоре.

ДИД. ИГРА: «ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О ФОЛЬКЛОРЕ?»

Сюрпризный момент.

   КОНСПЕКТ  ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ  ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ       (подготовительная группа)

          ПРОГРАММНЫЕ  ЗАДАЧИ:

1. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ:

- продолжать учить детей:

1. составлять описательный рассказ о зиме, соблюдая последовательность, выразительность (с опорой на иллюстрации, вопросы, план, ключевые слова),
2. подбирать красочные выражения для описания, используя художественное слово из стихотворений: Пушкина, Есенина, Тютчева, Фета, Вяземского, С.Д. Дрожжина, И.З.Сурикова, И.С.Никитина и др.
3. использовать в речи распространенные, сложноподчиненные, сложносочиненные предложения.
4. закрепить умение детей составлять рассказы с опорой на предметы – ассоциации.

2. ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА:

- упражнять в умении образовывать действительные причастия настоящего времени,

- закрепить умение детей подбирать определения, согласовывать существительные с прилагательными,

-расширять словарь по лексической теме: «Зима»,

- закрепить навыки построения предложений, овладения предметно-падежными конструкциями,

- упражнять детей в распространении фразы, путем введения однородных членов, с опорой на схему предложения.

3.Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы,

развивать речь и воображение.

Материал: магнитофон, запись песни «У леса на опушке», сундучок, ассоциативные картинки на тему: «Зима», снежинки, мольберты, фланелеграф, подбор иллюстраций о зиме, схемы по синквейну

ХОД   ЗАНЯТИЯ

Сегодня у нас необычное занятие, нас пригласили в гости, а вот к кому, догадайтесь сами.

     Звучит песня «У леса на опушке» (на фоне музыки звучит загадка)

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица –

Белокоса, круглолица,

Как махнула рукавом –

Всё покрылось серебром.

                                     (зима)

- Правильно, нас ждет в гостях матушка – Зима  (находят открытку о зиме).

- Только вот прежде, чем мы отправимся в гости, давайте положим открытку на своё место. Где наш сундучок? (сундучок открывается, а там пусто, включается магнитофонная запись:

- Я, волшебный сундучок Матушки – Зимы. Мне она доверила все свои секреты, тайны, которыми хотела поделиться с вами. Но вот беда, когда Зимушка улетела по своим делам, я остался один лежать на столе, это так скучно. А в это время за окошком веселились зверята, танцевали снежинки. Я хотел полюбоваться на эти картины, да не удержался на столе и упал. Секреты все рассыпались, а тут еще и ветер подул, что все секреты разлетелись, растерялись. Что мне теперь делать? Матушка Зима рассердится, нагонит стужу, холода, метели).

- Я думаю, что мы сможем это все исправить, разгадаем все секреты и тайны сами.

- Спасибо вам, а путь вам укажут разноцветные кристаллики снега (на полу пайетки)

- Посмотрите, наш путь лежит вон к тому сугробу

(дети находят часть предметов из сундучка)

- Докажите, что все эти предметы связаны с зимой.

(предметы убираются в сундучок).

А теперь мы поиграем в игру:  «СКАЖИ КАКАЯ»

вот этот снежок нам поможет, кто его ловит, тот и говорит, какая бывает зима.

- Чему радуемся зимой?  (снегу)

 Дидактическая игра: «Скажи по-другому»

 (образование причастий настоящего времени по образцу)

- снег блестит на солнце – блестящий на солнце снег,

- снег сверкает на солнце – сверкающий на солнце снег,

- снег искрится под лучами солнца – искрящийся под лучами солнца снег,

- снег серебрится на солнце – серебрящийся на солнце снег,

- снег хрустит под ногами – хрустящий под ногами снег,

- снег скрипит под ногами – скрипящий под ногами снег,

- снег падает на землю – падающий на землю снег,

- снег кружится в воздухе – кружащийся в воздухе снег…

- Нам пора отправляться дальше в путь. Кристаллики указывают дорогу вон к той большой горе (мольберт, закрытый тканью)

- Чтобы узнать, что здесь спрятано, вы должны вспомнить фамилии поэтов и писателей, которые написали стихи, рассказы, сказки о зиме (дети перечисляют).

(приводят примеры отрывков из стихотворений)

(А.С.Пушкин, С.А.Есенин, А.Фет, Ф.И.Тютчев, П.С.Вяземский, И.З.Суриков, И.С.Никитин, И.С.Дрожжин и др.)

- Посмотрите, какая необыкновенная зимняя картина – мозайка. Обратите внимание, что она состоит из разных фрагментов.

- Красиво зимнее царство. Какая разная зима на этих картинах – иллюстрациях.

- Давайте попробуем рассказать про эти зимние зарисовки с помощью прекрасных стихотворений.

(- Опиши этот фрагмент.

- Кто опишет эту зарисовку?

- Какие строки расскажут про эту иллюстрацию?).

- А мы продолжаем наш путь.

(дети находят под снежинками предметы из сундучка)

- Как эти предметы связаны с зимой, какие ассоциации у вас они вызывают?

- А теперь обратите внимание на эти схемы.

Сейчас мы поиграем с вами в игру: «Составь предложение по схеме»

(«СИНКВЕЙН»)

- Вам надо составить предложение о зиме по этой схеме (дети составляют).

- Пойдем дальше. Посмотрите, какая снежная поляна, сколько здесь снега.

Давайте с вами поиграем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

На полянку, на лужок

Тихо падает снежок.

Улеглись снежинки,

Белые пушинки.

Но подул вдруг ветерок,

Закружился наш снежок,

Кружатся пушинки, белые снежинки.

- Вот как весело и интересно бывает зимой.

- Конечно, зима в этом году необычная, без мороза, без снега. Мне кажется, мы можем  ее исправить, просто давайте расскажем о том, какая бывает зима, какие изменения происходят с приходом зимы в природе. За что мы любим зиму.

Постарайтесь использовать в своем рассказе как можно больше слов – описаний, сравнений, не забывайте строки из понравившихся вам рассказов и стихотворений о зиме.

Помните об основных частях рассказа.

Итог занятия.

Сюрпризный момент (положить последнюю иллюстрацию в сундучок, а там угощение).

                         ИТОГОВОЕ  ЗАНЯТИЕ

                    «Путешествие вокруг света»

                            (интегрированное)

 ПРОЕКТЫ:

- «Природная стихия - вода»,

- «Материки»,

- «В мире животных».

Проверка знаний:

дети знают:

1. Что водоёмы делятся на: океаны, моря, реки, озера, ручьи,
2. Отличительные особенности водоёмов,
3. Название, месторасположение океанов (Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый),
4. Животных, обитающих в морях и океанах (более 30),
5. Как образовались материки,
6. Название всех материков, расположение на карте, особенности климата, крупные страны, достопримечательности, животные и растения материков,
7. Об особенностях приспособления животного и растительного мира к среде своего обитания,
8. Формы земной поверхности (горы, равнины), умеют находить на карте.

Спортивная часть:

- закрепить умения детей лазать по гимнастической стенке различными способами,

- упражнять в метании в цель,

- закрепить умения ходить по лавке, соблюдая дистанцию и держа равновесие.

ИТОГ занятия: сбор ассоциативной коробочки, спортивное развлечение.

Оборудование: цветик-семицветик, карта, глобус, стрелки – указатели, коробочка, кубик, картинки с животными Арктики и Антарктиды, Австралии, Евразии, Америк,  предметы – ассоциации по материкам, ключи с шифром, кроссворд, призы.

                                        ХОД  ЗАНЯТИЯ

В группе на полу дети находят цветик – семицветик, на каждом лепестке картинка одного из материков, в центре глобус, кубик.

СЕВЕРНАЯ
АМЕРИКА

АВСТРАЛИЯ

АФРИКА

ЮЖНАЯ
АМЕРИКА

ЕВРАЗИЯ

АНТАРК-

ТИДА

ЦВЕТИК СЕМИЦВЕТИК

- Ребята, посмотрите, какой необычный цветок вырос у нас в группе. Это волшебный цветок, который исполняет желания. А наш цветок еще необычен тем, что он поможет побывать в разных местах нашей планеты. На каждом лепестке указатель, куда мы можем отправиться.

Чтобы не заблудиться, давайте вспомним:

- Что обозначают на карте, глобусе синий, зеленый, желтый, коричневый цвета?

(вода, растительность, пустыни, горы)

- Какие океаны вы знаете? (назвать и показать)

- Почему вода изображена разным цветом: от темно-синего, до бледно-голубого?

(чем глубже водоем, тем темнее цвет, чем мельче, тем светлее)

- Как было доказано, что Земля – шар?

(О том, что Земля – шар, самые мудрые из мудрецов предполагали еще в древности, но доказать это не могли, а потому им не очень-то верили. Доказать, что Земля – это шар, можно было лишь совершив кругосветное путешествие.

    Прошло немало лет, и вот отважные мореплаватели под командованием португальца ФЕРНАНДО МАГЕЛЛАНА отправились в кругосветное путешествие. Их парусники, все время двигались в одном направлении, обогнули Землю и через 3 долгих года возвратились домой с противоположной стороны. Их плаванье доказало, что Земля – шар, она круглая).

- Назовите и покажите материки, которые существуют на планете.

(на земном шаре 6 материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия и Антарктида).

- А всегда ли было столько материков?

(200 млн. лет назад на Земле существовал только один материк. Когда платформы приходят в движение, почва и море, которые расположены поверх них тоже движутся (поверхность Земли состоит из 13 платформ). Платформы плавают в раскаленной жидкой горной породе, которая находится внутри земли. Когда эта масса приходит в движение, края платформ расходятся или сталкиваются (землетрясения). Постепенно жидкая текучая горная порода изнутри земли оттесняла материки друг от друга).

А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «ВОДА – СУША»

 ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ИГРА  «ВОДА-СУША»

(дети делятся на две команды, перед ними на столе два игровых поля, каждый выбирает любую карточку и определяет что это:

- океан                  - материк

- река                    - пустыня

- озеро                  - остров

- море                   - горы

- ручей                 - равнина

- Ока                    - Альпы

- Тихий                - Кипр     и т.д.)

- Теперь я вижу, что вы готовы к путешествию. А еще предлагаю собрать коробочку – чудес на память о тех местах, где мы побываем.

Чтобы узнать, куда мы отправимся, предлагаю бросить кубик (количество выпавших точек, соответствует номеру лепестка).

Дети бросают кубик, вертят глобус, находят место, отмеченное цифрой, которая соответствует количеству, выпавшему на кубике.

Отрывают лепесток, произнося слова:

Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели:

Вели, чтобы мы попали …. (название материка)

(по стрелке дети двигаются в нужном направлении)

        АВСТРАЛИЯ

1. Почему Австралию называют материком редкостей?

(самый маленький из материков, отделен от общей земли, одна страна, живут редкие сумчатые животные, много редких растений)

2. Почему в Австралии такой богатый растительный мир?

(теплый климат, достаточно влаги, солнца).

3. Назовите растения, которые растут в лесах Австралии? (дерево-насос, бутылочное дерево, подземные орхидеи, эвкалипт).

4. ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ИГРА «НАЗОВИ  ЖИВОТНОЕ»

(назвать животных, которые обитают в Австралии, дети стоят в кругу и передают мяч:

Кенгуру, утконос, коала, сумчатая крыса, древесный кенгуру, сумчатый муравьед, кукабарра, Эму, лирохвост, муравьи-бульдоги, ехидна, плащеносная ящерица).

  Какие предметы мы возьмем с собой на память? (перед детьми на столе разложены разные предметы, дети выбирают предметы, картинки-ассоциации)

- Почему вы взяли именно эти предметы? (сумочка, бутылочка, насос).

    А мы отправляемся дальше. Бросаем кубик, говорим слова.

                         АНТАРКТИДА

1. Чем отличается Антарктида от Арктики?

       (Арктика – не континент, а скопление ледяных островов в Северном Ледовитом океане.

Антарктида – материк, потому что под толстым слоем льда и снега находится земля)

2. Почему это самый холодный континент?

(солнечные лучи не способны растопить толстый слой льда, не прогревают землю)

3. Кто открыл Антарктиду? (называются разные фамилии)

(открыли: русские мореплаватели Лазарев и Беллинсгаузен).

4. Какие животные обитают в Арктике? Антарктиде.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «РАССЕЛИ ЗВЕРЕЙ»

(животные Арктики и Антарктиды)

Арктика: белый медведь, овцебык, песец, морж, гренландский кит.

Антарктида: пингвины, тюлени, кашалот, касатка, дельфин Афалина, морские слоны, альбатросы.

5. Как вы думаете, что помогает животным выжить в суровых условиях Арктики и Антарктиды?

(толстый слой  подкожного жира, длинная густая шерсть, умение находить пищу под водой, хорошо умеют плавать).

А что вам напоминает эта вещь? (лед – айсберг – огромная глыба льда, плавающая в океане). Мы ее положим в нашу коробочку.

И нам пора дальше (бросаем кубик, отрываем лепесток, говорим слова).

                        ЕВРАЗИЯ

1. Что вы можете рассказать про этот материк?

    (это самый большой континент, на нем расположены сразу две части света: Европа и Азия. Евразию омывают все океаны, богатый животный и растительный мир).

2. Какие страны расположены в Европе?

 (Франция, Германия, Россия, Испания, Италия, Болгария, Польша …).

3. Какая азиатская страна самая густонаселенная жителями? (Китай)
4. Какие страны расположены в Азии? (Индия, Китай, Япония)
5. В какой азиатской стране происходит больше всего землетрясений в год? (Япония).
6. Чем знаменита Япония? (искусство оригами, искусство букетов – экибана).

А теперь давайте вспомним, какие животные обитают в Европе и Азии.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ИГРА  «РАССЕЛИ ЗВЕРЕЙ»

Вам нужно расселить животных по местам их обитания

Европа                                                     Азия

- медведь,                                           - тигр,

- рысь,                                                 - верблюд,

- лось,                                                 - панда,

- зубр,                                                 - павлин

- лиса,                                                 - марал,

- волк                                                  - скорпион

Чудеса: флаг России, сложенная фигурка оригами…

               АМЕРИКА

1. Как произошло открытие Америки?

(В надежде добраться до заветных берегов Японии, а затем Индии, в августе 1492г. из португальского порта Палас вышла в море эскадра из трех кораблей под командованием ХРИСТОФОРА  КОЛУМБА. Колумб был убежден в том, что земля – шар, и поэтому, стремясь на восток, он решил двинуться на юг и на запад. В результате долгого и опасного плаванья по Атлантическому океану путешественники действительно добрались до земли. Но это была не Япония и не Индия, а северная часть побережья Южной Америки. Таким образом, величайшее открытие эпохи – открытие Америки было случайно).

2. В честь кого, Америка получила свое название?

(Предположение о том, что открытая Колумбом земля – новая часть света, впервые выдвинул итальянский мореплаватель АМЕРИГО ВЕСПУЧЧИ. Именно в его честь Америка получила свое название).

             Северная Америка

1. Какие крупнейшие страны Северной Америки вы знаете? (США, Канада, Мексика)
2. Чем знаменита Мексика? (страна кактусов)
3. Какие животные обитают в Северной Америке?

(койот, енот-полоскун, бизон, пума, древесный дикобраз, лягушка – бык, рогатая ящерица)

          Южная Америка

1. Какая самая длинная горная цепь Земли? (Анды)
2. Самое большое озеро мира? (Титикака)
3. Какую страну Южной Америки называют гигантскими легкими мира?

(крупной страной Южной Америки является Бразилия. Именно на территории Бразилии простирается Амазония. Леса Амазонии – самые большие джунгли на нашей планете).

1. Назовите животных, населяющих Южную Америку.

        (тапир, ягуар, ленивец, броненосец, тукан, гарпия)

2. Как приспособились животные Южной Америки к жизни в джунглях? (цепкие хвосты, необычная окраска, ловкие лапы, помогают выжить в зарослях).

Теперь возьмем на память вот эту картинку – факел (маяк статуя Свободы) и вот этот цветок (кувшинка Виктория – регия – её огромные листья 2 метровые достаточно выдерживают вес ребенка).

А теперь отгадайте загадки:

- страус, обитатель горных и равнинных степей Америки (нанду)

- самая маленькая тропическая птичка с ярким оперением? (колибри)

- зубастая хищная рыба, обитающая в водах Амазонки (пиранья)

- самая крупная в мире змея? (анаконда).

Нам осталось побывать на последнем континенте. А вот чтобы туда попасть (на месте лепестка – конверт) нам надо двигаться по стрелкам-указателям и искать подсказки, указывающие нам путь (выход в спортивный зал).

По пути дети находят конверты с заданиями – подсказками.

- Ребята, а чтобы узнать, в какую сторону нам надо идти вы должны выбрать правильный ответ.

  Игра «ЗАМОРОЧКИ  ИЗ  БОЧКИ»

1. Водоёмы делятся на:

- лужи, снег, моря,

- океаны, моря, реки, озера, ручьи,

- соки, чай, компоты.

2. Какие формы земной поверхности вы знаете?

- горы, равнины, холмы,

- квадраты, круги, многоугольники

3. Что такое экватор?

- копающая машина,

- воображаемая линия, которая делит земной шар на две половины северное и южное полушария,

- игрушка-трансформер

4.Какие моря вы знаете?

- Черное, Белое, Аральское,

- Лимонное, Банановое

- Веселое, грустное, чудное.

5. Что такое остров?

- модная машина,

- небольшие участки земли в горах,

- небольшие участки земли, окруженные водой со всех сторон.

6. Самые высокие участки суши на глобусе они раскрашены коричневым цветом

- деревья,

- грязные пляжи,

- горы.

7. Какие природные зоны вы знаете?

- сухая, горячая, мокрая,

- тундра, крайний север, лесная, пустыня.

8. Обширные засушливые участки земли, где палит солнце, раскаленный песок и нет воды?

- пляж,

- пустыня,

- песочница

9. Назовите животных, живущих в океане

(меч – рыба, акула – молот, горбатый кит, белая акула, кальмар, осьминог…)

10. Что называют голубыми глазами земли?

- небо

- льды

- озера.

(дети подошли к двери спортивного зала)

11. Чтобы попасть внутрь, нам надо найти ключ, на котором шифр – это первые буквы отгаданных слов.  (РОРРБ)

Все на свете отражает…

Напоит и освежит,

Лентой вдаль все убегает,

Да никак не убежит.

                      (река)

  Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои примеряют косынки.

Глядятся в него молодые березки –

Свои перед ним поправляют прически.

И месяц, и звезды – в нем все отражается…

Как это зеркало называется)

                                    (озеро)

Кто бежит – бежит по склонам,

Тараторя сам с собой,

И в густой траве зеленой

Прячет хвостик голубой?

Он до речки доберется

И с ее водой сольется ?

                                 (ручей)

Там, где корни вьются,

На лесной тропе,

Маленькое блюдце

Спрятано в траве.

Каждый, кто проходит,

Подойдет, напьется

И опять в дорогу

Силы наберется

                     (родник)

Все обходят это место,

Здесь земля как будто тесто:

Не пройдешь, не пройдешь,

Лодкою не проплывешь

И водицы не попьешь.

Ты сторонкой прошагаешь,

Лишь лягушек распугаешь?

                               (болото)

На дверях при входе в спортивный зал весит кроссворд

                             АФРИКА

1. Как называется самая большая пустыня на земном шаре? (Сахара)
2. Почему Африку называют континентом животных – рекордсменов? (самое большое сухопутное животное – африканский слон, живут 70-80 лет, высота – 3,8м., вес – 10 тонн, длина – 10 метров, самое быстрое млекопитающее – африканский гепард, лучший прыгун в высоту – африканский леопард, самое высокое животное – африканский жираф)
3. Какое африканское государство называют «родиной мудрости»? (Египет)       Почему? (в Египте изобрели: календарь, солнечные и песочные часы, письменность, искусство бальзамирования(изготовление мумий), счет, как печь хлеб, конфеты, пирожные, мебель, посуду, музыкальные инструменты).
4. Что является чудом света на территории Египта? (пирамида) (в коробочку)
5. А теперь мы разгадаем кроссворд на тему: Животный мир Африки.

                                                                                                   Р

                                                                                                   У

                                                                                                   К

                                                                                                   О

                                                                                ХАМЕЛЕОН                    

                                                                        ЖИРАФ             О

                                                                               ВЕРБЛЮД Ж

                                                                                  КИ Т         К

                                                                              КРОКОДИЛ А

                                                                              СТРАУС  

1.Я глядел, глядел, глядел:

То он сер, а то он бел –

Часто цвет меняет он,

Кто же он?      (хамелеон)

2. Мама вяжет длинный шарф,

Потому что сын…. (жираф)

3. Длинная шея. Два круглых горба.

Пища в пустыне скудна и груба.

Жарко и знойно. На небе ни тучки,

А на барханах одни лишь колючки

Горькая пища ему достается,

Вот почему он порою плюется,

Впрочем, ему не до лакомых блюд,

Так и живет бедолага… (верблюд)

4. Знаешь ты, что эта глыба –

Чудо-юдо, но не рыба.

Как огромный пароход,

В океане он плывет.

Без трубы и без винта

На спине его фонтан.

Он в воде и ест, и спит,

Ну, конечно, это -… (кит)

5.  В реках Африки живет

Злой зеленый пароход.

Кто бы мимо не проплыл,

Всех проглотит … (крокодил)

6.Двух талантов не бывает:

Он – бегун, но не летает.

А от страха на часок

Спрячет голову в песок         (страус)

6. Он лазает по деревьям,

Зовется Ай-ай,

Кто догадался,

Зверька называй        (руконожка)

Спортивное развлечение «В гостях у аборигенов»

В конце занятия - сюрприз

          КОНСПЕКТ  ДИАГНОСТИЧЕСКОГО  ЗАНЯТИЯ  ПО  МАТЕМАТИКЕ

                                   (подготовительная группа) 2-ой квартал

ПРОГРАММНЫЕ   ЗАДАЧИ:

1. Знать состав числа (сотни, десятки, единицы),
2. Знать порядковый счет до 100 (1000).
3. Уметь считать 2-ми до 20, 3-ми до 30, 10-ми до 100.
4. Уметь различать и называть одно, - двух, - трех значные числа.
5. Различать и называть цифры до 100 (1000).
6. Различать, называть: точку, луч, линию, отрезок.
7. Иметь представление о горизонтальной и вертикальной плоскости.
8. Различать и называть линии: прямая, волнистая, ломаная.
9. Различать и называть углы: тупой, острый, прямой, развернутый.
10.  Воспитывать в детях любовь к математике, развивать быстроту реакции, память, внимание.

Оборудование: мольберт, карта, изображение Смешариков, круги с заданием, подносы, столы, мяч, дидактическая игра «Десяточки», полотно с изображением углов, призы.

          ХОД   ЗАНЯТИЯ.

- Ребята, вам всем известно, кто такие Смешарики. Вот сегодня они приглашают вас принять участие в математическом турнире. Среди них турнир уже прошел, и команда Смешариков набрала 5 очков из 6 возможных. Интересно, с каким счетом вы закончите турнир. Перед вами карта последовательности прохождения туров. За правильно выполненное задание вы получите очко. В конце математического турнира, команда, набравшая больше очков, получит приз.

 - Ваша команда готова?

Тогда мы начинаем.

1 тур «СМЕШНЫЕ  ЛИНИИ»

(называть линии: вертикальные и горизонтальные, прямые, волнистые, ломанные)

2 тур «СЧИТАЛОЧКИ»

(счет 2-ми до 20, 3-ми до 30)

3 тур «ЗАБАВНЫЕ КРУГИ»

(называть и различать точку, луч, отрезок, линию)

4 тур «ДЕСЯТОЧКИ»

(дидактическая игра «Десяточки» - выложить последовательно десятки до 100).

5 тур «РАЗНОЦВЕТНЫЕ  УГОЛКИ»

(найти и назвать углы: тупой, прямой, острый, развернутый)

6 тур «ЧИСЛОВЫЕ  ЗАМОРОЧКИ»

(найти и назвать одно, - двух, - трех значные числа, назвать их состав: сотни, десятки, единицы, порядковый счет до 100, 1000).

Подведение итогов на центральном мольберте.Награждение победителей

   ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ  ЗАНЯТИЕ  ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ

ПРОГРАММНЫЕ  ЗАДАЧИ:

1. Иметь представление:

- об образовании Вселенной, галактик;

- о небесных телах: кометы, метеоры, метеориты, астероиды;

- о звёздах (виды, размеры, цвет, температуры),

- о созвездиях (названия, легенды),

- о небесном светиле Солнце, как центре Солнечной системы, важности в процессе жизнедеятельности человека и всего живого,

- о планетах Солнечной системы (название, особенности, последовательность расположения от Солнца),

- об орбите,

- о планете Земля

- о том, что Луна – спутник Земли (строение, вращение вокруг планеты),

- о смене дня и ночи,

- о смене времен года,

2. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, любознательность.

Оборудование:

- космический корабль, рисунки планет, игрушки – инопланетяшки, звезды, камень, спортивное оборудование для лабиринта,

                    ХОД   ЗАНЯТИЯ.

(воспитатель вносит в группу камень – обломок планеты Солис).

- Ребята, много лет назад мне рассказывали одну историю, что далеко-далеко во Вселенной была такая планета – Солис. На ней жили разные существа. Внешне они были очень похожи, что можно спутать. У них была своя планета, свой дом, и они там были счастливы. Но вот случилась катастрофа. Солис столкнулся с огромным метеоритом. Планета раскололась на мелкие части и разлетелась во Вселенной.

- Что такое Вселенная?

(весь необъятный мир, который находится за пределами Земли).

- Как образовалась Вселенная, галактики?

(Ученые считают, что первоначально Вселенная представляла собой раскаленный плотный шар, который много миллиардов лет назад стал стремительно расширяться, пока не произошел взрыв, в результате которого образовалась Вселенная. Через миллионы лет после Большого взрыва газы сгустились в облака. Собравшись вместе, облака образовали галактики. Затем из газопылевых облаков возникли планеты. По мере расширения Вселенной галактики расходятся все дальше и дальше).

И бедные жители вынуждены путешествовать по просторам Вселенной, встречая на своем пути разнообразные небесные тела.

- Что мы можем встретить в космическом пространстве?

(тучи космической пыли, газа, звезды, созвездия, галактики, планеты, кометы, астероиды, метеоры и метеориты).

- А что собой представляет комета?

(это небесная путешественница, которая состоит из больших глыб камня и льда. Когда комета приближается к Солнцу, ее можно увидеть, потому что у нее появляется светящийся хвост. Это происходит потому, что Солнце нагревает комету. Замерзшие газы и лед испаряются и тают, и тянутся за кометой. Улетая от Солнца хвост, исчезает и опять летает холодная глыба).

Наконец, обломки планеты Солис попали в пределы нашей Солнечной системы и упали кто куда. Недавно нашими учеными были получены и расшифрованы сигналы из космоса. Кто-то неизвестный просил о помощи. Я думаю, что они от этих живых существ с планеты Солис. Хотите оказать им помощь?

Тогда вы становитесь участниками космической экспедиции. Занимайте места в космическом корабле.

- Экипаж к полету готов? Начинаем отсчет: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1, пуск.

- Мы отправляемся на помощь первого жителя.

- Но для начала проверим ваши знания:

- Чем отличается метеор от метеорита?

(метеор – крошечные космические камешки величиной с горошинку, или кедровый орех, движущиеся в космическом пространстве, он сгорает высоко над землей, вспышка от него очень яркая, если камень большой и не успел сгореть в воздухе, остатки его падают на Землю – это метеорит).

- О каком космическом теле я сейчас прочитаю?

(Это большие глыбы камня и металла, оставшиеся без употребления при образовании Солнечной системы пять миллиардов лет назад. Их иногда называют малыми планетами, поскольку они, будучи значительно меньше настоящих планет, движутся, подобно им, по орбитам вокруг Солнца).    Астероид

- Как называется наука, изучающая Вселенную?

- Самая маленькая планета?

- Самая дальняя от Солнца планета?

Верны ли следующие утверждения:

3. Марс – самая большая планета Солнечной системы?
4. Луна – единственный спутник Земли?
5. Солнце – самая крупная из планет нашей Галактики?

Испытание вы прошли, наш полет идет нормально.

А летим мы в созвездие Большой и Малой медведиц.

- Что такое созвездие?

(группа звезд, соединенных в какую-либо фигуру).

- Что вы знаете об этом созвездии?

(О Большой и Малой медведицах существует много легенд.

Вот одна из них. Когда-то в незапамятные времена, у царя Ликаона, правившего страной Аркадией, была дочь по имени Каллисто. Красота её была столь необыкновенной, что она рискнула соперничать с Герой – богиней и супругой всемогущего верховного бога Зевса. Ревнивая Гера, в конце концов, отомстила Каллисто: пользуясь своим сверхъестественным могуществом, она превратила ее в безобразную медведицу. Когда сын Каллисто, юный Аркад, однажды возвратившись с охоты, увидел у дверей своего дома дикого зверя, он ничего не подозревая, чуть не убил свою мать-медведицу. Этому помешал Зевс – он удержал руку Аркада, а Каллисто навсегда взял к себе на небо, превратив в красивое созвездие – Большую Медведицу. В Малую Медведицу заодно была превращена и любимая собака Каллисто. Не остался на земле и Аркад: Зевс превратил его в созвездие Волопаса, обреченного навеки сторожить в небесах свою мать.

Существует и другая легенда об этих созвездиях. Опасаясь злого бога Крокоса, который пожирал младенцев, мать Зевса Рея, спрятала своего новорожденного в пещере, где его вскармливали кроме козы Амалтеи, две медведицы – Мелисса и Гелика, впоследствии помещенные за это на небо).

- Как связаны  между собой созвездия Персея, Андромеды, Кита, Пегаса?

(В названиях звездного неба отразился миф о герое Персее. Давным-давно, если верить древним грекам, Эфиопией правил царь Цефей и царица Кассиопея. Была у них единственная дочь красавица Андромеда. Царица очень гордилась своей дочерью и однажды имела неосторожность похвастать своей красотой и красотой своей дочери перед мифическими обитательницами моря – Нереидами. Те очень рассердились, т.к. считали, что они самые красивые на свете. Нереиды пожаловались своему отцу – богу морей Посейдону, чтобы он наказал Кассиопею и Андромеду. И могущественный властелин морей послал на Эфиопию огромное морское чудовище – Кита. Из пасти Кита вырывался огонь, из ушей валил черный дым, хвост был покрыт острыми шипами. Чудовище опустошало и жгло страну, грозило гибелью всему народу. Чтобы умилостивить Посейдона, Цефей и Кассиопея согласились отдать любимую дочь на съедение чудовищу. Красавица Андромеда была прикована цепями к прибрежной скале и покорно ждала своей участи. А в это время на другом краю света один из самых известных легендарных героев – Персей – совершил необыкновенный подвиг. Он проник на остров, где жили горгоны – чудовища в образе женщин, у которых вместо волос кишели змеи. Взгляд горгон был так ужасен, что всякий, рискнувший посмотреть им в глаза, мгновенно окаменевал. Но ничто не могло остановить бесстрашного Персея. Улучив момент, когда горгоны заснули, Персей отрубил голову одной из них – самой главной, самой страшной - горгоне Медузе. В тот же момент из огромного туловища Медузы выпорхнул крылатый конь Пегас. Персей вскочил на Пегаса и помчался на родину. Пролетая над Эфиопией, он заметил прикованную к скале Андромеду, которую должен был схватить Кит. Отважный Персей вступил в схватку с чудовищем. Долго продолжалась эта борьба. Волшебные сандалии Персея подняли его на воздух, он вонзил в спину Киту свой изогнутый меч. Кит взревел и бросился на Персея. Персей направил на чудовище мертвящий взгляд отрубленной головы Медузы, которая была прикреплена к его щиту. Чудовище окаменело и утонуло, превратившись в остров. Персей освободил Андромеду и взял ее в жены).

- А мы прилетели, пора покинуть корабль.

Перед вами лабиринт, который вам надо преодолеть (физкультразминка).

Дети находят игрушку-инопланетяшку.

- Нам пора возвращаться на корабль (по лесенке).

- Экипажу занять свои места. Мы летим дальше, к звездам.

- Что такое звезды?

(это громадные раскаленные шары, похожие на Солнце).

- Что раньше думали люди, как они объясняли появление звёзд на небе?

(думали, что на небе живут боги, они ходили ночью и зажигали фонари, чтобы было светлей).

- Вот мы и прилетели. Посмотрите, сколько вокруг разных звезд. Нам нужно через них добраться до инопланетянина.

Чтобы нам перебраться, давайте вспомним о размерах звезд:

- существуют карлики, средние, великаны,

- по цвету, они отличаются: белые, красные, голубые, желтые,

- по температуре: горячие - белые, голубые, холодные – красные, средние – желтые.

Значит, нам надо наступать на звезды среднего размера, желтого цвета.

Дети находят и освобождают еще одного жителя.

- Наш полет продолжается.

Мы пролетаем галактику Млечный Путь.

- Почему она имеет такое название?

(потому, что с Земли она выглядит светлой звездной полосой, пересекающей небо, будто молочная река. У богини Геры родился сын Геркулес. Когда она его кормила молоком, то поставила на землю стакан. Молоко пролилось, оставив дорожку – след).

- А вот и солнечная система, откуда поступило много сообщений о помощи.

- Что представляет собой Солнечная система?

(Солнце – это центр Солнечной системы, планеты).

- Что собой представляет Солнце?

(это огромный раскаленный шар, температура на поверхности солнца очень велика, поэтому железо и другие металлы не просто плавятся, а превращаются в раскаленные газы, это обычная желтая звезда огромных размеров. Без Солнца жизнь на Земле не возможна. Оно дает свет, тепло, энергию)

- А сейчас мы летим на одну из планет Солнечной системы. А вот куда лететь, вы должны догадаться.

 «Планета, на которой я оказался, самая маленькая во всей солнечной системе и расположена ближе всех к Солнцу. За год эта планета успевает облететь вокруг Солнца 4 раза. День длится 90 дней, температура до +400 градусов, затем 90 дней длится ночь и температура – 150 градусов. Вы привыкли, что Солнце на Земле восходит всегда на востоке, а заходит на западе, а у меня оно никаких правил не соблюдает: восходит то на востоке, то на западе, а то может и два раза в сутки всходить».  (Меркурий).

(на каждую планету для спасения выходит один из детей).

- Почему планеты имеют такие названия?

(так как люди думали, что на небе живут боги, поэтому их назвали в честь богов:

Марс – бог войны,

Венера – богиня любви,

Меркурий – посланец богов,

Плутон – бог преисподней,

Сатурн – отец богов,

Нептун – бог морей,

Уран – бог небес).

- Итак, летим на ПЛАНЕТУ  «УТРЕННЯЯ  ЗВЕЗДА».

- Что это за планета? Что вы знаете о Венере.

(Венера – вторая от Солнца планета. На Венере нет ни лесов, ни морей, воздух на этой планете ужасно ядовитый и тяжелый, завывают ураганы, носятся тучи поднятой ветром пыли, раскаленный песок. Над Венерой так много облаков, что она кажется укутанной в белую вату. Сквозь плотные облака не пробивается свет Солнца, поэтому на планете вечная ночь. Вокруг Солнца планета успевает облететь за 7 месяцев. Венера сама не светится, а только отражает Солнечный свет, поэтому кажется серебристым, блестящим шаром. За блеск и красоту ее часто называют Утренней Звездой. Про нее сложили сказки. Им казалось, что это прекрасная девушка едет по небу на серебряной колеснице, запряженной белыми конями.»).

- Послушайте следующее сообщение о помощи.

«Я оказался на планете, которая выглядела красной, когда я к ней подлетал. Когда я стал на ней жить, то часто обнаруживал на поверхности планеты углубления, похожие на пересохшие каналы. Днем небо кажется нежно-розовым, такой цвет придает ему пыль, которую освещает Солнце.»

Догадались, что это за планета? (Марс)

- Чем еще необыкновенен Марс?

(на Марсе самая высокая гора – это гора Олимп, она выше нашего Эвереста в 3 раза. Воздух состоит из газа, там нет кислорода и воды. Иногда можно увидеть синие облака, которые состоят из ледяных кристалликов. Марс – это планета мифов и фантастики. В одной из экспедиций обнаружили изображение скалы, которое очень напоминало человеческое лицо: видны были глаза, рот, нос, прическа, зубы и даже каменная слеза).

- Послушайте следующее сообщение:

«Я оказался на самой большой из планет Солнечной системы. Она состоит из жидкостей и газа. Здесь мне приходится разгадывать загадку этой планеты» (Юпитер).

- Какую загадку многие годы разгадывали ученые?

(загадка горячих теней – где падает тень, там температура повышается, а не наоборот).

- «Вокруг очень много колец, нет твердой поверхности, это газовый шар, здесь очень холодно» (Сатурн).

- «Я все время вынужден вращаться лежа на боку, как и эта планета» (Уран)

- «Я нахожусь на восьмой, считая от Солнца, планете» (Нептун)

- « Вокруг меня еще одна планета, я на двойной планете, очень далеко от Солнца»

                                                                                                          (Плутон)

- Молодцы ребята, вы спасли всех жителей планеты Солис.

- Посмотрите, какой долгий и длинный путь мы преодолели, на всех планетах побывали, а теперь я хочу проверить, как вы запомнили расположение планет в Солнечной системе.

СЧИТАЛКА:

Раз Меркурий.

Два – Венера.

Три – Земля,

Четыре – Марс.

Пять – Юпитер.

Шесть – Сатурн.

А еще – Уран, Нептун,

И, конечно же, Плутон.

Наше Солнце чемпион!

- Что общего у всех планет Солнечной системы?

- вращаются вокруг Солнца, имеют форму шара, входят в состав Солнечной системы.

Дид. Игра «ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ».

- А теперь наш путь лежит домой, на какую планету? (Земля).

Пока мы летим давайте расскажем нашим друзьям о нашей планете.

- Почему планета Земля уникальна? (есть воздух, вода, жизнь).

- А вот как зарождалась жизнь на планете Земля мы расскажем с помощью этой игры

Дид. игра «ЗАРОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ».

- А что такое луна?

( Луна – это спутник Земли, большой каменный шар, который в несколько раз меньше Земли. Луна – самое близкое к Земле небесное тело. Она движется вокруг Земли и обходит ее кругом один раз в месяц. На Луне всегда полная тишина. Сколько ни кричи, никто не услышит. На Луне нет воздуха).

- Почему на Луне видны темные и светлые пятна?

( это лунные моря, но воды в них нет, потому что поверхность Луны покрыта толстым слоем пыли).

- Почему Луна разная: то круглая, то серпиком?

(потому, что нам видна только та часть луны, которую освещает солнце).

- Почему на Земле происходит смена дня и ночи?

(обращаясь вокруг Солнца, Земля вращается и вокруг собственной оси, как волчок. Она совершит один оборот за 24 часа – так возникают день и ночь. Поверхность Земли, обращенная к Солнцу, залита светом: здесь стоит день, а с другой стороны Земли, погруженной в тень, царит ночь).

- Как древние люди объясняли это явление?

(Древние египтяне – считали, что бог Солнца Ра, плывет по небесной реке на своей золотой лодке. Ночью он по подземному Нилу перебирается на другой край неба, под землей побеждает злого бога тьмы, который коварно набрасывается на Ра, но каждый раз бог Солнца оказывается сильнее. Добро и свет побеждали.

Древние греки – они считали, что миром правили боги, жившие на горе Олимп. Лучезарный Гелиос был сыном Зевса – верховного бога. В переводе с греческого Гелиос означает Солнце. Греки изображали Гелиоса в золотом шлеме, на золотой колеснице он каждое утро с восточного края неба отправлялся по хрустальному своду на запад. Закончив свой дневной путь, он из колесницы пересаживался в золотую лодку и переплывал на ней море к месту восхода. Так объясняли греки движение Солнца.

Жители древней Африки – все, что видели на небе, сравнивали с собой, с частями человеческого тела. Они считали, что Солнце – это человек, у которого светятся подмышки. Поднимет он руку – становится светло, наступает день, опускает руку, ложится спать – наступает ночь.

Древние китайцы – считали, что Вселенная – это тело Великана, когда он умер, его левый глаз стал Солнцем, правый – Луной, а голос громом.

Древние австралийцы – полагали, что Солнце – это прекрасная девушка, которая по дереву взобралась на небо. От ее красоты и доброты людям стало тепло и светло).

- Как происходит смена времен года?

(Времена года возникают из-за наклона земной оси. Когда северная часть Земли наклонена к Солнцу, здесь стоит лето, а в южном полушарии в это же время господствует зима, потому что оно находится вдали от солнечного тепла.)

- Вот мы и прилетели домой. Интересным и увлекательным было наше путешествие. Теперь у вас появились новые друзья, которые останутся жить у нас в группе. А я хочу наградить вас медалями за отвагу, за проявленные знания при спасении жителей планеты Солис.

    ПРОГРАММНЫЕ  ЗАДАЧИ:

Литература:

1. Знать содержание литературных произведений:

С.Я.Маршака:

- «Почта»,

- «Рассказ о неизвестном герое»,

- «Двенадцать месяцев»;

Н.Н.Носова:

- «Огурцы»,

- «Заплатка»,

- «Дружок» и другие.

2. Закрепить знания детей о жизни и творчестве: С.Я.Маршака, Н.Н.Носова;

3. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя для ответа распространенные предложения;

4. Закрепить умение детей давать характеристику героям произведения и их поступкам; оценивать характеры, называть нравственные качества героев.

5. Знать наизусть стихотворения:

С.А.Есенин «Отговорила роща золотая»,

И.А.Бунин «Лес, точно терем расписной»,

    6. Продолжать учить детей читать наизусть выразительно стихи, меняя интонацию

        и окраску голоса, в соответствии с содержанием.

    7. Воспитывать в детях  лучшие качества: честность, отзывчивость, доброта,

        трудолюбие, вежливость на примерах литературных героев и их поступках.

МАТЕРИАЛ:  ассоциативная коробочка по творчеству С.Я.Маршака, сундучок, два цветка с иллюстрациями по творчеству Маршака и Носова, картинка – смайлик, листочки осенние, иллюстрации про осень, мешочек с игрушками по произведениям С.Я.Маршака, киндеры.

   Ход занятия.

Ребята, сегодня утром я получила странное сообщение. В стране «Читалия» переполох. Из музея сказочных вещей пропал волшебный летающий сундучок, в котором хранились предметы, принадлежащие разным героям книг. Теперь жители этой страны в беде, если они не смогут вернуть свои волшебные вещи, то придется придумывать новые истории. А для этого потребуется много времени, и мы с вами уже не сможем читать и перечитывать любимые произведения. Давайте постараемся помочь нашим друзьям.

(в группе находят сундучок)

Так вот значит где приземлился сундучок. Но внутри пусто. Как же мы теперь сможем узнать, какие вещи пропали и где?

Давайте попробуем с помощью волшебных слов.

Сундучок ты полети

И подсказку принеси!

1 подсказка  (записка: чудесный мешочек, цветок).

-  Нам надо найти необычный цветок и мешочек.

 (чудесный мешочек с игрушками по произведениям Маршака)

 (дети находят ассоциативную коробочку по творчеству С.Я.Маршака)

- Чей это портрет? (С.Я.Маршак)

- Я вам показываю картинку или предмет, а вы отвечаете, как это связано с творчеством С.Я.Маршака.

1. Игрушка пудель (произведение «Пудель»),
2. Карточка с надписью: 3 ноября 1887 год город Воронеж (дата и место рождения Маршака),
3. Паровоз (очень часто семья переезжала из города в город, т.к. отец часто менял работу, чтобы прокормить семью),
4. Мыло (отец варил мыло на частных заводиках),
5. М (с этой буквы начинается фамилия писателя),
6. Бабушка (бабушка Маршака была очень талантлива, любила говорить в рифму, сочинять стихи),
7. Английский замок (учеба в Лондонском университете, чтобы лучше изучить язык, чтобы слышать народную речь, он совершал большие путешествия по английским деревням. Там он полюбил английскую поэзию и начал переводить на русский язык английские песенки и стихи),
8. Театр (работал в Ленинграде в театре юного зрителя, для спектаклей которого он писал стихи),
9. Воздушный шар (произведение «Пожар»).

«ПОЖАР»

1. Как раньше работала пожарная служба?
2. Почему работа пожарного опасна?
3. В чем вина девочки Лены?
4. Чем закончилась эта история?

«РАССКАЗ  О  НЕИЗВЕСТНОМ  ГЕРОЕ»

1. Почему главного героя этого произведения искала милиция и пожарные?
2. Как вы считаете, почему молодого парня, который спас девочку, можно назвать героем?
3. Каким был этот человек? Почему он решил остаться неизвестным?

«ДВЕНАДЦАТЬ  МЕСЯЦЕВ»

1. Почему девочка оказалась в лесу?
2. Какая была падчерица? Почему ты так считаешь?
3. А какими были мачеха и ее дочка?
4. Чему научила вас эта сказка?

«ПОЧТА»

1. Зачем нужна почта?
2. Почему писатель получил конверт, весь исклеенный марками?

Так, с первой пропажей мы разобрались.

Узнаем, что дальше.

2 подсказка

Сундучок ты полети и подсказку принеси!

(находят смайлик)

- Давайте вспомним, при чтении, чьих произведений мы с вами долго смеялись?

(дети находят книгу Носова в смайликах)

Портрет Н.Н.Носова.

- Назовите первый его рассказ и где его напечатали? («Затейники», напечатали в журнале «Мурзилка»).

- Какими профессиями владел писатель? (продавец газет, чернорабочий, землекоп, возчик бревен, фотограф).

- Чем увлекался писатель? (музыкой, театром, сочинительством, химией, шахматами, фотографией).

- Кто главные герои произведений Н.Носова?

- А теперь мы поиграем в игру, и узнаем, как вы знаете его творчество

(чтение отрывков из произведений Н.Носова)

1. «Отошел я в сторонку, а Мишка варит, то есть не варит, а только и делает, что лишнюю крупу в тарелки перекладывает. Весь стол уставил тарелками, как в ресторане, и все время воды подливает…»

                                                               («Мишкина каша»)

1. «… Я только посмотрю, а ничего трогать не буду», - думает.

Открыл крышку, видит – там что-то красное сверху.

- Э, - говорит Миша, - да это ведь леденец! Наверно, как раз тот самый, который мне обещала мама…»                («Леденец»)

2. «Жили-были три веселых охотника: дядя Ваня, дядя Федя да дядя Кузьма. Вот пошли они в лес. Ходили, ходили, много разных зверушек видели, но никого не убили…»                                         («Три охотника»)

2. «Мы с Мишкой отвернулись и стали смотреть в окно. Сначала все тихо было, только колеса постукивали. Потом под лавкой послышался шорох, и начало что-то скрестись, словно мышь …»

                                                      («Дружок»)

3. «Целый вечер мы с Мишкой звонили друг другу и выдумывали разные фокусы: пели, кричали, рычали, мычали, и даже шепотом разговаривали – все было слышно …»

                                                                   («Телефон»)

4. «Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой – р-раз! – и раздавил в лепешку…»

                                                                     («Фантазеры»)

1. «Скоро зазвонил звонок, пришла Зинаида Ивановна, и начался урок. Все ребята   оглядывались на Федю Рыбкина и потихоньку смеялись над его кляксой…»

                                                               («Клякса»)

2. «…Мишка посмотрел и говорит:

- Ну, такое пузо, как у «Москвича».

- Это у тебя, - говорю, - пузо, а у машины никакого пуза нет.

- Ты же сам сказал «пузо».

- «Кузов» я сказал, а не пузо! Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь!...»

                                                                             («Автомобиль»)

3. «Потом они стали чистить штанишки Пончика. А у Пончика в карманах всегда

лежали конфеты. Пылесос был такой мощный, что даже конфеты повысасывал из карманов…»

                                        («Винтик, Шпунтик и пылесос»

5. «Вышел Котька из деревни и пошел полем. Вокруг не было ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша, стоит и плачет все громче и громче. Сторож услышал и подошел к нему…»      

                                                                   («Огурцы»)

«ОГУРЦЫ»

1. Как вы думаете, кто из двух мальчиков поступил правильнее и почему?
2. Чему вас научил этот рассказ? (Что нельзя брать чужое, но если уже совершил проступок, то не валить вину на другого, а исправить самому).

«- Ну, куда же это годится? – ворчал Бобка, разглядывая штаны. – Ещё хуже, чем было! Придется все заново переделывать.

        Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил её, приложил снова к штанам, хорошенько обвёл вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать ее снова…»

                                               («Заплатка»)

«ЗАПЛАТКА»

1. Почему Бобка так дорожил своими штанами?
2. Почему мама не помогла сыну?
3. Как отреагировали друзья на поступок Бобки? О чем сожалел Бобка?
4. Какие качества характера пришлось проявить Бобке, чтобы зашить штаны?

(настойчивость, выдержку, терпение, усидчивость, аккуратность)

5. Чему учит этот рассказ?

(надо учиться все делать самому, а если сразу не получится, не злиться, не отступать, а доводить начатое дело до конца)

6. Похож ли Бобка на мальчика Котьку из рассказа «На горке» и чем?

Мне уже не терпится, какую подсказку нам приготовил сундучок.

Сундучок ты полети и подсказку принеси!

(найти осенние листочки).

Интересно, какую сейчас подсказку принес нам сундучок (осенний листочек). Я вас приглашаю в осенний лес. Посмотрите на картины природы и вспомните стихи, которые мы с вами учили.

Чтение наизусть: «Отговорила роща золотая»,

                   «Лес, точно терем расписной»

Давайте с вами положим этот листочек в сундучок и отправим его к себе в музей.

(вместо летающего сундучка появляется другой с киндер-сюрпризами).

- Ой, а где же наш летающий сундучок?

Он улетел в свою волшебную страну, а нам на память оставил другой сундучок с сюрпризом.

КОНСПЕКТ

ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ПО

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

В  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

1-ЫЙ КВАРТАЛ

                                                                          Воспитатель: Долматова О.В.

                                                             Рязань 2010.

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ  ПО  ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ  РАЗВИТИЮ

«РАССКАЗ  ВОСПИТАТЕЛЯ  ИЗ  ИСТОРИИ

                                                                 РОДНОГО КРАЯ»

Цель:

- познакомить детей с историей родного края: нашествие монголо-татарской орды, подвигом Евпатия Коловрата, поступком Авдотьи Рязаночки.

- формировать особые чувства к родному городу, родному краю, родной земле – где родились, где будут учиться начинать трудовую жизнь.

- учить выражать свои чувства и настроения, отвечать на вопросы связно и последовательно.

- воспитывать уважение к завещанию старших поколений земляков – Рязанцев: хранить и украшать родную землю.

Словарь: малая родина, татаро – монгольская орда, нашествие, Евпатий Коловрат, Авдотья Рязаночка, хан Батый, пепелище, князь Олег.

 Ход занятия.

- Родная земля! Родной край! Так называют люди свою великую Родину – Россию. На её необъятных просторах есть место, где мы родились и живем. Это наша малая родина.

- Мы никогда не забудем этот уголок земли – родительский дом и дорогу в сад, школу. Будем помнить и о первых трудовых навыках, ведь именно труд является главной основой жизни всех людей, мудрым творцом. Он преобразует землю и воспитывает характер каждого человека.

- Изучая историю родного края, вы познакомитесь с именами и делами замечательных земляков. Они горячо любили и защищали свою Родину. Мы глубоко чтим память о них.

- Изучение родного края, его истории и природы поможет вам стать активными участниками обновления и преобразования своей малой родины.

- Старая Рязань возникла на высоком берегу большой русской реки с загадочным и до сих пор не объяснимым названием – Ока. Река в древности – самый надежный путь. Зимой, когда её скует лед, по ней движутся к городу рыбные обозы, возы сена, сани с различными съестными припасами. А летом снуют по реке ладьи и лодки. Красиво выглядела Старая Рязань. Поэтический образ города создала известная писательница Наталья Кончаловская:

Рязань – красавица в Оке

В зеркальные гляделась воды,

Сбегали весело с холма

Крылечки, башни, переходы –

Князей рязанских терема.

На площади собор богатый,

За ними раскинулся базар,

Вокруг хоромы и палаты

Купцов рязанских и бояр,

За ним слободы людские…

- В те времена на земле Рязанской было несколько крупных городов. Ниже по Оке стоял древний Муром, на крутом холме возвышался Пронск. А в чистые воды Трубежа и Лыбеди с кремлевского холма глядел Переяславль – Рязанский – современная Рязань.

- Вместе со всем русским народом рязанцы вписали немало героических страниц в историю борьбы за становление и независимости нашего государства. В XIII веке Рязанское княжество первыми на русской земле приняли на себя сокрушительный натиск монголо-татарских орд. В 1237 году, когда появились полчища Батыя, рязанский князь Юрий направил навстречу завоевателю своего сына Федора с богатыми дарами. Грозный хан умертвил посла и предложил рязанцам сдаться без боя. Стены у Рязани высокие, а народ сильный и смелый. Стали собирать войско, чтобы выступить навстречу врагу. Заспешили гонцы в соседние княжества за помощью, но не нашли у них поддержки. С конными дружинами вышло в поход и пешее ополчение, но силы были не равные: на каждого рязанца приходилось не меньше ста монгольских всадника. Затаившись в лесных дубравах, рязанское воинство внезапным нападением нанесло большой урон кочевникам. Но и многие русские сложили головы. Не удался план остановить врага, не допустить его к городу.

- Гордились жители своей крепостью. Никому еще не доводилось захватить её приступом. Окатили водой валы, подновили стены, днем и ночью ковали оружие, мечи, наконечники стрел и копий. 16 декабря окружили Рязань островерхие шахты монголо-татар. Тысячи вражеских воинов брёвнами и хворостом заваливали рвы. Подвели к городу тараны и башни-туры, неведомые метательные машины. Полетели в город огромные камни, стрелы с пучками горящей пакли, кувшины с горючей смесью. Прикрываясь щитами, монголо-татары вплотную приблизились к стенам, по огромным лестницам из жердей полезли вверх. Защитники крепости отбивали атаки: поражали врагов из лука, лили на их головы раскаленную смолу, кипяток из больших мерных котлов, сбрасывали со стен взобравшихся. Отбили первый приступ. Но враги не считались с потерями. Место убитых занимали новые орды. С рассвета до темной ночи лезли на стены воины Батыя. На пятый день через пробитые стены ворвалась в город конница.

- Рязань была сожжена и разграблена, жители убиты или взяты в плен. Многотысячное татарское войско прошло по Рязанской земле, стирая с лица земли русские города.

- Какие качества проявили рязанцы в борьбе с монголо-татарами?

-Когда происходили описанные в рассказе события?

- Сколько лет прошло с тех пор?

- Гимном мужеству русского народа звучат страницы древней повести о подвиге легендарного рязанского воеводы Евпатия Коловрата. С небольшой дружиной в 1700 человек догнал он уходившие после разорения Рязани татарские отряды и вступил с ним в неравный жёстокий бой. На дружину Коловрата Батый бросил лучшие силы своего войска. Мужественно сражались рязанцы с врагами и погибли геройски. Верой в неиссякаемые силы народа, уверенностью в победе над ненавистными захватчиками звучат заключительные строки повести о подвиге дружины Коловрата: «Это крылатые люди, не знающие смерти, бьётся с тысячью, а два с тьмой!»

- Как вы относитесь к подвигу Евпатия Коловрата?

- В народных сказаниях воспеваются не только ратные подвиги богатырей – защитников Русской земли.

Историческая песня – былина «Авдотья – Рязаночка» рассказывает о скромной, смелой и мудрой женщине – патриотке, которая после разорения Рязани татарами освободила своих соотечественников из вражеского племени. «Построила Рязань город заново. Да с той поры Рязань стоит славная», - говорится в былине.

- Рязань не могла оправиться от нанесенного ей удара. Расположенная близко к степям, она продолжала подвергаться нападениям татар. Поэтому центром Рязанской земли стал Переяславль-Рязанский. Он находился вдали от главных путей, по которым татары шли на Русь. Обрывистые берега рек Лыбеди и Трубеж с тех сторон надежно защищали город от врагов, с четвертой стороны был насыпан высокий земляной вал. За дубовыми стенами с башнями и бойницами укрывались усадьбы князя и бояр, теснились избы и мастерские ремесленников. Город с бревенчатыми мостовыми был застроен очень плотно.

- Переяславль Рязанский видел многое. И только в княжение Олега Ивановича, великого князя Рязанского, город и все княжество стало сильно укрепляться.

- Какой князь изображен на гербе города Рязани? Почему?

Конспект  занятия по развитию речи в подготовительной группе.

Тема: "Приметы матушки-зимы"

Цель: Развивать языковое чувство через умение понимание смысла образных выражений, сравнений, загадок.

Задачи:

- Развивать связную речь детей, формировать навыки творческого рассказа по картине.

- Учить образовывать притяжательные прилагательные.

- Закреплять приметы зимы.

Материалы:

картины зимние пейзажи русских художников:

И.И. Шишкин “Зима”,

Н.Рерих “Гималаи”,

И.Э. Грабарь “Февральская лазурь”;

акварель; кисти, ватман по количеству детей.

Ход занятия

1. Отгадывание загадок.

Воспитатель обращает внимание на зимние пейзажи русских художников, размещённые на стенде в группе.

Воспитатель: Говорят, что зимой природа как будто отдыхает, спит, но остаётся очень красивой и завораживающей. Зиму очень часто изображали на своих полотнах живописцы: Шишкин, Грабарь, Рерих; о ней любили писать стихи русские поэты: С.Есенин, А.Пушкин. Для того, чтобы передать красоту русской зимы, поэты используют образные выражения, которые помогают нам представить более полно и наглядно её представить. Образные выражения позволяют более точно выразить мысль, украсить нашу речь. Они часто используются в сказках, стихах, рассказах, загадках. Отгадайте загадку, и обратите внимание, какие образные красивые слова здесь есть:

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белой,

А в санях сидит царица –

Белокожа, светлолица.

Как махнула рукавом –

Всё покрыла серебром!

Вопросы:

- Как вы думаете, о какой царице идёт речь в загадке?

- Почему зиму называют царицей?

- Подходят ли зиме определение “белолица”, “светлокожа”?

Воспитатель: Послушайте отрывок из стихотворения С.Есенина:

Заметает пурга

Белый путь.

Хочет в мягких снегах

Потонуть.

Ветер резвый уснул

На пути;

Ни проехать в лесу,

Ни пройти.

Вопросы:

- Какие приметы зимы мы представляем, слушая это стихотворение? (Заметает пурга; ни проехать в лесу, ни пройти).

- Что означают слова “белый путь”, выражение “в мягких снегах потонуть”? (глубокий снег, путь по снегу)

Воспитатель: А.С. Пушкин приметы зимы описывал так:

Вот ветер, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идёт волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижно рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

Вопросы:

Как автор называют зиму? (волшебница, матушка) Почему? (волшебница потому что всё волшебным сделала, украсила; матушка – потому что заботится о лесе, укрывает снегом, даёт отдых природе)

Какие образные выражения использовал Пушкин? (клоками повисла на суках дубов; волнистыми коврами; пухлой пеленою)

-  Какие загадки стихи о зиме вы знаете? (Дети загадывают загадки, читают стихи о зиме)

-  Какой образ зимы передал в своём пейзаже художник Иван Иванович Шишкин? (Зима снежная, пуховая, пушистая, лес утонул в снегу, деревья как будто спят);

- Какой образ зимы передал в своём пейзаже художник Николай Константинович Рерих? (холодная, ледяная, синяя, голубая, туманная, холодное солнце)

- Какой образ зимы передал в пейзаже “Февральская лазурь” художник Игорь Эммануилович Грабарь? (солнечная, морозная, хрустальная, прозрачная, звенящая, лазоревая) С помощью воспитателя дети уточняют образ зимы в картинах.

Воспитатель: А сейчас мы будем с вами художниками и нарисуем свой зимний пейзаж.

- А сейчас пусть каждый художник подумает, какую зиму он изобразил: царицу, волшебницу, матушку.(Ответы детей)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ  

«ПЕТР ПЕТРОВИЧ СЕМЁНОВ – ТЯН – ШАНСКИЙ»

Цель: познакомить детей с жизнью знаменитого земляка, дать знания о важности для города и страны его открытий.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Рассказ воспитателя с показом презентаций.

Петр Петрович Семенов-Тян-Шанский – крупнейший русский ученый – исследователь, географ с мировым именем, геолог, статистик, ботаник, энтомолог, коллекционер и знаток живописи, выдающийся государственный деятель.

П.П. Семенов-Тян-Шанский родился 2 (14) января 1827 года в Рязанской губернии в семье Петра Николаевича Семенова, капитана в отставке, участника Бородинского и Кульмского сражений.

        Петр Петрович был младшим в семье, у него были старшие брат и сестра.

Дом Семеновых в Урусове считался культурным центром всей округи. Отец любил декламировать, хорошо читал вслух Пушкина. Дети также увлекались поэзией. Но счастливое детство скоро окончилось для Петра Петровича. Когда ему было 5 лет, от тифа умер отец, потрясенная горем мать заболела горячкой. Когда матери стало лучше, семья совершила поездку в город Раненбург.

        До 14 лет Петр перечитал всю богатую библиотеку отца с большим числом книг естественноисторического содержания. Изучал языки. В летнее время бродил по лесам, полям, оврагам, собирая растения, насекомых.

Еще в детстве у будущего исследователя пробудились живой интерес и любовь к окружающей его чудесной русской природе: «Мне казалось, что я открыл... местность, никем не виданную и никому не доступную, но превосходящую красотою своей природы все, что я когда-либо видел до своего десятилетнего возраста», — писал он впоследствии об одной из своих детских весенних экскурсий. География стала его любимой наукой. С годами родилась мечта — самому стать географом, исследователем малоизвестных земель.

Уже в первые годы пребывания П.П. Семенова в Географическом обществе у него зародилась мысль о путешествии, обессмертившем впоследствии его имя и положившем начало экспедициям ряда знаменитых русских исследователей, трудами и научными подвигами которых были открыты колоссальные, неизвестные ранее хребты, ледники и вершины, изучены неизведанные пустыни и плоскогорья и описаны бассейны легендарных озер.

В 1848 году совершил ботаническую экспедицию, пройдя пешком по старому шоссе из Петербурга в Москву.

В 1849 году молодой Семенов, окончивший в то время Петербургский университет, вступил в члены Географического общества, и поехал в 3-х годичную экспедицию для исследования черноземного пространства России. Необходимо было определить границы, сделать анализы почв, изучить растительность.

География догадок 

Сто лет назад,  , когда начиналась географическая деятельность Семенова, одной из наименее изученных областей земного шара была Центральная Азия. «Неведомая земля», так называли ее нередко географы начала XIX столетия.

Однако для познания географии громадных пространств Азиатского материка свидетельств древних китайских летописей было далеко не достаточно. Ученые того времени подчас называли географию Центральной Азии «географией, основанной на догадках». С этой-то «географии догадок» и началась деятельность молодого Семенова в Русском Географическом обществе в 1850-х годах.

В 1854 году Петр Петрович переехал в Италию, изучал вулканы, наблюдал извержение вулкана. После двух лет пребывания за границей, вернулся в Петербург и стал готовиться к путешествию в среднюю Азию.

Первые его труды были посвящены главным образом географии Азии. Его интересовали сведения об огнедышащей горе в Маньчжурии, вулкане Уюнь-холдонги. Известие это представляло большой интерес, так как большинство географов того времени считало, что вулканы на земном шаре располагаются лишь близ морских берегов, а этот находился «в тысяче верст от моря». Семенов пришел к выводу, что вулкан Уюнь-холдонги действительно существовал в историческом прошлом. Так оно и оказалось — следы вулканической деятельности были найдены именно в той местности, которая указывалась Семеновым.

С юности в нем зародилась страсть к самостоятельному изучению природы, к исследованию ее не по книгам, а по собственным наблюдениям. «Притягивали меня к себе горы, которых я, изучивши вполне географию в теории, не видал в своей жизни», — рассказывает Семенов в своих воспоминаниях.

Пришла пора осуществить смелую мысль о путешествии в неведомый тогда науке Тянь-Шань. Как раз в эти годы начиналось присоединение части территории Тянь-Шаня к России. Он решил совершить экспедицию в Тянь-Шань,в центральную часть, куда не проникал ни один из путешественников

Название Тянь-шань в переводе с китайского означает «Небесные горы».

Другие исследователи утверждали, что Тянь-Шань — вулканическая горная система с гигантскими огнедышащими вулканами.

В горах Тянь-Шаня 

Тщательно и всесторонне готовился Семенов к путешествию в Тянь-Шань. В 1853 и 1854 годах он посетил Альпы и совершал там, в горах многочисленные экскурсии пешком, без проводника, с компасом, занимаясь геологическими и ботаническими исследованиями. Побывал и на Везувии, совершив на него около двух десятков восхождений.

Собирая сведения о Тянь-Шане, Семенов изучил все источники, в которых содержались упоминания о географии этой горной страны.

Исследование Тянь-Шаня началось с посещения Иссык-куля.

 Об озере Иссык-куль, например, китайский исследователь Сюань-цзан писал: «С востока к западу оно очень длинно, с юга на север коротко. С четырех сторон оно окружено горами, и множество потоков собирается в нем. Вода его имеет зеленовато-черный цвет и вкус ее в одно время и соленый и горький. То оно бывает спокойно, то на нем бушуют волны. Драконы и рыбы обитают в нем вместе».

С большими трудностями достиг путешественник пустынных тогда берегов этого горного озера, покрытых лишь рощами небольших деревьев и высоких кустарников. «Только изредка, — писал он, — из таких рощиц белеются войлочные юрты киргизских пастухов и выставляется длинная шея двугорбого верблюда, а еще реже из окаймляющего рощицу обширного леса густых камышей выскакивает многочисленное стадо диких кабанов или грозный властелин этих камышевых чащ — кровожадный тигр».

В наши дни к берегам Иссык-куля подходит железная дорога, по озеру совершают рейсы теплоходы, на берегах расположились курорты. Отлично изучен за годы советской власти весь высокогорный район, куда около ста лет назад впервые проник отважный ученый.

Иссык-куль — громадное озеро, одно из самых глубоких в Европе и Азии. Только Байкал и Каспий имеют большие глубины. В Иссык-куль впадает около 80 горных речек, берущих начало в горах Тянь-Шаня, но ни одна река из него не вытекает.

Проникнуть в сердце Тянь-Шаня, к его исполинским горам, Семенову удалось в следующем 1857 году. Пройдя через лесную зону Тянь-Шаня, Семенов оставил у последних елей сопровождавший его отряд с вьюками и верблюдами и продолжал восхождение в сопровождении художника Кошарова и нескольких спутников.

«Наконец мы добрались до вершины перевала, который представил мне неожиданное зрелище; горных вершин передо мной уже не было, а впереди меня расстилалась волнистая равнина, с которой поднимались относительно невысокими холмами покрытые снегом вершины. Между ними виднелись зеленые озера, только отчасти покрытые льдом, а там, где его не было, по ним плавали стаи красивых турпанов... поражающих своими блестящими металлическими, красными и синими цветами, напоминающими цвета райских птиц. Это было так высоко, что Петр Петрович Семенов Тян-Шанский почувствовал шум в ушах, и боль.

Путешественник продолжал путь к югу по холмистому нагорью. Роскошные луга с крупными яркими цветами синих и желтых генциан, бледнолиловых купальниц, белых и желтых лютиков покрывали все склоны холмов. Но всего красивее были обширные поля, заросшие сплошь золотистыми головками особого, ещё прежде никем не описанного вида лука, получившего впоследствии у ботаников название лука Семенова.

Взобравшись на один из пологих, покрытых снегом холмов, путешественник увидел озера, из которых вытекали речки . Отсюда экспедиция двинулась обратно.

Вскоре Семеновым было совершено второе, ещё более удачное восхождение на Тянь-Шань. Маршрут экспедиции на этот раз проходил в более восточном направлении.

«Когда мы добрались... к вершине горного прохода, - рассказывает П.П. Семенов, - то мы были ослеплены неожиданным зрелищем. Прямо на юг от нас возвышался самый величественный из когда-либо виденных мною горных хребтов. Он весь, сверху донизу, состоял из снежных исполинов, которых я направо и налево от себя смог насчитать не менее тридцати. Весь этот хребет, вместе со всеми промежутками между горными вершинами, был покрыт нигде не прерывающейся пеленой вечного снега. Как раз посредине этих исполинов возвышалась одна, резко между ними отделяющаяся по своей колоссальной высоте, белоснежная, остроконечная пирамида, которая казалась с высоты перевала превосходящей высоту остальных вершин вдвое».

Так была открыта вершина Хан-Тенгри, считавшаяся до недавнего времени высочайшей в Тянь-Шане. В районе верховьев Сары-Джаз Семенов сделал ещё одно интересное открытие. Он оказался первым исследователем, увидевшим собственными глазами громадного горного барана Тянь-Шаня - кочкара - животное, которое зоологи считали полностью вымершим.

Около двух лет продолжалась тянь-шаньская экспедиция Семенова. На географической карте были запечатлены многие открытия путешественника: истоки рек Чу, Сырдарьи и Сары-Джаз, вершины Хан-Тенгри и другие. Семенов установил в общих чертах расположение хребтов Тянь-Шаня, высоту снежной линии в этом районе и открыл громадные тянь-шаньские ледники.

Им было доказано отсутствие на Тянь-Шане вулканов. Семеновым были получены богатые разносторонние сведения о геологическом строении, растительности и животном мире Тянь-Шаня

Знаменитый путешественник и географ, статистик и геолог, знаток живописи и ботаник, историко-географ и энтомолог — это не разные люди, а один человек — П.П. Семенов-Тян-Шанский.

        В 1897 году под его руководством и участием проведена перепись населения.

        Он понимал, какое огромное значение для России имеет Ледовитый океан. Он приступает к разработке большой экспедиции по Ледовитому океану и его островам. Приходит к мысли о создании полярных станций.

Он был руководителем экспедиций на Камчатку для изучения: климата, ископаемых, растительности и животного мира, особенностей проживающих народностей.

Петр Петрович любил русскую природу средней полосы. Он ежегодно приезжал летом в родные края и исследовал фауну южной части губернии, собрал богатый материал по фауне насекомых Рязанского края.

        В 50 летний юбилей путешествия Семенова на Тянь-Шань – был присвоен титул Тян-Шанский. В его честь названы: горы, горная вершина, ледник, перевал, пролив.

Петр Петрович Семенов Тян-Шанский умер 26 февраля 1914 года в возрасте 88 лет.

Сотни экспедиций ежегодно отправляются  в далекие маршруты для исследования нашей необъятной родины. На высокие  вершины гор  совершают смелые восхождения наши альпинисты.

Они побывали и на высокой вершине Хан-Тенгри, когда-то увиденной издали П.П. Семеновым, открыли многие новые большие вершины и ледники.

В 1943 году советские топографы, работавшие на Тянь-Шане, открыли высочайшую из его вершин и присвоили ей название — пик Победы. За это открытие Географическое общество Союза ССР вручило им медаль, учрежденную в честь знаменитого русского географа, первого ученого, проникшего в Центральный Тянь-Шань — золотую медаль имени П.П. Семенова-Тян-Шанского.

  КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

                           «КОСМИЧЕСКОЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ»

                                 (подготовительная группа)

ПРОГРАММНЫЕ  ЗАДАЧИ:

1. Иметь представление:

- об изучении космоса,

- об образовании Вселенной, галактик;

- о небесных телах: кометы, метеоры, метеориты, астероиды;

- о звёздах (виды, размеры, цвет, температуры),

- о созвездиях (названия, легенды),

- о небесном светиле Солнце, как центре Солнечной системы, важности в процессе жизнедеятельности человека и всего живого,

- о планетах Солнечной системы (название, особенности, последовательность расположения от Солнца),

- об орбите,

- о планете Земля

- о том, что Луна – спутник Земли (строение, вращение вокруг планеты),

- о смене дня и ночи,

- о смене времен года.

- знать и называть имена людей, занимающихся изучением космического пространства.

2. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, любознательность.

Оборудование:

- космический корабль, рисунки планет, игрушки – инопланетяшки, звезды, камень, спортивное оборудование для лабиринта, портреты космонавтов и ученых, занимающихся вопросами освоения космоса, д/и «Планеты солнечной системы», глобус.

                    ХОД   ЗАНЯТИЯ.

(воспитатель вносит в группу камень – обломок планеты Солис).

- Ребята, много лет назад мне рассказывали одну историю, что далеко-далеко во Вселенной была такая планета – Солис. На ней жили разные существа. Внешне они были очень похожи, что можно спутать. У них была своя планета, свой дом, и они там были счастливы. Но вот случилась катастрофа. Солис столкнулся с огромным метеоритом. Планета раскололась на мелкие части и разлетелась во Вселенной.

- Что такое Вселенная?

(весь необъятный мир, который находится за пределами Земли).

- Как образовалась Вселенная, галактики?

(Ученые считают, что первоначально Вселенная представляла собой раскаленный плотный шар, который много миллиардов лет назад стал стремительно расширяться, пока не произошел взрыв, в результате которого образовалась Вселенная. Через миллионы лет после Большого взрыва газы сгустились в облака. Собравшись вместе, облака образовали галактики. Затем из газопылевых облаков возникли планеты. По мере расширения Вселенной галактики расходятся все дальше и дальше).

И бедные жители вынуждены путешествовать по просторам Вселенной, встречая на своем пути разнообразные небесные тела.

- Что мы можем встретить в космическом пространстве?

(тучи космической пыли, газа, звезды, созвездия, галактики, планеты, кометы, астероиды, метеоры и метеориты).

- А что собой представляет комета?

(это небесная путешественница, которая состоит из больших глыб камня и льда. Когда комета приближается к Солнцу, ее можно увидеть, потому что у нее появляется светящийся хвост. Это происходит потому, что Солнце нагревает комету. Замерзшие газы и лед испаряются и тают, и тянутся за кометой. Улетая от Солнца хвост, исчезает и опять летает холодная глыба).

Наконец, обломки планеты Солис попали в пределы нашей Солнечной системы и упали кто куда. Недавно нашими учеными были получены и расшифрованы сигналы из космоса. Кто-то неизвестный просил о помощи. Я думаю, что они от этих живых существ с планеты Солис. Хотите оказать им помощь?

Тогда вы становитесь участниками космической экспедиции. Занимайте места в космическом корабле.

- Экипаж к полету готов? Начинаем отсчет: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1, пуск.

- Мы отправляемся на помощь первого жителя.

- Но для начала проверим ваши знания:

- Как происходило освоение космоса?

- Назовите имена, фамилии людей, занимающихся изучением космоса

(Циолковский, Королев, Гагарин, Леонов, Савицкая, Терешкова, Галилео Галилей)

- Чем отличается метеор от метеорита?

(метеор – крошечные космические камешки величиной с горошинку, или кедровый орех, движущиеся в космическом пространстве, он сгорает высоко над землей, вспышка от него очень яркая, если камень большой и не успел сгореть в воздухе, остатки его падают на Землю – это метеорит).

- О каком космическом теле я сейчас прочитаю?

(Это большие глыбы камня и металла, оставшиеся без употребления при образовании Солнечной системы пять миллиардов лет назад. Их иногда называют малыми планетами, поскольку они, будучи значительно меньше настоящих планет, движутся, подобно им, по орбитам вокруг Солнца).    Астероид

- Как называется наука, изучающая Вселенную?

- Самая маленькая планета?

- Самая дальняя от Солнца планета?

Верны ли следующие утверждения:

1. Марс – самая большая планета Солнечной системы?
2. Луна – единственный спутник Земли?
3. Солнце – самая крупная из планет нашей Галактики?

Испытание вы прошли, наш полет идет нормально.

- Что такое созвездие?

(группа звезд, соединенных в какую-либо фигуру).

- Сколько известных созвездий открыто?(88) 

- Назовите известные вам созвездия.

А летим мы в созвездие Большой и Малой медведиц.

- Что вы знаете об этом созвездии?

(О Большой и Малой медведицах существует много легенд.

Вот одна из них. Когда-то в незапамятные времена, у царя Ликаона, правившего страной Аркадией, была дочь по имени Каллисто. Красота её была столь необыкновенной, что она рискнула соперничать с Герой – богиней и супругой всемогущего верховного бога Зевса. Ревнивая Гера, в конце концов, отомстила Каллисто: пользуясь своим сверхъестественным могуществом, она превратила ее в безобразную медведицу. Когда сын Каллисто, юный Аркад, однажды возвратившись с охоты, увидел у дверей своего дома дикого зверя, он ничего не подозревая, чуть не убил свою мать-медведицу. Этому помешал Зевс – он удержал руку Аркада, а Каллисто навсегда взял к себе на небо, превратив в красивое созвездие – Большую Медведицу. В Малую Медведицу заодно была превращена и любимая собака Каллисто. Не остался на земле и Аркад: Зевс превратил его в созвездие Волопаса, обреченного навеки сторожить в небесах свою мать.

Существует и другая легенда об этих созвездиях. Опасаясь злого бога Крокоса, который пожирал младенцев, мать Зевса Рея, спрятала своего новорожденного в пещере, где его вскармливали кроме козы Амалтеи, две медведицы – Мелисса и Гелика, впоследствии помещенные за это на небо).

Есть еще одна легенда: в один город приехал зоопарк, злой волшебник держал в клетке маленького белого медвежонка, всем жителям города было очень жалко этого медвежонка, но ничем они не могли ему помочь, так как злой человек потребовал отдать за его свободу зрение. И вот одна бедная добрая девушка согласилась, так она была сиротой и жила очень бедно. Как только открылась дверца клетки с медвежонком, девушка потеряла зрение навсегда. Медвежонок в благодарность стал везде ходить с ней. И когда он вырос в большую белую медведицу поднялся на небо и превратился в созвездие большой медведицы, а рядом девушка – маленький медвежонок)

- Как связаны  между собой созвездия Персея, Андромеды, Кита, Пегаса?

(В названиях звездного неба отразился миф о герое Персее. Давным-давно, если верить древним грекам, Эфиопией правил царь Цефей и царица Кассиопея. Была у них единственная дочь красавица Андромеда. Царица очень гордилась своей дочерью и однажды имела неосторожность похвастать своей красотой и красотой своей дочери перед мифическими обитательницами моря – Нереидами. Те очень рассердились, т.к. считали, что они самые красивые на свете. Нереиды пожаловались своему отцу – богу морей Посейдону, чтобы он наказал Кассиопею и Андромеду. И могущественный властелин морей послал на Эфиопию огромное морское чудовище – Кита. Из пасти Кита вырывался огонь, из ушей валил черный дым, хвост был покрыт острыми шипами. Чудовище опустошало и жгло страну, грозило гибелью всему народу. Чтобы умилостивить Посейдона, Цефей и Кассиопея согласились отдать любимую дочь на съедение чудовищу. Красавица Андромеда была прикована цепями к прибрежной скале и покорно ждала своей участи. А в это время на другом краю света один из самых известных легендарных героев – Персей – совершил необыкновенный подвиг. Он проник на остров, где жили горгоны – чудовища в образе женщин, у которых вместо волос кишели змеи. Взгляд горгон был так ужасен, что всякий, рискнувший посмотреть им в глаза, мгновенно окаменевал. Но ничто не могло остановить бесстрашного Персея. Улучив момент, когда горгоны заснули, Персей отрубил голову одной из них – самой главной, самой страшной - горгоне Медузе. В тот же момент из огромного туловища Медузы выпорхнул крылатый конь Пегас. Персей вскочил на Пегаса и помчался на родину. Пролетая над Эфиопией, он заметил прикованную к скале Андромеду, которую должен был схватить Кит. Отважный Персей вступил в схватку с чудовищем. Долго продолжалась эта борьба. Волшебные сандалии Персея подняли его на воздух, он вонзил в спину Киту свой изогнутый меч. Кит взревел и бросился на Персея. Персей направил на чудовище мертвящий взгляд отрубленной головы Медузы, которая была прикреплена к его щиту. Чудовище окаменело и утонуло, превратившись в остров. Персей освободил Андромеду и взял ее в жены).

- А мы прилетели, пора покинуть корабль.

Перед вами лабиринт, который вам надо преодолеть (физкультразминка).

Дети находят игрушку-инопланетяшку.

- Нам пора возвращаться на корабль (по лесенке).

- Экипажу занять свои места. Мы летим дальше, к звездам.

- Что такое звезды?

(это громадные раскаленные шары, похожие на Солнце).

- Что раньше думали люди, как они объясняли появление звёзд на небе?

(думали, что на небе живут боги, они ходили ночью и зажигали фонари, чтобы было светлей).

- Вот мы и прилетели. Посмотрите, сколько вокруг разных звезд. Нам нужно через них добраться до инопланетянина.

Чтобы нам перебраться, давайте вспомним о размерах звезд:

- существуют карлики, средние, великаны,

- по цвету, они отличаются: белые, красные, голубые, желтые,

- по температуре: горячие - белые, голубые, холодные – красные, средние – желтые.

Значит, нам надо наступать на звезды среднего размера, желтого цвета.

Дети находят и освобождают еще одного жителя.

- Наш полет продолжается.

Мы пролетаем галактику Млечный Путь.

- Почему она имеет такое название?

(потому, что с Земли она выглядит светлой звездной полосой, пересекающей небо, будто молочная река. У богини Геры родился сын Геркулес. Когда она его кормила молоком, то поставила на землю стакан. Молоко пролилось, оставив дорожку – след).

- А вот и солнечная система, откуда поступило много сообщений о помощи.

- Что представляет собой Солнечная система?

(Солнце – это центр Солнечной системы, планеты).

- Что собой представляет Солнце?

(это огромный раскаленный шар, температура на поверхности солнца очень велика, поэтому железо и другие металлы не просто плавятся, а превращаются в раскаленные газы, это обычная желтая звезда огромных размеров. Без Солнца жизнь на Земле не возможна. Оно дает свет, тепло, энергию)

- А сейчас мы летим на одну из планет Солнечной системы. А вот куда лететь, вы должны догадаться.

 «Планета, на которой я оказался, самая маленькая во всей солнечной системе и расположена ближе всех к Солнцу. За год эта планета успевает облететь вокруг Солнца 4 раза. День длится 90 дней, температура до +400 градусов, затем 90 дней длится ночь и температура – 150 градусов. Вы привыкли, что Солнце на Земле восходит всегда на востоке, а заходит на западе, а у меня оно никаких правил не соблюдает: восходит то на востоке, то на западе, а то может и два раза в сутки всходить».  (Меркурий).

(на каждую планету для спасения выходит один из детей).

- Почему планеты имеют такие названия?

(так как люди думали, что на небе живут боги, поэтому их назвали в честь богов:

Марс – бог войны,

Венера – богиня любви,

Меркурий – посланец богов,

Плутон – бог преисподней,

Сатурн – отец богов,

Нептун – бог морей,

Уран – бог небес).

- Итак, летим на ПЛАНЕТУ  «УТРЕННЯЯ  ЗВЕЗДА».

- Что это за планета? Что вы знаете о Венере.

(Венера – вторая от Солнца планета. На Венере нет ни лесов, ни морей, воздух на этой планете ужасно ядовитый и тяжелый, завывают ураганы, носятся тучи поднятой ветром пыли, раскаленный песок. Над Венерой так много облаков, что она кажется укутанной в белую вату. Сквозь плотные облака не пробивается свет Солнца, поэтому на планете вечная ночь. Вокруг Солнца планета успевает облететь за 7 месяцев. Венера сама не светится, а только отражает Солнечный свет, поэтому кажется серебристым, блестящим шаром. За блеск и красоту ее часто называют Утренней Звездой. Про нее сложили сказки. Им казалось, что это прекрасная девушка едет по небу на серебряной колеснице, запряженной белыми конями.»).

- Послушайте следующее сообщение о помощи.

«Я оказался на планете, которая выглядела красной, когда я к ней подлетал. Когда я стал на ней жить, то часто обнаруживал на поверхности планеты углубления, похожие на пересохшие каналы. Днем небо кажется нежно-розовым, такой цвет придает ему пыль, которую освещает Солнце.»

Догадались, что это за планета? (Марс)

- Чем еще необыкновенен Марс?

(на Марсе самая высокая гора – это гора Олимп, она выше нашего Эвереста в 3 раза. Воздух состоит из газа, там нет кислорода и воды. Иногда можно увидеть синие облака, которые состоят из ледяных кристалликов. Марс – это планета мифов и фантастики. В одной из экспедиций обнаружили изображение скалы, которое очень напоминало человеческое лицо: видны были глаза, рот, нос, прическа, зубы и даже каменная слеза. На планете существует смена дня и ночи и смена времен года).

- Послушайте следующее сообщение:

«Я оказался на самой большой из планет Солнечной системы. Она состоит из жидкостей и газа. Здесь мне приходится разгадывать загадку этой планеты» (Юпитер).

- Какую загадку многие годы разгадывали ученые?

(загадка горячих теней – где падает тень, там температура повышается, а не наоборот).

- «Вокруг очень много колец, нет твердой поверхности, это газовый шар, здесь очень холодно» (Сатурн).

- «Я все время вынужден вращаться лежа на боку, как и эта планета» (Уран)

- «Я нахожусь на восьмой, считая от Солнца, планете» (Нептун)

- « Вокруг меня еще одна планета, я на двойной планете, очень далеко от Солнца»     (Плутон)

- Как называется спутник планеты Плутон? (Харон)

- Молодцы ребята, вы спасли всех жителей планеты Солис.

- Посмотрите, какой долгий и длинный путь мы преодолели, на всех планетах побывали, а теперь я хочу проверить, как вы запомнили расположение планет в Солнечной системе.

СЧИТАЛКА:

Раз Меркурий.

Два – Венера.

Три – Земля,

Четыре – Марс.

Пять – Юпитер.

Шесть – Сатурн.

А еще – Уран, Нептун,

И, конечно же, Плутон.

Наше Солнце чемпион!

Д/И «ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»

- Что общего у всех планет Солнечной системы?

- вращаются вокруг Солнца, имеют форму шара, входят в состав Солнечной системы.

- А теперь наш путь лежит домой, на какую планету? (Земля).

Пока мы летим, давайте расскажем нашим друзьям о нашей планете.

- Почему планета Земля уникальна? (есть воздух, вода, жизнь).

- А что такое луна?

( Луна – это спутник Земли, большой каменный шар, который в несколько раз меньше Земли. Луна – самое близкое к Земле небесное тело. Она движется вокруг Земли и обходит ее кругом один раз в месяц. На Луне всегда полная тишина. Сколько ни кричи, никто не услышит. На Луне нет воздуха).

- Почему на Луне видны темные и светлые пятна?

( это лунные моря, но воды в них нет, потому что поверхность Луны покрыта толстым слоем пыли).

- Почему Луна разная: то круглая, то серпиком?

(потому, что нам видна только та часть луны, которую освещает солнце).

- Почему на Земле происходит смена дня и ночи?

(обращаясь вокруг Солнца, Земля вращается и вокруг собственной оси, как волчок. Она совершит один оборот за 24 часа – так возникают день и ночь. Поверхность Земли, обращенная к Солнцу, залита светом: здесь стоит день, а с другой стороны Земли, погруженной в тень, царит ночь).

- Как древние люди объясняли это явление?

(Древние египтяне – считали, что бог Солнца Ра, плывет по небесной реке на своей золотой лодке. Ночью он по подземному Нилу перебирается на другой край неба, под землей побеждает злого бога тьмы, который коварно набрасывается на Ра, но каждый раз бог Солнца оказывается сильнее. Добро и свет побеждали.

Древние греки – они считали, что миром правили боги, жившие на горе Олимп. Лучезарный Гелиос был сыном Зевса – верховного бога. В переводе с греческого Гелиос означает Солнце. Греки изображали Гелиоса в золотом шлеме, на золотой колеснице он каждое утро с восточного края неба отправлялся по хрустальному своду на запад. Закончив свой дневной путь, он из колесницы пересаживался в золотую лодку и переплывал на ней море к месту восхода. Так объясняли греки движение Солнца.

Жители древней Африки – все, что видели на небе, сравнивали с собой, с частями человеческого тела. Они считали, что Солнце – это человек, у которого светятся подмышки. Поднимет он руку – становится светло, наступает день, опускает руку, ложится спать – наступает ночь.

Древние китайцы – считали, что Вселенная – это тело Великана, когда он умер, его левый глаз стал Солнцем, правый – Луной, а голос громом.

Древние австралийцы – полагали, что Солнце – это прекрасная девушка, которая по дереву взобралась на небо. От ее красоты и доброты людям стало тепло и светло).

- Как происходит смена времен года?

(Времена года возникают из-за наклона земной оси. Когда северная часть Земли наклонена к Солнцу, здесь стоит лето, а в южном полушарии в это же время господствует зима, потому что оно находится вдали от солнечного тепла.)

- Вот мы и прилетели домой. Интересным и увлекательным было наше путешествие. Теперь у вас появились новые друзья, которые останутся жить у нас в группе. А я хочу наградить вас медалями за отвагу, а за проявленные знания при спасении жителей планеты Солис подарить вам эти призы.

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ  ЗАНЯТИЕ  ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ

ПРОГРАММНЫЕ  ЗАДАЧИ:

3. Иметь представление:

- об изучении космоса,

- об образовании Вселенной, галактик;

- о небесных телах: кометы, метеоры, метеориты, астероиды;

- о звёздах (виды, размеры, цвет, температуры),

- о созвездиях (названия, легенды),

- о небесном светиле Солнце, как центре Солнечной системы, важности в процессе жизнедеятельности человека и всего живого,

- о планетах Солнечной системы (название, особенности, последовательность расположения от Солнца),

- об орбите,

- о планете Земля

- о том, что Луна – спутник Земли (строение, вращение вокруг планеты),

- о смене дня и ночи,

- о смене времен года.

- знать и называть имена людей, занимающихся изучением космического пространства.

4. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, любознательность.

Оборудование:

- космический корабль, рисунки планет, игрушки – инопланетяшки, звезды, камень, спортивное оборудование для лабиринта, портреты космонавтов и ученых, занимающихся вопросами освоения космоса, д/и «Планеты солнечной системы», глобус.

                    ХОД   ЗАНЯТИЯ.

Рассказ воспитателя о планете Солис

- Что такое Вселенная?

- Как образовалась Вселенная, галактики?

И бедные жители вынуждены путешествовать по просторам Вселенной, встречая на своем пути разнообразные небесные тела.

- Что мы можем встретить в космическом пространстве?

- А что собой представляет комета?

Наконец, обломки планеты Солис попали в пределы нашей Солнечной системы и упали кто куда. Недавно нашими учеными были получены и расшифрованы сигналы из космоса. Кто-то неизвестный просил о помощи. Я думаю, что они от этих живых существ с планеты Солис. Хотите оказать им помощь?

Тогда вы становитесь участниками космической экспедиции. Занимайте места в космическом корабле.

- Экипаж к полету готов? Начинаем отсчет: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1, пуск.

- Мы отправляемся на помощь первого жителя.

- Но для начала проверим ваши знания:

- Как происходило освоение космоса?

- Назовите имена, фамилии людей, занимающихся изучением космоса

- Чем отличается метеор от метеорита?

- О каком космическом теле я сейчас прочитаю?

- Как называется наука, изучающая Вселенную?

- Самая маленькая планета?

- Самая дальняя от Солнца планета?

Верны ли следующие утверждения:

4. Марс – самая большая планета Солнечной системы?
5. Луна – единственный спутник Земли?
6. Солнце – самая крупная из планет нашей Галактики?

Испытание вы прошли, наш полет идет нормально.

- Что такое созвездие?

- Сколько известных созвездий открыто?

- Назовите известные вам созвездия.

А летим мы в созвездие Большой и Малой медведиц.

- Что вы знаете об этом созвездии? (легенды)

- Как связаны  между собой созвездия Персея, Андромеды, Кита, Пегаса?

- А мы прилетели, пора покинуть корабль.

Перед вами лабиринт, который вам надо преодолеть (физкультразминка).

Дети находят игрушку-инопланетяшку.

- Нам пора возвращаться на корабль (по лесенке).

- Экипажу занять свои места. Мы летим дальше, к звездам.

- Что такое звезды?

- Что раньше думали люди, как они объясняли появление звёзд на небе?

- Вот мы и прилетели. Посмотрите, сколько вокруг разных звезд. Нам нужно через них добраться до инопланетянина.

Чтобы нам перебраться, давайте вспомним о том, что мы знаем о звездах.

Значит, нам надо наступать на звезды среднего размера, желтого цвета.

Дети находят и освобождают еще одного жителя.

- Наш полет продолжается.

Мы пролетаем галактику Млечный Путь.

- Почему она имеет такое название?

- А вот и солнечная система, откуда поступило много сообщений о помощи.

- Что представляет собой Солнечная система?

- Что собой представляет Солнце?

- А сейчас мы летим на одну из планет Солнечной системы. А вот куда лететь, вы должны догадаться (загадки о планетах)

- Почему планеты имеют такие названия?

- Итак, летим на ПЛАНЕТУ  «УТРЕННЯЯ  ЗВЕЗДА».

- Что это за планета? Что вы знаете о Венере.

- Чем  необыкновенен Марс?

- Молодцы ребята, вы спасли всех жителей планеты Солис.

- Посмотрите, какой долгий и длинный путь мы преодолели, на всех планетах побывали, а теперь я хочу проверить, как вы запомнили расположение планет в Солнечной системе.

Д/И «ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»

- Что общего у всех планет Солнечной системы?

- А теперь наш путь лежит домой, на какую планету? (Земля).

Пока мы летим, давайте расскажем нашим друзьям о нашей планете.

- А что такое луна?

- Почему на Луне видны темные и светлые пятна?

- Почему Луна разная: то круглая, то серпиком?

- Почему на Земле происходит смена дня и ночи?

- Как древние люди объясняли это явление?

- Как происходит смена времен года?

- Вот мы и прилетели домой. Интересным и увлекательным было наше путешествие. Теперь у вас появились новые друзья, которые останутся жить у нас в группе. А я хочу наградить вас медалями за отвагу, а за проявленные знания при спасении жителей планеты Солис подарить вам эти призы.

                 КОНСПЕКТ

 ДИАГНОСТИЧЕСКОГО   ЗАНЯТИЯ        ПО    

        ОЗНАКОМЛЕНИЮ  С  

    ОКРУЖАЮЩИМ  МИРОМ

           за 2 –ой квартал

  в подготовительной группе

                                    Воспитатель: Долматова О.В.

                                                       Рязань, 2011г.

                      ЗАНЯТИЕ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРЕ и  МАТЕМАТИКЕ

                              (подготовительная группа)

ПРОГРАММНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ:

Литература:

1. Знать содержание произведений:

1. Р.н.с. «Царевна лягушка»,
2. «Сивка – Бурка»,
3. «Снегурочка»,
4. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
5. Л.Н.Толстой «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка», «Котенок» и др.

2. Закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя распространенными предложениями;
3. Закрепить умения детей давать характеристику поступкам и характерам героев произведений;
4. Продолжать учить передавать своё отношение к героям и их поступкам;
5. Уметь отличать виды сказок (волшебные, авторские, бытовые, зарубежные, русские народные, о животных);
6. Выразительное чтение наизусть: С.Есенин «Пороша», Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…»
7. Воспитывать в детях положительные черты характера, через приобщение их к произведениям художественной литературы.

   Математика:

1. Знать состав числа (сотни, десятки, единицы),
2. Знать порядковый счет до 100 (1000).
3. Уметь считать 2-ми до 20, 3-ми до 30,
4. Уметь различать и называть одно, - двух, - трех значные числа.
5. Различать и называть цифры до 100 (1000).
6. Различать, называть: точку, луч, линию, отрезок.
7. Иметь представление о горизонтальной и вертикальной плоскости.
8. Различать и называть линии: прямая, волнистая, ломаная, замкнутая, незамкнутая.
9. Различать и называть углы: тупой, острый, прямой, развернутый.
10.  Воспитывать в детях любовь к математике, развивать быстроту реакции, память, внимание.

  Оборудование:

дид. игры «Что ты знаешь о сказках?», «Собери снежки», «Закрой угол», «Линейное лото», книга сказок, картинки гл.героев сказок, снежинки с цифрами, картинки с зимними пейзажами, книжки.

                          ХОД  ЗАНЯТИЯ.

Как хорошо уметь читать,

Не надо к маме приставать,

Не надо умолять сестрицу,

Ну почитай еще страницу,

Не надо ждать, не надо звать,

А можно взять и почитать!

- Вот и сегодня я хотела пригласить вас в путешествие по стране Читалии. Но увы, в эту страну попал злой мальчишка Нечитайка и навел там такой беспорядок: все сказки и героев перепутал, что волшебная книга чтения – талисман этой страны, потеряла свою волшебную силу. Теперь она не помогает детям стать умными, все знающими. Помочь восстановить книгу может тот, кто много знает и любит читать.

(подсказка: цвет страницы книги соответствует цвету стрелочек, указывающих направление движения).

1. страница (зелёная) (найти главную героиню сказки и вернуть на свою картину)

Сказка «Царевна лягушка»

Для того чтобы нам туда отправиться,  давайте вспомним все, что вы знаете о сказках.

ДИД. ИГРА «ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О СКАЗКАХ?»

Отправляемся в путь.

Задание: счет 2-ми до 20.

1.  «ЦАРЕВНА  ЛЯГУШКА»

- Почему Иван-царевич женился на лягушке?

- Какие задания царя исполняли невестки?

- Почему Иван-царевич преодолел все трудности в пути и нашел Василису?

- Как вы считаете, почему для Ивана-царевича и Лягушки-царевны все сложилось хорошо к концу сказки?

- Почему это произведение является сказкой?

(возвращаемся)

Задание: счет 3-ми до 30

2. страница (желтая) (картины зимы)

- Вспомните и прочтите стихотворения о зиме, а напомнят вам о них вот эти картины зимы.

ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ

С.Есенин «Пороша», Ф.Тютчев «Чародейкою зимою»

3. страница (синяя) (предметы к сказке)

 (указывают путь снежинки синего цвета, на которых написаны числа: 1, -2, -3значные).

Задание: расчистить дорогу: поднять снежинки с однозначным числом, двузначным числом (назвать его), трехзначным числом (назвать число, сколько сотен, десятков, единиц)

- Какой разряд числа означает первая цифра? (сколько сотен), вторая, третья.

- Сколько десятков в числе? Сотен? Единиц?

- Продолжи счет дальше от этого числа.        

«МОРОЗ   ИВАНОВИЧ»

- Какие пословицы подходят к этой сказке?

1. Как аукнется, так и откликнется
2. Как проживешь, так и прослывешь
3. По труду и награда
4. Что посеешь, то и пожнешь
5. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

- Почему ты так считаешь?

- Кто из героев сказки тебе понравился и почему?

- А кто не понравился. Почему?

1. страница (голубая)(картинка главного героя)

 (указывают путь голубые снежки)

- Отгадайте загадку о той сказке, куда мы отправимся:

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слёзы льёт бедняжка.

                                  («Снегурочка»)

«СНЕГУРОЧКА».

- Как Снегурочка оказалась в деревне?

- Почему с приходом весны Снегурочка становилась все грустнее?

Задание: как подвижная игра «Собери снежки»

(надо взять любой снежок, добежать до стола и положить в соответствующее ведерко)

- Что изображено на снежках? (луч, точка, отрезок, линия)

- Чем луч отличается от отрезка?

4. страница (коричневая) (картинка с лошадью)

(указатели коричневого цвета – стрелочки)

«СИВКА  - БУРКА»

- Для чего старик велел своим сыновьям стеречь поле пшеницы?

- Как они справились со своим делом?

- Победила ли справедливость в этой сказке? Почему?

Задание: Д/И «ЛИНЕЙНОЕ ЛОТО»

- Какие линии вы знаете? (волнистая, ломаная, прямая, замкнутая, незамкнутая)

- По моей команде вы должны положить в пустые клетки нужную линию.

5. страница (красная) (картинки с героями произведений Л.Толстого)

Я вам сейчас зачитаю отрывки из произведений Л.Н.Толстого, а вы должны узнать их.

        -  Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.

        Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котенка, серого с белыми лапками, и принесли в дом.

Она  подпрыгнула к  двенадцатилетнему мальчику,  сыну капитана корабля,

сорвала  с  его  головы  шляпу,  надела  и  живо  взобралась на  мачту.  Все

засмеялись,  а мальчик остался без шляпы и сам не знал,  смеяться ли ему или

плакать.        

Засунул Серёжа руку в клетку, стал чистить, а чижик, испугался, бьётся об клетку. Серёжа вычистил клетку и пошёл за водой.

Мать увидала, что он забыл закрыть клетку, и кричит ему:

- Серёжа, закрой клетку, а то вылетит и убьётся твоя птичка!

Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

Силы его ослабели. Он взмахнул крыльями и не мог лететь дальше. Тогда он, распустив крылья, пошёл книзу.

Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу. Филипп взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала ему: куда ты, Филиппок, собрался? — В школу. — Ты еще мал, не ходи, — и мать оставила его дома.

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились.

- Что произошло дальше?

- Чему учат вас рассказы-были Л.Толстого?

Задание: Д/И «Закрой угол»

С помощью цветной фишки закрыть угол.

Зеленой фишкой – тупой угол,

Желтой фишкой – развернутый,

Красной фишкой – острый угол,

Голубой фишкой – прямой угол.

Вот теперь посмотрите, мы восстановили книгу. Раз это страна Читалия, то и подарок – книга.

                        КОНСПЕКТ

  ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

             ПО МАТЕМАТИКЕ      И

    ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

               ЗА 2-ОЙ КВАРТАЛ

                                                                                                         ВОСПИТАТЕЛЬ:

                                                                                                         Долматова О.В.

                                                         2009г.

Программные задачи:

Знать:

- что водоемы делятся на: океаны, моря, реки, озера, ручьи;

- отличительные особенности водоемов;

- название, месторасположение океанов (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый);

- животный мир морей и океанов,

- материки (расположение, климат, страны, достопримечательности, животный мир, растительный мир)

(Австралия, Евразия, Америка, Африка, Антарктида),

- о приспособлении животного мира и растительности к климату материка, природной зоны;

- природные зоны (тундра, крайний север, пустыня, лесная полоса),

- формы земной поверхности (горы, равнины).

Оборудование: тарелочка, яблочко, компьютер, презентации про материки, карточки с животными для разгадывания кроссворда, фотографии океанов

  ХОД

Дети в группе находят тарелочку с яблоком.

- Как вы думаете, для чего эти предметы были в сказках?

И вот сегодня мы с вами отправимся в кругосветное путешествие.

Яблочко покатись,

Чудо света покажись.

- Какие формы земной поверхности вы знаете?

- Почему вся карта разукрашена разными цветами?

- Что собой представляет тундра? Крайний север? Лесная полоса? Пустыня?

Яблочко покатись,

Чудо света покажись.

Видеопрезентация про Евразию

ЕВРАЗИЯ

1. Что вы можете рассказать про этот материк?
2. Какие страны, расположенные в Европе, Азии вы знаете?
3. Какая азиатская страна густонаселенна жителями?
4. В какой азиатской стране происходит больше всего землетрясений в год?
5. Чем знаменита Япония?
6. Назовите животных, обитающих в Европе, Азии.

Яблочко покатись,

Чудо света покажись.

(показ различных видов водоемов, дети называют)

- Чем все водоемы отличаются друг от друга?

Фотки океанов.

(покажи и назови океан на карте)

- Почему океаны имеют такие названия?

- Перечислите животных, обитающих в этих океанах.

Яблочко покатись,

Чудо света покажись.

(презентация)

АФРИКА

1. Как называется самая большая пустыня на земном шаре?
2. Почему Африку называют континентом животных – рекордсменов?
3. Какое африканское государство называют родиной мудрости и почему?
4. Что является чудом света на территории Египта?
5. Кроссворд «Животный мир Африки»

- Я глядел, глядел, глядел.

То он сер, а то он бел –

Часто цвет меняет он,

Кто же он?   (хамелеон)

- Мама вяжет длинный шарф, потому что сын – (жираф)

- В реках Африки живет

Злой зеленый пароход.

Кто бы мимо не проплыл

Всех проглотит …

- Длинная шея, два круглых горба

Пища в пустыне скудна и груба.

Жарко и знойно, на небе ни тучки,

А на барханах одни лишь колючки… (верблюд)

- Знаешь ты, что эта глыба –

Чудо – юдо, а не рыба.

Как громадный пароход

В океане он плывет. (кит)

- Двух талантов не бывает,

Он – бегун, но не летает.

А от страха на часок

Спрячет голову в песок (страус)

- Он лазает по деревьям,

Зовется ай-ай.

Кто догадался,

Зверька называй. (руконожка ай-ай).

Яблочко покатись,

Чудо света покажись.

АНТАРКТИДА

1. Чем отличается Антарктида от Арктики?
2. Почему это самый холодный континент?
3. Какие животные обитают в Арктике? Антарктиде?
4. Что помогает животным выжить в суровых условиях Арктики?

Яблочко покатись,

Чудо света покажись.

АВСТРАЛИЯ

Задание: переставить буквы в том порядке, который указан цифрами на карточках, и у тебя получатся названия обитателей Австралии.

(алока, снотуок, флкуятроылр…)

1. Почему Австралию называют материком редкостей.
2. Чем отличается погода Австралии от погоды на других материках?
3. Почему в Австралии такой богатый растительный мир?
4. Назови растения, которые растут в лесах Австралии.
5. Отгадай животное.

Яблочко покатись,

Чудо света покажись.

АМЕРИКА

- Что вы можете рассказать про этот материк?

А теперь мы проверим, все ли запомнили из нашего путешествия?

ЗАМОРОЧКИ  ИЗ  БОЧКИ (показать карточку с правильным ответом)

- водоемы делятся на:

1. лужи, снег, море.

2. океаны, реки, озера, ручьи.

3. соки, чай, кофе.

- какие формы земной поверхности вы знаете?

1. горы, равнины, холмы.

2. квадраты, круги, многоугольники.

- какие бывают моря:

1. Черное, Белое, Красное.

2. лимонное, банановое, апельсиновое.

3. веселое, грустное, кудрявое.

- что такое остров?

1. модная машина,

2. небольшой участок суши, окруженный водой со всех сторон.

3. небольшие участки земли в горах.

- что называют голубыми глазами земли

1. небо

2. озера,

3. льды.

Сюрпризный момент.

                                                   Творческий отчет

                                     Долматовой Оксаны Владимировны

                              воспитателя МАДОУ «Детский сад № 147»

Анализ педагогической деятельности по теме: «Формирование у детей 6-7 лет осознанного отношения к своему здоровью через использование метода проектов»

за период 2004 – 2009  уч. год.

        Ещё в IV веке мудрец Калифана сказал:

    «Ты, человек, можешь сделать для своего здоровья и благополучия больше, чем любой врач, любая больница, любое лекарство, любое медицинское средство».

Ведь учеными доказано, что здоровье человека лишь на 7% зависит от здравоохранения, 20 % от наследственности, 20 % от экологии и более чем на 50% от образа жизни, который он ведет, то есть от знаний и умений сохранять его самим человеком.

                Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей её благосостояния. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России. Однако учёные констатируют, что проблема сохранения здоровья детей не теряет своей актуальности. И более того имеет тенденцию к нарастанию.

Опыт моей работы с дошкольниками показал, что у детей, не приученных заботиться о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии «взрослой жизни». А ведь новое тысячелетие заставит их столкнуться с возросшей конкуренцией, когда больших успехов в жизни и карьере добиваются более здоровые и образованные сверстники. Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе сегодня становится использование методов и методических приемов, которые сформируют у дошкольников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.

На смену человеку – исполнителю должен прийти человек – творец, человек – исследователь.

        А как помочь детям стать такими?

Я создала систему работы, которая позволит детям не только получить и закрепить знания о своем организме, здоровье, но и научит их самостоятельно добывать знания.

Учитывая все вышеизложенное, я пришла к выводу о необходимости «ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ».

Поэтому тема, выбранная мной, является важной для развития детей.

Цель моей работы – формирование осознанного отношения к здоровью в процессе индивидуального развития личности.

Задачи

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Формировать осознанное отношение к своему здоровью.
3. Развивать познавательные способности в процессе обучения.
4. Воспитывать сознательную установку на ведение здорового образа жизни.
5. Снизить уровень заболеваемости, травматизма в процессе индивидуального подхода к каждому ребенку.

Прежде всего, ознакомление детей с организмом ни в коей мере не предполагает изучение курса анатомии и физиологии человека. Главное – это поддержать имеющийся у детей интерес к собственному телу, его строению и функционированию, и научить их помогать себе, бережно относиться к своему организму в целом. Конечно, обойтись без первичных, элементарных знаний из анатомии и физиологии человека нельзя, но как предлагать их дошкольникам?

Для этого я ознакомилась с программами: «Радуга», «Детство», «Здоровье» (автор В.Г.Алямовская),  «Программа воспитания и обучения» под ред. Васильевой – где

 основное внимание уделяется охране и укреплению здоровья ребенка, через воспитание культурно-гигиенических навыков, закаливание, занятие физическими упражнениями,

правильному поведению в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, умению сознательно избегать и даже предотвращать их, через элементарные знания о собственном организме.

- Г.К.Зайцева «Расти здоровым» - в этой программе большое внимание уделяется формированию мотивационной сферы гигиенического поведения (например: руки надо мыть для того, чтобы не попали микробы внутрь тебя). Все знания дети получают в основном через практическую деятельность.

программа С.А.Козловой – «Я – человек», М.Л.Лазаревой «Здравствуй!»,

программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Н.И. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина).

Но во всех проанализированных программах, источником получения знаний является педагог, который на занятиях знакомит детей со своим организмом, с тем, что и как надо делать, чтобы быть здоровым.

        Ознакомившись с этими программами, я пришла к выводу, что тех знаний, которые предлагают авторы этих программ недостаточны для детей моей группы, так как они затрагивают только отдельные стороны знаний о человеческом организме (органы чувств, развитие мышечной системы, эмоциональной и социальной сферы). Исходя из этого, в своей работе  я предлагаю объединить все усилия по формированию и воспитанию осознанного отношения к своему здоровью, знакомить детей со своим организмом, с тем, как быть здоровым и что для этого надо и не надо делать через изучение анатомии и физиологии организма, через охрану жизнедеятельности человека, через правила личной гигиены – в совокупности.

Важной особенностью системы  моей работы является то, что она направлена не только на получение и закрепление знаний о своем организме, здоровье, но и на обучение детей самостоятельно добывать эти знания, делиться с другими, и самое главное осознанно применять их в различных жизненных ситуации.

Именно этого я не увидела в изученных программах

        Чтобы выявить знания  и навыки  по данной теме   в начале учебного года я проводила тестирование детей (было предложено ответить на 20 вопросов), для выявления уровня знаний  по человековедению.

Анализ и обобщение полученных результатов показали:

1. Что у детей недостаточно сформированы представления о строении, функциях человеческого организма,
2. Знания детей основаны на чувствительном опыте, собственных наблюдений, наставлениях взрослого,
3.   Дети имеют представления о гигиенических нормах и правилах здоровья, но навык здорового образа жизни, об охране своей жизнедеятельности не сформирован, тем более нет осознанного отношения к своему здоровью в целом.

Результаты тестирования показали, что необходима специально организованная работа по формированию элементарных представлений о строении и работе человеческого организма, осознанного отношения к своему здоровью.

Но прежде, чем начать работу по данной теме необходимо было создать базу, которая бы дала детям возможность самостоятельно получать новые знания.

Такой базой для моих детей стала созданная в группе развивающая среда.

Компоненты:

1. БИБЛИОТЕКА «ПОЧЕМУЧКИ»

Сейчас издается много очень хороших энциклопедий и справочников для детей дошкольного возраста, что создает прекрасные условия для проведения теоретических исследований. Поэтому в нашей группе создана библиотека «Почемучки», в которой находятся энциклопедии из серии «Я познаю мир», «Все обо всем», атласы по анатомии для дошкольников. Благодаря такому количеству энциклопедий, дети могли выбрать для себя тот материал, который им был необходим (в любой момент можно взять книгу рассмотреть и прочитать в группе и дома). Так же в нашей библиотеке подобраны пословицы и поговорки о человеке, считалки, потешки, что повышает интерес к познанию своего организма.

2. МИНИ – ЛАБОРАТОРИЯ

Любой проект предполагает проведение, каких – либо практических действий. Для этого я создала в группе мини – лабораторию.

Все дети с большой охотой проводят эмпирические исследования (наблюдения, экспериментирование, опыты).

Детям нравятся занятия, на которых они вместе с взрослыми совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать.

Дети моей группы с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же опыты дома.

3. НАГЛЯДНО – ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ.

     4.  ЗАНЯТИЯ

Естественно, основная работа по формированию элементарных представлений о человеческом организме проходит на занятиях.

Мною разработан и составлен перспективный план, состоящий из 18 занятий. Все занятия разделены на три блока: 1. Внешние органы человека, 2. Внутренние органы человека, 3. Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!

Занятия  включила в раздел программы «Ознакомление с окружающим миром», проводила 2 раза в месяц.

Познавательные занятия разнообразны по форме: это и «Брейн – Ринги», викторины, КВН, путешествия и приключения, самостоятельные исследования.

Все занятия я проводила в игровой форме. Занятия – это всегда театрально – игровое действо, они заряжают детей положительными эмоциями, несколько занятий для поддержания большего интереса объединены одной тематической игрой или путешествием («Путешествие в страну Чувств», «Путешествие в гости к веселому Язычку»…)

        Основную информативную нагрузку несли и познавательные беседы, экскурсии, применение которых позволило углубить, уточнить и расширить представления детей.

4. КРОССВОРДЫ, РЕБУСЫ, ГОЛОВОЛОМКИ.

Чтобы процесс закрепления знаний проходил интереснее я составила большое количество кроссвордов, ребусов, головоломок, подобрала загадки про человеческий организм.

5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Естественно, знания, полученные на занятиях, ребенку нужно закреплять. Ведь вы, как педагоги, знаете, что знания, полученные без практики быстро забываются. Чтобы этого не произошло, я разработала и создала более 30 дидактических игр по человековедению.

Например, чтобы закрепить знания основных правил здоровья была создана игра «Советы доктора Пилюлькина», где дети с помощью цветовых фишек и картинок ассоциаций называли правила здоровья. С помощью игры «Главный штаб организма» дети закрепляли полученные знания о головном мозге.

Данные игры обеспечили благоприятные условия для решения поставленных задач с учетом индивидуальных особенностей детей.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

        В процессе своей работы с детьми,  я параллельно работала и с семьями воспитанников.

Для того, чтобы начать вести совместную работу ДОУ и родителей по формированию осознанного отношения к своему здоровью у детей группы, мне необходимо было узнать, как видят проблему сохранения здоровья детей их родители.

Для этого мы использовали метод анкетирования, предложенный С.М.Мартыновым

Проанализировав результаты анкетирования родителей детей моей группы, получили следующие результаты: уровень знаний и умений большинства из них в области воспитания осознанного отношения к своему здоровья невысок, так как большинство родителей не понимают самой «сущности» здоровья, а видят его только как отсутствие болезней.

Поэтому важное значение в своей работе я уделила повышению уровня знаний о сохранении здоровья детей в семьях посредством проведения просветительской работы с родителями.

Я использовала разнообразные формы и методы работы:

формы работы с родителями:

-  дни открытых дверей для просмотра родителями: 

физкультурных занятий, утренних гимнастик, дыхательных упражнений, гимнастики для глаз, точечного массажа.

Родители активно принимают участие в таких совместных мероприятиях, оказывают помощь в приобретении и изготовлении физкультурных атрибутов.

- посещение открытых диагностических занятий по человековедению;

- совместные с родителями спортивные праздники и досуги 

 - совместное проведение Дней  здоровья и Недели каникул;

- выпуск фотогазеты «Здоров будешь – все добудешь»;

-  наглядная информация - оформление «Уголка Здоровья».

(уголок “Это интересно!”, ящик “Ваш вопрос – наш ответ”, коробочка «Предложения. Вопросы.»), где родители оставляют вопросы и советы по воспитанию здоровых детей. Подобраны консультации по различным темам. И самым действующим является «сундучок  Здоровья», в котором родители оставляют свои рецепты, советы по оздоровлению детей.

- совместное посещение спортивного зала родителей и детей.

Для того, чтобы каждый ребенок мог справиться с поставленными программными задачами (помимо занятий и индивидуальной работы мы активно привлекаем родителей к совместному посещению с ребенком спортивных залов в удобное вечернее время и при необходимости получить консультацию у инструктора по физическому воспитанию.

- родительские собрания;

- индивидуальные беседы и консультации;

- анкетирование;

- функционирование родительского клуба «Здравушка».

Центральным звеном, объединяющим  педагогов и родителей воспитанников, был выбран родительский клуб. Миссия клуба – оказание всесторонней помощи  поддержки семье, а основной принцип работы – создание микроклимата, в основе которого – уважение к личности человека, забота о каждом, доверительные отношения между взрослыми и детьми, родителями и педагогами.

Занятия в клубе проходят 1 раз в два месяца. Мамы, папы и дети – активные участники заседаний клуба, которые проходят в увлекательной игровой форме, что позволяет родителям реализовать свой творческий потенциал и научиться вместе с детьми многим полезным вещам. Темы занятий выбираем вместе с родителями через анкетирование и «Книгу предложений», например: «О здоровье – всерьез», «Веселая физкультура в квартире», «Эти тысячи почему», «Закаливание – за и против» ….

        Занятия в клубе предусматривают теоретическую и практическую части, имеют место нетрадиционные формы проведения занятий: деловая игра, КВНы, круглый стол и другие. Здесь же, в рамках клуба, проводим практикум, куда приглашаем других специалистов (медицинских работников, психолога, логопеда, инструктора по физвоспитанию).

Клуб становится популярным среди родителей, ведь с его помощью можно благополучно решать возникающие в семье проблемы воспитания детей.

- участие родителей в проектной, исследовательской деятельности.

        Когда я знакомила детей с источниками получения информации, я провела работу с родителями и объяснила важность исследовательской деятельности и роль родителей в этом вопросе, чтобы они были готовы оказать посильную помощь ребенку в той мере, которая ему необходима. Именно благодаря родителям и создана библиотека «Почемучки», это приобретенные родителями энциклопедии, которых у нас около 50 штук, это материал для мини-лаборатории, видео и аудио коллекция.

 Вовлечение в проект позволяет всем членам семьи стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой опыт, открыть неизвестные стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и от успехов ребенка.

Все эти компоненты мне и помогли научить детей проектной деятельности.

Проект (в переводе) – замысел, план.

Проект есть слияние теории и практики, он заключает в себе не только постановку определенной умственной задачи, но и практическое ее выполнение.

Мы с детьми и родителями работали над созданием 12 проектов.

Игровые – «Путешествие в страну Здоровячков», «Витаминная семейка», «Путешествие в город полезной и вредной пищи», «В поисках магических кристаллов Здоровья».

Творческие – «Я расту» (создание коллажей и дневников развития ребенка», «Как летом отдохну, так здоровью помогу!» (фотоколлаж), «Вредный Микробус» (придумывание сказки, изготовление персонажей, декораций и показ спектакля малышам), «Мой любимый вид спорта» (семейный коллаж).

Познавательные – «Я – человек!», «Витаминный калейдоскоп», «Здоров будешь – всё добудешь», журнал «Почемучка», «Приключения жителей страны Чувств».

Работая с детьми над проектом «Моё здоровье», перед детьми была поставлена проблема: создать модель целебного цветка Здоровья, определена цель: выявить основные правила здоровья. Дети разделились на группы и каждая из групп собирала материал  о факторах, влияющих на здоровье (режим, закаливание, прогулка, правильное питание, движение и т.д. Группами были составлены и предложены правила здоровья, подобраны иллюстрации с витаминами, составлены совместно с воспитателем схемы дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз. Придуманы игры «Чистюлькина пирамида», «Наши помощники».  Итогом нашего проекта является дидактическая игра «Здоровье – болезнь». Защита данного проекта прошла в форме игры «Что? Где? Когда?». Результатом проекта «Сердце – мой моторчик» явилась ассоциативная коробочка.

Дети с удовольствием добывали знания, сведения, материалы, используя различные источники информации: книги, энциклопедии, словари, телепередачи, общение со взрослыми, материалы Интернета, детские журналы, газеты, рекламные проспекты, тем самым, получая опыт общения и умения пользоваться ими и добывать нужную в данный момент информацию.

Благодаря проектному методу:

1. Дети имеют возможность получать новые знания через интересные виды деятельности,
2. Повысилась  уверенность в своих силах, способностях, дети стали более самостоятельными, терпеливыми, толерантными по отношению к другим детям

          и взрослым, приобрели навыки сотрудничества.

3. Проектный метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Моя работа проходит в сотрудничестве со специалистами детского сада. Например с логопедом, так как    тесно связано с развитием речи на всех этапах эксперимента – при формировании проблемной ситуации, во время обсуждения  опыта, при проведении итогов или выводе об увиденном. Умение четко выразить свою мысль (т.е. достаточно развитая речь) облегчает проведение опыта, исследования,  в то время как пополнение знаний способствует развитию речи.

Тесная взаимосвязь с инструктором по физкультуре - дети понимают необходимость занятий спортом, активными видами деятельности для своего здоровья, соблюдают основные правила физических нагрузок.

Заключение

Таким образом,  по результатам данного исследования можно сделать следующее заключение:

Дети научились:

1. Самостоятельно добывать знания, находить нужное решение в проблемных ситуациях, анализировать полученные результаты, сравнивать, обобщать.

(дети знают, что нужно делать, чтобы быть здоровыми, соблюдают основные «правила здоровья» - 93%),

2. Понимают необходимость заботливого отношения к здоровью, организму, используют полученные знания в повседневной жизни, и что самое важное, осознанно относятся к своему здоровью

1. Благодаря сформированному у детей пониманию роли спорта, физических упражнений, закаливания в жизни человека, у 70% детей моей группы появилось желание заниматься дополнительно в спортивных кружках и секциях.
2. Активно идет процесс воспитания детей и родителей.
3. Сформировались волевые качества личности: дисциплинированность, самостоятельность, настойчивость, организованность, что в дальнейшем положительно скажется в процессе обучения в школе.

А самым главным для меня показателем эффективности данной системы работы является: это снижение индекса заболеваемости и рост посещаемости ДОУ с 80% до 90%., и что еще радует это стабильность, т.е. дети ходят на протяжении года.

Видя результаты своей работы, считаю эту тему актуальной, очень интересной и нужной в работе с детьми.

А вам, как пожелание – слова Сократа:

 «ЗДОРОВЬЕ – ЭТО НЕ ВСЁ, НО ВСЁ БЕЗ ЗДОРОВЬЯ – НИЧТО!»