Самоанализ занятия "Правила личной гигиены "
материал (подготовительная группа) на тему

Самоанализ  непосредственной образовательной деятельности

«Правила личной гигиены»

I. Место разбираемого занятия по изучаемой теме. 

Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с окружающим миром).  Для детей   6-7 года жизни. 

Вид непосредственной-образовательной деятельности   –  познавательно-исследовательская деятельность

II. Обоснование целей и выполнение намеченного плана занятий. 

Цель:  Формирование основ культуры здоровья .

Задачи: 

Познание: 

•  Познакомить детей с правилами ухода  за  полостью рта.
• Развивать и активизировать познавательную деятельность через мышление (классификацию, суждение), внимание и память (вербальную, двигательную, образную).

Коммуникация 

        Совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы.

Безопасность: 

        Формировать  представление о значении соблюдения правила личной гигиены.

Социализация:

        Воспитывать умение слушать друг друга, общаться, быть терпимым, уважать мнение товарища.

Планируемый результат

        Сформировать    представления о здоровом образе жизни

Ход занятия

 Интеграция Познание, коммуникация, безопасность, социализация. 

Оборудование: занятие-презентация, экран, проектор, ноутбук.,  фрагменты мультфильмов :«Мойдодыр», «Петя и микробус»; посылка от Мойдодыра с предметами  личной гигиены, конверт с письмом; кувшин с водой, тазик, ватные диски, губка (для «Сценки про грязнулю») ; карточки для игры «Что с чем дружит».

Продолжительность занятия 25  мин. 

1. Структурно-временной анализ занятия 

Этапы занятия:

• Организационный момент. – 1,5мин
• Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы.  – 2 мин.
• Открытие  нового знания. – 18 мин.
• Итог занятия. – 2 мин.
• Рефлексия.- 1,5 мин.

I.Организационное начало непосредственной образовательной деятельности:

Готовность воспитателя к непосредственной образовательной деятельности   - наличие конспекта, наглядных, пособий, подготовленность учебного помещения - чистота, свежий воздух, мебель соответствует росту, хорошее освещение, соблюдены правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования.

  Цель и содержание занятия соответствуют перспективному плану и реальным возможностям ребенка.  Рационально распределено время этапов непосредственной образовательной  деятельности.

Продолжительность и вид деятельности каждого этапа занятия соответствует психофизиологическим особенностям этого возраста. Валеологическая поддержка осуществлялась организацией рабочего места в соответствии с нормами, организацией физпауз, рациональной сменой видов деятельности.

Мотивация непосредственной образовательной  деятельности проводилась через эмоциональное вхождение в тему, создание ситуации успеха, подбор ряда заданий нарастающей сложности, эмоциональная похвала, стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной, игровой ситуаций. На протяжении всего занятия, дети  не испытывали эмоциональной усталости. Устойчивость внимания обеспечивалась с опорой на разнообразные формы активности: слуховую, зрительную, двигательно-моторную.  

II. Мотивировка отбора материала для данного занятия 

Вводная часть   способствует установлению положительного контакта со взрослым, улучшению настроения и мотивации на последующую деятельность.  

Здесь использовались такие упражнения как:

Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр» -   направлен на введение детей в тему «Правила личной гигиены», способствует стимулированию познавательной активности.  Совместные рассуждения, коллективное взаимодействие создает благоприятные условия для развития групповой сплоченности и чувства сотрудничества. Происходит формирование социально-коммуникативных навыков и уверенного поведения.

Сценка про грязнулю – направлена на  закрепление культурно-гигиенических навыков.   В ходе практических манипуляций с предметом происходит обогащение сенсомоторного опыта детей, развитие наглядно-образного мышления и наблюдательности.

Физ. пауза -  направлена на снятие эмоционального и физического утомления, формирование координации зрительномоторного и слухового восприятия и способствует формированию пространственной и мышечной координации в статике, развитию внимания, памяти.

Просмотр фрагмента «Витя и Микробус» - направлен на развитие познавательной активности, внимания, словесно-логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи, а так же на повышение значимости сохранения и укрепления здоровья.

Посылка от Мойдодыра  - направлена на развитие познавательной активности, закрепление образных представлений о функциональном назначении предметов личной гигиены. Использование загадок способствует активизации внимания, развитию ассоциативного мышления, позволяет активизировать образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти детей.

Физ. минутка - способствует развитию слухоречевой координации и памяти, темпа, ритма речи, речевого дыхания, от которого зависит выразительность речи.

Игра «Что с чем дружит» -  направлена на активизацию сенсомоторных систем, формированию контроля  над  результатом своей деятельности.

Работа в микрогруппах создает благоприятные условия для развития групповой сплоченности, взаимопомощи, форм уверенного поведения, для формирования социально-коммуникативных умений.

Учимся чистить зубы -    направлено на формирование умений и навыков пользования зубной щеткой, запоминания последовательности и направления движений, времени чистки зубов, способствует лучшему усвоению словесной информации.

Игра   “Советы Мойдодыра”- направлена на закрепление знания детей о правилах личной гигиены.

Рефлексия   - направлена на передачу положительных эмоций, этому способствовал  просмотр фрагмента «Мойдодыр».

III. Психологическая и педагогическая готовность оценки системы заданий и упражнений , выполненных детьми на занятии. 

 Занятие подчинено одной теме, все задания и упражнения  взаимосвязаны между собой.

IV. Мотивировка выбора методов занятия, оценка соответствия данных методов целям и содержания занятия. 

Предлагаемый детям материал соответствует возрастному уровню детей  6-7 года жизни.

На занятии использованы следующие методы: 

По источнику знаний: 

• словесные – беседа, проблемный вопрос, обсуждение;
• наглядные – мультимедийная презентация
• практические –  дидактические игры.

По характеру познавательной деятельности: 

• Репродуктивные: ответы на элементарные вопросы.
• Поисковые: ответы на проблемные вопросы,  использование полученных ранее знаний в новой ситуации, освоение знаний в процессе анализа.

Стимулирующие методы: поощрение, подчеркивание достижений, мотивация учения, ситуация успеха, занимательность информации.  

Методы обучения применялись на пределе возможностей ребенка в зоне ближайшего развития.

Деятельность воспитателя  характеризуется: 

• научностью и доступностью содержания;
• организацией самостоятельной работы ребенка;
• детальной проверкой и оценкой знаний и умений;
• эвристическим характером вопросов воспитателя и доверительными отношениями;
• эффективностью использования ИКТ;
• высокой плотностью занятия,
• высокой эмоциональной насыщенностью.

Характеристика деятельности детей : 

• сформирована познавательная мотивация;
• положительные эмоции;
• устойчивое внимание;
• актуализация личного опыта;
• наглядно-образное мышление;
• эмоциональное восприятие;
• кратковременная и долговременная память;
• творческое воображение;
• учебно-игровая деятельность;
• опыт сотрудничества.

Результаты занятия 

Сформированы   начальные представления о здоровом образе жизни

Вывод: цель занятия достигнута.