Педагогические наработки
план-конспект занятия (средняя группа) на тему

«Смотри во все глаза». Конспект комплексного занятия по здоровьесберегающим технологиям

18 Апрель 2013

0

Цель: закрепить знания детей по теме части тела.

Программные задачи:

1. Формировать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека.

2. Закреплять представление о частях лица6 брови, ресницы, веки.

3. Развивать мыслительную деятельность при выполнении заданий.

4. Развивать тактильные ощущения.

5. Формировать сознательное отношение к своему здоровью.

6. Продолжать учить выполнять зрительную гимнастику для улучшения работы глаз.

7. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

 Оборудование и материалы: 

1. Дорожка с препятствиями.

2. Иллюстрация с нарисованными глазами.

3. Вкладыши, картинки с прорезями.

4. Предметные картинки, разрезанные на 2-4 части (овощи).

5. Лазерный фонарик, коробка с гигиеническими принадлежностями (салфетки влажные для рук, для глаз, глазные капли).

6. Гуашь желтого цвета, макет солнца.

 Ход занятия

 1. Организационный момент.

Воспитатель. Ребята, я хочу вас научить здороваться необычно. Вставайте в круг и повторяйте вместе со мной:

Скажем «Здравствуйте» руками (машут руками из стороны в сторону)

Скажем «Здравствуйте» глазами (моргают глазами)

Скажем «Здравствуйте» мы ртом (широко улыбаются)

Станет радостно кругом (руки вытянуть в стороны ладонями вверх)

 2. Основная часть.

Воспитатель. Ребята, я приглашаю вас совершить со мной необычную прогулку.

А поможет нам в пути музыка. Мы будем ее внимательно слушать и правильно выполнять движения. Итак, слушаем музыку.

 Звучит музыка марш. Воспитатель вместе с детьми идут по дорожке друг за другом.

По тропинкам мы шагаем

По дорожкам мы шагаем

Ножки выше поднимаем

Вот так! (маршируют)

Музыка меняется ( спокойная, медленная).

Руки за спину кладем и по бревнышку идем (ходьба на носочках)

 Музыка меняется (отрывистая).

Мы по мостику пойдем

Руки на бочок кладем

И вразвалочку идем (ходьба с наклоном)

Вот мы и пришли на поляну. Ой, посмотрите, здесь какая-то картина. А чтобы узнать что на ней нарисовано, нужно отгадать загадку:

Два брата ночью спят, а днем на всех глядят. (Глаза)

Правильно, молодцы. (Рассматривают картинку)

А как вы думаете, для чего нам нужны глаза (ответы детей)

Да, ребята, с помощью глаз мы видим предметы, их цвет, форму размер. Видим перемещение предметов. Еще глаза нам помогают двигаться в нужном направлении. Помогают определять, где мы сейчас находимся, какое сейчас время суток. А сейчас мы с вами поиграем. Подойдите к столу.

 Дети садятся за столы.

Воспитатель. Сейчас мы с вами будем собирать вкладыши. И, конечно, нам будут помогать глаза, чтобы определить, в какое отверстие нужно вставить нужный нам вкладыш, определить его размер и место расположения.

Дети собирают вкладыши из 5-ти предметов разной величины (задание индивидуально для каждого).

Воспитатель. Молодцы, вы быстро справились с задание. А почему? (ответы детей). Правильно, потому что нам помогали наши глаза. А теперь выходите в круг. Мы с вами поиграем в другую игру. Приготовьте ручки, внимательно слушайте и выполняйте вместе со мной.

Один-два-три-четыре-пять

Будем с вами мы играть

Вы смотрите, не зевайте

И за мной все повторяйте

Глазки мои глазки (показывают глаза, часто моргают)

Бровки, мои бровки (поднимают, опускают брови)

Веки мои веки и т.д. (медленно открывают и закрывают глаза)

А вы знаете, для чего нужны нам брови, веки, ресницы? (ответы детей). Они нам нужны для красоты и здоровья. Вот если мы вспотеем, и потечет пот со лба, его остановят наши брови. А когда в наши глаза летит пыль, соринки, наши веки и ресницы быстро закрываются и защищают наши глаза.

 Входит плачущий Незнайка.

Воспитатель. Ой, ребята, кто это? Да это же Незнайка! Как ты сюда попал? Что ты здесь делаешь?

Незнайка. Ой-ой-ой, как болят мои глаза!

Воспитатель. Что же случилось с твоими глазами?

Незнайка. Я долго-долго смотрел телевизор. У меня заболели глаза и я начал их тереть руками. И теперь они болят еще сильнее!

Воспитатель. Как вы думаете, почему у Незнайки болят глаза? (ответы детей)

Правильно, нельзя долго смотреть телевизор и нельзя тереть глаза грязными руками. Не плачь, Незнайка, мы тебе поможем. Ребята, подскажите, сто же нужно делать (ответы детей).

Конечно, сначала надо вымыть руки с мылом. Потом промыть глаза чистой водой или заваркой и закапать глазные капли.

Незнайка: А где же мне их взять?

 Воспитатель достает коробку с мылом, гигиеническими принадлежностями, водой.

Вот тебе чистая вода, влажные салфетки для рук и для глаз и глазные капли. Иди и приведи себя в порядок. Незнайка уходит.

Воспитатель. А вы знаете, что есть продукты, которые очень полезны для наших глаз? Вот сейчас мы с вами соберем разрезные картинки, на которых изображены продукты, полезные для наших глаз.

Дети подходя к столу и выполняют задание (индивидуально для каждого). Они собирают картинки моркови, лука, помидора, красного перца.

Вот в этих продуктах содержится витамин А, который очень полезен для наших глаз. Назовите эти продукты (дети называют)

Как можно назвать эти продукты одним словом (овощи)

Возвращается Незнайка.

Незнайка. Глазки я помыл, но они все равно у меня болят.

Воспитатель. А это потому что, ты долго смотрел телевизор и они у тебя устали. Вот сейчас мы тебя научим делать гимнастику для глаз, чтобы они у тебя не уставали.

 Гимнастика для глаз.

 Дети следят глазами за лазерным лучом.

 Называют геометрические фигуры, на которых останавливается луч, переводят глаза из одной точки в другую.

Теперь посидим немножко

Закроем глаза ладошкой

Сразу сделалось темно

Руки убираем, смотрим в окно (на кружочек на окне)

И снова ладошкой закроем глаза

Смотрим направо — там окно

Смотрим налево — там стена

Часто-часто моргают глаза (выполняют движения в соответствии с текстом)

Незнайка. Ой, ребята, какие же вы молодцы! Мои глазки совсем перестали болеть и хорошо так видят! Поиграйте со мной в игру. Посмотрите на картину внимательно и запомните игрушки, которые на ней нарисованы. Запомнили? А теперь я спрячу картину, а вы назовите, какие игрушки вы запомнили? (ответы детей).

Какие у вас хорошие глазки и память, молодцы!

Воспитатель. А вы знаете, ребята, оказывается, нашим глазам очень полезно гулять на свежем воздухе в ясную погоду. Но что-то солнышка совсем не видно. Давайте, его позовем!

Солнышко, солнышко, выгляни в окошко

Ждут тебя детки, детки малолетки.

Незнайка. Нет, не видно. Что же делать, я так соскучился по солнышку. Ребята, а давайте, мы с вами солнышко нарисуем? И сразу станет теплее и светлее. Только я люблю рисовать пальчиком, а вы умеете пальчиками рисовать? Вот и нарисуем солнышко пальчиками. (Дети рисуют пальчиками длинные и короткие лучи на макете солнца).

Ну вот, ребята, какое красивое солнце у нас получилось! И сразу стало радостнее и светлее. Ну а теперь мне уже уходить пора, пойду всем друзьям расскажу про то, как глаза беречь. Как гимнастику для них делать. Незнайка уходит.

Воспитатель.

И вы, ребята, берегите свои глазки. Охраняйте их от пыли, грязи. Делайте гимнастику для глаз, чтобы они у вас не уставали. Ешьте продукты, содержащие витамин А. А уважаемых родителей просим соблюдать правила при просмотре телевизионных программ и занятий компьютером. И хотим раздать вам памятки по уходу за глазами.

 Итог занятия.

Вам понравилось занятие? О чем мы говорили на занятии? В какие игры играли? Чему научили Незнайку? Что расскажите о нашем занятии маме, папе, родным? Мне тоже понравилось, как вы играли, занимались, старались правильно выполнять задание. Молодцы!

Программные задачи:

• Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей;
• Закреплять умение производить звуко – слоговой анализ слова ЗАМОК;
• Упражнять в умении составлять предложения с предлогами, уметь определять местоположение звуков в слове;
• Автоматизировать звуки з и зь в предложениях, спонтанной речи;
• Развивать фонематическое восприятие, память, мышление, связную речь, воображение.
• Формировать мелкую моторику средствами самомассажа;
• Воспитывать умение быть доброжелательными, вежливыми собеседниками.

Демонстрационный материал:Запись медленной, музыки – полёта для аутотренинга, ковёр – самолёт, музыка П. Чайковского»Сладкая грёза», звон колоколов. Изображения: Белоснежка, Мудрый гном, Фея звуков, Гном – стражник, золотой гребешок, золотые бусы, волшебное зеркало, ларец, шкатулка, сундучок, замок, чёрный кот, горы, дремучий лес, Звукоград. Карточки для определения местонахождения звуков в слове, символы звуков, тетради, ручки, цветные карандаши.

                Ход занятия

1. Организационный момент:

Воспитатель: Посмотрите, ребята, сколько к нам пришло гостей. Давайте поздороваемся с ними, друг с другом и с тем, что нас окружает.

- Здравствуйте!

- Здравствуй, небо! ( Руки вверх.)

- Здравствуй, земля! ( Присесть, руки вперёд,)

- Здравствуйте, мои друзья! ( встать руки вперёд.)

- 1, 2, 3, 4, 5, (Загибают пальчики на обеих руках.)

- Вместе мы в кругу опять.

( Звучит музыка П. Чайковского «Сладкая грёза»)

Воспитатель: У меня хорошее настроение, а у вас? Сегодня мы постараемся сделать так, чтобы настроение у вас стало просто замечательным.

Самомассаж лица, ушей, рук, ног.

Воспитатель: Давайте разбудим наши глазки, ушки, ручки, ножки.

Это глазки, чтобы видеть.

Это носик, чтоб дышать.

Это ушки, чтобы слышать.

Это ножки, чтоб бежать.

Это ручки, чтобы маму

Очень крепко обнимать.

Воспитатель: Почувствуйте себя тёплыми солнечными лучиками. Возьмитесь за руки. У нас получилось маленькое солнышко и мы посылаем тепло своих душ всем друзьям, родным, нашим гостям.

2. Основная часть.

Воспитатель: Ребята, у нас в гостях МУДРЫЙ ГНОМ

Он прибыл к нам по просьбе Феи Звуков из Звукограда с известием о том, что в их городе случилась беда. Злая волшебница Бастинда заколдовала и спрятала красавицу Белоснежку. Мудрый гном пришёл к вам, потому что вы умники и умницы. Ребята, вы поможете спасти Белоснежку?

Для того, чтобы расколдовать Белоснежку, нужно добыть волшебные предметы – волшебное зеркальце, золотой гребешок и золотые бусы. Все эти предметы позволят разрушить чары злой волшебницы Бастинды.

Аутотренинг ( спокойная музыка ).

- Ну, что отправляемся в город на ковре – самолёте. Закройте глаза.

Определите местоположение звуков з и зь в словах.

1, 2, 3, 4, 5 – в Звукограде мы опять

Перед нами стражник, он пропустит нас, если вы произнесёте пароль и угадаете логин: пароль – ЗОЛОТО, ГРОЗА, ЗЕМЛЯ, ОЗЕРО.

- Какой одинаковый звук в этих словах?

- -Где находятся звуки в слове?

- Молодцы! Пропустил нас стражник.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто нас встречает? ( Фея звуков .)

Фея сможет помочь вам отыскать то место, где находится золотой гребешок, если вы всё расскажите про звуки з и зь.

Характеристика звуков З и Зь.

- Что вы знаете о звуке З, какой он? ( согласный, твёрдый, звонкий )?

- А теперь расскажите о звуке ЗЬ, какой он? ( согласный, мягкий, звонкий.)

- Почему эти звуки согласные? Почему звонкие?

- Обрадовались звуки, что вы всё о них знаете и запели весёлую песенку:

ЗА- ЗУ- ЗО, ЗЯ- ЗЮ- ЗЕ, ЗУ- ЗО- ЗИ, ЗЯ- ЗЮ- ЗО- ЗУ

Звуко- слоговой анализ слова «ЗАМОК».

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с этим заданием. А вот и ларец, а в нём заветный золотой гребешок. Но вот беда, что- то мешает открыть ларец. Что же это? ( ЗАМОК ) Что такое ЗАМОК? ( ответы детей )

- Фея говорит, чтобы открыть замок, нужно разгадать само слово.

- Посмотрите, появилась какая- то линия. Что бы это означало? ( это слово )

- Как можно разделить слова? ( на части, на слоги )

- Сколько слогов в этом слове? ( 2 )

- Какой первый слог? Какой второй?

- Какой слог ударный? (второй )

- А теперь поменяйте ударение, перенесите на первый слог. Какое слово стало? Что такое Замок? ( огромный дом, дворец ). Видите, ребята, как от постановки ударения меняется смысл слова.

- Сколько всего звуков? Сколько гласных, назовите их? Сколько согласных?

Воспитатель: Молодцы, справились с заданиями- ларец наш открылся, а вот и золотой гребешок.

Ну, что пойдём дальше…

 Физкультминутка

По тропинке шли мы, шли, к густому лесу подошли.

Руки подняли и помахали- это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули – ветер взбивает росу.

Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем – руки сложили назад.

Анализ предложения.

Дальше мы по тропинке идти не сможем. Злая волшебница Бастинда засыпала тропинку ветками и посадила Кота Зураба охранять этот завал. Кот Зураб откроет проход в том случае, если вы «почините» предложения, в котором он съел предлоги, маленькие слова.

Золушка приехала ….замок.

- Сколько слов в предложении? Какое первое слово, второе…., последнее?

- Почему в предложении первое слово написано с большой буквы? Что означает точка?

Воспитатель: Ну, ребята, молодцы! Вместо веток появляется шкатулка. А что же в ней? ( Золотые бусы ).

Игра «Угадай слово».

Дальше трудно нам идти, горы возникли у нас на пути. А горы всё выше, а горы всё круче, а горы уходят под самые тучи.

Горы исчезнут, если вы угадаете слово, которое рассыпалось на части.

КА – ЗЕР – ЛО ( зеркало )

Горы исчезли, а вот и сундучок.

Молодцы ребята, смогли отыскать сундучок, но вот беда, этот сундучок не открывается. Если вы сможете расшифровать по первым звукам слов, то сундучок откроется и появится Белоснежка.

Игра «Шифровальщик».

ЗАЙКА, ОСЛИК, НАТА, ТОМ ( зонт ).

Молодцы! Волшебный сундучок открылся. А что же в нём? ( Заветное волшебное зеркальце.)

3. Заключительная часть.

Ребята, что это за странные звуки? ( Звон колоколов ) Что за радостное событие произошло в городе звуков? Умницы и умники, вы помогли жителям города найти и расколдовать от злых чар принцессу Белоснежку. А вот и сама Белоснежка, а рядом с ней Мудрый гном и Фея звуков.

Фея говорит вам большое спасибо, и хочет вас в знак благодарности угостить….( угощение ).

Комплексное занятие по валеологии в подготовительной группе «Человек. Органы чувств: глаза».

20 Сентябрь 2013

0

ЦЕЛЬ : Изучить свойства зрительного аппарата методом экспериментирования; сформировать представления о том, что глаза могут выполнять несколько функций.

ЗАДАЧИ :

-познакомить детей со строением и функцией глаз;

- помочь понять, почему человек имеет два глаза;

- показать с помощью опытов, что глаз имеет не одну, а несколько функций;

- работать над совершенствованием навыков постановки опытов;

- воспитывать бережное отношение к органу зрения.

 ОБОРУДОВАНИЕ.

Для воспитателя :

- кроссворд;

- 2 геометрических фигуры окрашенные в разные цвета;

- «чудесный мешочек», в котором лежит мелкая игрушка сложной формы;

- платок для того, чтобы завязать глаза;

- обручи 2 шт;

- техника для показа презентации;

Для воспитанников:

- зеркала;

- повязки на глаз;

- лист белой бумаги, на которой нарисованы 2 круга;

- лист белой бумаги, на котором нарисовано 2 фигуры со сложным контуром;

- простой карандаш.

 ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Вступительная часть

Воспитатель: – Ребята, на прошлом занятии мы с вами продолжили знакомство с органами, которые позволяют нам общаться между собой и окружающей средой. Мы называем эти органы органами чувств. Давайте проверим, какие органы мы знаем(решаем кроссворд).

А) Какой орган узнает, что комар больно кусается? (кожа)

Б) Какой орган слышит, как мама зовет обедать? (Ухо)

В) Какой орган определяет, что чай очень горячий? (кожа)

Г) Какой орган определяет, что торт был вкусный? (язык)

Д) Какой орган определяет, что в котлеты положен чеснок? (нос)

 Воспитатель: О каком органе чувств мы забыли? (глаз) Давайте дополним кроссворд еще одним вопросом. (Какой орган чувств определяет, какого цвета трава или цветы?)

 2. Презентация «Строение глаза».

Сколько у нас глаз? Закройте глаза и очень аккуратно прощупайте его пальцем через веко Сильно не надавливайте, иначе глаз можно повредить. Опишите, что вы почувствовали?

- За то, что глаз круглый и плотный, его назвали глазным яблоком.

- Возьмите в руки зеркало и рассмотрите свой глаз.

- В глазном яблоке есть белая оболочка. А середина глаза уже не белая, а окрашенная. Какого цвета эта оболочка? (разговор о цвете глаз, альбиносах).

- Теперь внимательно приглядитесь к глазу (таблица «Строение глаза»). Видите, в середине окрашенного кружка есть небольшая точка? Какого она цвета? Это не точка, это отверстие. Называется «зрачок». Через зрачок в глаз попадает свет. Лучи света раздражают нервы, по нерву сигнал поступает в мозг, и человек не просто видит, но и понимает, что он видит.

 3. Наблюдения и опыты: «Зачем человеку глаза?»

А) Глаза умеют различать размер, цвет, форму, расстояние до предмета. (работа на доске).

Б) Глаза умеют выражать настроение. (работа с зеркалом)

В) Глаза умеют принимать сигналы и подавать их.

1. Игра «Покажи и расскажи» (озвучиваем движения воспитателя).

2. Игра со стульями.

Часть детей сидит по кругу на стульчиках, часть стоит позади них. Воспитатель подает сигнал глазами одному из сидящих детей. Ребенок пытается встать, в ребенок, который стоит за стулом, должен успеть удержать его за плечи ).

 4. Наблюдение и опыты «Почему у человека два глаза?»

А) Лист с 2 кругами: поставить точку в середине 1 круга. Потом закрыть 1 глаз и поставит точку в центре другого круга. Где получилось точнее.

Б) Обведите карандашом контур 1 фигуры. Закройте глаз рукой и обведите контур 2 фигуры. Когда вам было удобнее выполнять задание?

В) Дети по очереди бросают в обруч мячики: сначала с открытыми глазами, а потом с одним закрытым . Делимся впечатлениями.

Г) Игра «Что я вижу одним глазом». Делимся впечатлениями.

Д) Игра «Можно ли обойтись без глаз?»

1. Воспитатель предлагает ребенку : 1)найти стол, 2) найти и съесть конфету на столе.

2.- А теперь завяжем глаза платком и посмотрим, так ли легко у нас это получится.

Делаем выводы.

3. Воспитатель предлагает детям помочь ребенку с завязанными глазами предмет, давая ему подсказки голосом.

- Можно ли обойтись совсем без зрения и как при этом будет чувствовать себя человек?

 Заключение:

- Для чего человеку глаза?

- Что глаза могут делать?

- Почему у человека 2 глаза?

- Нужно ли беречь глаза?

- В каких случаях может возникнуть повреждение глаз?

- Как нужно беречь свои глаза?

 Литература:

«Программа воспитания и обучения в детском саду», отв.редактор М.А. Васильева. М., 1985

Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений в детском саду. Пособие для работы дошкольных учреждений. М., «Сфера», 2004.

Иванова А.И. Программа экологического образования дошкольников «Живая экология».

А.И. Иванова. Естественно- научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М., ТЦ Сфера, 2008.

Автор: Степановская Ольга Васильевна,

«Семья – здоровый образ жизни»

Человек – совершенство природы. Но для того, чтобы он мог пользоваться благами жизни, наслаждаться ее красотой, очень важно иметь здоровье. «Здоровье – не все, но без здоровья – ничто», - говорил мудрый Сократ (передает родителям папку, в которой оформлены мудрые мысли по теме собрания для изучения).

        Здоровье детей и их развитие – одна из главных проблем семьи и детского сада. Здоровье детей за последние годы имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. И речь идет не только о физическом, но и психическом здоровье. Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, предельно низкий социально-экономический уровень жизни населения страны привели к снижению защитно-приспособительных возможностей организма. Это и хронические простуды, и ухудшение зрения, сколиоз, а в результате отсутствия культурных человеческих отношений – детские неврозы. Как сделать, чтобы ребенок не терял здоровья? Как сделать, чтобы сохранить и укрепить здоровье детей? Здоровье детей – забота всех. Более того, оно обусловлено общей обстановкой в стране. Поэтому проблему здоровья детей надо решать комплексно и всем миром. Вряд ли можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми.

        Ну, а каков он, по вашему мнению, здоровый ребенок?

        (Высказывания родителей).

        Прежде всего, если он болеет, то очень редко и ни в коем случае не тяжело. Он жизнерадостен и активен, доброжелательно относится к окружающим его людям – взрослым и детям. Положительные эмоциональные впечатления преобладают в его жизни, тогда как отрицательные переживания переносятся им стойко и без вредных последствий. Развитие его физических, прежде всего двигательных, качеств проходит гармонично. Нормальный, здоровый ребенок (это самое главное!) достаточно быстр, ловок и силен. Суточный режим его жизни соответствует индивидуальным биоритмологическим и возрастным особенностям: это оптимальное соотношение бодрствования и сна, периодов подъемов и спадов активности. Неблагоприятные погодные условия, резкая их смена здоровому ребенку не страшны, т.к. он закален, его система терморегуляции хорошо тренирована, поэтому, как правило, он не нуждается в каких-либо лекарствах. Благодаря рациональному питанию и регулярным занятиям физкультурой такой ребенок не имеет лишней массы тела. Конечно, здесь дан «портрет» идеального здорового ребенка, какого в жизни сегодня встретишь не часто. Однако вырастить и воспитать ребенка, близкого к такому идеалу, - задача вполне посильная. О том, как добиться этого, и пойдет речь дальше.

        Формирование правильной осанки.

        Обратим особое внимание на самые распространенные нарушения здоровья наших детей. Из 100% всех детей-первоклассников у 8% - нарушение осанки, у 10% - плоскостопие, у 10% - сколиоз. Говорят, когда-то благородных девиц их наставники били по спине, если те сутулились, привязывали косу к поясу. Неужели только суровостью можно добиться того, чтобы наши девочки держали спинки прямо, а наши мальчики походили выправкой на выпускников кадетских корпусов? Оказывается, наставники благородных девиц были хоть и суровы, но прозорливы и честно отрабатывали свой хлеб. Правильная осанка не дается нам от рождения. Это условный двигательный рефлекс, и его надо вырабатывать. Чтобы наши дети бегали, ходили, стояли и сидели красиво, нам, родителям, придется приложить условия. Когда ребенок хватает еду с тарелки руками, потому что ему так удобнее, мы, взрослые, его останавливаем, показываем, как надо правильно есть, и потом следим, чтобы ребенок не сидел ссутулившись, не стоял перекосившись, и не добиваемся, чтобы навык держать спину ровно стал естественной потребностью?

        Приятно посмотреть на ребенка, который голову держит прямо, у которого плечи развернуты и находятся на одном уровне, живот подтянут, сбоку видно, что позвоночник образует красивую волнообразную линию с небольшими углублениями в шейном и поясничном отделах.

        Между прочим, правильная осанка не только красива, но еще и функциональна, потому что при ней положение тела наиболее устойчиво: вертикальная поза сохраняется при наименьшем напряжении мышц. Значит, когда ребенок стоит ровно, расправив плечи, он меньше устает. А если он идет, бежит или прыгает, сохраняя при этом хорошую осанку, позвоночник лучшим образом амортизирует нагрузки.

        Плохая осанка затрудняет дыхание и кровообращение, а хорошая, соответственно, сохраняя их в норме. При плохой осанке снижаются окислительные процессы в организме, а это автоматически ведет к тому, что человек быстрее устает во время как физической, так и умственной работы. Плохая осанка может довести ребенка до близорукости или остеохондроза. А хорошая осанка может от этих бед предохранить.

        Но кроме физиологических последствий кривой спины есть еще и психологические, не менее пагубные, создающие у ребенка «комплекс». Какой родитель хочет, чтобы его наследник шел по жизни с согнутой спиной, перекошенными плечами, опущенной головой? Не хочет никакой. Так что же делать?

        Выполнять пять простых правил формирования осанки (выдает родителям памятки с правилами).

1. Наращивать ребенку «мышечный корсет». Хорошая осанка немыслима без равномерно развитой мускулатуры.  «Мышечный корсет» спасет даже того, кому не повезло с наследственностью, кому от родителей достались слабые соединительные ткани – предвестники плоскостопия, близорукости, сутулости…
2. Постоянно следить за тем, как ребенок сидит, стоит, поправлять его, если он сутулится, кособочится. Пусть встанет к стене, прикоснется к ней пятками, икрами, ягодицами, лопатками и головой. Позвоночник выпрямлен, плечи развернуты, лопатки сближены, живот втянут, ягодицы напряжены. Вот она – правильная поза! Тело должно ее запомнить. Конечно, легче безвольно распустить мышцы, чем сидеть или ходить прямо, но на то рядом и мы, взрослые, чтобы на первых порах следить за спинкой. А дальше держаться ровно войдет у ребенка в привычку.
3. Обратить особое внимание на позу при письме, чтении, любой работе за письменным столом. Ребенок должен сидеть так, чтобы ноги, спина, руки имели опору. Высота стола должна быть на 2-3 см выше локтя опущенной руки вашего чада, когда он сидит. Высота стула не должна превышать высоту голени. Если ноги не достают до пола, надо поставить скамейку, чтобы тазобедренные и коленные суставы были согнуты под прямым углом. Спина должна вплотную касаться спинки стула, сохраняя поясничный изгиб. Чтобы расстояние от книжки до глаз не превышало 30 см, книгу лучше поставить на пюпитр, тогда голову не придется наклонять. Неправильная поза при работе за столом очень портит осанку!
4. Следить, чтобы у ребенка не появилось плоскостопие. Плоская стопа нарушает правильную опорную функцию ног, ноги быстро устают, ось таза наклоняется и осанка нарушается. Вовремя обнаруженное плоскостопие можно исправить. Обратитесь к ортопеду, не запустите эту проблему.
5. Не стелить слишком мягкую постель. Матрас должен быть ровным, жестким, подушка – маленькой, низкой. Кровать такой длины, чтобы ноги можно было свободно вытянуть. Ту немалую часть суток, которая приходится на сон, позвоночник должен чувствовать себя комфортно, а ему удобна жесткая постель.

Берегите зрение ребенка.

У 13% детей – младших школьников -  

отклонение зрения.

Если выполнять несложные правила, то в большинстве случаев, если

это не врожденное наследственное отклонение, можно предотвратить это нарушение зрения. Очень вредно держать книги и тетради на расстояние ближе 30 см от глаз. Когда мы рассматриваем предметы на близком расстоянии, мышечный аппарат глаза напрягается, меняется кривизна хрусталика, возникает быстрое утомление и ухудшение зрительного восприятия. При постоянном плохом освещении и неправильной осанке вырабатывается привычка рассматривать все вблизи. В результате развивается близорукость.

        Пребывание на природе, где обеспечен большой кругозор, - прекрасный отдых для глаз.

        Для нормальной работы глаз важно хорошее освещение. Стол для занятий нужно ставить ближе к окну и так, чтобы свет падал слева. На рабочем столе слева ставится настольная лампа с лампочкой мощностью 50-60 Вт, защищенная абажуром так, чтобы свет не падал в глаза, а освещал только книгу или тетрадь. Слишком яркое освещение раздражает сетчатку глаза и приводит к быстрому утомлению. Вредно читать в движущемся транспорте, особенно при плохом освещении. Из-за постоянных толчков книга то удаляется от глаз, то приближается к ним, то отклоняется в сторону. При этом кривизна хрусталика то увеличивается, то уменьшается, а глаза все время поворачиваются, «ловя» ускользающий текст. В результате наступает ухудшение зрения. Когда ребенок читает лежа, положение книги в руке по отношению к глазам тоже постоянно меняется, освещенность ее недостаточна. Привычка читать лежа наносит вред зрению.

        Когда в глаза попадает пыль, она их раздражает. Вместе с пылью могут быть занесены болезнетворные микробы. Инфекция может попасть в глаз с грязных рук, нечистого полотенца, носового платка. Это может вызвать различные заболевания глаз, например, воспаление слизистой оболочки – коньюнктивит, которое нередко приводит к ухудшению зрения. Поэтому глаза нужно беречь. От травм, от попадания инородных предметов, пыли, не тереть их руками, вытирать только совершенно чистым полотенцем или носовым платком.

        Режим дня.

        Для здорового образа жизни ребенка очень важен режим дня. Все родители уже достаточно наслышаны о пользе режима дня, так что доказывать эту пользу необходимости, пожалуй, нет. Режим дня – это на самом деле режим суток; все 24 часа должны быть спланированы определенным образом, и план этот, как всякий план, имеет смысл лишь в том случае, если он выдерживается. Это – рациональное чередование работы и отдыха. Известный ученый И. Павлов отмечал: «Всякая живая работающая система, как и ее отдельные элементы, должна отдыхать, восстанавливаться». Уроки, занимающие в жизни детей подготовительной группы определенное место, требуют усиленной работы головного мозга. Как же важно наладить правильную смену умственного труда и отдыха ребят.

        Чтобы предупредить все неблагоприятные последствия, нужно правильно построить режим дня ребенка:

• продолжительность занятий должна учитывать возрастные возможности;
• должен быть обеспечен достаточный отдых (с максимальным пребыванием на свежем воздухе);
• необходимое время должно быть отведено на сон.

Пребывание детей на воздухе.

пребывание детей на воздухе – это

использование естественных факторов природы для оздоровления и закаливания их организма. Помните: чем больше ребенок двигается, тем лучше он развивается и растет. Вы ведь и сами замечаете, как после прогулки у ребенка розовеют щеки, он становится активным, веселым, перестает жаловаться на усталость. Зачастую «пожирателем времени» ребенка становится телевизор или компьютер.

        Питание.

        О требованиях к питанию нужно говорить отдельно. Здесь мы только подчеркнем, что надо всячески противостоять складывающейся у ребенка привычке «перехватывать» что-нибудь на бегу. Прием пищи в определенные часы обеспечивает хороший аппетит и нормальное пищеварение.

        Гигиена сна.

Неоценимое значение для здоровья, бодрости, высокой работоспособности имеет гигиена сна. Потребность в сне составляет в 7 лет 10-11 часов. Израильские ученые установили, что недосып ночью даже на 1 час плохо влияет на психоэмоциональное состояние детей. Поэтому нет нужды доказывать, что сон ребенка надо оберегать: яркий свет, шум, разговоры – все это должно быть исключено. Воздух в комнате, в которой спит ребенок, должен быть свежим. Сон важно оберегать, если так можно выразиться, до того, как ребенок заснул. Конечно, он уже не малыш, которому на ночь нельзя рассказывать страшные  сказки, и все-таки надо избегать всего, что может взбудоражить физически или умственно: подвижных игр, длительного чтения, просмотра телепередач. Понятно, что ребенка не поместить под стеклянный колпак, не оградить от всего, однако разумное ограничение вечерних впечатлений необходимо. Иначе это отразиться на сне – будет затягиваться его наступление, он станет неглубоким.

        «Но как быть, - спрашивают иные родители, - если нам самим хочется смотреть телепередачу, а отправить сына спать сил нет? Он обижается, да и жалко его: сами смотрим, а ему не даем». Думается, чувство вины, которое испытывают родители, напрасное. Нет ничего страшного, если телевизор будет говорить вполголоса, а ребенок будет спать за закрытой дверью в другой комнате. Но если уж в семье не сумели поставить так, чтобы это воспринималось им спокойно и просто, есть еще один выход из положения: не смотреть передачи самим. Это наименьшее зло. Нарушения в установленном распорядке дня нежелательны, т.к. это может привести к расстройству выработанного режима в деятельности организма ребенка.

Консультация для родителей на тему

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В СЕМЬЕ»

  Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным, крепким, выносливым. Но очень  часто забывают о том, что хорошие физические данные обусловлены тем образом жизни, который ведет семья, двигательной активностью ребенка. Результаты последних исследований подтверждают, что в современном  высокотехнологичном  обществе необходимо будет уделять гораздо больше внимания зож, физическому развитию человека, поскольку становится все меньше стимулов для естественного движения. Мы живем в экономно построенных квартирах, темп современной жизни вынуждает нас часто пользоваться личным или городским транспортом, получать информацию с помощью радио, телевидения, интернета - все это требует крепкого здоровья. Учеба и сидячая работа обусловливают необходимость двигательной компенсации - с помощью занятий физкультурой и спортом, игр, активного отдыха. В связи с этим мы обязаны научить наших детей  своевременно и полностью использовать благотворное воздействие физических упражнений - как жизненную необходимость в противовес « болезням цивилизации».

   «Берегите здоровье смолоду!» - эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к своему здоровью.

   **  Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребенка, а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребенку с детства и отрочества в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и здоровью окружающих.

   **  Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья.

   **  Существует правило: "Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!".

Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.

• Во-первых, соблюдение режима дня. В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда.  Необходимо объяснить детям, что нужно  рано ложиться и рано вставать. И неукоснительно соблюдать это правило.

• Во-вторых, это культурно-гигиенические навыки. Дети должны уметь правильно умываться, знать, для чего это надо делать.
• Вместе с детьми рассматривайте ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета. Вместе с детьми посчитайте, сколько раз в день им приходится мыть руки;
• В-третьих, , культура питания.
• Нужно есть больше овощей и фруктов. Рассказать детям, что в них много витаминов А, В, С, Д, в каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

- Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

- Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

- Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

- Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

• В-четвертых, это гимнастика, физзанятия, занятия спортом, закаливание и подвижные игры. Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше. "Береги здоровье смолоду". Дети должны знать, почему так говорят. Обязательно ежедневно проводить гимнастику

  Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка.

   **  В дошкольном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ, заботиться о своем здоровье. Все это выдвигает на первый план задачу перед родителями по  выработке у маленького ребенка умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.

   **  Безусловно, здоровье детей напрямую зависит от условий жизни в семье, санитарной грамотности, гигиенической культуры родителей и уровня их образования.

   **  Как правило, у нас, взрослых, возникает интерес к проблеме воспитания привычки к здоровому образу жизни лишь тогда, когда ребёнку уже требуется психологическая или медицинская помощь. Готовность к здоровому образу жизни не возникает сама собой, а формируется у человека с ранних лет, прежде всего внутри семьи, в которой родился и воспитывался ребенок.

   **  Ребенок должен узнать лучшие семейные российские традиции, понять значение и важность семьи в жизни человека, роль ребенка в семье, освоить нормы и этику отношений с родителями и другими членами семьи. Духовное здоровье - это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. ЗОЖ служит укреплению всей семьи.

   **  Основной задачей для родителей является: формирование у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели, и каждый сам несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. В этом ничто не может заменить авторитет взрослого.

   **  Домашний режим дошкольника – одна из важных составляющих семейного воспитания, позволяющих сохранять высокий уровень работоспособности, отодвинуть утомление и исключить переутомление. Семья организует рациональный домашний режим  - он должен соответствовать режиму в дошкольном учреждении.

   **  Формируя здоровый образ жизни ребенка, родители должны привить ребенку основные знания, умения и навыки:

- знание правил личной гигиены, гигиены помещений, одежды, обуви;

- умение правильно строить режим дня и выполнять его;

- умение взаимодействовать с окружающей средой: понимать, при каких условиях (дом, улица, дорога, парк, детская площадка безопасна для жизни и здоровья;

- умение анализировать опасные ситуации, прогнозировать последствия и находить выход из них;

- знание основных частей тела и внутренних органов, их расположение и роль в жизнедеятельности организма человека;

- понимание значения ЗОЖ для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в занятиях;

- знание основных правил правильного питания;

- знание правил сохранения здоровья от простудных заболеваний;

- умение оказывать простейшую помощь при небольших порезах, ушибах;

- знание правил профилактики заболеваний позвоночника, стопы, органов зрения, слуха и других;

- понимание значения двигательной активности для развития здорового организма;

   **  Еще очень важная проблема, связанная со здоровьем детей – это просмотр телевизора и пользование компьютером. Компьютер и телевизор, несомненно, полезны для развития кругозора, памяти, внимания, мышления, координации ребенка, но при условии разумного подхода к выбору игр и передач, а также непрерывного времени пребывания ребенка перед экраном, которое не должно превышать 30 минут.

   **  Важность физического воспитания детей в семье, доказать, что это очень серьёзная проблема в современном воспитании детей. Нас окружают машины, компьютеры, виртуальные игры - предметы, которые очень интересны нам, но как раз, из-за которых мы очень мало двигаемся. Современные дети видят больший интерес в виртуальной игре, чем в реальной игре в футбол или теннис. Главная болезнь ХХI века - гиподинамия, т.е. малоподвижность.

   **   Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры.

   **    Физическое воспитание - составная часть интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания ребенка. Поэтому, необходимо приучать ребенка к спорту. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены.  Но чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую бытовую лень, ослабляют здоровье, уменьшают работоспособность. Родители должны показывать своим детям пример активной, интересной и подвижной жизни. Движение - основное проявление жизни, средство гармоничного развития личности. Важно обострить у ребенка чувство «мышечной радости» - чувство наслаждения, испытываемое здоровым человеком при мышечной работе. Чувство это есть у каждого человека от рождения. Но длительный малоподвижный образ жизни может привести к почти полному его угасанию. Не упустить время - вот главное, что надо знать родителям на этот счет.

   **  Занятия спортом также помогают сложиться важным качествам личности: настойчивости в достижении цели, упорству; положительные результаты этих занятий благотворны для психического состояния детей, особенно если это совместные занятия детей и родителей.

   Такие занятия приносят положительные результаты:

- пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;

- углубляют взаимосвязь родителей и детей;

- предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;

- позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

  Замечательно, если родители учат ребенка, помогают ему и сами участвуют в соревнованиях и спортивных мероприятиях в детском саду. Спортивные интересы в такой семье становятся постоянными.

  Большое значение для всестороннего, гармоничного развития ребенка имеют подвижные игры. Участие ребенка в игровых заданиях различной интенсивности позволяет осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, метании.

 Особенностью подвижной игры является комплексность воздействия на все стороны личности ребенка:

• осуществляется физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание.
• повышаются все физиологические процессы в организме, улучшается работа всех органов и систем.
• развивается умение разнообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

   ** Дети, увлеченные сюжетом игры, могут выполнять с интересом физические упражнения много раз, не замечая усталости. Увеличение нагрузки в свою очередь способствует повышению выносливости.
  **Во время игры дети действуют в соответствии с правилами. Это  регулирует поведение играющих и помогает выработать положительные качества: выдержку, смелость, решительность и др.
 Изменение условий игры способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности и др.

Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным. Мы желаем Вам быть здоровыми!

Математический КВН
(старший дошкольный возраст)

Автор: Смирнова Татьяна Викторовна, воспитатель, МБДОУ центр развития ребенка д/с N72.

ЦЕЛЬ: Закреплять навыки количественного и порядкового счета, сложения, вычитания.
Продолжать формировать представление об объемных и плоских геометрических фигурах. Знать состав чисел первого десятка из двух меньших. Уметь решать веселые задачи. Развивать логическое мышление, речь. Воспитывать интерес к занимательному математическому материалу. 
ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки, фломастеры, цилиндры, конусу, треугольные призмы, рыбки, две удочки, два обруча, цифры, звездочке, медали.
ХОД: Дети входят в нарядный зал, команды становятся в две шеренги. Поют песню «Мы начинаем КВН».
ВЕДУЩАЯ: Сегодня мы собрались на праздник находчивости, сообразительности - КВН. А что такое КВН? (Клуб Весёлых и Находчивых). Слева от меня команда «Веселые», поприветствуем их. Капитан команды – Сережа. Справа от меня команда «Находчивые», поприветствуем их. Капитан команды – Аня. У каждой команды есть группа поддержки. 
Представляю членов жюри…
Соревнования начинаем с разминки. За каждый правильный ответ команда получает по одной звездочки. Желающие ответить поднимают руку.
Вопросы для «Веселых»:

• Какое сейчас время года?
• Назовите геометрические фигуры, не имеющие углов?
• Посчитайте от 10 до 20.
• Сколько хвостов у 10 коров?

Вопросы для «Находчивых»:

• Сколько в любом времени года месяцев?
• Посчитайте от 20 до 10.
• Курица весит 2 кг., когда стоит на 2 ногах. Сколько будет весить, если  станет на одну ногу?

Разминка окончена. Слово предоставляется члену жюри Галине Петровне.
- Обе команды проявили сообразительность, активность, но игроки команды «Веселые» отвечали быстрее, не допускали ошибок. Они получают 4 звездочки.
Команда «Находчивые» - 3 звездочки.
ВЕДУЩАЯ: А теперь конкурс «Живые числа». В нем участвуют все игроки. Каждому участнику я даю веселую цифру. Под музыку мы гуляем, а когда, вы услышите сигнал - «станьте по порядку». Обе команды должны построиться в правильной последовательности. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее и без ошибок.
Слово предоставляется члену жюри Евгении Алексеевне.
- Обе команды успешно справились. И получают по одной звездочки.
ВЕДУЩАЯ: А теперь задание для капитанов. Вот два озера в них плавают рыбки. Нужно капитанам взять удочки и поймать рыбок. Победит тот, кто за 3 минуты наловит больше рыбок. Раз, два, три – начни!
Слово предоставляется председателю жюри Валентине Ивановне.
- Оба капитана проявили быстроту и ловкость. Но у Сережи в ведре оказалось 8 рыбок, а у Ани -7. поэтому Сережа заработал для своей команды еще одну звездочку.
ВЕДУЩАЯ: А теперь, нам нужно построить ракеты. Для этого мне нужно от каждой команды по 4 участника. Ракета будет состоять из объемных геометрических фигур. (цилиндр, конус, треугольная призма). Каждый игрок, участвующий в этой эстафете берет одну фигуру, называет и бежит к месту построения ракеты. Выигрывает та команда, которая  не только быстро построит ракету, но и правильно назовет объемные геометрические фигуры.
Слово предоставляется члену жюри Галине Петровне.
- Ракета команды «Находчивых» нам понравились больше. Игроки действовали более слаженно. Поэтому они получают звездочку за этот конкурс.
ВЕДУЩАЯ: Следующий конкурс - «Домашнее задание». Девочки и мальчики, мы с вами знаем много пословиц и поговорок о дружбе.  Какая команда назовет больше пословиц и поговорок, та и победит. Одни и те же не повторять, соблюдать очередность. Начинают «Находчивые».
- Старый друг лучше новых двух.
- Не имей сто рублей, а имей сто друзей…
Слово предоставляется члену жюри Евгении Алексеевне.
- В этом конкурсе победила команда  «Находчивые». Они получают еще одну звездочку.
ВЕДУЩАЯ: - Продолжаем наш праздник. «Веселые задачки». Решаем по очереди. За каждую правильно решенную задачку команда получает одну звездочку.

• Пошла курица, гулять, собрала своих цыплят. Семь бежали впереди, два бежали позади. Сколько было там цыплят? (9)
• Шесть веселых медвежат за малиной в лес спешат, но один малыш отстал. А теперь ответ найди, сколько мишек впереди?
• На большом диване в ряд куклы Танины стоят.  Две матрешки, Буратино и веселый Чипполино. Помоги Танюшке сосчитать игрушки.
• Три ромашки, два веселых василька подарили маме дети. Сколько же цветов в букете?

Слово предоставляется члену жюри Галине Петровне.
- Игроки проявили активность. В этом конкурсе команда «Находчивых» получает одну звездочку, а команда «Веселых» - две.
ВЕДУЩАЯ: - Настало время для конкурса художников. У вас на карточки с нарисованными геометрическими фигурами. Их нужно превратить во что-нибудь интересное, необычное. Приступаем к выполнению. Максимальное количество звездочек за этот конкурс – 4звездочки.
Слово предоставляется члену жюри Евгении Алексеевне.
- Все участники проявили большую выдумку и фантазию. Каждая команда получает по 4 звездочки.
ВЕДУЩАЯ: - А сейчас, пока наше уважаемое жюри подводит итоги. Музыкальная пауза – танец «Знакомства». Внимание! Слово предоставляется председателю жюри Нор Валентине Ивановне.
- Сегодня вы были веселыми, находчивыми, все активно участвовали в конкурсах. Нам понравились обе команды. В итоге команда «Веселые» заработала 12 звездочек, а команда «Находчивые» - 10 звездочек. Главный приз получает команда «Веселые». Призами игроки обеих команд награждаются поощрительными: - «Самый активный игрок команды», «Приз зрительских симпатий», «Самый умный», «Самый быстрый», «Самый сообразительный», «Самый дисциплинированный».

     Образовательные программы и методические разработки, используемые при организации педагогического процесса в ДОУ № 135

(Основная образовательная программа:  М.А. Васильева  «Программа воспитания и обучения в детском саду»)

СТАРШАЯ ГРУППА

Подготовительная группа.

Оформить подписку

Конспект итогового интегрированного занятия по ФЭМП в подготовительной группе "Фея математики"

• Трембач Ирина Владимировна, воспитатель

Разделы: Работа с дошкольниками

Программное содержание.

1. Закрепить и систематизировать навыки прямого счета (до 20), обратного счета (от 10).
2. Обрабатываем умение решать примеры путем точного подбора пропущенных цифр и знаков.
3. Вызвать у детей интерес к окружающему миру путем активизации знаний о животных нашего края; о месте. Где мы живем; знать свой адрес; название города; округа; его флаг, герб и России.
4. Упражнять детей в умении видеть и составлять единый рисунок из осколочных, разрезанных частей.
5. Активизируем знания – на слух понимать и решать задачи; умение самостоятельно их составлять по опорным картинкам.
6. Закрепляем представление о составе числа (10).
7. Развивать мыслительные операции: внимание, память, речь в игре: “Назови, что я хочу…” на закрепление месяцев, дней недели, времен года и суток.
8. Воспитываем умение работать в коллективе, обогащаем словарный запас.

Материал.

Цифры (от 1 до 10); картинки с изображением диких животных; плакаты для осколочного изображения; изображения герба, флага, округа и России; карточки для индивидуальной работы; мяч к игре; материал к принудительной работе.

Индивидуальная работа.

Активизируем речь у следующих ребят: при выполнении задания.

Предварительная работа.

1. Беседа о нашем крае – закрепление символики герба, флага.
2. Загадывание загадок о животных нашего края; чтение художественных произведений об их жизни и местах обитания: Г.Снегирев “Как птицы и звери к зиме готовятся?”, В. Чаплин “В нашем лесу”, В.Зотов “Лесная мозаика”.
3. Составление различных примеров и задач; умение их записывать.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я шла к Вам в детский сад, встретила Фею – Зла. Уж очень она была радостная, неспроста это. Опять что-то натворила! А ведь к нам на наше занятии должна прийти Фея – Математики. Что-то долго ее нет. – Ой, посмотрите, это ее зеркало. (Обращаю внимание детей на разбитое зеркало.) Так вот почему радовалась Злюка.

Ребята, а зеркало было непростое, может, оно нам поможет встретить Фею – Математики. (Переворачиваю осколок и читаю 1-е задание.)

1-й осколок.

Здесь на столе лежат карточки, но они лежат в беспорядочном состоянии, надо разложить их по порядку (цифры от 1 до 7).

Дети выкладывают цифры. Когда все будет готово. Воспитатель переворачивает карточки по порядку и дети читают.

Задание.

Воспитатель: Ребята, мы правильно выполнили задание. У нас получилось слово; но это только часть задания; а вторая заключается в том, что вы должны показать, как умеете считать.

Дети  считают (1 человек) до 20 и (2–3 человека) от 10 до 1; от 5 до 1.

Воспитатель: Молодцы! Раз мы правильно сделали первое задание, смотрите, как будто шевельнулся второй осколок и зовет нас к себе.

2-й осколок.

Воспитатель: Ой, ребята, а это что за головоломка, сейчас прочитаем.

– Ах, вот в чем дело!

Оказывается, здесь проезжал поезд, и когда зеркало сломалось, он остановился из-за неисправности.

– На вагончиках были написаны примеры, а сейчас посмотрите некоторые цифры и знаки исчезли. – Давайте поможем найти пассажиров ваших вагончиков.

Дети  подходят к столам, где лежат карточки – вагончики решают примеры, подставляя необходимые знаки и цифры.

Воспитатель контролирует работу детей, и у 1–2 детей по окончании спрашивает решение проговорить вслух.

Прекрасно! Мы можем двигаться дальше! Нас зовет следующий осколок.

3-й осколок.

Воспитатель: Дети, а это задание очень большое и трудное и требует от вас много внимания!

Здесь на столе разложены животные на картинках. Вы их возьмете в руки, по одной картинке.

Я буду читать – называть текст игры: “Назови свой домик”, а вы должны узнать о ком идет речь и у кого данная картинка, подходим большому ватману и находим домик. Где живет ваше животное. – Понятно задание?!

Воспитатель. – У зайчат дом
Дети. – Под кустом.
Воспитатель. – У лисят дом
Дети. – Норка под пеньком.
Воспитатель. – У волчат дом
Дети. – Логово под горкой
Воспитатель. – У медвежат дом
Дети. – Берлога
Воспитатель. – У бельчат дом
Дети. – Дупло на дереве
Воспитатель. – У ежат дом
Дети. – Гнездо в норке

Дети  раскладывают свои картинки в нужное место на большом месте, где изображены домики животных.

Воспитатель: А где расположен домик твоего животного (ответы 1–2 детей). Прекрасно! Мы должны дальше выполнять задание этого осколка.

Ребята, а кто мне скажет? – (Спрашиваю, где мы живем.)

– Назови свой адрес?
– В каком округе мы живем?
– А как называется наш город?

Округ наш большой, есть и другие районы и округа. Но мы все вместе живем в одной прекрасной стране.

– Как она называется?

Показываю наш флаг и герб (округа и России).

– Что мы знаем о них?

Герб округа – (птица – животное мир, елка– лес, факел – нефть, газ).

Флаг – (зеленый цвет – лес, синий – вода).

Флаг России – (белый – нет злых намерений, красный – защита от врагов, синий – дружба народов).

Герб – двуглавый орел – он держит в одной лапе скипетр – защита мира, глобус – земной шар.

Воспитатель: Молодцы! Мы немного устали, давайте поиграем!

Физкультминутка.

Раз – подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою – три кивка,
На четыре – руки.
Пять – руками помахать,
Шесть – задание решать.

Воспитатель: Ребята, а ведь, правда, мы еще не все осколочки собрали, тогда давайте поторопимся, чтобы все успеть.

4-й осколок.

Воспитатель: Ребята, а нем интересное задание, нам надо разделиться на две команды. Здесь нарисованы 2 смешных человечка. А эти рисунки тоже попали в руки Злой – Феи. Мы должны, как можно быстрее собрать из них целую картинку.

Из каких геометрических фигур состоит ваш человечек? (2–3 ребенка называя, доказывают правильность ответа.)

5-й осколок.

Воспитатель: Молодцы, а сейчас давайте сядем на стульчики (они стоят полукругом) и узнаем, что кроется в следующем осколке (читаю). О чем пойдет речь, узнайте сами:

Яблоки в саду поспели
Мы отведать их успели
Три румяных, наливных,
Два с кислинкой. Сколько их? (5)

Что это я прочитала?

Дети: Задача.

Воспитатель: А из каких частей состоит задача?

Дети: Условие + вопрос + решение = ответ

Воспитатель:

Три больших, три маленьких,
Маленьких, удаленьких –
Целая семья опят
Сколько их на пне сидят? (6)

А сейчас, глядя на эту картинку, составьте сами задачу. (Дети составляют 1–2 задачи.)

Воспитатель: Молодцы! Мы очень хорошо справились.

6-й осколок.

Воспитатель: Ребята, а этот осколок только раз блеснул и потух. Видимо, он думает, что мы устали и не справимся.

Дети: Мы обязательно справимся.

Воспитатель: Ребята, подойдите к этим столам каждый посмотрите на свою карточку и вставьте в окошечко недостающего жильца.

Игра: “Засели жильцов в дом”.

(Дети раскладывают цифры по правилам состава числа из меньших.)

7-й осколок.

Воспитатель: Дети, у нас остался последний осколок, встали в круг и поиграем в игру: “Назови, что я хочу…” Воспитатель бросает по очереди детям и говорит, что бы он хотел услышать.

Я хочу услышать…месяцы?
Дни недели?
Сколько рабочих дней в неделе?
Сколько времен года?
Что ты знаешь о времени суток?
Узнай, пропущенный денек?

(Если позволяет время, можно поиграть еще, если нет, просить меньше.)

8-й осколок.

Дети садятся на стульчики, мы смотрим на доску, там, на ватмане нарисованы бусы с пропущенными цифрами. Каких цифр не хватает? (Спросить 2–3 человек.)

Воспитатель: Все осколки я складываю на один стол, там же рядом прикрыта под салфеткой другое, целое зеркало.

После последнего задания говорю.

Ребята, бусинки связаны ниточкой, вот они и держаться крепко в связке; мы с вами дружно выполнили все задания и наши старания помогли осколочкам соединиться. И превратиться в целое зеркало.

Все ребята были молодцы!!!!!!! (Можно отметить самого активного.)

Конспект итогового интегрированного занятия в подготовительной группе «Сундучок чудес»

Цель: обобщение и систематизация у детей полученных знаний.

Программное содержание:

• Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей.

• Закреплять представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности,

Растительном и животном мире. Формировать начала экологической культуры.

• Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе совместной деятельности, умение составлять предложения с заданными словами; совершенствовать

навыки звукового анализа слов.

• Закреплять знания детей об элементах математической символики, понятие части задачи,

умение составлять и решать задачу; знания о последовательности дней недели, времени года, весенних месяцев.

• Развивать пространственное воображение и элементы логического мышления.

• Использовать художественные произведения, музыкальные произведения для обогащения и закрепления полученных знаний и умений.

• Воспитывать усидчивость, умение слушать, взаимовыручку, желание оказывать помощь.

• Формировать навыки выполнения поставленной задачи, умения оценивать результаты своей деятельности.

Интегрируемые образовательные области:

здоровье, социализация, коммуникация, познание (РЭМП, художественная литература, музыка.

Ход НОД

1. Организационный момент (дети с воспитателем стоят в кругу)

Вос-ль: В круг широкий вижу я

Встали все мои друзья

Мы сейчас пойдем направо

А теперь пойдем налево

В центр круга соберемся

И на место все вернемся

Все друг другу улыбнемся,

Все в сборе-дети, взрослые

Мы можем начинать

Но прежде надо дружно

Всем здравствуйте сказать.

2. Основная часть.

Воспитательобращает внимание детей на камень с надписью:

Вот чудеса, камень какой-то, ну прямо как в сказке.

что же на нем написано? Прочитайте пожалуйста.

«Прямо пойдёшь – доброе дело сделаешь своему другу»;

«На лево пойдешь – с другом расстанешься навсегда»;

«Направо пойдешь – красивую игрушку найдёшь».

Вос-ль: Дети, какую из дорог выбираем? Почему?

(Потому что друзья должны выручать друг друга из беды, помогать друг другу. Друг никогда не обидит, всегда придет к тебе на помощь) .

Вос-ль: Дети, а вы знаете пословицы и поговорки о дружбе, о друзьях?

Назовите пожалуйста.

«Один за всех, все за одного»

«Один в поле не воин»

«Человек без друзей, что дерево без корней»

«Сам погибай, а друга выручай»

(Раздается звон колокольчика)

Вос-ль: Ребята, кто это звенит, пойду-ка я посмотрю, а вы закройте глазки и ждите меня.

(Вос-ль переодевается в Бабушку-Загадушку)

Б. Загадушка: Здравствуйте. Это мой колокольчик меня к вам за помощью привел.

А вы знаете, ребятки

Про мои задания-загадки?

Где отгадка, так конец?

Кто подскажет, молодец!

А вы любите загадки? А сказки?

А сюрпризы и путешествия?

Послушайте дети

За горами и лесами

Сундучок есть с чудесами

Сундучок да с чудесами

Давайте его отыщем

Вместе с вами!

А находится он в стране красивых слов и добрых дел. Я укажу вам путь. А вы готовы делать добрые дела? А красиво и правильно говорить?

Для того чтобы было всем понятно, нужно выговаривать все правильно и внятно.

Я предлагаю выполнить артикуляционную гимнастику для языка:

1 упражнение: «Беззвучный колокольчик»(рот раскрыт, а язычок движется от одного уголка рта к другому)

2 упражнение: «Голосистый колокольчик» (губы растянуты в улыбке, произносится «Динь динь, динь динь»)

3 упражнение: «Трубочка» (вытянули губы трубочкой и запели ду-ду-ду, ду-ду-ду)

4 упражнение: «Шарики» (превратите язычок в шарик и покатывайте его, то за одной щекой, то за другой, а затем по кругу) .

Б. Загадушка: Молодцы ребята. А теперь в путь.

Что за чудо островок!

На нем домик-теремок!

Раньше его здесь не было! ТС-с-с! Да в нем слышна музыка! Ну-ка подойдем тихонько поближе, прислушаемся и с помощью движений, покажем, что там происходит.

(звучит музыка: колыбельная, марш, танцевальная; дети «спят», маршируют, танцуют)

Б. Загадушка: Ребята, нам пора дальше в путь 1.2.3 повернись и в лесу сказочном очутись! Вспомните правила поведения в лесу.

(Дети по очереди называют правила поведения в лесу присажив-ся)

Дети, посмотрите какое «Чудо дерево», а под ним конверт. Какие интересные задания прислало нам «Чудо-дерево»

(Дети по очереди читают задания и выполняют их)

1 задание: отгадайте загадки:

• Зимой и летом одним цветом (ель)

• Туловище белое, а руки зеленые (береза)

• На берегу, у обрыва, долго-долго плачет… (ива)

Б. Загадушка: Как все это назвать одним словом? (деревья)

2 задание: «Какой буквы не хватает? »

Б. Загадушка: Прочитайте слова и скажите, какая первая буква потерялась

(л) иса (в) олк (м) едведь (к) рот (з) аяц (ё) жик (м) ышь (в) ерблюд

Какое животное не живет в моем лесу? Откуда прибыл этот гость?

3 задание: Расскажите, кто где живет или как называются жилища зверей: (лисья нора волчье логово, медвежья берлога, мышиная нора) .

Б. Загадушка: Молодцы со всеми заданиями справились, нам пора дальше в путь.

Физминутка:

По дорожке, по дорожке,

Скачем мы на правой ножке

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке

Не сутультесь, грудь вперёд

Замечательный народ!

По тропинке побежим

По тропинке побежим,

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки

Сладко потянулись,

И друг другу улыбнулись.

Б. Загадушка: Ребята, а это что за дом такой?

(Дети читают «Лесная школа»)

Б. Загадушка: Дети, чтобы нам в нее попасть надо быстро на вопросы отвечать. Готовы?

• Какая часть суток сейчас наступила?

• Какой сегодня день недели?

• Назовите второй день недели?

• Назовите выходные дни недели?

• Какое число следует за числом 6?

• Назовите соседей числа 3.

• Какое число стоит перед 9?

• Из каких двух меньших чисел состоит число 5?

Б. Загадушка: Молодцы какие! На все вопросы ответили. Предлагаю пройти в класс и сесть за парты.

(Дети садятся за столы и звенит звонок) .

Б. Загадушка: Прозвенел звонок веселый

Он позвал ребят всех в класс

Скажем дружно: «Здравствуй школа»

Все готовы на урок?

Дети: Да!

Б. Загадушка: Хоть ты смейся,

Хоть ты плачь

Не могу решать задач!

Помогите мне, ребята

Все расставить по местам

Научусь решать задачи

Буду благодарна вам!

• Посмотрите сколько зайцев сидят под елкой? (4)

• Сколько зайцев к ним прибежало? (вос-ль ставит 3 зайца)

• Ребята, составьте пожалуйста, про них задачку. (дети составляют задачи)

• А что нужно сделать, чтобы узнать, сколько всего зайцев было под ёлкой?

• Давайте обозначим решение цифрами и знаками?

Б. Загадушка: Умнички! Вот теперь и я научилась решать задачи. А следующее задание называется «Что здесь лишнее? »

(На доске карточки с заданиями)

1. Зима, весна, лето, осень

2. 1, 2, 3, 4, круг, 5

3. +, -, декабрь, =

4. Круг, квадрат, весна, трапеция

5. Утро, ночь, <, день, вечер

Б. Загадушка: Молодцы, ребята! Сейчас мы с вами находимся в лесной школе, но я думаю, что вы уже представляете что вас ждет в настоящей школе. Можете рассказать? А в этом нам помогут опорные слова. Предлагаю их прочитать и составить с ними предложения. (школа. учитель, ученик, звонок, парта, оценка) .

(Дети составляют предложения:

Скоро мы будем учиться в школе.

В школе работает учитель.

Мы будем хорошими учениками.

Дети в школе сидят за партой.

Мы будем получать только хорошие оценки.)

Б. Загадушка: Какие вы умные ребята, вы сегодня так красиво и правильно говорите, а сколько добрых дел совершили! А сейчас нужно выполнить последнее задание. Если мы с ним справимся, то узнаем где находится сундучок. Дети, вы готовы? Тогда успехов вам!

(Графический диктант по клеточкам «Цветок»)

Б. Загадушка: Ребята, что у вас получилось? (цветочек). Я, кажется, догадалась, где находится сундучок. А вы? Предлагаю всем выйти из школы на полянку. Посмотрите какой необычный цветок! Как он называется? (Ромашка, Попробуйте из этого слова составить другие слова.

(дети составляют слова и замечают сундучок)

Б. Загадушка: Ребятки, мы возьмем его в группу и посмотрим, что в нем. Договорились?

3. Рефлексия

Б. Загадушка: А сейчас предлагаю поиграть в игру «Цветы и бабочки».

На полянке (на полу) растет 3 цветка.

• Красная роза (мне очень понравилось и все получилось)

• Голубой василек (было интересно, но кое-что не получалось)

• Ромашка (было не интересно, многое не получалось)

(Дети превращаются в порхающих бабочек и занимают места на цветке, который считают своим)

Б. Загадушка: Ну что же, милые друзья,

Я рада, что вы не подвели меня.

Каждый – просто молодец!

А путешествию - конец!

Давайте дружно скажем: Один, два, три, повернись

И в свою группу вернись!

(Восп-ль раздает угощение из сундучка)

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«В КАЖДОЙ СЕМЬЕ СВОИ

                                           ТРАДИЦИИ»

                                     Воспитатели:Бутузова С.Н.

                                                                                      Фомина И.А.

1.ч Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о семье, о семейных традициях и их значении в воспитании и развитии ребёнка- дошкольника.

Воспитатель предлагает поговорить о том, какая семья им больше всего нравиться, т.е. портрет супер-семьи, идеальной семьи.(речь, настроение, взаимоотношение, обязанности, какие новые слова появятся в вашем лексиконе, как вы будите выглядеть?).

2.ч Что означает слово семья?( ответы родителей).

Семья-это совокупность близких, родственных отношений, живущих вместе: родители с детьми.

   С давних пор о доме и семье говорили с любовью и уважением. Из далёких времён до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки о семье.

    Давайте попробуем их вспомнить. Я начинаю, а вы-заканчивайте.

. В гостях хорошо, а…( дома лучше).

. Не красна изба углами, а…( красна пирогами).

.Каково на дому, таково и …( самому).

.Дети не в тягость, а….( в радость).

.Когда семья вместе, и…( сердце на месте).

.Всякой матери своё…( дитя мило).

.На свете все найдешь, кроме…( отца и матери).

.Мать кормит детей, как….( земля людей).

.Нет для человека добрее…( отца и матери).

.Нет дороже…( отца с матерью).

.Семья-это….( семь я).

    В книге»Нестандартный ребёнок» психолог Владимир Леви

Раскрывает «образ дома» во всём его многообразии:

«Дом был для меня адом. Скандалы и обвинения, запреты, недоверие, слежка…Постоянное насилие над волей, связанность…равнодушие, одиночество, скука…Дом сломал меня»

     «Дом был для меня раем, и за это я поплатился. К реальной жизни оказался неприспособленным-сплошные разочарования.Тоска по несбыточному, поиск невозможного, в конце концов атрофия воли…»

    Нет! Ни адом, ни раем не должен быть дом для ребёнка, а местом, где можно жить. Местом, где жить хочется.

3.ч А как вы считаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребёнка – семье или детскому саду?( ответы родителей).

   Уважаемые родители,вы первые и самые главные учителя ваших детей.Первая его школа – это ваш дом , который окажет огромное влияние на то , что он будет считать важным для себя в жизни , на формирование системы ценностей.

    Семья даёт ребёнку главное – то, что не может дать ни детский сад , ни школа – единство с родными, психологический тыл, защита и убежище. Есть старинная притча – есть три несчастья у человека – смерть, старость и плохие дети. Старость – неотвратима, смерть- неумолима, перед этим несчастьем никто не может закрыть двери своего дома, а от плохих детей дом можно уберечь, как и от беды.

4.ч У вас на столах вопросы на тему»В каждом доме свои традиции»:

- Что , по вашему, входит в понятие «семейные традиции»?

- Какие семейные традиции есть в вашей семье ?

- Оказывают ли семейные традиции влияние на воспитание ребёнка?

- Какие положительные черты характера они воспитывают у ребёнка? (бумага зелёного цвета).

5.ч А сейчас небольшая разминка. Попробуйте сосчитать , сколько в семье человек.

                 Послушай, вот моя семья:

                 Дедуля, бабушка и брат.

                 У нас порядок в доме, лад

                 И чистота, а почему?

                 Две мамы есть у нас в дому,

                 Два папы, два сыночка,

                 Сестра, невестка, дочка,

                 А самый младший- я.

                 Какая же у нас семья?(6 человек).

Попробуйте сейчас составить родословную своей семьи (уже готовые листочки).

- У кого получился самый многочисленный род?

- Знаете ли вы , откуда родом ваши родители, дедушки и бабушки?

- Кто придумал , имя которое вы носите?

- Кто придумал имя вашему ребёнку? Знает ли он об этом?

6.ч Подведение итогов

   В наших с вами руках- вырастить детей грамотными и образованными, воспитанными, любящими и почитающими родителей, знающими свою родословную.

                  Берегите друг друга

               Берегите друг друга

               Добротой согревайте

               Берегите друг друга,

               Обижать не давайте.

               Берегите друг друга,

               Ссоры все позабудьте

               И в свободную минуту

               Рядом друг с другом побудьте.

     В этот «чудесный мешочек» положите бумажки где вы напишите, то что вы хотели бы взять с собой в будущее из приобретённых сегодня знаний.

Конспект занятия по образовательной области « Безопасность»  

с детьми подготовительной группы

на тему:

 « Если хочешь быть здоров…»

Предмет: занятие по образовательной области «Безопасность» в форме игры

«Что? Где? Когда? со Смешариками»

Тема: «Если хочешь быть здоров…»

Продолжительность: 30 минут

Группа: подготовительная к школе

Технологии: презентация, выполненная в программе Microsoft Power Point,  компьютерные программы Adobe Photoshop, Winamp, мультимедийная установка: экран, проектор, ноутбук

Аннотация.

Цель: в игровой форме обобщить и систематизировать имеющие у детей представления о сохранении здоровья.

Программное содержание:

 1) расширить кругозор детей; 2) активизировать мыслительные процессы; 3) развивать логическое мышление и сообразительность; 4) способствовать адаптации детей к различным жизненным ситуациям; 5) развивать грамматически правильный строй речи детей.

Материалы и оборудование:

• набор конвертов с заданиями, мультимедийная установка, картинки с изображением Смешариков, любой предмет гигиены ( мыло, губка, зубная щётка…), 2  непрозрачных стакана для фишек, около 50 фишек, кегли;
• 2 подноса, на которых лежит одинаковый набор из 8 продуктов; 4 из них содержат витамины и 4 не содержат;

Методы обучения: электронная дидактическая игра, дискуссия, логические рассуждения;

Организация игры: Дети располагаются на стульчиках или на коврике. Создается обстановка раскрепощения.

Методические рекомендации:

1. Дети делятся на две команды ( дети, у кого красные кружочки, садятся за первый стол, у кого синие- за другой.

2. На столе у педагога разложены конверты с заданиями. Их прислали Смешарики.

3. В каждом конверте имеются задания для команд. Большинство заданий являются познавательными. Их цель- обобщить имеющиеся у детей знания по затрагиваемому вопросу. Поэтому педагог стремится, чтобы ответы этого типа были полными, глубокими, исчерпывающими. Фишка дается не за ответ в целом, а за каждое названное положение.

4. Команды выслушивают ответ соперника, дополняют его и тоже получают за это фишки.

5. В конце подсчитывается количество фишек, заработанных командами, делается вывод о победителе.

6. «Стоимость» вопросов неравноценна: за одни дается всего одна фишка, за другие- несколько.

Ход занятия:

Воспитатель:- Ребята, я вам предлагаю сыграть в игру «Что? Где? Когда?». Хотите поиграть?  Вы все видели по телевизору эту игру? (ответы детей) Символом этой игры является – Сова.  Ребята, как вы думаете, почему именно Сова? (ответы детей) Сова – это символ мудрости.

Вы сели так, что получилось две команды. Выберите себе названия. ( Дети предлагают названия команд.)

У меня на столе лежат конверты с заданиями. Их мне передали герои мультфильма «Смешарики», и они сегодня хотят задать нам вопросы про здоровье. А какое у нас первое задание мы сейчас узнаем.

( На экран выходит изображение. Кроша. Ребята, вы узнали кто это? (ответы детей).Сейчас мы узнаем, какие вопросы приготовил Крош для наших игроков.

 (Вопрос для команды №1 «Какую помощь надо оказать человеку при зубной боли?» (правильный ответ: отправить к врачу.)

Вопрос для команды №2 «С помощью какого органа мы узнаем, что трава зеленая, а помидор красный» (правильный ответ: с помощью глаз)

- Крош:-Молодцы, ребята. Вы правильно ответили на мои вопросы.

Воспитатель:- Кто же теперь хочет нам задать вопросы? (На экран выходит изображение Пина).

Дети:- Это Пин.

Воспитатель:- Вопрос для команды№1 «По каким признакам можно узнать, что человек заболел гриппом?» (правильный ответ: болит голова, высокая температура, болит горло, насморк).

Вопрос для команды№2 « По каким признакам можно узнать, что человек разбил колено?» (правильный ответ: есть боль, течет кровь, повреждена кожа, человек плачет)

Пин:- Молодцы, ребята. Я доволен вашими ответами.

(На экране изображение Совуньи)

Воспитатель:- Кто это?

Дети:- Это Совунья.

(Вопрос от Совуньи: « Как нужно себя вести, чтобы не позволить микробам проникнуть в организм? (правильный ответ: чистить зубы, мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета. Мыть овощи и фрукты, мыть предметы упавшие на пол, убирать в квартире, не брать в рот травинок и иных предметов, не гладить незнакомых животных и т. д.)

(На экран выходит картинка с изображением детей, занимающихся физкультурой)  

Воспитатель:- Ребята, посмотрите на экран. Кого вы видите? Как вы думаете, кто из героев Смешариков задал нам спортивный вопрос?

Дети:- Это Ёжик.

Воспитатель:-Ёжик прислал для вас спортивное задание. Каждая команда  должна перебраться до указанного места змейкой. Какая команда быстрее.

Воспитатель:- На старт. Внимание. Марш! (После эстафеты) – Молодцы!

На экране изображение Копатыча.

 Воспитатель: -Ребята, Вы знаете кто это?

-Это Копатыч. Он для Вас прислал посылку. Если вы отгадаете загадки Копатыча, , то эта вещь останется в вашей группе. Загадки про гигиенические принадлежности:

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Дело ясное вполне -

Пусть отмоет руки мне . (мыло)

Мы ей пользуемся часто,

 Хоть она, как волк, зубаста.

 Ей не хочется кусать,

 Ей бы зубки почесать.(расчёска)

Вафельное и полосатое,

 Ворсистое и мохнатое,

Всегда под рукою -

Что это такое? ( полотенце)

Худая девчонка –

 Жесткая чёлка,

 Днём прохлаждается.

 А по утрам да вечерам

 Работать принимается:

 Голову покроет

 Да стены помоет. ( зубная щётка)

Копатыч: -Молодцы, ребята. Какие вы догадливые.

(На экране изображение Нюши)

Воспитатель:- Кто же еще прислал нам вопрос? Вы узнали? (ответы детей) Правильно, это Нюша. У нее задание для капитанов команд: « Четвёртый лишний» ( капитаны команд должны убрать лишнюю картину или предмет)

Нюша.:- Отлично, ребята. Вы справились с моим заданием.

(На экране появляется изображение Бараша)

Воспитатель:- Ребята, кто это? (Ответы детей).

Это Бараш . Он тоже приготовил для вас задание. Сейчас откроем конверт и узнаем, что это за задание.

Задание для команды №1 «Положите в тарелку продукты, в которых много витаминов».

Задание для команды №2 «Положите в тарелку продукты, в которых нет витаминов».

Воспитатель:- Как вы думаете, почему нам нужны витамины? (Витамины нужны нашему организму, чтобы быть крепким, здоровым и быстро расти.)

А вот конфеты, шоколад, мороженое, особенно в больших количествах, безусловно, вредны для организма.

Бараш:- Молодцы, ребята. Я вам желаю здоровья.

Воспитатель:- Вот и закончились вопросы для наших команд. Пришло время подводить итоги и наградить победителей.

                                         МБДОУ детский сад№10

Работа по самообразованию

Воспитателя высшей категории

ФОМИНОЙ

                        ИРИНЫ

                                      АЛЕКСАНДРОВНЫ

             СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бондаренко.А.К Дидактические игры в детском саду.-М.:1974г.

2.Сорокина А.И Дидактические игры в детском саду.-М.:1982г.

3.Тумакова Г.А Ознакомление дошкольника со звучащим словом.-М.:1991г.

4.Ушакова О.

С, Струнина Е.М Влияние словарной работы на связность речи. Дошкольное воспитание.- 1981г. №2

5.Швайко Т.С Игры и игровые упражнения для развития речи.

М.:1983г.

6.Максаков А.И Учимся играя.

7.Удальцова Е.И Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.

               ПЛАН  СОМООБРАЗОВАНИЯ

1.Список литературы

2.Цели. Задачи.

3.Предполагаемый результат.

4.Форма самообразования.

5.Действия и мероприятия проводимые в процессе работы над темой.

6.Актуальность.

7.Практическая значимость.

8.Этап.

9.Проблема.

10.Тема.

11.Результат формы отчета.

ЦЕЛЬ: изучить в теории и реализовать на практике возможности использования дидактических игр для развития речевой деятельности детей.

ЗАДАЧИ:

   1.Провести анализ литературы по проблеме развития речевой деятельности

      детей дошкольного возраста.

   2.Выявить уровень развития речевой деятельности у детей старшего

      дошкольного возраста.

   3.Составить комплекс дидактических игр по развитию речевой

      деятельности у детей дошкольного возраста и экспериментально

      проверить его эффективность.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.В ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы произойдут изменения

в речевом развитии (обобщение и пополнение словаря) и в активизации

лексической стороны речи.

ФОРМА САМООБРАЗОВАНИЯ: индивидуальная.

ДЕЙСТВИЯ И МЕРОПРИЯТИЯ ПРОВОДИМЫЕ В ПРОЦЕССЕ

РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ:

• Изучение литературы

• Посещение воспитателями занятий

• Обобщение результатов по теме

• Посещение педсоветов семинаров и методических объединений

• Разработка перспективного планирования

• Проведения и составление диагностического материала

• Выступление с опытом работы на педсоветах

• Обобщение результатов

АКТУАЛЬНОСТЬ поднятой проблемы вызвана потребностью педагогов

и родителей в совершенствующихся методах воздействия на формирующуюся личность ребёнка с целью развития интеллектуальных

и творческих способностях      

 ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

 План самообразования педагога

Фоминой Ирины Александровны.

             27 лет                                                                                                                Высшая_____  

          (стаж работы)                                                                                                                                  (категория)

Список литературы

1. А.И.Максакова, Г.А.Тумакова «Учите, играя»
2. Е.И.Тихева «Дидактические игры»
3. Е.И.Удальцова «Дидактические игры»
4. В.В.Новикова «Математика для дошкольников»
5. Н.Н.Кильпио «80 игр для детского сада»
6. С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду»
7. Методические рекомендации  «Планирование образовательной  деятельности  в условиях реализации ФГТ»
8. Комплексные занятия М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
9. Сборник игр к «Программе воспитания  в детском саду»
10.  Воспитание детей в игре А.К.Бондаренко.

Актуальность

Актульность данной темы является то, что обучению дошкольников началам математики  должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом предстоящего  школьного обучения, в настоящее время с 6 лет; обилием информации, получаемой ребенком; повышением внимания к компьютеризации; желанием сделать  процесс обучения более интенсивным; стремлением родителей как можно раньше обучить ребенка математическим умениям: счету, измерению, ориентировке в пространстве и времени, решению задач.

Работа по самообразованию

воспитателя высшей категории

МБДОУ детский сад №10

Тексакалиди Надежды Владимировны

План работы по самообразованию педагогов

МБДОУ детский сад №10 на 2013-2014 учебный год

Образовательные программы и методические разработки, используемые при организации педагогического процесса в МБДОУ д/с № 10

           Основная образовательная программа:  М.А. Васильева  «Программа воспитания и обучения в детском саду»

Конспект итогового интегрированного занятия

в подготовительной группе 

для детей с задержкой психического развития 

"Волшебное путешествие"

Подготовили: 

Ястремская Юлия Владимировна

(музыкальный руководитель)

Пащенко Татьяна Николаевна

(учитель-дефектолог)

Телешова Елена Ивановна

(учитель-логопед)

Миронова Марина Сергеевна

(воспитатель)


^ Программное содержание:

1. Коррекционно-образовательные задачи:

- Закреплять умение детей различать гласные и согласные звуки на основе особенностей их произнесения и звучания, складывать звуки в слоги и слова;

- Упражнять в умении придумывать и решать арифметические задачи;

- Продолжать закреплять знания о числах второго десятка, выделять в них десятки и единицы;

- Упражнять в сравнении предметов по различным признакам;

- Закреплять знания детей о весенних явлениях природы;

- Закрепить умение устанавливать причинно-следственные связи;

- Закрепление умения правильно играть на различных музыкальных инструментах по подгруппам, цепочкой;

- Закрепление умения самостоятельно играть ритмические формулы, ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывая на них ритмические формулы.


^ 2. Коррекционно-развивающие задачи:

- Развивать чувства ритма;

- Развитие звуковысотного слуха и голоса;

- Развивать память, интонационную выразительность, творческое воображение;

- Развитие внимания, логического мыщления, зрительного восприятия, связной речи;

- Активизировать словарь детей по теме "Весна";

- Формировать навыки самоконтроля и самооценки.


^ 3. Коррекционно-воспитательные задачи:

- Воспитывать умение выполнять коллективные действия;

- Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь, организованность;

- Воспитывать интерес к математике, грамоте, желание заниматься;

- Воспитывать любовь к музыке и природе.


Оборудование: набор букв; набор цифр и математических знаков; сюжетные картинки с арифметическими задачами; сюжетные картинки с изображением весны; 4 части карты; полотно для обозначения реки; 2 мостика (различные по длине и ширине); дерево; сундук с конфетами; указка; деревянные палочки для ритмических упражнений; картинки с изображением ритмических формул.


Ход занятия:

Воспитатель: 

Я здороваюсь везде - дома и на улице,

Даже "Здравствуй!" говорю я соседской курице.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Здравствуй, утро! Здравствуй, день!

Нам здороваться не лень! (дети выполняют движения по тексту)

(по стихотворению Т. Сикачевой)

Здравствуйте, гости!

- Ребята, сегодня я вам предлагаю отправиться в увлекательное путешествие по волшебным островам. В пути нас ждут приключения и интересные задания. Мы покажем свои знания, умения и сообразительность. А в конце путешествия нас ждет приз! Ну что, отправляемся? Итак, чтобы попасть на остров, давайте превратимся в пилотов.


Будем мы сейчас пилоты,

Полетим на самолете,

Покружимся, погудим,

И на остров прилетим!

(дети под музыку выполняют движения)


Воспитатель: Вижу остров, приземляемся! 


Логопед: Здравствуйте, ребята! Вы попали на остров грамоты. Что вы изучаете на грамоте? (Ответы детей) Какие бывают звуки? (Ответы детей) Вы так хорошо разбираетесь в грамоте, значит вы мне поможете. У нас на острове случилось несчастье: перепутались все буквы (гласные и согласные) и я не могу их разобрать. Помогите мне, пожалуйста! Справа сложите все гласные, а слева - согласные. (Дети выполняют задание) Ребята, вы такие сообразительные! А вы можете составить слова из этих букв? (Дети составляют слова). Молодцы! Вы справились с заданием и за это я вам даю первую часть карты, по которой вы найдете клад! Отправляйтесь дальше. До свидания!


Воспитатель: Ребята! А на следующий остров мы поплывем на корабле.


Отважный кораблик плывет в океан.

Все вы матросы, а я капитан.

Мы дружно шагаем, все вместе плывем,

На остров волшебный мы попадем!

(Дети под музыку выполняют движения)


Вот мы и приплыли на новый остров.


Дефектолог: Здравствуйте, ребята! Вы попали на остров математики. А что вы изучали на математике? (Ответы детей) Вы знаете, что такое задача? (Ответы детей) Тогда вы мне сможете помочь и решить арифметические задачи:

В шкафу стояло семь чашек,

Еще одну поставил Саша.

Сколько чашек стало там,

Ну-ка, быстро, отвечай!

(7+1=8)


Цапля по болоту шагала

Лягушат себе искала.

Девять рыгали в траве,

Один сидел на кочке.

Сколько лягушат всего?

Только точно.

(9+1=10)


(Дети выкладывают решение задач)

Молодцы, ребята!

А вы цифры знаете? Я вам покажу цифры, а вы их назовете и скажете, сколько в них десятков и единиц. (Дети отвечают) Молодцы, вы справились с заданиями и за это я вам даю вторую часть карты! До свидания! Счастливого пути!

Воспитатель: Как замечательно вы все сделали и у нас уже 2 части карты. А чтобы попасть на следующий остров, нужно превратиться в роботов.


В роботов мы превратимся 

И на острове вдруг очутимся!

(Дети под музыку двигаются как роботы)


Мы попали на остров музыки.


Музыкальный руководитель:

Ребята, я рада приветствовать вас на музыкальном острове. Остров этот необычный – сегодня он у нас Ритмичный. Все что нас окружает – имеет свой ритм: солнышко утром встает, а вечером - заходит, за зимой идет весна, а за нею лето, даже мы с вами живем по определенному ритму – наше сердечко стучит ритмично, и если мы прислушаемся то услышим его ровный стук. Каждое слово, каждая песенка тоже имеет свой ритм. Давайте с вами немножко поиграем: в имена. Кто хочет ритмично прохлопать свое имя? 

^ Проводится игра в имена.

А сейчас давайте вспомним какие у нас бывают нотки. Правильно Длинные и короткие. Длинные мы называем ТА, а короткие ТИ. У нас есть замечательные картинки, ЕЖИК и ЛЕВ. Давайте прохлопаем Е-ЖИК, ЛЕВ. 

^ Игра ритмические цепочки.

А сейчас пришло время поиграть с палочками (сели на коврик)

Ритм в стихах.

Раз! Два! Три! Четыре!

По дорожке я скачу!

Раз! Два! Три! Четыре! 

Башмачок скакать учу!

Раз! Два! Три! Четыре!

Обломился каблучок!

Раз! Два! Три! Четыре!

Заблудился башмачок!

Солнце село на сосну

Пых, пых, пых!

Я немножко отдохну!

Пых, пых, пых!

Я окошко отворю!

Пых, пых, пых!

Желтый лучик подарю

Пых, пых, пых!

Я веснушки принесу

Пых, пых, пых!

Засверкают на носу

Пых, пых, пых!

Как вы замечательно поиграли! Вот вам третья часть карты. Оправляйтесь в путь.


Воспитатель: У нас уже три части карты, осталось заработать еще одну. Отправляемся на последний остров. Теперь мы превращаемся в бабочек.


Мы как бабочки летим и легко порхаем,

Новый остров посетим. Что нас ждет - не знаем!

(Дети под музыку порхают как бабочки)


Ребята! Мы прилетели на остров природы! Если мы правильно выполним все задания, то получим последнюю часть карты. Что это за картинки впереди? Как вы думаете, какое время года на них изображено? (Ответы детей) Назовите весенние месяцы. Вспомните признаки весны. (Ответы детей) Вы все ответили правильно, а вот и последняя часть карты. Давайте ее сложим и посмотрим, где искать клад. (Складывают карту, ищут обозначенное место). На пути к волшебному дереву, под которым находится клад у нас река. Чтобы перебраться через реку нам нужно пройти по мостику. Перед нами два моста. Они одинаковые или разные? (Ответы детей: отличаются по ширине и длине). По какому мостику нам будет удобней пройти? (Ответы детей). Давайте все пройдет по широкому мостику. А вот и наше дерево, а под ним сундук. Ребята, а что там? (Сюрприз). Это вам награда за ваши знания. Вам понравилось наше путешествие? Мне тоже понравилось! Наши приключения закончились и путешествие подошло к концу! До свидания!

Сколько света! Сколько солнца!

                                                                     Сколько зелени кругом.

                                                                    Наступило снова лето

                                                                                И тепло пришло к нам в дом.

Проект летней

 оздоровительной работы

в разновозрастной группе

МБДОУ д/с № 10

«Здравствуй лето»

Разработчики: Фомина И.А.

   Бутузова С.Н.

2014 год

Цель: Расширение представления детей о лете как о времени года. Воспитание бережного отношения к природе.

Задачи:

1. Организовать преемственность педагогов, родителей, детей в совместном освоении данной темы.
2. Сформировать представление детей о лете, как о времени года и видах трудовой деятельности людей, о некоторых овощах и фруктах, ягодах, грибах, птицах, животных, насекомых, об отдыхе людей, о значении тепла и солнца для жизнедеятельности всех организмов.
3. Знакомство с народными приметами, пословицами, поговорками.
4. Видеть эмоциональное и физическое состояние взрослых и детей; понимать состояние растений и животных, находящихся рядом с человеком.
5. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.
6. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Актуальность данного проекта заключается в том, что дети в летний период проявляют наибольшую самостоятельность. Главной задачей педагога является стимулирование творческой активности детей. При наличии игровых технологий в данном проекте реализовываются принципы активного участия детей, которые дают детям возможность мобилизовать свои интеллектуальные ресурсы саморазвития.

Ожидаемые результаты: 

-имеют представление о лете;

-владеют знаниями о взаимосвязи человека и природы;

-знакомы с народными приметами и поговорками;

-отражают впечатления,  полученные от общения с природой в рассказах, рисунках, играх;

- знакомы с правилами безопасного поведения на природе;

- укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни.

О. О. (образовательные области)

- Физическая культура;

- Здоровье;

- Безопасность;

- Социализация;

- Труд;

- Познание;

- Коммуникация;

- Художественное творчество;

- Художественная литература.

Тип проекта: Информационно – творческий.

Срок реализации проекта: С 1 июля по 31 августа.

Участники: воспитатели разновозрастной группы, дети, родители.

Презентация: Фотоальбом.

ИЮЛЬ

ИЮЛЬ

АВГУСТ

август

Список используемой литературы.

1. Безруких М.М. Формула правильного питания: Рабочая тетрадь.  – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. – 80 с.
2. Васильева М.А. Развернутое перспективное планирование по программе. Подготовительная группа. – Волгоград: Учитель, 2010. – 119 с.
3. Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
4. Горькова Л.Г. Сценарии  занятий по экологическому воспитанию: средняя, старшая, подготовительная  группы. – М.: ВАКО, 2012.- 240 с.
5. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру.- М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2010Г. – 224 С.
6. Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль: Академия развития, 2012г. – 192 с.
7. Сахипова З.Г.Читаем детям. – С-П.: «Просвещение», 2010г. – 239с.

Программные задачи:

1.Познакомить со звуками М и Мь , закрепить навык различия и четкого произношения этих звуков.

2.Формировать умение называть слова с заданным звуком и определять место звука в слове.

3.Упражнять в подборе определений к заданным словам.

4.Закреплять умение определять количество слогов в слове и количество слов в предложении, закрепление навыков ориентировке в пространстве.

5.Упражнять в звуковом анализе слов.

6.Развивать фонематическое восприятие, память, мышление, воображение.

7.Воспитывать положительное эмоциональное состояние, умение слушать друг друга.

Материал: Посылка от Деда Грамотея, сундучок с 6 замками, письмо, загадки-подсказки, ключи с заданиями, картинки, карточки для определения звука в слове, символы звуков.

Интеграция образовательных областей: познание, социализация, коммникация

               Ход занятия

 1.Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, я рада вас видеть. Посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и друг с другом.

     Собрались все дети в круг

     Я- твой друг и ты- мой друг

     Дружно за руки возьмёмся

     И друг другу улыбнёмся

     Мы пожмём друг другу руки

     Побежит тепло по кругу

     Вместе будем очень дружно

     На вопросы отвечать.

     Все хотим мы заниматься

     Все хотим мы много знать.

2.Основная часть:

       /Стук в дверь /

Воспитатель: Ребята! К нам пришла посылка! Написано: От Деда Грамотея из страны АБВГДейка! Давайте её распечатаем и узнаем, что там внутри.(Дети воспитатель распечатывают посылку, достают оттуда сундук и письмо).

Воспитатель: Сундучок-то не простой! С шестью замками! Давайте прочитаем письмо.

  «Дорогие дети подготовительной группы. Пишет вам Дед Грамотей из страны АБВГДейка ! До меня дошли сведения, что вы очень любознательные ребята и любите заниматься. Я прислал для вас подарок в сундучке. Но сундучок волшебный с шестью замками. К каждому замку есть свой ключ. Мои помощники Звуковички спрятали ключи в вашей группе. Отгадайте мои загадки и узнайте, где искать ключи к замкам и сундучок откроется! Правда, есть ещё один секрет! Но об этом вы узнаете позже. Желаю успеха!

                                         Дед Грамотей

Воспитатель: Вот это да! Ну, что, интересно узнать, что находиться в сундучке? Будем искать ключи? (ответы детей).

А вот и загадки здесь в письме. Ищем первый ключ. Он находиться там, о чём идёт речь в загадке:

     Есть в комнате портрет,

     Во всём на вас похожий

     Засмеётесь- и в ответ

     Он засмеётся тоже.

  Дети:

 Это зеркало! Надо искать там, где зеркало! (воспитатель вынимает ключ из-за зеркала).

Воспитатель: А ключ-то непростой! На нём задание. Вот о каком секрете говорилось в письме Деда Грамотея! Справимся с этим заданием -один замок откроем!

Задание №1 Игра «Придумай слово с заданным звуком»

Послушайте внимательно:( мама, Римма, мишка, маска, мёд, гром и т.д).Какой одинаковый звук слышится в этих словах? Какие это звуки? (согласные, твёрдые и мягкие, звонкие).А теперь придумайте слова с этими звуками в начале слова.

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Вот вам и первый ключ!(вставляют ключ в первый замок).            

Воспитатель: Слушайте следующую подсказку, где искать ключ:

       Бьют его, а он не плачет,

       Только выше, выше скачет!

Дети: Это мяч! А мячи у нас в спортивном уголке (находят ключ).

Задание№2 Игра «Какой? Какая? Какое?»

Воспитатель: Я буду называть предметы, нарисованные на картинке, а вы скажите каким этот предмет может быть. Например: Пирамидка, какая? Что вы ответите ( разноцветная, красивая, деревянная и т. д )

( по окончанию выполнения задания дети вставляют в сундучок второй ключ).

Воспитатель: Вот ещё одна загадка от Деда Грамотея:

        Пишет он, когда диктуют,

        Он и чертит и рисует,-

         А сегодня вечерком

         Он раскрасит наш альбом.

Дети: Это карандаши! Надо искать ключ там, где у нас лежат карандаши!

Задание№3 Игра «Определить место звука в слове, разделить слова на слоги».

В слове теремок 3 части и звук –м - находится в середине слова, картинки каждому ребёнку (мартышка, ромашка, маска, молоко, шмель, матрёшка, мост, дом, муравей, самолёт, Мойдодыр, чемодан, шмель).

(Дети справляются с заданием,»открывают» ключом третий замок).

Воспитатель: Молодцы, справились с третьим заданием. Вот держите ключ! У нас уже три замка открыто! Трудно? Устали? Вы очень старались! Давайте теперь отдохнём

            Физкультминутка

Я сейчас буду произносить слова, если вы услышите слово с твёрдым звуком, то- хлопайте в ладоши, а если с мягким звуком- топайте ногами (мышка, мел, ромашка, морж, мама, Миша, март, семья).

Воспитатель: Ну, а чтобы найти четвёртый ключ, отгадайте ещё одну загадку:

         Вот мы всех зверей узнали,

         Круглых, словно шарики,

         И скажите нам в финале,

         Их зовут (смешарики ).

( Дети отгадывают. Находят ключ ).

Задание№4 Игра «Сколько звуков в слове»

      ( звуковой анализ слова «замок» ).

- Сколько звуков в слове? ( пять )

- Сколько гласных звуков? ( два )

- Сколько согласных звуков? ( три )

- Назовите слово по звукам.

Воспитатель: А теперь наоборот по звуковой схеме надо придумать слова.

 /     С    /   К    /   С    /   К  

  /  С    /    К   /     С

  / С   /     К    /    С    /   К     /    С

( Дети справляются с заданием, «открывают» ключом четвёртый замок ).

Воспитатель: А пятый ключ будем искать вот где:

          Я бываю разная:

          Чёрная и красная,

          Грузовая, легковая

          Кто же я такая? ( машина ).

( Дети отгадывают. Находят ключ).

Задание№5 Игра»Живое предложение»

Воспитатель: Ребята, из чего состоит предложение?

                          ( из нескольких слов)

Я назову предложение, а вы скажите сколько слов в предложении?

Наступила холодная зима.

Прилетели зимующие птицы.

( Дети выполняют задание, получают ключ, «открывают» пятый замок).

Воспитатель: Вот и последний ключ нам осталось найти. Ну, а где его искать, постарайтесь угадать:

           Мишки, кубики, машинки

           И конструкторы большие,

           И мячи, и безделушки-

           Это всё мои (игрушки).

Задание№6 Игра»Рассыпанные слова»

Воспитатель: Надо угадать слова, которые рассыпались на части. А чтобы задание было легче выполнять на доске есть картинки-подсказки.

Мо-ны-ли ( лимоны)

Ши-на-ма ( машина)

А теперь я буду бросать вам звуки, а вы должны угадать слово( сумка, мак, мост, мишка, мыло, гном ).