Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения отстающего ребенка на воспитанника подготовительной к школе группы
рабочие листы (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«  Центр развития ребенка »  детский сад  №85

«Мадагаскар»

адрес: 2-ой  Тюльпановый  пр-д., зд. 15

Индивидуальный образовательный  маршрут сопровождения

                                           отстающего  ребенка

на воспитанника  подготовительной к школе группы

МДОУ « ЦРР Детский сад № 85»  г.Саратова

по  образовательной области «Речевое развитие»

на 2023 – 2024 учебный год

                                                                                       Составила воспитатель:

                                                                                            Магомедова Н.К.

Ф.И.О. – Караман Катя
Возраст – 6 лет

Результаты педагогической диагностики: Имеет низкий уровень в образовательной области «Речевое развитие».
Проблема: Словарный запас беден. Ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании  (образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т. д.). Связная речь плохо сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу. Не составляет рассказ из 3-х, 4-х предложений по наводящим вопросам.

Форма работы – индивидуальная работа

Участники сопровождения: Воспитатель Магомедова Н.К , родители ребенка.

Задача: обогащать, расширять и активизировать словарный запас  на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности; упражнять в потреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один - много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом ;  Составлять простые распространённые предложения. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

Характеристика на Караман Катю  - воспитанника подготовительной группы: 

вуковая сторона речи: звукопроизношение: не в пределах возрастной

нормы, фонетический строй речи не сформирован, изолированно не все звуки

произносит правильно, фонематические дефекты звукопроизношения

(пропуск, искажения), фонологические дефекты (замены, смешения);

особенности фонематического слуха: ненарушено.

Словарь: резко ограничен; в речи не использует прилагательные, предлоги;

негрубые дефекты слоговой структуры слова.

Связная речь: речь невнятная, не соответствует возрастной норме, требует

развития; характер предложений – простая фразовая речь, умение отвечать на

вопросы взрослых – односложно, чаще жестами, кивками. Не умеет строить

предложения по демонстрации, действий по картинке, составить рассказ по

предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, не может

пересказать сказку, составить рассказ, рассказать стихотворение; не умеет

участвовать в диалоге; вместо ответа на вопрос взрослого (воспитателя), не

отвечает на него. Понимает содержание произведения (рассказ, сказка,

стихотворение), но не может его содержание пересказать.

Звуковая сторона речи: звукопроизношение: не в пределах возрастной      нормы, фонетический строй речи не сформирован, изолированно не все звуки произносит правильно, фонематические дефекты звукопроизношения (пропуск, искажения), фонологические дефекты (замены, смешения)особенности фонематического слуха: не нарушено .

 Словарь: резко ограничен; в речи не использует прилагательные, предлоги; негрубые дефекты слоговой структуры слова.

Связная речь: речь невнятная, не соответствует возрастной норме, требует развития; характер предложений – простая фразовая речь, умение отвечать на вопросы взрослых – односложно, чаще жестами, кивками. Не умеет строить предложения по демонстрации, действий по картинке, составить рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, не может пересказать сказку, составить рассказ, рассказать стихотворение; не умеет участвовать в диалоге; вместо ответа на вопрос взрослого (воспитателя), не отвечает на него. Понимает содержание произведения, но не может рассказать. На контакт со взрослыми (педагогами) идет легко и с удовольствием выполняет все просьбы и поручения. Не подвержен перепадам настроения. В детском саду ведет себя в соответствии со всеми правилами и нормами. Очень спокойно относится к проигрышам, не расстраивается при неудачах. Во всех видах деятельности принимает активное участие. При непосредственной поддержке взрослого, проявляет интерес к любому виду деятельности.

Формы проведения: игровая деятельность, упражнения, совместная деятельность, беседы, наблюдения.

                                                    План работы