Мониторинг группа ТНР 2022-2023
рабочие листы (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 90 «Айболит»

Аналитическая справка

о результатах мониторинга уровня освоения программы

групп компенсирующей направленности

для детей 5-6 лет с ОНР

старшая «А», «Б» группа

МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 90»Айболит»

 за 2022-2023  учебный год

Учитель-логопед:

Бунина Ольга Владимировна

г. Нижневартовск, 2023 г.

Результаты освоения Адаптированной основной образовательной программы за 2022 -2023 учебный год        

Результаты речевого развития старшей группы «А»

В период с 16.05.2023 - 31.05.2023 г. была проведена итоговая оценка уровня усвоения программы группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет.

Мониторинг проводился в соответствии с Законом об образовании, ФГОС ДО, образовательной программой ДОУ, Рабочей программой группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-6 лет.

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 6-го года жизни для детей с тяжелыми нарушениями речи являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 6-го года жизни;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2022-2023 учебный год и ее дальнейшее планирование на 2023-2024 учебный год.

Списочный состав группы: 10 обучающихся 6-го года жизни со следующими диагнозами:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня, осложненное дизартрией – 10 воспитанников.

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Мониторинг качества образования проведен по образовательной области «Речевое развитие».

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал и сопутствующим занесением результатов в речевую карту воспитанников

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам мониторинга за 2022-2023 учебный год определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее:

артикуляционная моторика сформирована на высоком и среднем уровне у 9 детей (90 %), у 1 ребенка  (10%) – низкий уровень. Преимущественно артикуляционная моторика развита на достаточном уровне, дети способны принимать и удерживать заданную артикуляционную позу, переключать движения, объем которых в пределах нормы;

у  1 ребенка (10%) звукопроизношение сформировано – высокий уровень, у 9 детей (90%) - средний уровень сформированности (звуки в основном поставлены и находятся на стадии автоматизации и дифференциации), низкий уровень не выявлен;

просодическая сторона речи развита на высоком уровне у 4 детей (40%), отмечены высокие возможности в темпо-ритмической организации речи, дикции, интонации. У 6 детей выявлен средний уровень (60%), низкого уровня диагностировано не было;

слоговая структура слова соответствует возрастной норме у 2 воспитанников  (20%). У 8 детей  (80 %) еще допускают ошибки при воспроизведении слов сложной слоговой структуры в приключении минимального контекста в виде перестановок, выпадений звуков и слогов, низкого уровня выявлено не было;

 фонематический слух развит на достаточном уровне у 2 детей (высокий уровень- 20%), у 7 детей - средний уровень – (70 %) допускают негрубые ошибки в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам, им требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести слоговую цепочку, 1 ребенок  (низкий уровень - 10 %) не может выполнить задание даже после многократных предъявлений, имеет форму грубого нарушение фонематического слуха и восприятия;

звуковой анализ сформирован на высоком уровне у 1 воспитанника (10 %): ребенок способен самостоятельно выложить звуковую модель слова из 3-4звуков, на среднем – у 8 детей (80 %): детям требуется направляющая помощь при выполнении этого задания, 1 воспитанник (10 %)  испытывает значительные трудности при выполнении звукового анализа и синтеза слова;

словарный запас сформирован в пределах возрастной нормы у 3 воспитанников (30%), у 7 детей (70 %) – на среднем уровне: дети называют не все конкретные существительные в логических группах «Обувь», «Посуда», «Ягоды», не все детали предметов, профессии, им требуются наводящие вопросы при подборе признаков к предмету, низкий уровень выявлен не был;

грамматическими категориями овладели в соответствии с возрастной нормой 2 воспитанника  (20 %), на среднем уровне – 7 детей (70 %), на низком уровне – 1 детей  (10%).  Преимущественно отмечаются следующие ошибки:

• при употреблении существительных множественного числа в родительном падеже (много деревов, дерев, ключов, карандашов);
• при согласовании количественных числительных с существительными наблюдается как флективный аграмматизм, так и орфоэпические ошибки (2 шаров, 5 домов);
• при словообразовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (шубочка, котенок);
• при употреблении предложно-падежных конструкций (особенно затруднено употребление простых предлогов «НАД, С/СО, ПЕРЕД», сложных – «ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД»);

связная речь сформирована на высоком уровне у 2 воспитанников (20 %): дети самостоятельно пересказывают знакомые сказки, небольшие рассказы с элементами творчества, используя развернутые фразы, выразительные языковые и эмоциональные средства; у 7 детей (70%) – на среднем уровне: детям требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ более краток, беден и однообразен; у 1 воспитанника низкий уровень – (10 %) не может рассказать сказки, т.к. не знают содержания, только договаривают фразы за взрослым.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Фактические результаты показали, что у воспитанников преобладает средний (60%) уровень речевого развития, к концу учебного года появились дети и с высоким уровнем (30%), низкий уровень продолжает оставаться у 1 воспитанника (10%), вместе с тем, у данного ребенка отмечены положительные динамические показатели по нескольких направлениям коррекционной работы. Общий результат уровней речевого развития в группе на  конец  2022-2023 учебного года представлен следующими показателями:

Высокий уровень – 3 воспитанника (30 %);

Средний уровень – 6 воспитанников (70 %);

Низкий уровень – 1 воспитанник (10%).

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития воспитанников группы компенсирующей направленности для детей

с ТНР на начало и конец 2022-2023 учебного года

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития на начало и конец 2022-2023 учебного года говорит о положительной динамике. Так, в начале учебного года не было воспитанников с высоким уровнем речевого развития, а в конце учебного года их количество выросло до 30% (3 человека). Количество детей со средним уровнем речевого развития увеличилось в 6 раз и составило 60%. Наблюдается снижение количества детей с низким уровнем речевого развития: в сентябре 2022 года - 90%, в мае  2023 года  - 10 %.

Об этом же свидетельствуют и анализ речевых заключений воспитанников.

Результаты речевого развития старшей группы «Б»

В период с 16.05.2023 - 31.05.2023 г. была проведена итоговая оценка уровня усвоения программы группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет.

Мониторинг проводился в соответствии с Законом об образовании, ФГОС ДО, образовательной программой ДОУ, Рабочей программой группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-6 лет.

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 6-го года жизни для детей с тяжелыми нарушениями речи являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 6-го года жизни;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2022-2023 учебный год и ее дальнейшее планирование на 2023-2024 учебный год.

Списочный состав группы: 10 обучающихся 6-го года жизни со следующими диагнозами:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня, осложненное дизартрией – 10 воспитанников.

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Мониторинг качества образования проведен по образовательной области «Речевое развитие».

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал и сопутствующим занесением результатов в речевую карту воспитанников

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам мониторинга за 2022-2023 учебный год определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее:

артикуляционная моторика сформирована на высоком и среднем уровне у 7 детей (70 %), у 3 детей (30%) – низкий уровень. Преимущественно артикуляционная моторика развита на достаточном уровне, дети способны принимать и удерживать заданную артикуляционную позу, переключать движения, объем которых в пределах нормы;

у  1 ребенка (10%) звукопроизношение сформировано – высокий уровень, у 6 детей (60%) - средний уровень сформированности (звуки в основном поставлены и находятся на стадии автоматизации и дифференциации), низкий уровень у 3 детей (30%) – у детей звуки сформированы, отмечен длительный период автоматизации звуков речи на фоне дизартрического компонента в речи, а также низкого самоконтроля;

просодическая сторона речи развита на высоком уровне у 2 детей (20%), отмечены высокие возможности в темпо-ритмической организации речи, дикции, интонации. У 7 детей выявлен средний уровень (70%), низкий уровень продолжает оставаться у 3 воспитанников (30%) несмотря на положительные динамические результаты в направлении нормализации голосовых модуляций и ритма;

слоговая структура слова соответствует возрастной норме у 1 воспитанника (10%). У 6 детей  (60 %) еще допускают ошибки при воспроизведении слов сложной слоговой структуры в приключении минимального контекста в виде перестановок, выпадений звуков и слогов, низкий уровень выявлен у 3 детей (30%);

 фонематический слух развит на достаточном уровне у 2 детей (высокий уровень- 20%), у 6 детей - средний уровень – (60 %) допускают негрубые ошибки в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам, им требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести слоговую цепочку, 2 ребенка  имеют низкий уровень – (20 %) не могут выполнить задание даже после многократных предъявлений, имеет форму грубого нарушение фонематического слуха и восприятия;

звуковой анализ сформирован на высоком уровне у 1 воспитанника (10 %): ребенок способен самостоятельно выложить звуковую модель слова из 3-4звуков, на среднем – у 6 детей (60 %): детям требуется направляющая помощь при выполнении этого задания, 3 детей  (30 %)  испытывает значительные трудности при выполнении звукового анализа и синтеза слова;

словарный запас сформирован в пределах возрастной нормы у 3 воспитанников (30%), у 7 детей (70 %) – на среднем уровне: дети называют не все конкретные существительные в логических группах «Обувь», «Посуда», «Ягоды», не все детали предметов, профессии, им требуются наводящие вопросы при подборе признаков к предмету, низкий уровень выявлен не был;

грамматическими категориями овладели в соответствии с возрастной нормой 1 воспитанник  (10 %), на среднем уровне – 7 детей (70 %), на низком уровне 2 детей  (20%).  Преимущественно отмечаются следующие ошибки:

• при употреблении существительных множественного числа в родительном падеже (много деревов, дерев, ключов, карандашов);
• при согласовании количественных числительных с существительными наблюдается как флективный аграмматизм, так и орфоэпические ошибки (2 шаров, 5 домов);
• при словообразовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (шубочка, котенок);
• при употреблении предложно-падежных конструкций (особенно затруднено употребление простых предлогов «НАД, С/СО, ПЕРЕД», сложных – «ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД»);

связная речь сформирована на высоком уровне у 1 воспитанника (10 %): дети самостоятельно пересказывают знакомые сказки, небольшие рассказы с элементами творчества, используя развернутые фразы, выразительные языковые и эмоциональные средства; у 7 детей (70%) – на среднем уровне: детям требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ более краток, беден и однообразен; у 2 воспитанников низкий уровень – (20 %) не может рассказать сказки, т.к. не знают содержания, только договаривают фразы за взрослым.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Фактические результаты показали, что у воспитанников преобладает средний (60%) уровень речевого развития, к концу учебного года появились дети и с высоким уровнем (10%), низкий уровень продолжает оставаться у 3 воспитанников (30%), вместе с тем, у данных детей отмечены положительные динамические показатели по нескольких направлениям коррекционной работы.

Общий результат уровней речевого развития в группе на  конец  2022-2023 учебного года представлен следующими показателями:

Высокий уровень – 1 воспитанник (10 %);

Средний уровень – 6 воспитанников (60 %);

Низкий уровень – 3 воспитанника 30%).

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития воспитанников группы компенсирующей направленности для детей

с ТНР на начало и конец 2022-2023 учебного года

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития на начало и конец 2022-2023 учебного года говорит о положительной динамике. Так, в начале учебного года не было воспитанников с высоким уровнем речевого развития, а в конце учебного года их количество выросло до 10% (17 человек). Количество детей со средним уровнем речевого развития увеличилось в 6 раз и составило 60%. Наблюдается снижение количества детей с низким уровнем речевого развития: в сентябре 2022 года - 100%, в мае  2023 года  - 30 %.

Об этом же свидетельствуют и анализ речевых заключений воспитанников.

Рекомендации:

• Оптимизировать систему работы по коррекции речи у детей с ТНР в современных условиях.
• Продолжать коррекционно-образовательную работу в сотрудничестве с педагогами и родителями, развивая и совершенствуя все компоненты речевой системы.
• Еженедельно, при изучении новой буквы, знакомить воспитанников с фонетической сказкой, пересказывая ее на коррекционном часе, на индивидуальных занятиях (пособие Н.Созоновой, Е. Куциной, Н. Хрушковой  «Фонетические сказки»).

• Продолжать коррекционную работу с опорой на нейропсихологические подходы.
• Продолжить отслеживание динамики речевого развития детей (мониторинг) и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ с целью создания условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка.

Учитель-логопед                                                                             Бунина О.В.