Что такое хорошо, что такое плохо» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
рабочая программа (старшая группа)

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ - ЮГРА

Муниципальное образование город Мегион

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Морозко»

628684, Российская Федерация                                                     ИНН 8605014765

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра                                     КПП 860501001

(Тюменская область), г. Мегион                                                     БИК 047169000

Ул. Заречная, 16/4                                                                     ОКПО 55446473

ОГРН 1028601357025

Тел: (34643) 339-09

E-mail:  

_________________________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ «ДС №4 «Морозко»

____________Т.Л. Гвоздь

Приказ № ____от «_____» ___________ 2024г.

на основании решения педагогического совета

протокол № ____ «_____________» от «»2024г.

«Что такое хорошо, что такое плохо»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 6 – 8 лет

Разработчики:

Корнийчук В. Н.., воспитатель

     Зиннурова Л.И., воспитатель

Мегион – 2024г.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………...……………3-9
2. Учебно-тематический план……………………………………………9-10

    3.  Содержание дополнительной образовательной программы………10-13

    4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной

 программы ………………………………………………………………14-15

5.Список используемой литературы……………………………………...16

    6.Приложение………………………………………………………………17-21

1.Пояснительная записка

   Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха:

                                                   — Что такое хорошо и что такое плохо?

У меня секретов нет, - слушайте, детишки,
- папы этого ответ помещаю в книжке…. 

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя. Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность.

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.

                                          Актуальность.

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности.

Понятия «нравственный» и «духовный» в православной педагогике определяются следующим образом: духовность — это состояние близости души, внутреннего мира человека к Вышнему и Горнему миру; нравственность — это твердая постоянная решимость воли следовать за добрыми влечениями сердца и совести (добронравие). Исходя из этого, духовные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основным средством духовно-нравственного воспитания, а основной формой - служение добру, служение людям.

Программа направлена на обогащение — амплификацию, а не на искусственное ускорение — акселерацию развития. В программе ребенок является центральной фигурой образовательного процесса. Личность ребенка имеет ряд ведущих базисных характеристик, составляющих неповторимую индивидуальность того или иного человека. В нашей программе мы выделяем следующее: компетентность, креативность, инициативность, самостоятельность и активность, произвольность, свобода поведения и безопасность, самосознание и самооценка. 

В программе отражена работа по следующим направлениям: 

- Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).

-Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии).

- Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).

- Нравственно-трудовое.

В программе уделяется внимание по работе с семьей.  Семья традиционно являлась главным хранителем социокультурных ценностей в обществе. Но в минувшие десятилетия снизилось ее влияние на воспитание детей. В значительной степени потеряны ценности семьи и традиции семейного воспитания. Поэтому встает необходимость формирования единой системы ценностей в семье и в детском саду. Эту задачу позволяет решить программа "Истоки" и "Воспитание на социокультурном опыте".

Новизна дополнительной образовательной программы «Что такое хорошо, что такое плохо» направлена на присоединение детей к базовым духовным, нравственным социокультурным ценностям России. 

Цель программы: сохранение духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры, традициям семьи и детского сада.

Задачи программы:

1. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.
2. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали.

3.Создать условия для восприятия целостной картины мира.
4. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

5. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.

8. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
9. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада). 

Отличительная особенность дополнительной образовательной программы «Что такое хорошо, что такое плохо.»  направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания старшего дошкольника

В содержание занятий         дополнительной программы включаются темы, знакомство с которыми будут способствовать различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.

Реализация программы рассчитана на один год обучения в группе общеразвивающей направленности детей 6-8 лет.

Программа «Что такое хорошо, что такое плохо.» успешно прошла апробацию в МАДОУ «Детский сад №4 «Морозко» в 2024 учебном году.

Результаты анализа обследования детей 6-8 лет по программе

«Что такое хорошо, что такое плохо»

В ходе реализации программы у воспитанников сформировались позитивное отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе, деятельное отношение к труду, а также потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование. Дети приобщились к опыту православной культуры, познакомились с формами традиционного семейного уклада.

Программа предполагает проведение двух занятий   в месяц. Занятия проводятся на первой и третьей неделях месяца с сентября по май включительно. Продолжительность занятий составляет 25-30 минут. По одной тематике проводится 2 занятия. Общее количество учебных занятий в год – 18. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей проводится 2 раза в год (вводный - в сентябре, итоговый - в мае).

Формы работы с детьми.

• ООД, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
• Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
• Проведение совместных праздников.
• Использование художественной литературы. [Приложение 1.]
• Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.
• Экскурсии, целевые прогулки в Приход Храма Покрова Божий Матери, краеведческий музей, музей «Русская изба», по историческим местам города.
• Детская благотворительность.
• Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
• Постановка театральных сказок духовно - нравственного содержания.

Формы работы с родителями

• родительские собрания на духовно-нравственные темы;
• открытые показы воспитательно-образовательного процесса;
• проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);
• наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
• совместные экскурсии;
• визиты домой;
• ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;
• благотворительная акция;
• совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей.
•   Анкетирование. Приложение [1] 

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Программа духовно-нравственного воспитания ставит своей целью достичь следующих результатов.

• Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Вышнему.
• Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.
• Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.
• Субъективное психо - эмоциональное благополучие.
• Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.
• Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.
• Деятельное отношение к труду.
• Ответственность за свои дела и поступки.

С целью отслеживания знаний, умений и навыков у воспитанников разработаны критерии и дана характеристика уровней освоения программы. Приложение [2].

Результативность, эффективность программы можно выявить путем диагностического исследования. Обследование дошкольников проводится два раза в год: 1 – вводная (сентябрь); 2 - итоговая (май). Уровни усвоения программы оцениваются по 3-х балльной системе: высокий – 3 балла; средний – 2 балла; низкий – 1 балл.

При проведении диагностического обследования используется следующий психодиагностический инструментарий:

- для оценки уровня духовно – нравственного развития дошкольников –Методика по выявлению степени его соответствия высоким требованиям культуры (метод наблюдения).

Критерии оценки духовно – нравственного развития:

В установлении критерия оценки являются наивысшие ценности жизни, они же определяют содержание воспитательного процесса, выявить реальное отношение детей к ценностным явлениям и присутствие в индивидуальной жизни детей этих ценностей т. е. принятие либо игнорирование их.

Учитывая развитие ребенка необходимо выявить тенденцию формирующегося ценностного отношения. Выявленная тенденция и станет играть роль критерия оценки детей.

Показатели духовно – нравственного развития дошкольников:

- Культура общения (общительность) – умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность;

- Культура поведения (дисциплинированность) – способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения;

- Культура внешнего вида (аккуратность) – соблюдение ребенком гигиенических навыков, опрятности своего внешнего вида, поддержания в порядке своего рабочего места, тетрадей, книг, игрушек.

- Отзывчивость (доброта) – хорошее отношение к окружающим, сострадание;

- Дружелюбие – стремление к общению со сверстниками, наличие друзей и позитивных взаимоотношений;

- Самостоятельность – самообслуживание, принятие самостоятельных решений, совершение действий собственными силами, без посторонней помощи;

- Любознательность – устойчивый интерес к знаниям;

- Честность – искренность, умение говорить всегда только правду;

- Эмпатия – сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека.

Критерии оценки эмоциональной реакции ребенка.

Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный.

- для диагностики развития нравственной сферы дошкольников – методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Г.М.Фридмана;

Критерии оценки сформированности нравственных представлений у старших дошкольников.

У детей развиты представления принципиального поступка; зла, сделанного тебе другими; доброго дела, свидетелем которого ты был; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и другое.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается:

Низкий уровень – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

Средний уровень – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

Высокий уровень – если сформировано полное и четкое представление.

- диагностика межличностных отношений в коллективе – социометрическая методика «Выбор в действии»;

Критерии развития: коммуникативная культура, установление связи между поведением и поступками.

- наблюдение, опрос.

Ожидаемые результаты: Данный процесс реализации программы будет способствовать формированию нравственных качеств дошкольников; повышению нравственной культуры дошкольников; осмыслению духовно – нравственных ценностей; развитие толерантности, эмпатии, межличностных отношений и повышение самооценки старших дошкольников.  Главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

Основные принципы программы

 Принципы духовно-нравственного воспитания.

Основной принцип духовно-нравственного воспитания - построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила - «Уклонись от зла и сотвори благо»).

Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной куль туры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

Принципы организации организованной образовательной деятельности

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

Формы проведения реализации дополнительной образовательной программы.

Проведение благотворительной акции «Дарите книги с любовью», «Помоги пернатым», «Берегите ёлочку - зелёную иголочку», «Ветеран живёт рядом»; оформление книжной выставки «Книги в дар». Открытое занятие «Творим добро». Мастер класс с родителями «Подарки малышам». Проект «Традиции добра».

2.Учебно-тематический план

Программа предполагает проведение двух занятий   в месяц. Занятия проводятся на первой и третьей неделях месяца с сентября по май включительно. Продолжительность занятий составляет 25-30 минут. По одной тематике проводится 2 занятия. Общее количество учебных занятий в год – 18. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей проводится 2 раза в год (вводный - в сентябре, итоговый - в мае).

3.Содержание дополнительной образовательной программы

1.Тема: «Ступеньки добра».

1.  «Путешествие по сказке».

Теоретические сведения:

Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке.

Вопросы и ответы по содержанию сказке.

Практические работы:

Просмотр видео ролика «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Учить различать добро и зло.

2. Беседа с элементами диалога «Сказка, правда, в ней намёк, добрым молодцам урок».

Теоретические сведения: вопросы и ответы по содержанию сказке.

Просмотр презентации русских народных сказок.

Практические работы: работа в паре. Оформление страницы альбома: рисунок «Моя любимая сказка»

Учить любить добро, быть в состоянии творить добро.

Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.

Работа с родителями: Родительское собрание на духовно-нравственные тему «Ступеньки добра».

         2. Тема: «Окно в мир доброты».

2.1. ООД на тему: «Путешествие по дорогам доброты».

 Теоретические сведения: работа в круге: разговор с детьми на тему «Где мы можем встретить доброту».

Практические работы: сюжетно - ролевая игра «Путешествие».

Учить любить добро, быть в состоянии творить добро.

Развитие умения общаться в паре.

Работа с родителями: Экскурсия в краеведческий музей «Русская изба».

2. Совместный мастер – класс с детьми и родителями «Подарки малышам».

Теоретические сведения: беседа «Как доставить малышам радость».

Практические работы: изготовление «Книжки – малышки».

 Обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Закреплять умение складывать бумагу по диагонали и горизонтали.

3. Тема: «Хорошие и плохие поступки».

3.1. Чтение детям В.П.Катаева «Цветик семицветик».

Теоретические сведения: беседа по содержанию произведения.

Вопросы и ответы по содержанию произведения.

Практические работы: инсценировка отрывка из произведения В.П.Катаева «Цветик семицветик».

Учить различать добро и зло, быть в состоянии творить добро.

Работа с родителями: Подготовка и оформление выставки ко «Дню матери».

3.2. Театр ног по произведению В.П.Катаева «Цветик семицветик».

Теоретические сведения: развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.

Практические работы: изготовление атрибутов по произведению.

Обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
 Открытый показ тетра ног для родителей.

4.Тема: «Добро – Азбука веры».

4.1 «Традиции добра».

Теоретические сведения: познакомить детей с традициями народов мира.

Рассматривание иллюстраций, книг, видео – роликов о семейных традициях.

Практические работы: встреча с интересными людьми нашего города.

Создать условия для восприятия целостной картины мира.

4.2 Презентация стенгазеты «Традиции добра»

Теоретические сведения: подбор материала (фотографий, иллюстраций, поговорок, подбор видео роликов)

Практические работы: оформить стенгазету «Наши семенные традиции».

Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

Создание позитивного настроя на общение в группе.
Работа с родителями: участие родителей в проекте.

5. Тема: «Ласковое слово и кошке приятно»

5.1. Беседа на тему «Всё начинается с добра».

Теоретические сведения: рассматривание с детьми разных жизненных ситуаций о доброте; вопросы и ответы.

Учить выражать чувства, обогащать словарный запас.

Практические работы: просмотр видео роликов и аудиозаписей.

 Развитие основы самоутверждения.

5.2. Экскурсия с детьми в Приход Храма Покрова Божий Матери.

Теоретические сведения: беседа, рассматривание оформление Храма.

Формирование у детей потребность в доброжелательном отношение к окружающим.

Практические работы: чтение стихов о ласковом слове и доброте.

Работа с родителями: Подготовка и проведение совместной выставке «Что такое хорошо, а что такое плохо».

6. Тема: «Красота спасёт мир»

6.1. Сюжетно – ролевая игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».

Теоретические сведения: беседа обобщающих рассказов воспитателя обобщающих рассказов воспитателя с детьми о том, кого можно назвать мастерами и рукодельницами.  Воспитание уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам). Дидактическая игра «Мастера и мастерицы».

Практические работы: игровая деятельность детей.

Развитие умения договариваться, приходить к согласию.

6.2. Экскурсия в художественную школу искусств.

Теоретические сведения: познакомить детей с работами разных художников, иллюстраторов нашего края.

Практические работы: оформить страницы альбома (на выбор: обведение узора на сколке, вышивка, шитье).

Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
        Работа с родителями: Наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы.

7. Тема: «Путешествие в страну доброты».

7.1. Беседа «Терпение и труд - все перетрут».

 Теоретические сведения: работа в круге: беседа с детьми   старании и терпении. Рассматривание разных жизненных ситуаций, вопросы и ответы по теме        беседы.
Развитие управленческих навыков и умения общаться в паре.

Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда.

Практические работы: подарки из бросового материала.

7.2. Мастерская «Самоделкина»: продуктивная деятельность с переходом в сюжетно-ролевую игру.

Теоретические сведения: рассматривание иллюстраций, картин.

Развитие единого контекста в группе.
Практические работы: изготовить с детьми наглядные пособия для игр.

Работа с родителями: Участие родителей в благотворительной акции «Подари книгу детям».

8.Тема: «Семья. Семейные ценности»

8.8. Круглый стол с детьми и родителями «Традиции нашей семьи».

Теоретические сведения: поделиться опытом семейных традиций в семье. Рассматривание семейных альбомов.

Практические работы: оформление страницы альбома «Семейные традиции».

 Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

8.9. Встреча за кружкой чая «Ветеран живёт рядом».

Теоретические сведения: бесед с элементами диалога, обобщающий рассказ воспитателя;  рассматривание видео ролика о ВОВ.

Практические работы: встреча с ветеранами за кружкой чая.

Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых, единого контекста в группе.
Работа с родителями: Мастер класс «Цветы для ветеранов».

9.Тема: «Наши добрые дела»

9.1. ООД «Путь книги».

Теоретические сведения: обобщающий рассказ воспитателя из чего сделана книга «Как книга попала в магазин».

Практические работы: Подготовка детей к созданию «Моя первая книжка».
Работа с родителями: Совместные экскурсии в детскую библиотеку. Акция «День добрых дел».

9.2. Ручной труд «Моя первая книжка»

Теоретические сведения: разговор с детьми о книге (какие книги читали, где хранятся книги, почему взрослые и дети любят книги).

 Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению.

Прививать интерес к художественной литературе. Воспитывать бережное отношение к книгам.  

Практические работы: Совместная продуктивная деятельность детей и воспитателя: изготовление книжки-малышки.

Обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Работа с родителями: Создание мини-музея «Истоки русской старины».

4.Методическое обеспечение дополнительной образовательной

 программы

Нормативно-правовое:

• Основные положения “Декларации прав человека”, принятой генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.;
• Основные положения “Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.;
• Закон Российской Федерации “Об образовании в Российской Федерации ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
• Устав МАДОУ «ДС №4 «Морозко»

Научно-методическое:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
• Годовой план воспитательной работы МАДОУ «ДС №4 «Морозко»
• Мониторинг духовно-нравственного развития;
• Методические разработки для родителей, детей, педагогов.

Материально- техническое:

• Оформлены уголки в группах по духовно-нравственному развитию;
• Библиотека методической и художественной литературы;
• Медиатека мультфильмов на тему «духовно-нравственного развития»;
• Мини музей «Русская изба».

Кадровое:

• Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников духовно-нравственному развитию.
• Сотрудничество с настоятелем Прихода Храма Покрова Божий Матери

Информационно-содержательное:

• Создание информационного банка данных:

- разработка занятий, целевых прогулок, вечеров развлечений, праздников, театрализованных постановок и т. д.;

- форм работы с родителями;

• Сбор текущей информации: о результатах мониторинга;

• Организация работы с родителями (консультации, собрания, наглядная информация, акции);
• Систематическое оформление информационного стенда.

Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод:

• чтения педагогом рассказов;
• наблюдений;
• показа сказок (педагогом, детьми);
• рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
• проведения дидактических игр;
• экскурсий по городу, целевых прогулок;

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

• чтения литературных произведений воспитателем;
• чтения стихотворений детьми, воспитателем;
• бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
• ответов на вопросы педагога, детей;
• проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
• сообщения дополнительного материала воспитателем;
• загадывания загадок;
• рассматривания наглядного материала;
• проведения викторин, благотворительной акции;

Практический метод используется, когда необходимо организовывать продуктивную деятельность;

• провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);
• сшить кукол к сказкам;
• организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а также конкурсы, викторины;
• провести экскурсии различной направленности;
• изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.
• Создание мини-музея «Истоки русской старины».

Формы работы:

• 1) Художественно-дидактические и конструктивные игры (изучение внешнего и внутреннего убранства русского жилища, декоративного оформления предметов быта и утвари, национальной мужской и женской одежды, костюмов русских воинов).
• 2) Знакомство с традиционным укладом жизни русских людей, с особенностями подготовки и проведения праздничных дней. Проведение совместных с родителями праздников, семейные театрализованные постановки, праздничные концерты, благотворительные акции.
• 3) Художественно-продуктивная деятельность: изготовление подарков к праздникам; практические занятия по рукоделию.
• 4) Использование на занятиях сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализовано-дидактических игр.

5.Список литературы:

1. Гладких Л.П., Меньшиков В.М.  Основы православной культуры. Мир - прекрасное творение. Курск, 2008;
2.  Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду.         Подготовительная к школе группа. Реализация ФГТ в ДОУ. –М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011;
3. Данилина Г.Н.  Дошкольнику об истории и культуре РОССИИ - М.: АРКТИ, 2003
4. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду /под ред. Т. С. Комаровой, М., 2008;
5. Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа. М.: АРКТИ, 2005;
6. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду РОССИИ - М.: АРКТИ, 2004;
7. Павлова Н. В. Материалы межрегионального конкурса «Вифлеемская звезда» Тамбов, 2011;
8. Половинкин А. И. «Православная духовная культура». М., 2003;
9. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. М., 2007;
10.  Фильчакова Е.В., Подкопаева Г. Н. Опыт деятельности МБДОУ №19 «Родничок» Белгородской области по духовно-нравственному воспитанию, 2011;

                                                6. Приложение

Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.   Является ли традицией Вашей семьи празднование христианских
праздников: Рождество, Пасха, День Святого Николая и др.? (необходимое подчеркните).
а) да, это традиция нашей семьи

б) раньше мы не уделяли внимания этим праздникам, тем не менее, в последнее время это становится традицией нашей семьи

в) мы не празднуем эти праздников

 г) другой ответ ____________________________________________________

2.  Согласны ли Вы с утверждением   относительно   необходимости формирования духовных качеств ребенка именно в дошкольном возрасте?

а) да, и это доказывает наш жизненный опыт воспитания детей  

б) мы все больше в этом убеждаемся

в) с этим утверждением мы не согласны

г) другой ответ ____________________________________________________

3. Могут ли детские сады стать центрами духовного возрождения поколения русского народа

а) да, педагоги должны знакомить детей с основными христианскими   принципами    и православными традициями   нашего   народа  

б) да, мы с этим согласны

в) нет

г) другой ответ   ____________________________________________________

4. Уместно ли участие   священнослужителей   в   мероприятиях православной направленности, которые проводятся в детском саду?

а) да, именно священнослужители могут найти то слово, которое необходимо

не только ребенку, но родителям и педагогам

б) да, дети   должны   уметь общаться со священнослужителями   и   адекватно воспринимать их присутствие

в) мы категорически с этим не согласны

г) другой ответ ________________________________________________

5. Кто, по Вашему мнению, может знакомить детей с нормами христианской морали в детском саду?

а) это человек, который имеет педагогическое образование и специальные знания по христианской этике

б) это воспитатели нашей группы

в) мы справимся без помощи детского сада

г) другой ответ ________________________________________________

Приложение 2

Диагностическая карта обследования детей 6-8 лет по программе «Что такое хорошо, что такое плохо»

Условные обозначения:

1 – соответствует критерию;

0 – не соответствует критерию.

Высокий уровень – проявляет высокий уровень знаний, представлений об отечественных традициях, мудрости сказочного слова, значении напутственного слова и труда в жизни человека, проявляет деятельное отношение к труду, мастерах и рукодельницах, старании и терпении; самостоятельно или с некоторой помощью взрослого рассказывает о Преподобном Сергии Радонежском; знает семейные традиции; с желанием выполняет задания; проявляет положительные эмоции, уважительное отношение к окружающим: соучастие, сопереживание, сорадование, доверие к миру и людям, употребляет слова благодарности.

Средний уровень – часто сам проявляет интерес к познанию отечественных традиций; с некоторой помощью взрослого рассказывает о них; интересуется книгами, активен в получении знаний о нравственности; имеет представление о значении труда в жизни человека, кем он хочет быть в будущем, но меняет свое мнение; проявляет положительные эмоции, уважительное отношение к окружающим: соучастие, сопереживание, сорадование, доверие к миру и людям, при напоминании взрослого употребляет слова благодарности.

Низкий уровень – по инициативе взрослого проявляет некоторый интерес к теме, иногда отвечает, но чаще затрудняется в ответах; рассказывает в недостаточном объеме; редко проявляет интерес к книгам; не всегда проявляет положительные эмоции, уважительное отношение к окружающим: соучастие, сопереживание, сорадование, доверие к миру и людям, при напоминании взрослого может употреблять слова благодарности.

12 – 15 баллов – соответствует высокому уровню освоения программы;

7 – 11 баллов – соответствует среднему уровню освоения программы;

1 – 6 баллов – соответствует низкому уровню освоения программы.

Мониторинг способствует выявлению «точек роста» в духовно-нравственном развитии ребенка для выстраивания развивающей работы с ним; определению направлений дальнейшего совершенствования содержания, форм духовно-нравственного образования детей седьмого года жизни. Диагностическое обследование проводится     в форме бесед с детьми, педагогических наблюдений за ними в процессе занятий.

Диагностическая беседа с детьми 6 – 8 лет

Тема занятия «Сказочное слово»

Вопросы:

-  Какие русские народные сказки ты знаешь?

- Чему доброму научили тебя эти сказки?

- Какие сказки А.С. Пушкина ты знаешь?

- Чему учат эти сказки?

- Чем нравятся тебе сказки А.С. Пушкина?

        Тема занятия «Напутственное слово»

Вопросы:

- Когда люди говорят напутственные слова?

- С какими словами люди провожают в дорогу своих родных и близких?

- Какие добрые слова помогают тебе в пути-дороге?

- Какие напутствия из сказок ты помнишь?

- Что ты чувствуешь, когда слышишь добрые напутствия?

Тема занятия «Жизненный путь»

Вопросы:

- У каждого человека есть свой жизненный путь. Он есть уже и у тебя. Какие изменения произошли с тобой со времени рождения? (Родился, был младенцем, потом подрос и пошел, а сейчас стал большим, многое умеешь делать сам, многое знаешь.)

- Расскажи, пожалуйста, по желанию, о жизненном пути папы, мамы, бабушки, дедушки.

- Каким ты представляешь себе свой жизненный путь?

- Какие важнейшие события происходят в жизни человека?

Тема занятия «Светлый образ. Чудотворный образ»

Вопросы:

- Какие эпизоды из жизни Преподобного Сергия Радонежского ты знаешь?

- Люди обращались к нему за помощью и советом, как ты думаешь, почему?

- Жизнь Преподобного Сергия Радонежского называли праведной, как ты думаешь, почему?

Тема занятия «Мастера и рукодельницы»

Вопросы:

- Почему все люди должны трудиться?

- Что нужно делать, чтобы стать мастером своего дела?

- Какие качества помогают стать мастером или рукодельницей?

- Кем ты станешь, когда вырастешь и почему?

Тема занятия «Старание и терпение»

Вопросы:

- В каких делах проявляются старание и терпение?

- Что ты чувствуешь, когда тебе удается что-то сделать благодаря старанию и терпению?

- В каких русских народных сказках герои проявляют старание и терпение?

Тема занятия «Семейные традиции»

Вопросы:

- О каких традициях нашего народа ты знаешь?

- Какие традиции сохраняются в вашей семье?

- Каким традициям будешь следовать ты?

Тема занятия «Книга – праздник души»

Вопросы:

- Чему доброму учат книги?

- Из каких книг ты учишься добру?

- На кого из героев произведений ты хотел бы быть похожим? Почему?

- Как ты думаешь, почему хорошая книга является праздником души?