Интегрированное занятие «Тайна третьей планеты» по дополнительной общеразвивающей программе «ДОБРОмульт». Старший дошкольный возраст.
проект (старшая группа)

№

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Время (мин.)

1.

Психологический настрой.

Создать эмоционально-положительную атмосферу на предстоящую работу.

Педагог создает атмосферу доброжелательности, располагающую к началу общения на занятии.

Дети эмоционально откликаются на действия педагога, выполняя ритуал приветствия.

3 минуты

2.

Вводно-организационный

Формирование

представлений о

предстоящей

деятельности, ее

задачах.

Педагог актуализирует знания детей по теме занятия, о том, что они узнали о мультфильмах и их создании.

Педагог задает вопросы открытого типа. Побуждает к дальнейшим действиям. Организует  и проводит  с воспитанниками опрос, игры.

Наблюдение и оценивание общего эмоционального настроя.

Дети активно участвуют в  коллективном опросе, беседе.

Отвечают на вопросы педагога, делятся полученными знаниями  и выдвигают свои версии.

8  минут

3.

Мотивационно-побудительный.

Создать проблемную ситуацию. Вовлечь детей в деятельность.

Установить эмоциональный контакт.

Создать условия для творческой деятельности. Формировать навыки работы в  группах. Развивать коммуникативные навыки, поддержать самостоятельность и инициативу детей.

Включаются в работу. Контактируют в группах, свободно перемещаются по группе. Распределяют обязанности, решают проблемные ситуации.

5 минут

4.

Актуализация здоровьесберегающей задачи.

Проводит физминутку. Настраивает на продолжение творческой деятельности.

Дети выбирают при помощи считалочки ведущего физминутки и активно участвуют в ней.

1  минута

5.

Практическая работа

Педагог предлагает непосредственно отправиться в мультстудию и приступить к очередному этапу создания мультфильма. С помощью наводящих вопросов подводит к выполнению творческой деятельности, предлагает объединиться в подгруппы и решить, кто, за что будет отвечать. Подбадривает и хвалит детей. Поддерживает в затруднительных ситуациях.

Создает ситуацию успеха.

Включаются в работу.

Контактируют в группах. Свободно перемещаются по комнате. Распределяют обязанности, находят решение в проблемных ситуациях.

12 минут

6.

Рефлексия (выводы, итоги, самооценка).

Формировать навыки самоанализа детей.

Получение обратной связи.

Педагог задает наводящие вопросы. Побуждает детей к самоанализу своей деятельности.

Дети отвечают на вопросы. Эмоционально высказывают свое мнение. Предлагают свои варианты дальнейших действий.

5 минут

№

Ход занятия в соответствии с этапами.

Действия воспитателя и детей.

1

Психологический настрой

Социо-игровой прием:

Педагог приглашает детей в круг, приветствует их с улыбкой и предлагает поздравить друг друга с началом нового дня. ( приветствие в кругу выполняется с движениями)

«Поздравлению с новым днем»

Давай с тобой обнимемся,

И над Землей поднимемся.

Тепло сердец соединим,

И станем солнышком одним.

2

3

4

Вводно-организационный.

Мотивационно-побудительный.

Актуализация.

Педагог предлагает детям присесть в круг на ковер, принять удобную позу и пообщаться.

Педагог: Ребята, предлагаю прослушать стихотворение и вспомнить: какому знаменательному событию посвящен наш третий мультфильм?

Предлагает вниманию детей стихотворение Натальи Мигуновой «Космонавт».

В день весенний, в день апрельский,

Много лет тому назад,

Мчалась в космосе ракета

Завораживая взгляд.

Новость слушала планета:

«Русский парень полетел!»

И героем-космонавтом

Каждый мальчик стать хотел.

Только первым быть не просто

Очень сложно первым стать.

Надо вырасти достойным,

Все уметь и много знать.

Но, когда-нибудь, ты тоже

Можешь к звездам полететь.

Ты, дружок, всего добьешься.

 Надо только захотеть.

Педагог предлагает вспомнить содержание познавательных видео и презентаций о космосе, предварительно показанных при подготовке к составлению сценария мультфильма.

Педагог обращается к модели трех вопросов и предлагает вспомнить профессии мультипликаторов и назвать виды мультфильмов по технике исполнения.

 Проводится игра «Мультипликационные затоки»

-Что означает термин «мультипликация» (оживление, одушевление)

-Какие виды мультфильмов бывают? (рисованные, техника перекладывания, пластилиновые, кукольные, песочная техника, компьютерные)

-Человек, который пишет сценарий? (сценарист)

-Самый главный человек в студии мультипликации(режиссер)

-Как называется человек, который создает героев мультфильмов и декорации? (художник-мультипликатор)

-Кто озвучивает герое мультфильма?( актер)

-Кто создает настроение, предупреждает героев об опасности, радуется вместе с ними, дополняя их музыкой? (композитор)

-Человек, без которого герои не двигаются? (аниматор)

-Кто производит съемку мультфильмов? (оператор)

-Кто больше всех радуется мультфильмам? (дети)

Педагог задает вопросы, тем самым подводит к обсуждению фантастического мультфильма киностудии «Союзмультфильм» 1981 года выпуска «Тайна Третьей планеты».

Педагог показывает картинки с героями мультфильма и предлагает детям вспомнить их имена (ответы детей –   семья Селезневых: профессор папа и дочь Алиса, капитан Зеленый птица Говорун, Громозяка…)

Педагог: Ребята, мы с вами прочитали книгу Кира Булычева и рассмотрели иллюстрации художника Елены Муратовой, дома вместе с родителями вы просмотрели мультфильм «Тайна Третьей планеты». Скажите, внешность героев  мультфильма и книги похожи? Каким бы нарисовали своего любимого героя? (ответы детей)

-Мама и папа сказали, что они смотрели этот мультфильм в детстве. Теперь это наш любимый семейный мультик. (Рублева София)

-Мне понравились больше герои мультика. Наверное, потому, что они двигались: ходили, смеялись, летали. (Швецов Егор)

-А я влюбился в корову: мало того, что она летает и не падает, так еще и красавица. Она похожа на бабушкину корову Милочку в деревне. (Хомутов Савва)

Затем приглашает детей  пройти в мультстудию и приступить к созданию героев (инопланетянина Арсения, его папы  и мамы, девочек Иринки и Маринки, третий мультфильм ребята будут выполнять в пластилиновой технике). Педагог уточняет, что техника создания мультфильмов из пластилина называется StopMotioh анимация. StopMotioh-видео материал, полученный из последовательностей кадров, снятых на фото.

3

5. Практическая работа

(познавательно-исследовательская, продуктивная и другая деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата)

Вспомнив сюжет мультфильма и поставив задачу на занятие, педагог обращает внимание детей на заранее приготовленные ими рисованные  фоновые и объемные декорации, деревянную игрушечную мебель.

Педагог: Предлагаю определиться с рабочими местом, вспомнить, кто с кем в команде создает мультфильм, договориться об использовании материалов  и приступить к работе.

Дети, которые пропустили предыдущие занятия, могут по желанию присоединиться  в уже созданные команды. Если у вновь прибывших возникнут свои идеи, педагог предлагает им подумать над своим вариантом создания мультфильма. Тем же детям, которые могут приступить к работе над героями, помогает определиться с выбором материала. Педагог обращает внимание детей на развивающие центры, так как в них дети могут найти дополнительный материал для создания мультгероев, исходя из задумки героев.

Когда дети распределились в группы и начинают работать, педагог занимает позицию направляющего, партнёра.

Если ребенок затрудняется и просит консультативную помощь, то педагог помогает (определение цвета героя, количество ног и глаз, размера).

Также педагог обращает внимание на соблюдение техники безопасности при работе с ножницами и другими какими-либо другими инструментами.

Деятельность детей сопровождается наводящими вопросами педагога, интонацией его голоса, акцентами на самостоятельные пути решения проблемы тех или иных ребят. Поддерживается детская инициатива- свобода выбора материала при создании героев. Дети вовлечены в творчество. Педагог может стать партнером ребенка.

Педагог контролирует процесс  и время проведения физкультминутки при необходимости.

4.

6.Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

Возможно проведение рефлексии путем вопросов педагога, не отрывая детей от деятельности в случае активной вовлеченности детей в работу не смотря на хронометраж.

Педагог: Ребята, как вы думает, мы справились с нашей сегодняшней задачей? Что у нас получилось?

Педагог обращает внимание детей на модель трех вопросов, предлагает отметить те вопросы, на которые были получены ответы в ходе занятия. Записать новые вопросы, которые, возможно появились у детей. По завершению работы предлагает детям навести порядок на рабочем месте, дает возможность завершить деятельность тем, кто еще не закончил. В течение дня дети могут рассматривать свои работы в студии, дополнять их.