ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА «Давайте дружить!».
проект (средняя группа)

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

«Давайте дружить!».

Автор проекта: Арипшева Светлана Юрьевна

Участники проекта: Педагоги, родители, дети средней группы.

База экспериментальной работы: МКДОУ «Детский сад № 44»

Сроки работы: Сентябрь 2020 г - май 2021г.

Тип проекта:

1. По доминирующей в проекте деятельности: творческий, игровой, познавательный, исследовательский, воспитательно-образовательный.

2. По количеству участников – групповой (дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели группы)

3. По продолжительности – продолжительный

Цель проекта: вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Задачи проекта

1. Установить доверительные и партнерские отношения с родителями;
2. Объединить усилия для развития и воспитания детей;
3. Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах развития и
4. воспитания детей;
5. Привлечь взрослых к совместной деятельности с детьми.

Формы работы над проектом:

1. Информационно – аналитические

• Анкетирование; • Опросы;

2. Наглядно-информационные формы • Открытый показ НОД для родителей; • Дни открытых дверей.

3. Познавательные: • Родительские собрания; • Совместная работа по тематическому плану проекта; • Круглый стол.

4. Досуговые : • Совместные праздники, досуги, развлечения; • Участие родителей в конкурсах, выставках

Ожидаемые результаты по проекту:

1. Родители станут участниками педагогического процесса.
2. Повышается психолого-педагогическая компетентность в вопросах детско-родительских отношений.
3. Совместная работа коллектива с семьёй будет способствовать созданию единого образовательного пространства для детей и воспитывающих их взрослых.
4. Психическое и личностное развитие всех участников проекта.

Для детей:

1. Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны родителей
2. интерес к совместной исследовательской деятельности «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый»;
3. элементы творческого мышления.

Для педагогов:

1. интерес к новому виду сотрудничества с семьей;
2. мотивация использования метода проектов в педагогической деятельности.
3. умение планировать проектную деятельность.

Для родителей:

1. У родителей – должны сформироваться доверительные, партнерские отношения с детьми и педагогами;
2. Участи в различных акциях, открывающих детям любящих, творческих, добрых родителей;
3. Формирование чувства ответственности, гордости, любви;
4. Активизируется деятельность родителей в жизни ребенка в дошкольном учреждении.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Е.С.Евдокимова, Н.В.Додокина, Е.А.Кудрявцева «Детский сад и семья». Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей.М., 2005.
2. О.И.Давыдова, Л.Г.Богославец, А.А.Майер «Работа с родителями в ДОУ» Н.Новгород. 2000.
3. О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ». ТЦ Сфера, 2007.
4. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»ТЦ Сфера, 2004.
5. О.И.Давыдова, А.А.Майер, Л.Г.Богославец «Проекты работы с семьей».
6. Л.В.Коломийченко, О.А.Воронова Семейные ценности в воспитании детей.
7. А.В.Козлова, Р.П.Дешеулина «Работа ДОУ с семьей».
8. Управление ДОУ 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада.
9. Детско родительский клуб «Веселая семейка»Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»
10. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ «Я- Компетентный родитель».
11. Библиотека воспитателя Семейный и родительский клубы в детском саду.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

12. Е.С.Евдокимова, Н.В.Додокина, Е.А.Кудрявцева «Детский сад и семья». Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей.М., 2005.
13. О.И.Давыдова, Л.Г.Богославец, А.А.Майер «Работа с родителями в ДОУ» Н.Новгород. 2000.
14. О.Л.Зверева, Т.В.Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ». ТЦ Сфера, 2007.
15. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»ТЦ Сфера, 2004.
16. О.И.Давыдова, А.А.Майер, Л.Г.Богославец «Проекты работы с семьей».
17. Л.В.Коломийченко, О.А.Воронова Семейные ценности в воспитании детей.
18. А.В.Козлова, Р.П.Дешеулина «Работа ДОУ с семьей».
19. Управление ДОУ 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада.
20. Детско родительский клуб «Веселая семейка»Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»
21. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ «Я- Компетентный родитель».
22. Библиотека воспитателя Семейный и родительский клубы в детском саду.

План реализации проекта работы с родителями
по взаимодействию детского сада и семьи «Вместе весело шагать».

Особенности воспитания и развития детей 2-3 лет.

Младший дошкольный возраст — от двух до трёх лет — важный период в нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи. В первой младшей группе малыши должны усвоить новые, более сложные для них правила, направляющие их поведение, взаимоотношения с близкими для них людьми, со сверстниками.

Третий год жизни ребенка является переходным в развитии. Это еще маленький ребенок, который требует особо бережного и внимательного отношения со стороны взрослых. У детей велика потребность в ласке, внимании взрослого, стремление к близости с воспитателем. Дети еще во многом зависимы от взрослого. Вот почему одной из основных задач воспитания детей младшего дошкольного возраста является формирование самостоятельности в бытовой деятельности, в игре, на занятиях. Детей следует научить делать самим то, что им по силам. Приобретая самостоятельность, ребенок уже не только может обслужить себя.

(умываться, раздеваться, аккуратно складывать одежду, одеваться, есть), но и получает возможность поддерживать порядок в окружающей обстановке (убирать на место игрушки, книги), не прибегая к помощи, т. е. управлять своим поведением. Педагог упражняет их в хороших поступках, формирует гуманные чувства, вызывает желание слушаться, уважительно относиться к окружающим (к воспитателю, няне). Так, у малышей третьего года жизни взрослый воспитывает умение здороваться, благодарить, вежливо обращаться с просьбой к старшим, играть рядом с другими детьми, не мешая им, беречь чужие постройки, убирать на место игрушки. В три года стремление к общению с другими детьми становится особенно сильным. Степень развития ребят позволяет понимать действия и речь сверстников, объясняться с ними, договариваться о совместной игре, занятии. Маленькие дети очень внимательны к словам взрослого, особенно тогда, когда они сказаны в убедительном тоне, не допускающем каких бы то ни было сомнений.
Воспитанники первой младшей группы должны усвоить, что нужно дружно играть, заниматься, не обижать друг друга, не отнимать игрушки, а просить их вежливо, беречь мебель, книжки, аккуратно обращаться с ними. У детей формируется представление о том, что надо любить животных, птиц, беречь растения. Ребята начинают понимать, что старшие заботятся о том, чтобы им в детском саду было хорошо (повар готовит обед, няня убирает комнату и т. д.), что к труду взрослых надо относиться бережно. У детей младшего дошкольного возраста уже достаточно ярко выражена потребность в совместных играх со сверстниками, в общении с ними.

Эта социальная потребность является предпосылкой развития дружеских взаимоотношений, что также составляет важную воспитательную задачу. Эта задача заключается в поддержании чувства радости при общении со сверстниками, при достижении хороших результатов. Вместе с тем воспитатель учит детей замечать нарушение правил взаимоотношений (толкнул, отнял игрушку). У детей формируются представления о правдивости: надо говорить правду.

Решению перечисленных задач нравственного воспитания маленьких детей нередко мешают проявления своеволия, негативизма, упрямства, свидетельствующие о так называемом «кризисе трехлетних». Ваш чудесный малыш стал строптивым и упрямым, он может не слушаться и делать все прямо противоположно тому, что вы сказали? Не спешите отчаиваться, это период становления личности при переходе от раннего возраста к дошкольному. Кризис 3-х лет является очень важным периодом в развитии любого человека, происходитосознание своего «я».Любите, играйте, беседуйте с ребенком, учитывая его потребности. Уважайте его личность и учите уважать других. Этим Вы поможете малышу быстрее и безболезненно перерасти свой кризис 3-х лет.
И помните- каждый из нас когда-то был точно таким же ребенком!

Адаптация ребенка к условиям детского сада.

Адаптация» в переводе означает «приспособление».

Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям.

Для многих детей приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жизни; привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно. Некоторые дети привыкают к детскому саду быстро, без каких-либо изменений в привычном поведении.

С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения.

Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т.д.

Бурную дискуссию вызывает вопрос о сроках и продолжительности адаптационного периода у детей, приходящих в детский сад. На этот случай приводятся разные цифры: от 7 до 10 дней, две недели, месяц, два месяца, полгода, год. Единственно неоспоримой закономерностью является удлинение адаптации по мере взросления детей. Чем старше ребёнок, тем длиннее адаптационный период.

Длительность адаптации зависит также и от уровня развития ребёнка. Если с ним систематически занимались дома и рос он человеком общительным и самостоятельным, то в группе он быстро установит контакт с воспитателем, сможет занять себя содержательной игрой, по мере сил обслужить, не будет чувствовать себя брошенным и беспомощным. Ребёнок с таким уровнем развития привыкает к детскому саду в течение 10-12 дней.

Если у малыша слабо развита речь, уровень самостоятельности низок, он не сможет обходиться без взрослых ни в игре, ни в кормлении, ни при укладывании спать. В новых для него условиях ребёнок не отходит от мамы, тут же начинает плакать, если не видит её. Период адаптации такого ребёнка может растянуться до месяца.

Ребёнок, который дома находится на попечении всех родных по очереди и не привык самостоятельно занимать себя ни на минуту, в условиях детского сада требует к себе постоянного внимания, проявления ласки со стороны взрослых. Он позволяет обнимать себя, гладить по голове, ласково разговаривать с ним. Фактически он переходит из рук в руки – от мамы к воспитателю и наоборот. Даже в таких условиях заботливого, предупредительного отношения со стороны взрослых он может заболеть, так как постоянно хандрит, насторожен, угнетён. Всё своё внимание он направляет только на взрослых, следит за их настроением, малейшими нюансами отношения к себе. Адаптация такого ребёнка может длиться 3 месяца, а то и больше.

Адаптация – сложный и постепенный процесс, имеющий свою продолжительность у каждого ребёнка.

Судить о действительном окончании адаптационного периода в большинстве случаев мы можем после 4-6 месяцев, а у некоторых детей – после года пребывания в саду. Особенно это относится к детям от 2 до 3 лет, поскольку частые заболевания в этом возрасте замедляют их окончательное привыкание к детскому саду.

Наиболее эмоционально уязвимы при поступлении в детский сад дети с сильной привязанностью к матери и малым социальным опытом (отсутствие общения со сверстниками, контактов со взрослыми и т.п.) – это дети от 1 года до 3 лет. Для таких детей адаптация – это изнуряющий плач, отказ от всего, чем занимаются другие дети, рыдания при сборах на прогулку, подготовке к обеду.

При неумелом подходе к таким детям можно нанести им такую эмоциональную травму, последствия которой скажутся на всём последующем развитии ребёнка.

Семье ребёнка тоже требуется какое-то время для того, чтобы приспособиться к новым жизненным обстоятельствам. Обычно время приспособления условно разделяют на три периода: острый, подострый и компенсационный. Самые серьёзные трудности ожидают семью в острый период. Это моменты первого столкновения с неизвестным. Это новая, часто неожиданная эмоциональная реакция, как ребёнка, так и его родителей. И наиболее сложная перестройка организма происходит в начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, т.е. привести к нарушениям здоровья, поведения и психики ребёнка.

Так же проблемой является: недостаточные знания у родителей возрастных особенностей психического и физического развития ребёнка. А отсюда, у родителей сформированы разные позиции ожидания: часть родителей считает детей очень маленькими, неспособными чему-либо научиться и думают, что всему ребёнка должны научить в садике или он сам когда-нибудь научится; другая часть – что ребёнку нужнее всего знание букв и цифр, искренне считая, что эти знания есть проявление особой одарённости ребёнка; и только небольшая часть детей, к моменту поступления в ДОУ имеет привитые навыки гигиены, самостоятельности, их жизнь имеет определённый режим; как правило, у таких детей хорошо развита речь.

Хочу немного остановиться на некоторых фактах. В этом году уже на сегодняшний день в детский сад поступило 58 детей. Это дети в возрасте 2-3,5 года. Из них 44 ребёнка (74,5%) с лёгкой степенью адаптации; 15 детей (25,5%) со средней степенью тяжести; с особо тяжёлой степенью не наблюдается. Исходя из данных анкетирования родителей почти все дети входят в категорию с лёгкой степенью адаптации и полностью готовы были к поступлению в детский сад. Но по наблюдениям воспитателей на группах, психолога выявлены дети, которые всё-таки испытывают огромные трудности в привыкании к детскому саду. В чём это заключается?

• В основном, нарушения режима дня, т.е. в домашних условиях режим дня не придерживается детсадовского;
• У большого количества детей проблемы в развитии элементарных навыков самообслуживания, т.е. ребёнок не научен родителями самостоятельно одеваться-раздеваться, пользоваться горшком, самостоятельно есть и т.п.;
• Отсутствие правильной речи;
• Отсутствие навыков общения со сверстниками и взрослыми.

Исходя из всего выше сказанного, хочу обратиться к вам уважаемые родители с такой просьбой:

• Занимайтесь со своим ребёнком: т.е. учите его самостоятельно обслуживать себя- одеваться, раздеваться, есть, пользоваться горшком, но никак не памперсами.
• Придерживайтесь дома того же режима дня, что и в детском саду, хотя бы на момент привыкания ребёнка к дошкольному учреждению.
• Настраивайте ребёнка на детский сад только положительно, чтобы не было проблем при расставании с родителями по утрам.
• Общайтесь с ребёнком, не отмахивайтесь от его вопросов. Сами наталкивайте его на разговор с вами. Беседуйте с ним как можно чаще! Проявите заинтересованность в своём ребёнке! И у вашего ребёнка не будет проблем в речевом и умственном развитии.
• И последняя просьба: старайтесь, чтобы ваш ребёнок хоть немного ходил пешком, без санок, без маминых и папиных рук! Развивайте ножки ребёнка! Я прекрасно понимаю: вы торопитесь на работу, времени в обрез, НО всё-таки найдите компромиссное решение этой проблеме. Ведь выходя на прогулку, вашим детям тяжело ходить. Они итак закутаны с головы до ног, отсюда падения, спотыкания, плач, слёзы, истерики. И воспитателю тяжело, таких детей очень много да и вашему ребёнку тоже.

Пожалуйста, приложите усилия в решении данных проблем, ведь это ваш ребёнок и вы должны быть заинтересованы в его успешном развитии.

Безусловно, со временем малыш освоится в новой обстановке, познакомится с детьми, с воспитателями, будет ориентироваться в саду. Кто-то с первого дня почувствует себя «как дома», а у кого-то неумение освоиться в новой ситуации приведёт к нежеланию ходить в детский сад, к конфликтам с детьми, воспитателями. Именно поэтому одна из задач адаптационного периода – помочь ребёнку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет, если узнает и поймёт, что за люди его окружают; в каком помещении он живёт и т.д.

Адаптационный период считается законченным, если ребёнок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, играет один или со сверстниками.

Если родителям удалось сформировать у ребёнка навыки самообслуживания, научить играть, общаться со сверстниками, если домашний режим дня малыша совпадает с детсадовским и наметился эмоциональный контакт ребёнка с воспитателем, то адаптационный период будет безболезненным и коротким.

Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Дети раннего возраста эмоциональны, впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и должны использоваться вами при подготовке ребёнка в детский сад. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в детском саду ребёнок приобрёл при поддержке близкого человека.

Как родители могут помочь своему ребёнку в период адаптации к ДОУ

1. По возможности расширять круг общения ребёнка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребёнка на действия и поведение посторонних людей, высказывать положительное отношение к ним.
2. Помочь ребёнку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ, совместные действия, вовлекать ребёнка в игру.
3. Развивать подражательность в действиях: «полетаем, как воробушки», «попрыгаем, как зайчики».
4. Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего.
5. Не высказывать сожаления о том, что приходится отдавать ребёнка в дошкольное учреждение. Некоторые родители видят, ребёнок недостаточно самостоятелен в группе, например, не приучен к горшку. Они пугаются и перестают водить его в детский сад. Это происходит оттого, что взрослые не готовы оторвать ребёнка от себя.
6. Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий.

Консультация для родителей

«Роль семьи в воспитании дошкольника»

«Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей»

В.А. Сухомлинский

Исследования свидетельствуют, что наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культуре создаются в семье. Семейное воспитание – это процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне.

В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, есть те общие особенности, те условия, которые исключительно важны для нравственного и трудового воспитания дошкольников. Прежде всего, это глубокая кровная любовь родителей к детям и детей к родителям.

Но если со стороны матери, отца, других взрослых членов семьи любовь приобретает жертвенный характер (все ребенку и ничего от него) или очень непоследовательной (то безмерно балуют, то требуют непосильного), у детей возникают эгоистические тенденции в поведении. И наоборот, когда детям недостает любви, рано или поздно это драматически скажется на их духовном и нервно-психическом развитии.

Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны заботиться о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подражания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как бы изначально и непререкаем. Папа и мама для него «самые, самые» — красивые, умные, смелые и т.д. В спорах дошкольников наиболее веский аргумент — «мой папа так сказал», «моя мама так делает». Поступки и суждения родителей не подлежат критике. Но ребенок взрослеет, наблюдает, анализирует, сравнивает и порой бывает вынужден признать, что его папа и мама не столь безупречны, как ему казалось ранее.

На психику и поведение ребенка могут влиять разнообразные явления окружающей жизни, в том числе и негативные. Было замечено, что тревожные дети вырастают у тревожных матерей. Честолюбивые родители зачастую просто подавляют своих детей, так проявляя роль семьи в воспитании ребёнка. В итоге у них появляется комплекс неполноценности. Кроме того, отец, часто выходящий из себя, подсознательно формирует у своих детей подобный тип поведения.

Грубость, неуважение, раздражительность так же перенимаются детьми, как и доброжелательность. Нельзя вымещать наблизких, тем более на ребенке, свое плохое настроение. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребенка, создавать гнетущую атмосферу в доме.

Ещё важно различать, существенный или незначительный повод вызвал те или иные эмоции родителей, соответствуют ли проявленные чувства происшедшему. Например, сын разбил тарелку. По этому поводу можно раскричаться, вспомнить еще несколько промахов ребенка, создать на весь день тяжелую атмосферу взаимного недовольства. Соответствует ли напряженность чувств существу происходящего? Разумеется, нет. Лучше объяснить ребенку причину происшедшего (торопливость, невнимательность, случайность и др.), пожалеть о разбитой тарелке и поставить на этом точку.

Нельзя уличать ребенка в плохом поступке, стыдить, если у вас нет уверенности, что он его совершил. Ошибка может стоить дорого: ребенок замкнется или будет стараться «вывернуться», говоря неправду. Если возникнет ситуация, когда надо оценить неблаговидный поступок ребенка, не следует спешить. Спросите, что случилось, как он сам оценивает свое поведение. При этом ребенок должен почувствовать, что родители ему сопереживают, стремятся разобраться во всем по существу, по справедливости, помочь.

Ребенок-дошкольник повседневно ощущает, что забота, ласка, семейное тепло, радости и удовольствия исходят от родных: мамы и папы, бабушки и дедушки. Если в семье нет отца, двойную заботу берет на себя, как правило, мать, обычно находятся любящие малыша другие родственники, близкие семье люди.Бабушки и дедушки должны рассказать внукам об их предках и других родственниках. Можно нарисовать вместе с ребенком древо семьи (генеалогическое дерево): это позволит ему наглядно представить последовательность поколений семьи, родственные отношения между ее членами. На дереве будет и его веточка, он сможет ощутить свою связь с ушедшими и ныне живущими людьми, которых объединяет понятие «семья». Обретут имена и биографии те, кто запечатлен на старых фотографиях в семейном альбоме.

Все это очень важно для формирования у ребенка уважительного отношения к семье, потребности знать свои корни, понимания необходимости теплых отношений между родственниками.Все, что ребенок приобрел в семье в детские годы, сохранит он на всю оставшуюся жизнь.

Часто ли в вашей семье звучат ласковые слова по отношению друг к другу, к детям, сколько раз в течение дня вы обратились к ребенку или кому-то из членов семьи с выражением любви, расположения, удовлетворения его поступками, делами и сколько раз выражали свое неудовольствие, раздражение? Преобладание того или другого и определяет стиль отношений в семье и то, как будут развиваться качества личности, которые вы хотели бы воспитать у вашего ребенка: доброжелательность, оптимизм, способность к состраданию, сочувствию.

Народная мудрость:

- Где любовь и совет, там и горя нет

- Добрая семья прибавит разума-ума

- Дерево держится корнями, а человек семьей

- Дом согревает не печь, а любовь и согласие

- Если в семье живёт старец, значит, в семье есть драгоценность

- Нет такого дружка, как родная матушка, да родимый батюшка

- Родители трудолюбивы — и дети не ленивы

- Счастье родителей — честность и трудолюбие детей

- У милого дитяти много ласковых имен

- Дитятко – словно тесто: что замесил, то и выросло

Безопасность ребенка и новогодняя елка

Какой праздник без новогодней елки? Живая или искусственная, елочка всегда была главным атрибутом Нового года. Как же мы любили в детстве трогать пальчиком ее колючие иголочки, рассматривать висящие на ветках игрушки, любоваться мерцающими огоньками гирлянд. Теперь она будет точно так же радовать малышей, как когда-то радовала нас самих.

Для безопасности ребенка прежде всего, нужно выбрать для новогодней елки подходящее место. Лучше в углу комнаты, чтобы она не загораживала проход. Если еловые ветки всякий раз нужно будет обходить бочком, однажды это может стать причиной детской травмы. Маленькие человечки по дому не ходят, они бегают. И места для беготни из комнаты в комнату всегда должно быть достаточно… Если у вас маленькая елочка, которую вы планируете поставить на возвышенность (например, на тумбочку), ставьте ее таким образом, чтобы кроха не смог до нее дотянуться. Пусть любуется со стороны или вместе с вами. Есть риск, что, потянув елку за ветку, кроха свалит ее на себя. В любом случае, уделите повышенное внимание закреплению лесной красавицы, хоть живой, хоть искусственной. Особенно, если елка большая, под самый потолок.Не ограничивайтесь только стандартной подставкой или ведром с песком. Обязательно привяжите ствол в двух местах прочным шпагатом к батарее, плинтусу, карнизу. Так вы будете уверены, что елка не свалится на малыша, если он вздумает ее потрясти.

Стеклянные елочные игрушки лучше пока убрать на антресоли. Когда ребенок подрастет, вы будете украшать елочку стеклянными шарами вместе с ним. А сейчас вам в целях безопасности больше подойдут игрушки из небьющихся материалов: пластика, дерева, ткани, бумаги и т. п. Стеклянные игрушки слишком хрупкие: малыш чуть сожмет их, и они могут рассыпаться прямо у него в руках. Да и при падении они почти всегда разбиваются на мелкие, острые осколки.

А еще следите, чтобы ребенок не пробовал на зуб новогоднюю мишуру. Попадание кусочков «дождика» в желудок вряд ли пойдет на пользу маленькому «грызуну».

Тщательно проверьте, в каком состоянии находятся елочные гирлянды. Если они уже старые, с проводами, перемотанными изолентой, если плохо работают и вызывают хоть малейшие сомнения в своей безопасности, безжалостно замените их на новые, хорошие и качественные! Вы должны быть уверены, что если кроха доберется до горящих лампочек, если вздумает взяться за них ручкой, это будет для него абсолютно безопасно. Кроме того, неисправная гирлянда может стать причиной пожара! От малейшей искры пропитанная смолой древесина может вспыхнуть, то же касается и синтетических елок.

Продумайте, каким образом елочная гирлянда будет включаться в розетку. Если раньше мы могли себе позволить всякие удлинители и розетки-переноски, валяющиеся на полу под елкой, то теперь, когда рядом малыш, это просто недопустимо! «Лишние» провода и удлинители – дополнительная опасность для ребенка зацепиться и упасть. Да и розеток в свободном доступе быть не должно.

Безопасность ребенка и новогодние хлопушки

Как правило, новогодние праздники не обходятся без бенгальских огней, хлопушек и пиротехникипосерьезнее. Что касается всевозможных фейерверков для улицы, лучше не запускать их вместе с ребенком. Даже качественная пиротехника иногда дает сбой и может серьезно травмировать и взрослых, и малышей. Если вы все-таки решили устроить праздничный фейерверк, не берите малыша на улицу. Понаблюдайте с ним за салютом из окна квартиры или, тепло одевшись, с балкона. Так даже интереснее!

Обычно малышам очень нравится смотреть, как мерцают и искрятся бенгальские огни. Но с этими, неопасными на первый взгляд, атрибутами новогоднего праздника нужно обращаться очень осторожно. Бенгальский огонь представляет собой горючую смесь на основе магния. Именно он и создает всем известный эффект яркого искрения. Отлетающие от бенгальского огня искры – это маленькие частички магния. Касаясь кожи, они могут привести к крошечным ожогам. Но куда опаснее попадание искр в глаза. Поэтому зажженный бенгальский огонь необходимо держать на вытянутой руке и ни в коем случае им не размахивать. Иначе искры магния начнут интенсивно разлетаться в разные стороны и могут попасть в глаза стоящим поблизости людям. Но есть и другие опасности: догорающим бенгальским огнем можно обжечься. Или уронить его, испортив мебель, ковер и одежду. Поэтому желательно заранее приготовить емкость с водой для тушения догорающих огней. По всем этим причинам нельзя давать бенгальский огонь в руки ребенку. Пусть малыш наблюдает за ярким огоньком со стороны. Не зажигайте в закрытом помещении слишком много бенгальских свечей. А после их использования уведите малыша и хорошенько проветрите комнату. Вдыхать продукты горения магния не слишком полезно для детей.

Новогодние хлопушки – вещь тоже не такая уж безобидная. Не давайте их малышам в руки, а хлопайте в стороне, на безопасном расстоянии. И ни в коем случае не направляйте хлопушку на ребенка (чтобы обсыпать его конфетти) или на других людей. Прежде чем дернуть за шнурок, подумайте, не испугается ли ребенок хлопка? Некоторые малыши настолько впечатлительны, что резкий, громкий звук может вызвать у них плач. А еще хлопушка может неправильно «сработать» и ее картонный «корпус» может загореться прямо в руках. На этот случай у вас под рукой должна быть приготовлена емкость с водой. Будьте готовы и к этому.

Лучше всего обойтись пока и вовсе без пиротехники. Замените ее безобидным конфетти и серпантином. Малышу понравится!

Безопасность ребенка в предновогодней суете

Ожидание праздника, помимо радостного предвкушения, несет с собой еще и бытовую суету. Никуда от этого не деться. Мы торопимся приготовить праздничные блюда, навести в квартире порядок, выгладить скатерть и одежду, накрыть стол, сделать прическу и макияж… На самом деле, суета эта приятная. Главное, не слишком расслабляться, забывая о том, что рядом крутится шустрый и любопытный малыш. Погладили праздничное платье? Тут же выключите утюг и уберите туда, где малыш до него не доберется. Уложили волосы с помощью фена или щипцов? Сначала уберите электроприборы, а уж потом бегите «на секундочку» на кухню. Или еще так иногда бывает: мама гладит, а тут – телефон. В предпраздничные дни он, обычно, не замолкает: все друзья и близкие спешат поздравить с наступающим Новым годом. Мама бросает утюг, бежит к телефону, а малыш – тут как тут. То ручонкой за горячую поверхность схватится, то за шнур потянет… И чтобы праздник не омрачался ожогами и прочими неприятностями, постарайтесь ни на секунду не выпускать малыша из поля зрения и внимательно следить за своими собственными действиями.

То же касается и кухни. В праздничные дни здесь необходимо ввести особый режим боевой готовности. Все обычные меры безопасности должны не только строго выполняться, но еще и ужесточиться. Потому что человек, находящийся в привычном, спокойном состоянии, и суетящийся человек – это не совсем одно и то же. Было бы хорошо, пока мама готовит, вообще не пускать кроху на кухню. Если есть кто-то из близких, кто может занять его игрой, чтением новогодней книжки, просмотром зимнего мультика, праздничными раскрасками и наклейками – это был бы самый лучший вариант. Но если кроха все-таки крутится поблизости, следите, чтобы он не подходил к плите с работающей духовкой, убирайте подальше от края стола всю посуду, особенно с горячим содержимым, разворачивайте кастрюльки и сковородки ручками к стене, а лучше пользуйтесь только дальними конфорками… Не забывайте сразу вытирать разлившуюся на пол воду, чтобы кроха не поскользнулся, не кладите горячие крышки от кастрюль туда, куда малыш сможет до них дотянуться, будьте осторожны с паром… Кстати сказать, по статистике медиков, больше всего праздничных травм связано именно с ожогами (в том числе и паром). Так что будьте предельно внимательны, берегите себя и своих малышей.

Режим ребенка

Как бы ни хотелось вам позволить крохе послушать бой новогодних курантов вместе со взрослыми, лучше пока от этой идеи отказаться. Ребенок еще слишком мал, и нарушение привычногорежимаможет негативно сказаться на его самочувствии. Даже если вы не приглашали гостей и собираетесь отмечать праздник в узком семейном кругу, непривычные шум и суета приведут к перевозбуждению нервной системы крохи. Он может стать раздражительным, капризным, плохо засыпать.

Не стоит в новогоднюю ночь вместе с малышом отправляться на праздничные гулянья. И вообще лучше не выходить с ним на улицу. Гром фейерверков, подвыпившие компании – это не лучшая обстановка для маленького ребенка. Когда малыш немного подрастет, он сможет стать полноправным участником ваших семейных праздников. А пока новогоднюю ночь ему лучше проводить в теплой, уютной кроватке.

Угощения для детей

Если малыш какое-то время будет находиться за праздничным столом вместе со взрослыми, внимательно следите за тем, что он ест. Кроха может и сам схватить со стола что-то из того, что есть ему совершенно ни к чему. А бывает, и взрослые предлагают крохе то кусочек колбаски, то оливье, «чтобы он тоже почувствовал праздник». Непривычная, не подходящая по возрасту пища может привести к серьезным нарушениям пищеварения малыша. То, что праздник будет испорчен, – это полбеды. Гораздо страшнее проблемы со здоровьем у маленького человечка. Лучше вообще не сажать кроху за стол со взрослыми, а накрыть для него и других ребятишек отдельный детский стол с вкусными, полезными и безопасными блюдами. Обязательно позаботьтесь о малышовом меню, украсьте блюда как-нибудь необычно: цветами из вареных овощей, снеговиками из творога. Получится очень даже празднично!

Во время застолья малыш также не должен оставаться без присмотра взрослых ни на минуту! Посуда, бокалы со спиртными напитками, зажженные свечи – все это может представлять опасность для крохи. Пусть новогодние праздники принесут вам только приятные мгновения. И пусть в наступающем году жизни и здоровью малыша ничто не угрожает! Давайте позаботимся о безопасности ребенкас особой тщательностью.

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Вам предлагается ответить на вопросы анкеты, направленной на изучение отношения родителей к образовательному процессу в семье и в детском саду. Анкета анонимная. Ваши искренние и продуманные ответы позволят нам получить достоверные данные и дать Вам полезные рекомендации. Надеемся на дальнейшую продуктивную сотрудничество в воспитании детей.

1. Назовите причины, по которым Вы отдали ребенка в детский сад?

2. Имеете ли Вы педагогическое образование?

• Нет
• Среднее специальное ( педагогическое)
• Высшее ( педагогическое)

3. Занимаетесь ли Вы самообразованием в области воспитания и развития детей и как?

• Читаю педагогическую и психологическую литературу
• Посещаю родительские школы и консультации
• Другое (что)

4. Сколько времени в день Вы можете посвятить общению только со своим ребенком?

• Несколько минут
• Один час
• Другие варианты

5. Считаете ли Вы необходимым дополнительно заниматься с ребенком дома либо достаточно того, что он получает в детском саду?
6. Есть ли у Вас возможность посещать детский сад в рабочее время, считаете ли Вы это целесообразным?

• Имею возможность, но не считаю нужным
• Не имею возможности и не считаю нужным
• Имею возможность и считаю нужным
• Не имею возможности, но считаю нужным
• Посещаю детский сад в рабочее время

7. Чем лично Вы можете помочь образовательно-воспитательному процессу?

• Сшить костюм куклам
• Починить мебель
• Набрать и распечатать текст на компьютере
• Устроить экскурсию для детей

Другие варианты

8. Как Вы думаете, чей вклад (детского сада или семьи) важнее
в выполнении следующих функций? Поставьте любой знак в соответствующей графе.

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Вам предлагается ответить на вопросы анкеты, направленной на изучение сферы сотрудничества семьи и детского сада в воспитании детей. Анкета анонимная. Ваши искренние и продуманные ответы позволят нам получить достоверные данные и дать Вам полезные рекомендации. Надеемся на дальнейшую продуктивную сотрудничество в воспитании детей

1. Вы систематически и вовремя получаете информацию о целях и задачах детского сада в области обучения и воспитания Вашего ребенка, о режиме работы дошкольного учреждения (часы работы, праздники, нерабочие дни), о питании (меню):

• Да
• Нет

2.Вы участвуете в управленческой деятельности детским садом (родительский комитет детского сада, родительский комитет группы, советы и т.п. ):

• Да
• Нет

#1042;оспитатели обсуждают с родителями различные вопросы, касающиеся жизни ребенка в детском саду (дисциплина, питание, гигиенические процедуры и т.п.)

• Да
• Нет

4. Ваше участие в жизни детского сада:

а) Вы активно участвуете в жизни детского сада (помощь в организации утренников, праздничных мероприятий, оформление группы и т.п.)

• Да
• Нет

б) Вы посещаете мероприятия детского сада (утренники, выставки и т.п.)

• Да
• Нет

в) никак не участвуете

• Да
• Нет

5. Родители получают информацию о повседневных происшествиях в группе, об успехах ребенка и т.п. (информационный стенд, устные сообщения педагогов)

• Да
• Нет

6. Родителей информируют о травмах, изменениях в состоянии здоровья ребенка, его привычках в еде и т.д.

• Да
• Нет

7. Какой вы видите в будущем работу детского сада:

а) расширение сферы услуг (дополнительные кружки, сотрудничество со школами/лицеями и т.п.)

• Да
• Нет

б) расширение сферы информированности (форумы, ведение электронной отчетности об успешности образовательного процесса и т.п.)

• Да
• Нет

в) повышение безопасности (пропускная система и т.п.)

• Да
• Нет

8. Вас лично удовлетворяет уход, воспитание и обучение (оздоровление, развитие способностей и т.д.), которые получает Ваш ребенок в дошкольном учреждении.

• Да
• Нет

9. Вы лично чувствуете, что сотрудники детского сада доброжелательно относятся к Вам и Вашему ребенку.

• Да
• Нет

Вы можете добавить комментарии и предложения по улучшению работы детского сада.

Примеры пословиц и поговорок, отражающих воспитательное влияние

старшего поколения на детей:

Молодость плечами крепка, старость – головою.

Стар, да дюж.

И стар, да удал – за двоих стал.

Стар, да умен – два угодья в нем.

Не красна старость годами, а красна летами.

Старик, да лучше семерых молодых.

Чем старее, тем правее.

Без старых не проживешь.

У кого есть дед. У того и обед.

Бала б моя бабуся – никого не боюся, бабушка – щиток, кулак – молоток.

Баба, бабушка, золотая сударушка! Бога молишь, хлебцем кормишь, дом бережешь, добро стережешь.

Рассыпался бы дедушка, кабы его не подпоясывала бабушка.

Бабушке один только дедушка не внук.

Корми деда на печи – и сам будешь там.

Нет милее дружка, чем родная бабушка.

Лад в семье – больше счастья не найти, хоть весь свет обойди.

При солнышке тепло, а при бабушке добро.

Примеры потешек, прибауток, дразнилок, загадок, колыбельных, считалок:

Мудрость тысячелетий

• Всякое дитя родится неученым. Долг родителей есть дать детям учение.
• Всякий родитель должен воздерживаться при детях своих не только от дел, но и от слов, клонящихся к неправосудию и насильству, как – то: брани, клятвы, драк, всякой жестокости и тому подобных поступков, и не дозволять и тем, которые окружают детей его, давать им такие дурные примеры.
• Во всяком возрасте почитай родителей.
• Дитя родителям оказывает благодарность покорностию и почтением.

Екатерина II Великая

• Самое надежное, но и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в совершенство воспитания.
• Будь чистосердечен с друзьями твоими, умерен в своих нуждах и бескорыстен в своих поступках.
• Искренность отношений, правда в общении – вот дружба.
• Послушание, обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность, бодрость, смелость, храбрость – победа.
• Сам погибай – товарища выручай.

Суворов А. В.

• Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.
• Как не быть довольну сердцу, когда спокойна совесть!
• Сердце человеческое есть всегда сердце, и в Париже, и в России: оно обмануть не может.

Фонвизин Д. И.

Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже примера родителей.

Новиков Н. И.

Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.

Радищев А. Н.

• Кто стыдится признать недостатки свои, тот со временем будет бесстыдно оправдывать свое невежество, которое есть наибольший порок.
• Любовь вызывается любовью, которую производят благосклонность и благоволение в соединении с добродетелью.
• Чем лучше добро, тем большим трудом окопалось, как рвом. Кто труда не перейдет, и к добру тот не придет.

Сковорода Г. С.

• Берись за дело, как следует, и ты получишь хорошие результаты, потому что капля по капле камень долбит, и небольшими ударами можно свалить и дуб, и мышь с терпением и упорством перегрызает корабельный канат.

• Кто могуч? Тот, кто может побеждать свои дурные привычки.
• Стыдись своего безделья, когда так много можно сделать для самого себя, для своей семьи, для своей страны.

Франклин Б.

• Если ты разгневан, сосчитай до десяти, прежде, чем говорить; если сильно разгневан, сосчитай до ста.

• Я убежден, что душа каждого человека радуется, когда он делает добро другому.
• Я предпочитаю, чтобы меня помнили по тем делам, которые я совершил для других, а не по тем делам, что другие совершили ради меня.

Джефферсон Т.

Любовь сильнее всего, святее всего, несказаннее всего.

Карамзин Н. М.

Быть сильным хорошо, быть умным лучше вдвое.

Крылов И. А.

• Зависимость жизни семейной делает человека более нравственным.
• Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности.
• Совесть – когтистый зверь, скребущий сердце.

Пушкин А. С.

• Без глубокого нравственного чувства человек не может иметь ни любви, ни чести, - ничего, чем человек есть человек.
• Без здоровья невозможно и счастье.
• Видеть и уважать в женщине человека не только необходимое, но и главное условие возможности любви для порядочного человека нашего времени.
• Воспитание – великое дело: им решается участь человека.
• Есть много родов образования и развития, и каждое важно само по себе, но всех их выше должно стоять образование нравственное.
• Любовь дается только любви.
• Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство святое.
• Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею.
• Только в силе воли заключается условие наших успехов на избранном поприще.
• Труд облагораживает человека.
• Ум – это духовное оружие человека.
• Хорошо быть ученым, поэтом, воином, законодателем и проч., но худо при этом не быть человеком.

Белинский В. Г.

Из молодости в старость бери мудрость. Ибо нет достоинства нужнее.

Биант

Без дружбы в семье никакое общение между людьми не имеет ценности.

Демокрит

Великое искусство – уметь быть старым. Еще большее искусство – уметь быть молодым. Уметь понять, как молодости и зрелости подобает относиться к старости.

Виктор Гюго

Старость хранит возможности не меньше, чем юность, но в других одеждах.

Томас Манн

Не стоит бранить старость: ведь мы и сами рады были бы дожить до старости.

БионБорисфенит

Рекомендуемые сюжетно – ролевые игры

Примерные темы бесед с детьми

Стихи к проекту

Стихи из журнала «Кукумбер»:

Стихи из книги «Классики:

Лучшие стихи современных детских писателей»

(М., Детская литература, 2003 г.)

Литература:

Работа детского сада с семьей. Осипова Л.Е.

Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.

Родительские собрания в детском саду. С.В.Чиркова.

Взаимодействие с родителями в детском саду. Г.А. Прохорова

Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка. Антонова Т.

журнал «Кукумбер»

«Классики:Лучшие стихи современных детских писателей»(М.,Детская литература,2003 г.)

Тренинговые игры и упражнения, направленные на гармонизациюдетско-родительских взаимоотношений .

Упражнение "Кто здесь собрался?"Каждый родитель по кругу придумывает свой вариант ответа на вопрос "Кто здесь собрался?".

Упражнение "Сделай комплимент"Задача упражнения – сделать комплимент сидящему рядом участнику, как если бы это был ребенок. При этом нельзя повторять слова.

Вопрос для анализа: "Удалось ли вам сделать комплимент, обращаясь к ребенку, а не ко взрослому?".

Упражнение "Угадайте, какую игрушку выбрал бы ваш ребенок"Родителям предлагается выбрать из набора игрушек, куда входят куклы, настольно-печатные игры, мяч, скакалка, машина, музыкальная игрушка и т. д., ту, с которой больше всего любит играть их ребенок. Родители поясняют свой выбор.

Игра "Войди в круг"Родители встают в круг, крепко держатся за руки и представляют, что они – дети. Один остается за кругом – это взрослый. Его задача – убедить дошкольников впустить его в круг. Для этого нужно подобрать верный тон общения и нужные слова.

Вопросы для анализа:Что вы испытывали, выполняя это задание?Легко ли было войти в круг?

Упражнение "Угадай, чьи эти руки"Один из участников выходит в центр круга и закрывает глаза, остальные по одному подходят к нему и кладут руки на его ладони. Задача участника – угадать, чьи эти руки. Таким образом формируются две группы: мягкие и строгие родители. Затем основной участник объясняет, на какие признаки он ориентировался и совпали ли его тактильные ощущения с тем, что он потом увидел.

Упражнение дает участникам группы прекрасный повод для обратной связи: каждый из них может узнать, как он воспринимается в качестве родителя по первому впечатлению.

Упражнение "Мне кажется, в детстве ты был(а)…"Участники бросают мяч друг другу со словами: "Мне кажется, в детстве ты был(а)…". В ответ каждый может согласиться или опровергнуть высказывание.

Второй вариант: "Я думаю, в детстве ты мечтал(а)…". Здесь участники тренинга могут сами о себе говорить, о чем они мечтали в детстве или какими были тогда.

Это упражнение способствует погружению членов группы в детское эго-состояние.

Игра "Какой он – мой ребенок"Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье. Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сформированности личности ребенка.

Упражнение "Поводырь"Родители разбиваются на пары. Одному из играющих завязываются глаза – он слепец. Второй, поводырь, начинает медленно передвигаться по помещению, ведя за собой напарника и обходя препятствия. Упражнение выполняется 3–5 мин, затем пары меняются ролями.

Упражнение "Моя любимая игрушка"Родители вспоминают их любимую игрушку: как называлась и где она сейчас.

Вопрос для анализа: "Какие чувства вызвали воспоминания?".

Упражнение "Закончи предложение"

Воспитатель начинает предложение, а родители по очереди его продолжают. Упражнение дает возможность поделиться друг с другом опытом воспитания ребенка.

Пример:

Общение с ребенком – это…

Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать…

Упражнение "Семейные заповеди"

Родители составляют список семейных заповедей, обычаев, правил, запретов, привычек, установок, взглядов, которых придерживаются все члены семьи. Каждый зачитывает этот список.

Данное упражнение позволяет сравнить свои представления о семейной жизни с представлениями других.

Вопрос для анализа: "Какие заповеди вас удовлетворяют, а какие нет?"

Упражнение "Подарок"

Родители по очереди и при помощи невербальных средств дарят подарок своему соседу. После завершения круга каждый говорит, какой подарок он получил.