ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ШАЛУНЫ»
план-конспект занятия

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда центр развития ребенка – детский сад №134

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 «ШАЛУНЫ»

НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Возраст детей – 5-7 лет

Количество часов в год – 32ч

Срок обучения - 1 год

г. Калининград

Целевой Раздел

Пояснительная записка.

    Данная программа дошкольного образования, которая предполагает развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности.                                                                                                                          В общей системе дошкольного образования физическое воспитание занимает особое место, является важным фактором укрепления здоровья детей и всестороннего развития личности ребенка.                                                                                             Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа

Народные подвижные игры имеют многовековую историю, они всегда были очень важны при воспитании, так как способствовали максимальному развитию у детей разнообразных двигательных навыков и умений, сноровки, необходимых для всех видов деятельности.        

Сохранение и возрождение национальной культуры является ныне одной из первостепенных задач. Чтобы у ребёнка сформировалось чувство любви к Родине, необходимо воспитывать у него эмоционально положительное отношение к тем местам, где он родился и живёт, развивать умение видеть и понимать их красоту, желание узнавать о них больше, формировать стремление оказывать посильную помощь людям, которые его окружают, воспитывать в детях толерантность. Поэтому надо помнить, что народные игры, как жанр устного творчества, являются национальным богатством, и мы должны сделать их достоянием наших детей. Так у меня возникла необходимость в создании кружка народных подвижных игр.

 Подвижная игра с правилами – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующая точным и своевременным выполнением задания, связанного с обязательными для всех правилами. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры пробуждает ребёнка к определённым умственным и физическим усилиям.

Народные подвижные игры в детском саду являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности дошкольника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений.

В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитания инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка.

Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа

Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей).

Народные подвижные игры, направленные на совершенствование, прежде всего естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой, соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми.  

Подвижная игра с правилами - это сознательная двигательная активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий. По определению П.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Подвижная игра - незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка о окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся двигательных навыках, но и формирование качеств личности.

Нами разработана программа кружка «Шалуны». Основное внимание в программе уделяется организации подвижных игр различных видов: сюжетная, имитационная, спортивная, с мягкими модулями, с музыкой.

Направленность программы 

Физкультурно-оздоровительное. Одним из важнейших направлений развития и образования детей является физическое развитие, которое включает в себя приобретение опыта в двигательной деятельности (координация, гибкость, равновесие), овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей ЗОЖ.    Подвижные игры – это одно из условий развития культуры ребенка. В игре развивается интеллект ребёнка, его фантазия и воображение. Детские подвижные игры – это всегда творческая деятельность. Играя, дети не только познают мир вокруг себя, но и преображают его. Зачастую дети сами придумывают себе игры на развитие бойцовских качеств характера, лидерских качеств, упорства. Поскольку для большинства подвижных игр требуется достаточно большое количество играющих, то игровой процесс, включает в себя и постоянное общение со сверстниками. Создаются благоприятные условия для успешной социальной адаптации ребёнка в обществе. К тому же, групповые игры учат сплоченности в коллективе, товариществу и взаимовыручке. Подвижные игры всегда разнообразны и увлекательны по своему содержанию.                                                                         Содержание программы. Программа помогает улучшить физические, физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного планирования занятий, дополняющих занятия физической культуры.

Образовательная деятельность

• развитие речи (словарь, звуковая культура);
• формирование социально-коммуникативных способностей;
• развитие познавательной активности;
• развитие чувств сопереживания.

Физическое развитие Создание условий для свободного выбора детьми двигательной деятельности участников совместной деятельности.                                                              Не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах двигательной деятельности. Создание ситуации успеха.                            

Социально-коммуникативное развитие. Уважительное отношение к ребёнку;

Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей;    

Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной);

Словесное поощрение;

Стимулирование детской деятельности;

 Повышение самооценки;

Создание ситуации успеха

Познавательное развитие.  Уважительное отношение к ребёнку;

Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной);

 Словесное поощрение;

Стимулирование детской деятельности;

Повышение самооценки;

Создание ситуации успеха  

Речевое развитие.

Создание речевой ситуации;

Создание успеха;

Поощрения;

Участие в речевых играх;

 Конкурсы;

Создание предметно – развивающей среды

Художественно-эстетическое развитие.

Непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, создание условий для овладения культурными средствами деятельности, организация видов деятельности, способствующих художественно-эстетическому развитию детей, проектная деятельность.

Уровень освоения программы.

   Уровень освоения данной программы предполагает удовлетворение познавательных интересов ребенка, расширение информированности в данной образовательной области, формирование интереса, а также приобретение умений и навыков.

       Уровень освоения программы – базовый. Этот уровень предполагает развитие компетентности в данной образовательной области, сформированности навыков на уровне практического применения. На втором уровне реализуется образовательно-развивающая деятельность с детьми, у которых уже сформировался интерес к определенному виду деятельности и приобретены знания, умения и навыки.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы кружка «Шалуны» связана с необходимостью повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста. На смену увлекательным подвижным играм пришли не менее увлекательные - компьютерные. Это вызывает озабоченность педагогов и врачей: мало, очень мало двигаются дети! А для ребенка малоподвижный образ жизни – это потеря здоровья, нарушение физического и интеллектуального развития. Через подвижные игры ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализовать и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний. Игры существуют разные: подвижные, сюжетные, подражательные, музыкальные, дидактические, познавательные и другие. Все они нужны и по- своему полезны детям, все должны быть использованы в работе. Но особое место среди них занимают подвижные игры. Подвижные игры — самое лучшее лекарство для детей от двигательного «голода» — гиподинамии.

Игра поможет педагогу сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других. В процессе проведения народных подвижных игр радость движения сочетается с духовным обогащением детей, с формированием физических навыков, уважительным отношением к культуре родной страны. В играх ярко отражается образ жизни того или иного народа, национальные устои, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, стремление к победе. 

Педагогическая целесообразность образовательной программы     

  Нормы и правила воспитания, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности.

Одним из таких средств воспитания является народная игра. Она - уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку у каждого века, у каждой эпохи, у каждого конкретного этноса, у любого поколения есть свои любимые игры.

В практике широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, подвижные, игры с пением и др. Но среди всего многообразия игр следует выделить особо народные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определенной условной цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими играющими.

Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Народная игра, выполняя различные функции (развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую) служит средством приобщения детей к народной культуре. Подвижная игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.                                                                                   

Практическая значимость.

Оздоровительное значение подвижных игр. Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела.                                                                                                                                                            Для решения поставленных задач используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание игры становится интересным для каждого ребенка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается правильность действий, что способствует побуждению у детей интереса к двигательной активности в игре; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.

Принципы и подходы к формированию программы.

Принципы отбора содержания (образовательный процесс построен с учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие его способностей):

1.Принцип учета игровой и имитационной природы детей дошкольного возраста (стремление ребенка изображать знакомые ему образы в движении, воображая, представляя, имитируя в игре).

2.Принцип учета интересов детей, особенностей детской субкультуры и двигательного опыта (дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей).

3.Принцип сочетаемости игр при организации двигательной активности (процесс физического развития организуется в форме подвижно-игровых рассказов).

4.Принцип разнообразия предметов в играх (вариативность использования мячей, палок, веревок и т.д.)

5.Принцип вариативности игрового содержания и возможности проявления творчества в движении (обыгрывание игрушек и физкультурных пособий).

6. принцип сознательности и активности – предполагает устойчивый интерес и активное участие

7. принцип наглядности – предполагает использование наглядных пособий, ориентиров, образных выражений, заданий предметного характера, которые создают условия более четкого ощущения, воспитания, представления движений и их совершенствование;

9.  индивидуального подхода – обеспечивает учет индивидуальных способностей и возможностей ребенка в процессе обучения;

10. принцип постепенности в повышении требований – предполагает определенную методическую последовательность в освоении игр – от легкого к трудному, от простого к сложному; применение широкого круга упражнений, движений и использование игрового метода для разнообразия процесса обучения.

Отличительные особенности программы.

Общеразвивающая программа составлена с учетом требований современной педагогики.  Особенностью программы является её интегрирование, позволяющее объединить различные элементы образовательного процесса в жизнь ребёнка. Народные игры соединяют в себе слово, музыку и движение. В соединение этих трёх компонентов образуется гармоничный синтез, достигающий большой силы эмоционального воздействия, что позволяет комплексно подойти к проблеме социально - нравственного воспитания дошкольников, решать коммуникативные и речевые проблемы. А также, игры – одно из действенных методов воспитания, таящее в себе огромные дидактические возможности. Познавая, творчески осваивая опыт прошлых поколений, дети не только изучают его, но и реализуют полученные знания в повседневной жизни.  Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Цель программы – воспитание национального самосознания ребенка на основе возрождения традиционной народной игровой культуры и ее сохранения на современном этапе. Формирование устойчивого, заинтересованного, уважительного отношения к культуре родной страны и культуре других стран;

Повышение двигательной активности дошкольников с целью сохранения и укрепления их физического и психического здоровья.             

Задачи 

Оздоровительные

1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к различным заболеваниям.

3.Оптимизировать двигательную активность детей;

4. Развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;

Развивающие

1.Приобретение знаний о русских народных играх, о традициях, истории и культуре русского народа; 

2. Знать историческое наследие разных народов и народных игр; соблюдать традиции народных праздников;

 3. Познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью их использования при организации досуга.                                                                             4. Развивать у детей умения и навыки правильного выполнения движений.                                                                                                                 5. Развивать сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, инициативу, быстроту реакции.                                                                                Народные игры имеют огромное значение для духовно-нравственного, эстетического, семейного воспитания так, как знакомят с национальными игровыми традициями и культурой России.                                                                        

Воспитательные

1.Воспитание потребности в здоровом образе жизни                                                                               2. Воспитывать положительные черты характера.                                                                     3.Воспитывать чувство уверенности в себе.                                                                                             4.Воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию.

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы. 

Характеристика особенностей развития детей 5-7 лет

Возраст 5-7 лет достаточно хорошо изучен психологами и физиологами, которые характеризуют этот период детства, как период неравномерного и волнообразного развития. Развитие центральной нервной системы идет активно. По мнению ученых, этот возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. От ребенка можно требовать выразительности, эмоциональности при игре.

На 6-ом году жизни у ребенка совершенствуется основные нервные процессы возбуждения и торможения. Это благотворно сказывается на соблюдении ребенком правил поведения. Свойства нервных процессов возбуждения и торможения - сила, уравновешенность и подвижность также несколько совершенствуются. Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет увеличивать плотность занятий в кружке, включать в двигательные упражнения элементы, формирующие силу, скорость, выносливость. Но все-таки, свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно. При подвижных движениях необходимо ставить точные задачи, контролировать ход занятия.

К 6 годам у ребенка развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы по-прежнему слабые, особенно мышцы рук. Дети способны изменять свои мышечные усилия. Поэтому дети в игре могут выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить по заданию воспитателя от медленных к более быстрым, они относительно легко усваивают задания при ходьбе, беге, прыжках, но известные трудности возникают при выполнении упражнений, связанных с работой мелких мышц.

В играх нужно переходить от простого к сложному, от спокойных к быстрым движениям, а также использовать прием контраста для развития быстрого переключения.

В этом возрасте развиваются коллективистские черты личности. Дети обычно очень общительны, любят совместные игры, находиться в группе сверстников. Они уже могут согласовывать свои действия с действиями других людей, способны к сопереживанию.

Особенности организации образовательного процесса

Форма организации: подвижная игра (образные, сюжетные, с предметами и пр.), конкурсы, соревнования, развлечения, досуги.

Форма организации деятельности: групповая – воспитанники старшей и подготовительной к школе группы

Направление образовательной деятельности: обеспечение духовно – нравственного, гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Адресат программы 

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей 5-7 лет

Объём программы и сроки реализации программы.

Программа кружка «Шалуны» рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет.

Объём программы: 1 год.

Срок реализации программы 1 год.

Проводится - 1 раз в неделю.  По 30 минут. 32 занятий в год.

Количество часов в год – 32 ч.

Форма обучения: очная, групповая.  Количество от 18-25 человек.

Режим занятия, периодичность и продолжительность.

Возраст детей-старшая и подготовительная к школе группа.

Периодичность- 1 раз в неделю

Количество детей- 18-25

Продолжительность- 30 минут

Основные методы и приёмы обучения

Выделяется 6 основных форм организации двигательной деятельности, каждая из которых отражает свои цели и задачи:

1 — традиционная (обучающий характер, смешанный характер, вариативный характер),

2 — тренировочная (повторение и закрепление определенного материала),

3 — игровая (подвижные игры, игры-эстафеты),

 4 — сюжетно-игровая (может включать различные задачи по развитию речи и ознакомлением с окружающим миром, а также по формированию элементарных математических представлений),

5 — с использованием тренажеров (спортивная перекладина, гимнастическая стенка, велотренажер, беговая дорожка, гимнастическая скамья, батут, диск здоровья и т.п.),

6 — по интересам, на выбор детей (мячи, обручи, кольцеброс, полоса препятствий, тренажеры, скакалки).

Методы по преимущественному источнику получения знаний:

• Словесные: объяснение, рассказ, беседа - формы, направленные на получение основной информации в процессе рассуждений и доказательств;
• Наглядные: демонстрация, иллюстрация, видео метод - формы усвоения учебного материала, связанные с применяемыми наглядными пособиями и техническими средствами;

• Практические: комментированные упражнения, практические упражнения – формы овладения материалом на основе упражнений, самостоятельных заданий, соревнований, практических работ.

Говоря об игровом методе можно сказать, что методические особенности игры используются, основываясь на учебные разделы обучения использование методических приемов, характерных для игры, – образность, элемент соревнования, естественность движений – может проявится в занятиях ярче или слабее, более или менее полно. С помощью игрового метода учитель может быстро создать радостную атмосферу общения, пробудить у детей желание скорее включится в предложенную деятельность. Что касается проведения игры, то они обычно проводятся фронтальным или групповым методом.

Методы по характеру мыслительной и познавательной активности:

• Проблемно-поисковые - организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности детей;

Формы:

• практические занятия
• беседы
• игровые программы
• соревнования
• зачетные занятия
• сюжетные игры, преимущественно коллективные,
• бессюжетные подвижные игры,
• подвижные игры с элементами соревнования,
• игры большой, малой и средней подвижности.

Планируемые результат освоения программы.

В результате обучений дети должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.

Познавательные:

• знать об истории русских народных подвижных игр;
• историю возникновения подвижных игр
• умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
• умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
• умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

 Воспитательные:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Развивающие.

—организовывать отдых и досуг с использованием разученных народных подвижных игр;

— обобщать и углублять знаний об истории, культуре народных игр;

— представлять народно подвижные игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— формировать навыки здорового образа жизни;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения народно подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.                                                                             

Должны иметь представление:

• об историческом наследии русского народа и русских народных подвижных игр;
• о традициях русских народных праздников;
• о культуре общения со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности;

Должны знать:

• историю возникновения подвижных игр;
• правила проведения игр, эстафет и праздников;
• основные факторы, влияющие на здоровье

Механизм оценивания образовательных результатов.

Тестирование проводит инструктор Ф. К.

Каждый рассказывает какую-нибудь считалочку для выбора водящего.

Каждый ребенок рассказывает правила одной игры, по выбору инструктора.

Может ли данный ребенок организовать подвижную игру со сверстниками, определяет воспитатель.

оценка:

5-4 балла. Ребенок знает название не менее 5 подвижных игр (знание выбора водящего - не менее 3 различных считалочек), может рассказать правила игры, которую предлагает инструктор и умеет организовать их со сверстниками (определяет воспитатель).

3 балла. Знает 2-3 подвижные игры (знание выбора водящего - считалочка), но затрудняется в самостоятельной организации их.

2 балла. Знает не более одной подвижной игры (не имеет знаний выбора водящего), но организует ее только с частичной помощью взрослого.

1 балл. Все выполняет по подсказке взрослого.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

Обучающиеся участвуют в различных конкурсах, играх и соревнованиях.   Физкультурные досуги и праздники с участием родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: диагностическая карта

Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательная общеразвивающая программа.

Пособия.                                                                                                                Картинный и демонстративный материал

Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение программы

Для качественного осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ оборудованы специальные кабинеты:

Материалы и оборудование для двигательной активности.                                включают следующие типы оборудования: для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений).

При создании предметно-пространственной развивающей среды педагоги руководствуются принципом информативности, предусматривающем разнообразие тематики материалов и оборудования, и активности детей во взаимодействии с предметным окружением.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

1.Официальные документы

1. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Москва: Проспект, 2013г.

3. Приказ Минобрнауки от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования».

4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях – СанПиН 2.4.1 3049-13.

 Речевое развитие.

1. Л.И.Пензулаева. Занятие по развитию речи. Старшая группа. Мозаика-Синтез, 2010.

 Модина И.А. Освоение детьми 5-7 лет образовательной области «Коммуникация». Развитие звуковой культуры; планирование содержания по игровым блокам; игровые занятия. Старшая и подготовительная группа. Волгоград: Учитель, 2014.

 Пименова Т.М., Архипова В.В. Формирование художественно-речевых навыков у детей 5-7 лет: занятие по былинам, богатырские игры и потешки. Волгоград: Учитель, 2014.

 Социально-коммуникативное развитие.

Подольская Е.И.  Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно-ролевые игры. Волгоград: Учитель, 2013. 

Физическое развитие.

1. Степанова Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет. М.: Мозайка-Синтез, 2011.

2. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. М.: Мозайка-Синтез, 2010.

3. Пензулаева Л.И. Соответствует ФГТ. «Физическая культура в детском саду», подготовительная группа. М.: Мозайка-Синтез, 2012.

 Художественно-эстетическое развитие.

 Арсеневская О.Н. и др. Тематические праздники и развлечения: комплексно-тематическое планирование, сценарии Старшая группа. Волгоград: Учитель, 2014.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ШАЛУНЫ»

НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учебный план.

Содержание программы

(32 ЧАСА. 8 МЕСЯЦЕВ. 1 РАЗ В НЕДЕЛЮ)

Тематическое планирование.

Календарно – тематическое планирование кружка

и содержание деятельности

СПИСОК ДЕТЕЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

КРУЖКА «ШАЛУНЫ»

Табель посещаемости кружка «Шалуны» детей подготовительной группы №   2023-2024 учебный год.

Литература

1. Никишина И.В Мастер-класс для руководителей и педагогов ДОУ. Здоровьесберегающая педагогическая система: модели, подходы, технологии. Методическое пособие. ООО «Планета», 2011.
2. Давыдов М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников 4-7 лет. М.: ВАКО, 2007.
3. Полтавцев Н.В. Гордова Н.А. Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет. М.: «Просвещение» 2007.
4. Пензулаева Л.И.- Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для воспитателей дет.  сада М. Просвещение, 1986.
5. А. В. Кенеман, Т. И. Осокина - Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 2005. – 224с.
6. В. И. Гришков Детские подвижные игры – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2002. – 96с.
7. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателей дет, сада. / Под ред. Л. В. Руссовой. – М. : Просвещение, 2000. – 79с.
8. Осокина Т. И., Тимофеева Е. А. Физические упражнения и подвижные игры для дошкольников. Изд. 2-е, доп. М., “Просвещение”, 2001. – 159с.
9. Сорокина А. И., Батурина Е. Г. Игры с правилами в детском саду. Сборник дидактических и подвижных игр к “ Программе воспитания в детском саду”. Изд. 2-е, испр. и доп. М., “Просвещение”, 2000. – 192с.
10. Литвинова М.Ф.- Русские народные игры. Москва, /Просвещение/ 1986.
11. Панкеев И. - Русские народные игры.- Москва, 1998.
12. Аманатиди О.В.: Подвижные игры (методическое пособие).-Армавир, 2011.-69 с.
13. С.А. Миняева: Подвижные игры дома и на улице. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 208 с.
14. Т.И. Осокина: Игры и развлечения детей на воздухе. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.
15. М.М Конторович, Л.И. Михайлова – Подвижные игры в детском саду –
16. 3-е изд.М.: 1961. – 95 с
17. Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие. //
18. В. Е. Гриженя / М.: Советский спорт, 2005. – 40 с.
19. Гришина Г.Н.   Любимые детские игры. // Г.Н.Гришина / М.: ООО «ТЦ Сфера», 1999 г.-96 с.
20. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов мира. // А.В. Кенеман /М.: Просвещение, 1989 г.- 239 с.
21. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры - к спорту, 1985.
22. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни, 1991.
23. Литвинова М.Ф. Русские народные игры. Москва, /Просвещение/ 1986.
24. Панкеев И. Русские народные игры. - Москва, 1998.
25. Детская лечебная физическая культура: учебно-методическое пособие / Пягай Л.П. / ТГПИ им. Д.И. Менделеева. - Тобольск, 2003.

     26.Смолевский В.М., Ивлиев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики, 1992.      

     27.  Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990. 
            Васильков Г.А., от игр к спорту. – М., 198 
    28.  Дусовицкий А.К., Воспитывая интерес. – М., 2005 
    29.  Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000 
    30.  Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001