Индивидуальный маршрут развития
консультация (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 204 общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по физическому

направлению развития детей» ______________________

660021 г. Красноярск, ул. Ленина, 165 тел. 221-47-12

Индивидуальный маршрут для ребенка с ОВЗ Марк К.(5 лет 6 мес)

старшая группа комбинированной направленности «Умки»

Разработана:

воспитатель первой квалификационной категории Князькина И.В

Цель ИМ: Содействие индивидуальному развитию ребенка через создание и реализацию условий для его социальной адаптации и коррекции нарушений развития на основе специальных педагогических подходов.

Задачи:

• воспитание речевой активности, формирование пассивного и активного словаря;
• развитие умения вступать в контакт;
• развитие познавательной деятельности;
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• развитие сенсорных эталонов;
• Формирование элементарных навыков;
• Развитие представлений о себе и ближайшем.

Форма работы: Сопровождение узких специалистов: учитель – логопед; осуществляется в индивидуальной, подгрупповой и групповой форме работы, 2 - раза в неделю (20минут).

Принципы и подходы

1. Принцип индивидуального подхода.
2. Принцип социального взаимодействия.
3. Принцип междисциплинарного подхода.
4. Принцип партнёрского взаимодействия с семьёй.
5. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6. Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.
7. Принцип коррекционной направленности.
8. Принцип интеграции при организации работы над развитием речи.

Содержание образовательной деятельности по развитию компетенций познавательной сферы

Необходимость формирования ключевых компетенций у дошкольников определяется ФГОС, и формируются в ходе всего воспитательно-образовательного процесса, в разных видах активной детской деятельности (игровой, исследовательской, коммуникативной, учебно-познавательной, трудовой и др.). Формирование познавательной компетентности является одним из важнейших условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, для его социализации в современном мире, формирования жизненной компетенции.

Познавательная компетентность слагается из любознательности, познавательной активности, познавательной мотивации, самостоятельности и креативности и основывается на тесной связи с познавательными психическими процессами (вниманием, памятью, восприятием), единстве эмоционального и интеллектуального мышления.

Владея познавательной компетентностью, дошкольник (соответствии с ФГОС ДО):

- рассматривает свойства и признаки предметов как категории познавательной деятельности;

- может решать познавательные задачи в наглядно-действенном и наглядно-образном плане, способен находить сходство и различие, систематизировать и группировать по разным основаниям;

- владеет несколькими простыми обобщенными способами конструирования и использует одни и те же способы для получения разных результатов;

- понимает многообразие окружающего мира, признаки и свойства растений, животных, взаимосвязь со средой обитания;

- знает структурные характеристики геометрических фигур, количественные отношения в прямом и обратном порядке;

- ставит цель в экспериментальной деятельности, достигает результата;

- понимает, как представить новую информацию, кому она будет интересна.

Индивидуально-ориентируемый план коррекционно-развивающей работы

Педагога-психолога с ребёнком на 2022 – 2023 учебный год.

Работа с родителями.

Важную роль в коррекции познавательных и речевых нарушений играют родители ребёнка. Педагоги привлекают родителей к коррекционно – развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме, в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание ребёнка, как в речевом так и в общем развитии.

Форма работы специалистов с родителями ребёнка:

Педагогический мониторинг

• Анкетирование родителей.
• Беседы с родителем.
• Беседы с ребёнком о семье.
• Наблюдение за общением родителей и ребёнка.

Педагогическая поддержка

• Психолого – педагогические тренинги.
• Показ открытых мероприятий с участием ребёнка.
• Проведение совместных детско – родительских мероприятий, с участием семьи.

Педагогическое образование родителей

• Формирование адекватной родительской позиции в отношении поддержки ребенка в домашних условиях
• Формирование адекватной позиции и адекватных способов общения в отношении ребенка с ОВЗ
• Информации на стендах, сайте ДОУ
• Круглые столы
• Семинары
• Вечера вопросов и ответов
• Показ и обсуждение видео материала
• Решение проблемных педагогических ситуаций
• Выпуск буклетов, и тд.

Совместная деятельность педагогов и родителей

• Проведение совместных праздников и посиделок.
• Заседание семейного клуба.
• Оформление совместных с детьми выставок.
• Совместные проекты.
• Семейные конкурсы.
• Совместно социально – значимые акции.
• Совместная трудовая деятельность.

В результате такой работы с родителями устанавливаются доверительные отношения между педагогами и родителями;

Повышается уровень родительской компетентности в вопросах развития и оздоровление ребёнка, их активное вовлечение в образовательный процесс; поддерживается уверенность родителей в их собственных педагогических возможностях, что увеличивает эффективность коррекционно – развивающей работы с ребёнком.

Работа с детьми группы

• Формирование у детей разнообразных способов общения с ребенком с ОВЗ.

Система мониторинга:

Внутренний мониторинг проводится командой специалистов и педагогов, которая работает с ребенком с ОВЗ.

На основании мониторинга происходит коррекция ИМ:

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, а также в рамках диагностики узких специалистов.

Мониторинг и диагностика проводятся в виде:

• Наблюдение;
• Беседа;
• Анализ продуктов деятельности;
• Анализ карт развития;
• Использование специализированных диагностических комплексов;
• Деятельностные пробы;
• Элементы портфолио;
• Анализ видеоматериалов