ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры».
методическая разработка (подготовительная группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 1512 имени Героя Советского Союза Алии Молдагуловой»

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

на 2023 – 2024 учебный год

воспитателя  Е. В. Малай

 стаж работы 14 лет,

высшая квалификационная категория

Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры».

Актуальность темы.

Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребенка к школьному обучению.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.

Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания.

Как известно, основной формой и содержанием организации жизни детей является игра, игра - самая любимая и естественная деятельность дошкольников. "Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего", - говорила Н. К. Крупская.

Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.

Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

Необходимость использования дидактических игр как средства обучения детей в дошкольный период определяется рядом причин:

1. Игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве еще не потеряла своего значения (неслучайно, многие дети приносят в школу игрушки). Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и в труде. Отсюда следует, что опора на игровую деятельность, игровые формы и приемы — это важный и наиболее правильный  путь включения детей в учебную работу,

2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактические игры как раз и способствует развитию у детей психических процессов.

3. Недостаточно сформирована познавательная мотивация.

А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка».

Дидактическая игра - это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения. Дидактическая игра помогает сделать материал увлекательным, создать радостное настроение.

Цель. Повышение профессионального уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности в развитии познавательной активности детей, через развитие сенсорных эталонов в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО.

Задачи.

• Изучить литературу по данной теме и расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;
• привлечь родителей к организации воспитательно-образовательной работы с детьми;
• повысить педагогическую компетентность родителей по данной теме;
• обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию.

Направления работы:

Сентябрь

• Изучение методической литературы по данной теме.
• Создание предметно-развивающей среды по сенсорному развитию окружающей ребенка.
• Подготовить консультацию «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры».
• Чтение сказок, рассказов, стихотворений: «Репка»,  «Красная редиска выросла на грядке», «Красный тюльпан во дворе»,

      Красный цвет он очень яркий, помидор и перец сладкий»….

• Чтение потешек, при помощи пальчиков (показ воспитателя):

«Красный», «Желтый», «Листопад листопад - листьев желтых водопад», «Осень желтая пришла, облетела вся листва», «Петя – петушок, золотой гребешок», «Осень золотая в гости к нам пришла»

•  Дидактические игры на развитие тактильных ощущений и закрепление цвета: «Волшебный мешочек», «Узнай фигуру», «Определи на ощупь», «Найди пару», «Забавные шнурки».

Октябрь (в течение года)

• Пополнение картотеки пальчиковых игр и упражнений (пальчиковый театр).
• Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета: «Найди домик для мышки», «Найди половинки», «Какого цвета предмет?», «Собери гирлянду, укрась елочку шарами (цвет)», «Пирамидка», «Собери огород»…
• Занятия по развитию восприятия цвета, осуществляемое в процессе обучения рисованию: «Листопад».

Ноябрь

• Разучивание новых пальчиковых игр: «Укрась елочку», «Какого цвета не стало?», «Наша елка велика», «Елочка, елочка, а на ней иголочки», «На елке».
• Оформление папки-передвижки «Игры с пальчиками» Повторение выученных пальчиковых игр, заучивание новых.
• Занятия по развитию восприятия цвета, осуществляемое в процессе обучения рисованию, лепки: «Елочка», «Украшения для елочки (шары)».
• Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета, формы, размера (величины): «Какого цвета не стало?», «Какого цвета предмет?», «Собери гирлянду», «Какие цвета использованы?»,

«Уточним цвет», «Найди то, что я покажу», «Соберем бусы», «Кому какая форма», «Какие бывают фигуры», «Найди предмет такой же формы, «Разложи по размеру», «В какую корзиночку», «Домики для медвежат», «Украсим коврик».

Декабрь (в течение года)

•  Дидактические игры: «Какая фигура лишняя?», «В какой домик пойдет жить крышечка?», «Помоги мышкам спрятаться от кота в правильном домике», «Подбери узор варежке».
• Консультация для родителей: «Развитие цветового восприятия 2- 3 лет».
• Пополнить и разнообразить предметно-развивающую среду в группе.
• Занятия по развитию восприятия цвета, осуществляемое в процессе обучения рисованию (использование нетрадиционных техник рисования): «Снеговик».

Январь

• Дидактические игры и упражнения на восприятие цвета и формы: «Бусы», «Полянка» (посадить бабочку нужного цвета на цветок, «Подбери чашки к блюдцам», «Найди маленьким рыбкам своих мам.», «Какого цвета?», «Найди предмет такой же формы», «Узнай фигуру», «Кто первый соберет фигуры», «На что похоже.»
• Буклет для родителей: «Дидактические игры своими руками». Занятия по развитию восприятия цвета, осуществляемое в процессе обучения рисованию (использование нетрадиционных техник рисования, аппликация: «Цветы для мамочки».

Февраль

• Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета, формы, размера (величины): «Разложи предметы по цветным вагончикам», «Расставь машины по гаражам», «Найди нужный цвет (овощу или фрукт)», «Какие цвета использованы?», «Уточним цвет», «В каком домике живут медвежата», «Разложи по размеру», «Фигуры играют в прятки», «В какую корзинку», «Найди предмет такой же формы».

Март

• Пальчиковая гимнастика: «Рано утром встал гусенок.

  Пальцы щиплет он спросонок» 

Апрель

• Что бы мне хотелось добавить в свой уголок, так это дидактические игры: «Веселый паровозик», «Найди зайчику дом», «Аквариум для рыбки», «Лучик солнца», «Разложи по размеру», «В какую корзиночку», «Домики для медвежат», «Украсим коврик», «Цветочные бусы», «Белкины заготовки», «Кубики», «Геометрическое лото».

Май

• Отчет по самообразованию.

Список использованной литературы:

1. Е. А. Янушко Сенсорное развитие детей раннего возраста - Москва, Мозаика - Синтез, 2011.

2. И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. - Москва, 2010.

3. Д, Н, Колдина «Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет» ТЦ М. 2011.

4. Дидактические игры-занятия в ДОУ (ранний возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006.

5. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

6. В. В. Ветрова «Во что играть с ребёнком до 3 лет». ТЦ М. 2011.

7. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в группе раннего возраста  детского сада. - М.: Мозаика-Синтез.

8. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста». М., 1996.

9. Панова Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст) выпуск 1, г. Воронеж 2007 г.

10. Интернет ресурсы.