Индивидуальный план профессионального развития
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Высокогорский Детский сад «Сандугач» комбинированного вида Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

 Индивидуальный план профессионального развития

по теме:

«Логоритмика»

        Музыкальный руководитель:

Горностаева Римма Ахатовна

Содержание работы по самообразованию

Выбор темы: «Логоритмика»

В своей работе с детьми придерживаюсь следующих педагогических принципов:

Принцип систематичности. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме и психомоторике происходит положительная перестройка различных систем, например сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, речедвигательной, сенсорной и др.

Принцип сознательности и активности. Активность детей дошкольного возраста на логоритмических занятиях стимулируется эмоциональностью педагога, образностью музыки, различными играми или игровыми правилами и упражне­ниями.

Принцип наглядности в логопедической ритмике осуществля­ется путем безукоризненного практического показа движения педа­гогом — непосредственной зрительной наглядности, рассчитанной на конкретное представление движения, правильное двигательное ощущение и желание воспроизведения.

Принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей у дошкольников с речевыми  нарушениями.

Цель: Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в

речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Задачи :

1. Оздоровительные:

- укреплять костно-мышечный аппарат;

- формировать правильную осанку, походку;

- развивать координацию движений и моторных функций;

- развитие дыхания.

2. Образовательные:

- формировать умения и навыки;

- развивать пространственные представления;

- развивать переключаемость и координацию движений;

-развивать ритмическую выразительность;

- развивать воображение и ассоциативно-образное мышление;

-развивать коммуникативные умения и навыки;

3. Воспитательные:

- воспитание и развитие чувства ритма;

- воспитывать способности ощущать в музыке, движениях и речи

ритмическую выразительность;

- воспитывать положительные личностные качества у дошкольников

(коллективизм. дисциплину);

- воспитывать нравственно-эстетические и этические чувства

4. Коррекционные:

- укрепления мышц органов артикуляторного аппарата;

- развитие мелкой моторики и тонких движений пальцев рук;

- развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям

детей;

- развития голоса;

- развития дыхания;

- выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;

- развитие фонематического слуха.

Актуальность программы определяется тем, что регулярные занятия

логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от

вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный

настрой, учат общению со сверстниками.

В основе своей темы по самообразованию я использовала методическое

 пособие М.Ю. Картушиной, Боромыкина, Железнова, Овчинникова и др. которые содержат занятия, составленные с опорой

 на лексические темы. Многократное повторение изучаемого материала

способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих

навыков. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения

речевого материала. Построение их в форме сказок и игр создаёт

 доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместного

творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребёнка принять активное

участие в познавательном процессе.

Планируемые результаты:

 Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами.

 Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.

 Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в

слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.

 Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для

улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица

и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела.

 Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном

направлении.

 Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания,

памяти.

 Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих

способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети

внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и

содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на

музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки,

танцевальные и общеразвивающие движения).

Содержание по логоритмике

Логоритмическое занятие имеет следующие составные части:

 Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.

 Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают

Умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям

дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими

 Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая

артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для

 детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они

подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это

задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата –

основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет

уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка,

челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

 Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания,

помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность,

силу и правильное распределение выдоха.

  Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают

основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В

 холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве

профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются

фонопедические упражнения по В. Емельянову,  не только развивающие

 голосовые связки, но развивающие певческие навыки дошкольников.

 Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти:

зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей,

способность быстро реагировать на смену деятельности.

 Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью

автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения,

отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей

развивается фонематический слух и слуховое внимание.

 Речевые игры могут быть представлены в различных видах:

ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со

звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах,

театральные этюды, игрыдиалоги и др. Использование простейшего

стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки,

считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает

выполнение логоритмических задач.

 Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации

Сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в

ритмической основе слов, фраз.

 Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление,

 Эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой

аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс

 развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен

 не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию

 голоса, артикуляции, дыхания.

 Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие

подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому,

 развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему

речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных

занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка

звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами,

выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста

игры.

 Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах

развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание,

 память, а также остальные психические процессы, сопровождающие

исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных

инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и поиграть на

самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых

бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических

трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой

удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.

 Театральные этюды. Очень часто у детей с речевыми нарушениями

маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут

быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды

развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и

щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую

фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности

в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в

движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными

переживаниями.

 Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом

человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы

общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

 Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации

 слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену

 движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания,

ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

Условия реализации:

Занятия проходят 1 раз в неделю продолжительность 25 минут

Музыкально-коррекционные занятия проводятся в подгрупповой форме.

Интеграция с другими образовательными областями

 «Социально-коммуникативное развитие»

Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.

Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками.

 «Познавательное развитие»

Расширение музыкального кругозора детей;

Сенсорное развитие;

Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

«Речевое развитие»

Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;

Практическое овладение детьми нормами речи;

Обогащение «образного словаря»

 «Художественно-эстетическое развитие»

1. Развитие детского творчества;

2. Приобщение к различным видам искусства;

3. Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров;

4. Закрепления результатов восприятия музыки.

5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

  «Физическое развитие»

Развитие физических качеств в ходе музыкально – ритмической деятельности;

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Формирование представлений о здоровом образе.

Для проведения музыкально-коррекционных занятий создано безопасное

пространство, обстановка подобрана специально для музыкальной

терапии:

 хорошо освещённая, проветриваемая, просторная комната или муз зал с

хорошей звукоизоляцией;

 набор музыкальных инструментов, включая фортепиано, шумовые

инструменты, не требующие особых навыков;

 ростовые стулья по количеству всех участников

 аудиовоспроизводящая техника;

 наглядно-образный материал:

 иллюстрации и репродукции;

 дидактический материал;

 игровые атрибуты;

 игрушки из театра «Би-ба-бо»

Методы обучения:

Словесные (беседа, лекция, объяснение нового материала)

Наглядные (личный показ педагога, работа с таблицами)

Практические (выполнение упражнений)

Метод оценивания своего исполнения и других учащихся

Репродуктивные (исполнение выученного материала)

Демонстрационные (прослушивание музыки)

Применяемые технологии.

Технология развивающего обучения

Технология дифференцированного обучения

Технология игрового обучения

Технология личностно-ориентированного обучения

Информационная технология

Здоровьесберегающая технология

Диагностика

Контроль и оценка результатов освоения предмета осуществляется муз руководителем в процессе проведения занятий, выполнения воспитанниками индивидуальных заданий, проводится 2 раза в год  (октябрь, май)

Цели аттестации: установить соответствие достигнутого уровня знаний и

умений на определенном этапе обучения. Контроль знаний, умений

и навыков, выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:

- систематичность;

- учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

Критерии

Примерные показатели освоения программы детьми за год обучения

Базовый уровень:

 восприятие и различение эмоционального содержания и характера музыкальных произведений;

 вслушивание в звучание песен и инструментальных пьес, дослушивание звучания до конца, различение маршевой и песенной музыки, ощущение и понимание настроения музыки;

 освоение умения ритмично двигаться под музыку, изменять движения в

соответствии со сменой динамики и частей в музыкальном произведении, останавливаться с окончанием музыки;

 освоение умений выполнять музыкально-ритмические движения в разных темпах: ходьба по кругу по одному, парами, тройками; расхождение и свободная ходьба по залу; бег на носках по кругу по одному или парами; кружение на месте по одному и в паре; хлопки; прыжки на месте на двух ногах; «пружинка» с поворотом вправо, влево, прямо; выставление поочерёдно

ног на носок и пятку; движение приставными шагами по кругу, подсоки; движение с предметами в двух или одной руке в сочетании с бегом, ходьбой, прыжками;

 участие с удовольствием в инсценировках песен, стихов, сказок и сценок с

музыкальным сопровождением; знание звучания

 металлофона, трещотки, кастаньет; правильное их удерживание и извлечение

ритмических последовательностей звуков, создание

 элементарных аккомпанементов.

Уровень ниже базового:

 отказ и нежелание участвовать в музыкальной деятельности, неприятие

предложенной взрослыми помощи;

 нарастание эмоционального и двигательного возбуждения при восприятии музыки, неадекватность эмоциональных проявлений на музыкальное звучание;

 низкий уровень (отсутствие) умений правильно интонировать мелодию,

модулировать силу голоса, но при этом доступность для выполнения заданий на различение тихого и громкого звучания музыки, дифференциацию тембровых свойств звуков в условиях оказываемой помощи;

низкий уровень (отсутствие) певческих и двигательных навыков, затрудняющий активное самостоятельное участие в исполнительской деятельности, тем не менее, возможное в условиях оказываемой взрослым помощи.

Высокий уровень:

- артистичное поведение на сцене;

- увлечённость исполнением;

- художественное исполнение средств музыкальной выразительности соответствии с содержанием музыкального произведения;

- слуховой контроль собственного исполнения;

- выразительность интонирования;

- единство темпа;

- ясность ритмической пульсации;

- яркое динамическое разнообразие.

Средний уровень:

- незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

музыкальной выразительности;

- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;

- выразительность интонирования;

- попытка передачи динамического разнообразия;

- единство темпа.

Низкий уровень:

- неустойчивое психологическое состояние на сцене;

- метро-ритмическая неустойчивость

- однообразие и монотонность звучания.

- частые «срывы» и остановки при исполнении;

- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

План по реализации

Содержание

1.        ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ № 1 – 7

№ 1 «Белая козочка»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: ритмическое упражнение «Коза» (Железновы), пение «Петух» № 43 (диск № 1), Слушание музыки П.И. Чайковский «Октябрь» (из цикла «Времена года»), логопедическая игра «Поезд», пальчиковая игра «Улитка», речедвигательное упражнение «Цветы», работа с чистоговоркой (ШК), игра на развитие внимания «Бабочка», двигательное упражнение «Ёжики» (Железновы).

№ 2 «Как коза в лесу избушку построила»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Петух» № 43 (диск № 1), работа с чистоговоркой (Д), дыхательное упражнение «Ветерок», пальчиковая игра «Строим дом», логопедическая гимнастика, игра на развитие внимания «Замри», двигательное упражнение «Ёжики» (Железновы), коммуникативная игра «Здравствуй, дружок», игра с мячом «Передай мяч другому».

№ 3 «Спор грибов и ягод»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Осень» (диск № 1), ритмическое упражнение «Дождик» с муз. интрументами, работа с чистоговоркой (С), русская народная закличка «Дождик, лей!»,пальчиковая гимнастика «Грибы», игра с мячом «Какое варенье», двигательное упражнение «Прогулка в лес», двигательное упражнение «Грибочки», двигательное упражнение «Ёжики» )Железновы), упражнение на развитие внимания «По ягоды», упражнение на нормализацию мышечного тонуса «Разноцветные сны» (слушание музыки).

№ 4 «История о том, как Цып и Цыпа свой дом искали»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Петух» № 43 (диск № 1), ритмическое упражнение с муз. инструментами «Кукушка» (Железновы), логопедическая игра «Поезд», пальчиковая игра «Улитка», арт. гимнастика, работа с чистоговоркой (С), речевая игра с мячом «Назови части тела ласково», двигательное упражнение «Птички», игра на внимание «Бабочки», упражнение на расслабление.

№ 5 «Гуси – лебеди» (по мотивам русской народной сказки)

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: ритмическое упражнение с муз. инструментами, фонопедическое упражнение, пение «Семья» (диск № 2), упражнение на координацию речи и движения «Умелые руки», арт гимнастика, работа с чистоговоркой (К), упражнение на развитие внимания «На лошадке», коммуникативная игра «Здравствуй, дружок!», подвижная игра «Спрячься от гусей – лебедей!», упражнение на нормализацию мышечного тонуса «Разноцветные сны» (слушание музыки).

№ 6 «Палочка – выручалочка» (по мотивам сказки В. Сутеева)

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Ненастье» № 21 (диск № 1), ритмическое упражнение с муз. инструментами «Кукушка» (Железновы), пальчиковая игра «Осень», работа с чистоговоркой (Н), логопедическая гимнастика, двигательная игра «Огородная – хороводная», упражнение на развитие внимания «Замри», подвижная игра «Волк», двигательное упражнение «Зайка серенький сидит».

№ 7 «Дорога на мельницу» (по мотивам сказки В. Степанова)

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Ненастье» № 21 (диск № 1), ритмическая игра «Воробушки в гнёздышках» с муз. инструментами (Железновы), пальчиковая игра «Листопад», дыхательное упражнение «Ветерок», работа с чистоговоркой (Ш), игра на внимание «На коне – скакуне», ритмическое упражнение «Коза» (Железновы), двигательная игра «Огородная – хороводная», двигательная игра «Белочки»

2.        ЗИМА

№ 8 – 15

№ 8 «Теремок – холодок»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Кормушка» № 20 (диск № 1), фонопедическое упражнение,

слушание музыки А. Вивальди «Времена года. Ноябрь», работа с чистоговоркой «Холода» (Д), арт. гимнастика, пальчиковая игра «Строим дом», двигательное упражнение «Белочки», подвижная игра «Волк», игра на внимание «Птицы», музыкальная игра на ускорение «Динь-дон, часики»

№ 9 «Разноцветная книга»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Петух» № 43 (диск № 1), ритмическая игра с муз. инструментами «Кукушка» (Железновы), дыхательное упражнение «Цветы», работа с чистоговоркой (З), арт. гимнастика, двигательное упражнение «Танец червяков», речедвигательное упражнение «Кап-кап-кап», пальчиковая игра «Осень, осень», слушание музыки А. Вивальди «Времена года. декабрь»

№ 10 «Проказы зимы» (по мотивам сказки К. Ушинского)

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: ритмическая игра с муз. инструментами «Птички и медведь» (Железновы, пение «Гололёд» (диск № 1), речедвигательная игра «Кап-кап», работа с чистоговоркой (шипящие), пальчиковая гимнастика «Пирожки», упражнение на развитие внимания «Замри», двигательное упражнение «Мы погреемся немножко».

№ 11 «Снежная книга» (по мотивам В. Бианки)

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: ритмическая игра с музыкальными инструментами «Воробушки» (Железновы), пение «Гололёд» № 10 (диск № 1), упражнение на координацию речи и движения «Умелые руки», пальчиковая игра «Снеговик», коммуникативная игра «Здравствуй, дружок!», двигательная игра «Белочки», двигательная игра «Зайка серенький сидит», игра с мячом «Передай мяч другому».

№ 12 «Мороз, солнце и ветер» (по мотивам русской народной сказки)

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: фонопедическое упражнение «Кто как рычит», пение «Гололёд» № 10 (диск № 1), ритмическое упражнение «Птички и медведь» (Железновы), фонопедическое упражнение «Ветер», упражнение на координацию речи и движения «Умелые руки», пальчиковая игра «Пирожки», игра на внимание «На коне – скакуне», двигательное упражнение «Ёжики» (Железновы), коммуникативная игра «Здравствуй, дружок!», работа с чистоговоркой (Л).

№ 13 «Дед Мороз построил дом»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: двигательное ритмическое упражнение «Прогулка в лес», пение «Ёлочка» № 63 (диск № 1), ритмическое упражнение «Мороз», слушание музыки падее из балета Чайковского «Щелкунчик», работа с чистоговоркой (Л), фонопедическое упражнение, пальчиковая игра «Строим дом», игра на внимание «Лесные звери», двигательное упражнение «Мы погреемся немножко».

№ 14 «Отчего у белого медведя нос чёрный»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: ритмическое упражнение «Птички и медведь» (Железновы), пение «Ёлочка» № 63 (диск № 1), работа с чистоговоркой (С), пальчиковая гимнастика «Снеговик», фонопедическая зарядка, вигательное упражнение «Мы погреемся немножко», упражнение на развитие внимания «Белый медведь».

№ 15 «Зима – пекариха»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Кормушка» № 14 (диск № 1), ритмическое упражнение с муз. инструментами «Воробушки в гнёздышках» (Железновы), работа с чистоговоркой (Д), двигательное упражнение «Зайка серенький сидит», игра на внимание «Лесные звери», упражнение на нормализацию мышечного тонуса «Разноцветные сны».

3.        ВЕСНА

№ 16 – 28

 № 28 «Колесо»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: слушание звуков машин, узнавание, игра «Ритмическое эхо», пение «Щенок» №14 (диск № 1), речевая игра «Скажи слово наоборот» с мячом, пальчиковая игра «Улитка», работа с чистоговоркой (В), арт. упр. «Насос», игра на внимание «Автомобиль», двигательное упражнение «Коза», коммуникативная игра «Здравствуй, дружок!», игра на межполушарное взаимодействие «Коза - заяц», подвижная игра «Светофор».

№ 17 «А что у вас?» (по мотивам стихотворения Б. Заходера)

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Щенок» № 16 (диск № 1), ритмическое упражнение с муз. инструментами «Яблочко», упражнение на развитие дыхания «Воздушный шар», упражнение на координацию речи и движения «Умелые руки», работа с чистоговоркой, арт. гимнастика, двигательное упражнение «Котята», игра на внимание «Автомобиль», коммуникативная игра «Оладушки».

№ 18 «Вот так мастера!»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Выше дома» № 1 (диск № 1), ритмическое упражнение с муз. инструментами «Яблочко», арт. гимнастика, пальчиковая игра «Строим дом», беседа о профессиях, работа с чистоговоркой «Про покупки», игра – соревнование «Разложи предметы».

№ 19 «Возьми меня с собой»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: фонопедическое упражнение «Машина», ритмическое упражнение «Яблочко» с муз. инструментами, пение «Чашка» № 41 (диск № 1), упражнение на развитие дыхания «Самолёт», пальчиковая игра «Капитан», работа с чистоговоркой , арт. гимнастика, подвижная игра с флажками, игра на внимание «На коне – скакуне».

№ 20 «Как стать большим»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Игрушки» № 74 (диск № 1), ритмическая игра с муз. инструментами «Рыцари» (Железновы), речедвигательное упражнение «Тик – так», пальчиковая игра «Иголка», игра на развитие дыхания «Воздушный шар», русская народная закличка «Дождик, лей!», работа с чистоговоркой (В).

№ 21 «Даша и Маша»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Веснянка» № 73 (диск № 1), упражнение на развитие слухового внимания с муз. колокольчиками, гра в оркестре с муз. инструментами, пальчиковая игра «Иголка», русская народная закличка «Солнышко», упражнение на развитие дыхания «Воздушный шар», работа с чистоговоркой (Н, Д), речедвигательное упражнение «Тик-так».

№ 22 «Горшочек каши»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Веснянка» № 73 (диск № 1), ритмическое упражнение с муз. инструментами «Яблочко», музыкальная игра с бубнами «Ой, лопнул обруч», русская народная закличка «Солнышко», пальчиковая игра «Иголка», работа с чистоговоркой (Ш), речедвигательная игра «Тик-так».

№ 23 «Как мышонок трудолюбивым стал»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: хоровод «Весной», игра в оркестре «Рыцари», музыкальная игра с танцевальными движениями «Шла коза по мостику», пение «Веснянка» № 73 (диск № 1), двигательное упражнение «Огородная – хороводная», работа с чистоговоркой (Ч), русская народная закличка «Солнышко», пальчиковая игра «Строим дом».

№ 24 «Откуда у носорога шкура»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: игра в оркестре «Яблочко», пение «Веснянка» № 73 (диск № 1), упражнение на координацию речи и движения «У моря», пальчиковая игра «Две мартышки», самомассаж «Черепаха», работа с чистоговоркой (ШК), упражнение на развитие дыхания «Самолёт», упражнение, регулирующее мышечный тонус «Морские камешки», игра на внимание «Купание».

№ 25 «История о том, как мышата помогли зайчонку найти свой дом»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: музыкальная игра с бубнами «Ой, лопнул обруч», пение «Петух» № 43 (диск № 1), ритмическое упражнение с муз. инструментами «Кукушка» (Железнова), логопедическая гимнастика, работа с чистоговоркой (шипящие), двигательное упражнение «Мышиная зарядка», самомассаж рук «Умывалочка», хоровод «Весной», подвижная игра «Филин и мыши».

№ 26 «Колобок»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «Петух» № 43 (диск № 1), фонопедическое упражнение «Полюбуйся, весна», ритмическая игра «Кукушка» с муз. инструментами, работа над дикцией, работа с чистоговоркой (С), двигательное упражнение «Петушок», хоровод «Весной», упражнение, регулирующее мышечный тонус «Морские камешки», подвижная игра «Волк».

№ 27 «Как муравьишка дом солнышка искал»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: двигательное упражнение «Танец червяков», пение «Пчела» № 71 (диск № 1), игра в оркестре «Рыцари» (Железновы), танцевальное упражнение, пальчиковая игра «Улитка», дыхательное упражнение «Цветы», работа с чистоговоркой (Ж), речедвигательное упражнение «Солнышко», коммуникативная игра «Здравствуй, дружок!», кинезеологическое упражнение «Цветы».

№ 28 «Пасха»

Задачи: развитие внимания, артикуляционной, мелкой и общей моторики, формирование чувства ритма, правильного речевого и музыкального дыхания.

Содержание: танцевально-ритмические упражнения, музицирование, речедвигательные и коммуникативные игры.

Дидактические игры: пение «К солнцу» № 2 (диск № 1), ритмическое упражнение с муз. инструментами «Яблочко», слушание музыки, беседа, работа над дикцией, работа с чистоговоркой (Н), пальчиковая игра «Плюшки», двигательное упражнение «Петушок», подвижная игра «Петушок», двигательное упражнение «Ёжики» (Железновы), хоровод «Весной».

Используемая литература:

1. Картушина М.Ю. Логоритмика. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет «ТЦ «Сфера» Москва 2007.

2. Картушина М.Ю. Логоритмика. Конспекты занятий с детьми 5 - 6 лет «ТЦ«Сфера» Москва 2008.

4. Картушина М.Ю. Логоритмика. Оздоровительные досуги для детей 5 - 6 лет «ТЦ«Сфера» Москва 2004.

5. Картушина М.Ю. Логоритмика. Оздоровительные досуги для детей 4 - 5 лет «ТЦ«Сфера» Москва 2004.

6. Кузнецова Е. Логопедическая ритмика в играх упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. Изд. Гном и Д. Москва 2002.

7. Гоголева М.Ю. Логоритмика в дет саду. «Академия развития» Ярославль 2006.

8. Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. «Детство-пресс» Санк-Петербург 1999.

9. Е. Раевский, С. Руднева, Т. Соболева, З. Ушакова « Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» М. 1969 г.

10. О.А. Новикова «Логоритмика

 для дошкольников в играх и упражнениях» С-Пб. 2008 г.