Система упражнений для неговорящих детей
картотека

Правильно провести диагностику, выявить нарушения речи, если они есть, разобраться в их причинах и объяснить родителям ребенка, как действовать в сложившейся ситуации. Важно понимать, что нормы развития речи — это только ориентир. Одни дети начинают говорить очень рано, другие — немного позднее сверстников, и в этом зачастую нет ничего страшного. Основные этапы развития речи до 3-х лет: 2 месяца. Малыш кричит, издает звуки с разной интонацией. 4 месяца. Ребенок учится гулить: произносит слоги «гы», «га» и пр. 7 месяцев. Ребенок лепечет и повторяет одинаковые слоги: «ля-ля-ля», «на-на-на». 1 год. Малыш понимает самые простые фразы, знает слова «мама», «нет», «нельзя», «дай» и может использовать их. 2 года. Ребенок уже знает около 100-150 слов и умеет строить простые предложения, часто неправильные: «Маша баю-бай», «Это ка-ка». Коверкание слов («дяй», «тятя» и пр.) нормально на этом этапе. 3 года. Ребенок активно общается с окружающими, в его словарном запасе достаточно слов для бытового разговора. Он может рассказать, что было на обед в детском саду, и о чем рассказывала воспитательница. Перестановка слогов в слове, неумение следить за громкостью голоса, невнятное произнесение некоторых звуков — нормально на этом этапе. Как понять, что пора обращаться к специалистам: Ребенок к двум месяцам почти никогда не кричит. Полугодовалый ребенок не гулит, не улыбается, когда с ним говорят, не прислушивается к звукам. Малыш в 7-8 месяцев не реагирует на голоса родителей. К 10 месяцам все еще не начался лепет. К двум годам ребенок не понимает простейших вопросов и просьб (например, «дай машинку папе»), не может произнести ни слова или использует максимум 10-20 слов, коверкая их до неузнаваемости. Ребенок в три года почти не разговаривает с окружающими, не может правильно построить даже простое предложение, в его словарном запасе около 50 слов. Есть серьезные проблемы с произнесением звуков — речь бессвязная, ее очень трудно понять даже родителям. Даже 2-3 признаков нарушения речи достаточно, чтобы обратиться за помощью. Притом речь не только о логопеде. Для “запуска” речи у неговорящих детей с нуля может потребоваться консультация педиатра, невролога, психиатра, нейропсихолога, психолога, сурдолога, дефектолога. Логопеду важно знать результаты обследований, чтобы правильно выстроить план занятий. Методики запуска речи Обучение неговорящих детей речи строится на следующих принципах: непрерывность занятий, обучение должно быть регулярным, без длительных пропусков; одновременное развитие памяти, мышления, внимания, мелкой моторики; улучшение кровоснабжения головного мозга, в этом помогут умеренные физические нагрузки, например, гимнастика, посещение бассейна; речевая среда, неговорящие дети особенно нуждаются в постоянном общении и позитивном эмоциональном контакте с родителями. Хороший результат дают игры на “запуск” речи у неговорящих детей до года. Их цель — вызвать реакцию, добиться от ребенка попыток говорить или понимания чужой речи. Примеры таких игр: Совершаем однотипные действия (складываем кубики друг на друга) и повторяем одно короткое слово — например, «так». Играем с мячиком, повторяя простые слова: «кати», «дай», «где». Играем с фигурками животных, подражая звукам: «гав», «мяу», «му». Побуждаем ребенка повторять простые слоги. Например, сжимаем ладонь в трубку и повторяем: «дуем-дуем, ду-ду-ду». Если проблемы с речью возникают у ребенка 1-2 лет, пора добавлять дыхательные упражнения и артикуляционную гимнастику: Вместе с ребенком складываем губы в трубочку, затем растягиваем в улыбку. Надуваем щеки и выпускаем воздух. Мычим. Повторяем простые слоги: «тик-так», «ух-ох». Показываем ребенку фигурки или изображения животных и просим повторять звуки, которые они издают: «мяу-мяу», «гав-гав», «га-га-га». Занятия для “запуска” речи у ребенка 2-3 лет должны включать в себя артикуляционную гимнастику (прикусывание губ, фырчание, круговые движения языком и пр.), игры на понимание слов (ребенок выполняет простые команды: «ножками топ-топ, ручками хлоп-хлоп» и пр.), на использование слов (ребенок отдает команды: принеси, дай, кати, пой), на использование простых фраз (ребенок помогает взрослому рассказать сказку). Не стоит ограничиваться только занятиями с логопедом. Желательно, чтобы родители тоже участвовали в процессе. Родитель может делать следующее: Чаще давать ребенку простые игрушки, которые хочется «озвучить». Тот малыш, который играет с машинкой и произносит «взззз-жжжж-би-би-би» заговорит быстрее, чем тот, который только смотрит мультфильмы на планшете. Показывать картинки и четко произносить, что на них изображено. Больше общаться с ребенком, четко выговаривая слова. Использовать простые сокращения: не «дедушка», а «деда». Выбирать короткие предложения: «дай ложку», «где машинка», «неси папе». Пропевать звуки, которые ребенок уже освоил. Хвалить, если малыш начинает подпевать. Не реагировать на попытки молчаливого ребенка использовать мимику и жесты вместо слов — делать вид, что невозможно понять, чего он хочет. Некоторые дети отлично знают, как произнести просьбу вслух, но не делают этого, потому что родители хорошо реагируют на жесты. И главное родителям сохранять спокойствие и оптимизм, не впадать в панику из-за того, что малыш не говорит, хотя его сверстники в детском саду уже используют короткие предложения. Чрезмерное давление на ребенка точно не улучшит ситуацию. А для логопеда ДОУ работа с неговорящими детьми начинается с их родителей. Так как разные родители по-разному относятся к такой ситуации. Одни не видят проблемы в том, что ребенок в 2,5 года молчит. И, многие дети действительно начинают говорить после 2,5-3 лет. Но подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть. Другие родители, напротив, много читают, ищут выход из ситуации, но, четко следуя советам, не могут или не хотят признать, что у всех детей разные стартовые возможности, имеется в виду темперамент, характер психофизиологические особенности развития ребёнка. Тогда может быть и так, что родитель вроде бы всё что можно только делает, а результата не видит. Таким родителям приходится объяснять, что они награждают ребенка непосильной работой. Не все дети нуждаются в усиленном обучении, некоторым наоборот требуется время и отдых и расслабление. Если родитель видит, что ребенок не справляется, он должен помочь ему, облегчить задачу, для этого можно использовать в общении с ребенком звукоподражания, лепетные слова «ку-ку, би-би, бай-бай». Новочеркасская Фабрика Интерактива выпускает всевозможное оборудование для учителей-логопедов, дефектологов, психологов, для занятий с неговорящими детьми. Это интерактивные световые песочные столы, рабочее место логопеда, психолога, дефектолога. Советы родителям, чьи дети долго не могут заговорить: Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, одевание, купание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно. Развивайте понимание речи, используя простые инструкции типа «Дай ручку», «Где ножка?» Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное. Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина — би-би, кукла — ля-ля, упал — бах. Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар. Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (Прятки — ку-ку, Паровозик — ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: «Ух ты»! Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребенку позволительно повторять только гласные: о, а, у. Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности. Не перегружайте ребенка телевизионной, видео- и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз. Не говорите при ребенке о его отставании. Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы. Не дожидаясь, пока ребенок заговорит. Начинайте учить его различать предметы по размеру (большой — маленький); соотносить цвета, форму (дай такой же); количество (один — много). Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа «Сорока-белобока». Автор статьи: практический психолог, магистр психологии, гештальт-терапевт, арт-терапевт.