Организация модели вариативного образования

(семейная группа)

Подготовила:

Педагог-психолог

Горлова Ш.И.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение        3

Этапы реализации проекта        5

Этапы деятельности        7

Нормативно-правовая база        8

Условия реализации проекта        9

План работы группы        9

Режим дня в группе        11

Расписание НОД для группы 6-7 лет        12

Список используемой литературы        17

ВВЕДЕНИЕ

                             «Немало можно добиться строгостью,

                             Многого – любовью, но больше всего–

                             Знанием дела и справедливостью,

                             Невзирая на лица».

                                                                               И. Гетте

Актуальность проблемы: актуальность поднимаемой проблемы заключается в том, что система дошкольного образования сегодня представляет собой многофункциональную вариативную сеть дошкольных образовательных учреждений, ориентированную на потребности общества и семьи, предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Сегодня уже сформированы разнообразные виды дошкольных учреждений: детские сады присмотра и оздоровления, компенсирующего вида, детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлениями, центры развития ребенка, детский сад комбинированного вида и др. Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени – к системе дошкольного образования. Уже вошли в жизнь принципы гуманизации и вариативности дошкольного образования. Появилось множество образовательных программ с обновленным содержанием для детских садов. Очередная насущная задача – введение вариативных организационных форм дошкольного образования и разработка основ нормативного и методического обеспечения образовательного процесса для этих форм.

Вариативность образования – один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России. Одним из приоритетов социальной политики в области дошкольного образования в России является расширение доступности качественного дошкольного образования. Важным шагом в обеспечении этого приоритета является наибольший охват детей дошкольным образованием.

Существующая сеть дошкольных образовательных учреждений не удовлетворяет в полной мере растущие запросы населения в услугах дошкольного образования. В этой связи возникла необходимость в организации вариативных форм дошкольного образования, которые наравне с традиционными дошкольными учреждениями могли бы оказывать помощь семье в воспитании ребёнка и подготовки его к обучению в школе.

Одной из вариативных  форм дошкольного образования  является семейный детский сад. В связи с большими очередями в детские сады или его большой отдаленностью от места проживания многодетные семьи все чаще начинают пользоваться своим правом и открывают семейные детские сады.

Участники проекта: родители, дети, педагоги

Продолжительность: Долговременный 

Цель проекта:

- поддержка многодетных семей;

- предоставление многодетным родителям возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей;

- расширение форм дошкольного образования для детей с проблемами 

Задачи проекта:

- создавать оптимальные условия для охраны здоровья детей, совершенствование их физического и психического развития, обеспечение их эмоционального благополучия;

- развивать коммуникативные качества ребенка и умение взаимодействовать в социуме;

- формировать творческую личность развивать способности каждого ребенка;

- использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности образовательного процесса.

Ожидаемый результат: 

- создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;

- развитие креативных способностей детей и родителей в совместной конкурсной деятельности;

- появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей; обобщение опыта семейного воспитания;

- повышение уровня педагогической компетентности родителей;

- увеличение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный этап 

 Основные задачи данного этапа:

- обращение в ДОУ многодетных родителей с заявлением о намерении открыть семейную группу;

- проверка комиссии ДОУ жилищно - бытовых условий семьи;

- формирование пакета нормативно – правовой документации (заключение с работником (как правило, с мамой многодетной семьи) трудового договора, заключение договора о сотрудничестве между родителем и ДОУ);

- подбор информативно – диагностического инструментария для мамы – педагога, воспитателей ДОУ)

На данном этапе необходимо организовать посещение семьи с целью изучения жилищных условий, составить договор о сотрудничестве, провести опрос родителей с целью заполнения социального паспорта семьи. Старшим воспитателем проводится подбор необходимой методической литературы и тематического планирования для осуществления образовательной деятельности мамой – воспитателем в домашних условиях с учетом образовательного уровня мамы – педагога, ее способностей и возможностей.

На первом этапе проводится информационно – аналитическое исследование, целями которого станут:

- выявление потребностей и актуальных линий взаимодействия с ДОУ;

- определение наиболее вероятных точек педагогического взаимодействия (чем педагоги могут помочь друг другу, в какой поддержке нуждается новый сотрудник);

- выделение конкретных задач создания единого поля педагогического сотрудничества (эти задачи внесены в годовой план деятельности учреждения по работе с родителями).

Необходимо провести  первичное анкетирование мамы многодетной семьи, в целях выявления потребностей взаимодействия с ДОУ. Анализируя результаты потребностей родителей в услугах ДОУ, необходимо отметить, какая заинтересованность родителей в большей степени отмечается в целях оказания помощи детям в условиях ДОУ. Администрация ДОУ может предложить семейной группе собственный план взаимодействия специалистов с детьми, либо  изучить потребности семьи и решить проблему по желаниям родителей. Формы работы  необходимо скорректировать в соответствии с запросами воспитателя – мамы семейной группы. Старший воспитатель может предложить   маме – воспитателю принимать активное участие в традиционных праздниках и конкурсах, проводимых на базе ДОУ с родителями и педагогами других воспитанников.

Второй этап работы – это введение в профессию мамы - воспитателя.

Важно на этом этапе не переусердствовать. Нельзя забывать, что мама – педагог остается хозяйкой в большой семье. Она не может, да и не должна кардинально перестраивать сложившийся уклад. Все виды занятий, их последовательность, изменение режима вводится постепенно. В этот адаптационный период совместно с новым педагогом проводятся следующие мероприятия:

- консультации с педагогами и специалистами ДОУ мамы -   воспитателя семейной группы;

- разработка упрощенной педагогической документации для воспитателя семейного детского сада, составление расписания занятий, проводимых дома и в условиях ДОУ;

- участие в работе родительского клуба, проводимого  на базе ДОУ;

- осуществление контрольной функции со стороны администрации ДОУ (старшим воспитателем, педагогом – психологом, периодическая проверка бытовых условий и соблюдение режима дня не менее 1 раза в месяц).

 Третий этап работы. Многодетная мама осваивается в новой роли воспитателя. На этом этапе важно привлекать ее к участию в родительских собраниях, семинарах, и педагогических советах по проблемам семейного воспитания. В этих вопросах мама – педагог наиболее компетентна, ее знания и опыт нужны и востребованы, что существенно повышает ее личностную и профессиональную самооценку, способствует росту авторитета среди коллег.  На этом этапе можно говорить о том, что появилась новая форма педагогического сотрудничества – «педагог – мама – педагог». Целесообразно привлекать многодетную семью к участию в традиционных праздниках, выставках и конкурсах, организованных на базе ДОУ в течение года. Такая форма сотрудничества поможет  приобщению многодетной семьи к сотрудничеству с ДОУ.

ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Для обеспечения деятельности разработан перечень документов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2014 № 273-ФЗ (п. 21 ст.21,22);

- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013;

- Постановление Правительства Москвы от 30 октября 2007 г. № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада»;

- Приказ Департамента образования г. Москвы от 20 декабря 2007 г. N 984 "О реализации постановления Правительства Москвы от 30 октября 2007 года N 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада»;

- Приказ Департамента образования г. Москвы от 15 февраля 2008 г. N 48 «О финансировании организации питания детей в семейных детских садах»;

- Приказ Департамента образования города Москвы от 01 апреля 2013 г № 145 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 15 февраля 2008 г. № 48.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект современной модели дошкольного образования будет успешно реализован при соблюдении следующих условий:

- интеграция и дифференциация   взаимодействия ДОУ и родителей  с содержанием основной общеобразовательной программой дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей;

- наличие теоретических и практических знаний у педагогов;

- накопление, систематизация материалов по взаимодействию ДОУ и семьи;

- активное сотрудничество с семьей и социумом.

ПЛАН РАБОТЫ ГРУППЫ

РЕЖИМ ДНЯ В ГРУППЕ

07.00–07.30 - Подъем, гигиенические процедуры, утренняя гимнастика

07.30–08.30 - Свободная игровая деятельность, приход в группу детей из других семей

08.30–09.00 - Подготовка к завтраку, завтрак

09.00–12.00 - Игры/ занятия дома; игры/занятия, консультации со специалистами в ДОУ / подготовка к прогулке, прогулка

12.00–12.30 - Подготовка к обеду, обед

12.30–15.00 - Подготовка ко сну, дневной сон

15.00–15.30 - Подготовка к полднику, полдник

15.30–17.00 - Игры/занятия дома

17.00–18.30 - Подготовка к прогулке, прогулка

18.30–19.00 - Свободная игровая деятельность, уход детей из других семей домой

19.00–19.30 - Подготовка к ужину, ужин

19.30–20.30 - Спокойные игры, чтение взрослыми книг

20.30–07.00 - Гигиенические процедуры, ночной сон

РАСПИСАНИЕ НОД ДЛЯ ГРУППЫ 6-7 ЛЕТ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Семейная группа – это новое структурное подразделений, созданное на базе многих дошкольных образовательных учреждений. С первых дней сопровождения семейной группы  коллектив ДОУ должен ответственно и максимально плодотворно организовать деятельность с семейной группой. Своевременное и систематическое оказание помощи маме – педагогу – залог успешного функционирования нового структурного подразделения.

Между тем, необходимо помнить о трудностях, с которыми могут столкнуться администрация  ДОУ и педагог семейной группы, а именно:

- отсутствие программы и методических разработок для разновозрастной группы;

- недостаток методической литературы, предоставляемой маме – педагогу;

- необходимость воспитателю семейной группы приводить детей дошкольного возраста на занятия в ДОУ, в то время, детей раннего возраста нужно оставить под присмотром дома;

- обеспечение предметно – развивающей среды дидактическими и игровыми пособиями  в семье в соответствии с требованиями Сан ПиНа и требованиями программы.

Еще одна проблема заключается в том, что воспитатель семейной группы не всегда может посещать педагогические советы, семинары, консультации, открытые просмотры, так как ей не с кем оставить дома детей.

Проверять воспитателя семейной группы (проводит ли она занятия, соблюдает ли режим дня и т.д.) очень сложно. Посещать группу каждую неделю на дому не предоставляется возможным. Здесь все зависит от воспитателя семейной группы, ее мотивов, стремлений и желаний.  Необходимо помнить о том, что у мам – педагогов может быть разный социальный статус и образовательный уровень. Не у всех мам педагогическое образование, поэтому, не каждая мама – педагог способна правильно организовать работу семейной группы. Многие могут испытывать трудности в проведении занятий с детьми,  ведении документации и осуществлении самоконтроля. Поэтому, педагогам ДОУ необходимо учитывать все сложности, которые возникают и грамотно подойти к разрешению возникающих проблем.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Васильева, Е.В., Груздева, М.В. Организация семейного детского сада [текст] / Е.В.Васильева, М.В. Груздева//Справочник руководителя дошкольного учреждения.- 2009.- №2.- С.10-19.
2. Глебова, С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия [Текст]/ С.В. Глебова.- М.: Айрис ПРЕСС. – 2006.- С. 142
3. Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждения/ Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева. – М.: 2001. С. 235.
4. Кузнецова, Н.Е. Организация семейного детского сада для многодетной семьи [текст] / Кузнецова, Н.Е.//Справочник старшего воспитателя.-2008.-№11.-С55-59.
5. Логунова, А.Р., Воробьева, Т.В., Рябунова, Н.М. Планирование деятельности семейного детского сада [таблицы] / А.Р. Логунова и др.//Справочник старшего воспитателя.- 2010.- №3.- С.24-31.
6. Логунова, А.Р., Воробьева, Т.В., Рябунова, Н.М.  Организация контроля деятельности семейного детского сада [текст]/ А.Р. Логунова

     и др. //Справочник старшего воспитателя.- 2010. №4.- С.30-35.