«Создание условий развивающего пространства группы для поддержки детской инициативы и баланса взаимодействия взрослых и детей: подходы и практические примеры».
презентация к уроку (подготовительная группа)

Текст к презентации

«Создание условий развивающего пространства группы для поддержки  детской инициативы и баланса  взаимодействия взрослых и детей: подходы и практические примеры».

Проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности остается в современной педагогике одной из самых актуальных. Наиболее эффективным средством по поддержке развития инициативы и самостоятельности дошкольников в специфических для них видах деятельности в детском саду является развивающая предметно-пространственная среда группы.

Развивающая предметно-пространственная среда должна служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать зону ближайшего развития ребенка, побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

Развивающая предметно-пространственная среда в нашем ДОУ организована таким образом, чтобы отвечать потребностям и интересам детей, предоставлять им свободу для получения опыта и знаний. Благодаря «говорящей» среде дети знают, что и где лежит; могут воплощать все ими задуманное. В группе созданы центры активности, которые обогащаются и наполняются в соответствии с темой недели или проекта (демонстрационный материал, игры, игрушки, таблицы, книги, иллюстрации). 

Изменения, которые произошли в развивающей среде нашей группы,благодаря инициативе и поддержке Веры Павловны, позволили нам фиксировать голос ребенка, его инициативу. Вначале учебного года мы решили оформить «Портрет группы».                                      

  «Портрет группы» — это визитная карточка и ориентир актуального и ближайшего развития детей для родителей и педагогов. На стенде в раздевалке разместили возрастные особенности группы, подборку ответов детей и родителей из интервью и фотографии жизни группы. Это позволило нам узнать об эмоциональном состоянии детей, их актуальных и потенциальных возможностях, а также изучая ответы детей и родителей, выделили общие интересы, индивидуальные особенности и предпочтения. 

Применение в детском саду таких технологий, как «Азбука темы» и использование опросников является одним из методов организации «говорящей среды». Используя их, мы получаем обратную связь от наших детей. Стимулируем их активность, инициативность, помогаем ощутить свою значимость.

Азбука темы (проекта) – это лист бумаги с нанесённым на него вертикально алфавитом. Идея состоит в том, что знакомясь с новой темой или проектом дети фиксируют в азбуку слова, которые так или иначе связаны с ними. Слова могут быть как существительными, так прилагательными, глаголами.

Опросники

Опросники – это таблицы, в которых дети отвечают на написанные или нарисованные ответы. Детям предлагается ответить на вопрос при помощи знаков (например, +/-), или написать своё имя или свой ответ. Дети все заполняют сами и участвуют по желанию. Опросники могут быть нескольких уровней сложности. Здесь был вопрос для родителей: «Кем я хочу стать или быть». Дети нарисовали кем они хотят стать, когда вырастут, а родители должны были догадаться кем же хочет стать их ребенок. Сколько было эмоций вечером, когда родители узнавали по рисункам профессии своих детей и заполняли опросные листы. Не всем родителям сразу удавалось это сделать, дети как могли подсказывали, расстраивались, что так долго не могут догадаться, кто-то, наоборот, что быстро отгадали, некоторые родители сфоткали работы, чтобы подумать дома. Это надо было видеть.

Опросники помогают увидеть индивидуальность каждого ребенка, лучше понять его, как по-разному они думают и чувствуют, какой разный у них жизненный опыт.   В своей работе мы также используем технологию «Читающая семья»?

Технология «Читающая семья» призвана возрождать традицию семейного чтения. Для этого со средней группы мы начали приобщать родителей и детей к художественной литературе. Сначала мы подбираем детскую литературу в соответствии с ФОП ДО, сезонными явлениями, темой недели или проекта. Оформляем для родителей стенд с перечнем литературы, на котором они вместе с детьми отмечают прочитанные книги. А дома взрослые вместе с ребёнком не просто читают художественные произведения, но и рисуют героев сказок прочитанных книг. У детей и родителей появилась заинтересованность к семейному чтению. Традицией нашей группы стало, после чтения книг дома, в детском саду с детьми на «Утреннем круге» проводить беседы «О прочитанной книге». Мы считаем, что использование в работе воспитателя технологии «Читающая семья», сближает взрослых и детей. Книги расширяют кругозор детей, учат их мыслить, развивают речь, память, воображение. Ведь книга – друг человека. 

Детский календарь «Как меняются деревья»– это проект, в рамках которого дети наблюдают за изменениями выбранного дерева в разные месяцы.

 «Лента времени»- технология, направленная на расширение кругозора дошкольников, прекрасный способ научить детей чувствовать время и наглядно представить ход времени. Она представлена у нас иллюстрациями образовательной деятельности, благодаря чему ребенок наглядно видит то, что он будет делать в детском саду. А также вспомнить то, чем занимались вчера, какие занятия будут на следующий день.

Стенд «Я пришел в детский сад» является не только информационным, но инструментом воспитания, развития и обучения. Например, способствует формированию и закреплению математических навыков. Дети учатся считать сколько детей сегодня пришло,сколько девочек, сколько мальчиков, а такщк кого больше, кого меньше, на сколько.

«Огород на подоконнике» – это один из элементов предметно-пространственной развивающей среды, который способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.

Ростомер – это элемент развивающей среды в детском саду, который развивает у детей творческое самовыражение, любознательность, самостоятельность. Это возможность познакомить детей с условной меркой, с порядковым счетом, а также учить измерять свой рост и фиксировать результат измерения.

Технология «Умный пол»- это интерактивный пол для проведения групповых или индивидуальных занятий в детских садах.

Технология "Умный пол" пришла из Реджио- педагогики, ее создателем является итальянский педагог и психолог Лорис Маллагуцци (1920-1994). Основная цель Реджио-подхода - сохранять и развивать все возможные способы самовыражения ребёнка. Создавать «Умный пол» можно начиная с групп раннего возраста, усложняя задания в зависимости от возрастной группы. Сделать его очень просто: нужно только проявить фантазию и иметь под рукой цветную изоленту. Напольные игры уникальны тем, что дают огромный образовательный эффект, с помощью игры можно учить и закрепить полученные знания. Наши дети любят играть в такие игры, как «Найди лишний», «Крестики-нолики», «Состав числа», «Времена года», «Найди предмет на заданную букву», «Лабиринт», «Классики» и т.д.

Благодаря «говорящей» среде дети знают, что и где расположено, что, безусловно, помогает им чувствовать себя свободно и комфортно, они могут воплощать все задуманные идеи. Общеизвестно, что правильно организованная развивающая среда предоставляет каждому ребенку возможности для разностороннего развития, будет способствовать формированию познавательных интересов, трудовых навыков,

воображения, и просто правильного позитивного человеческого роста и общения.