Аналитический отчет 2023-2024 гг.
материал

Администрация города Томска

Департамент образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №39 г. ТОМСК

634021, город Томск, ул. Алтайская 128, телефон 45-06-40

Анализ работы за 2023-2024 учебный год

педагога-психолога Приходько Ю.А. и Мартыновой А.И.

Томск, 2024

Анализ работы представлен за сентябрь – май 2023 - 2024 учебный год.

Цель психолого-педагогической работы – создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития способностей детей, творческой самореализации, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Культуры коммуникации и познавательной деятельности у всех участников педагогического процесса.

Данная цель конкретизируется в следующими задачами:

1. Способствовать укреплению психологического здоровья дошкольников, создавая рациональные условия для их полноценного развития в детском саду с учетом возрастных и личностных особенностей.  
2. Исследовать динамику интеллектуального и эмоционально-личностного развития дошкольников, используя диагностический материал.
3. Повышение психолого- педагогической компетентности педагогов и родителей.  
4. Содействовать взаимодействию детского сада с семьей для реализации целостности педагогического процесса.
5. Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического просвещения.

Работа педагога психолога велась в следующих направлениях:

- Коррекционно-развивающая;

- Диагностическая;

- Консультативная;

- Организационно – методическая;

Данная работа проводилась через организацию диагностической работы с детьми дошкольного возраста, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, консультирование всех участников воспитательного процесса.

Общее количество групп: 12 (1группа – ясли, 2 группы – младшие, 2 группы – средние, 4 группы – старшие, 2 группы – подготовительные).

                                                                                                     Табл. 1

         I Диагностика.

1. Ясельные группы:

вновь прибывшие дети групп № 2 (всего 24 ребенка), прошли адаптацию к детскому саду. На основании результатов анализа адаптационных карт выявлены легкая, средняя и усложненная степени адаптации.

В легкой форме к условиям ДОУ адаптировалось 15 детей, что составляет 62, 5 % от общего количества. Несмотря на некоторые сложности, дети через пару недель пребывания в ДОУ, спокойно расставались с родителями, наладился сон и аппетит, заинтересованно и спокойно играли.

Средняя степень тяжести адаптации наблюдается у 5 детей, что составляет 20,8 % от общего числа детей. У них наблюдалось неустойчивое настроение в течении месяца, а именно: плач, безразличие к игре, избирательность в отношениях со взрослыми и детьми. Поведенческие реакции восстановились только к 30-му дню пребывания в ДОУ.

У 4  детей (16, 7 %) адаптация прошла усложненно. Дети плохо засыпали (сон тревожный, короткий) плач, снижен аппетит, отказ от участия во всех видах деятельности. Самостоятельные игры носили стихийный, короткий характер.

2. Подготовительные группы:

дети групп № 7, № 9 (всего 36 детей), прошли диагностическое обследование по программе Л.А. Ясюковой «Методика определения готовности к школе». Данное обследование проводилось в два этапа: 1 этап проводился в сентябрь 2023 г. с целью выявления потенциальных возможностей детей для выстраивания дальнейшей работы.

По итогам диагностики воспитателям и родителям были даны необходимые рекомендации для успешного дальнейшего обучения. Была выделена «группа риска», т.е. дети, имеющие низкий уровень по нескольким познавательным процессам, всего 7  детей. С ними проводились подгрупповые коррекционные занятия.

      Вторичное обследование (2 этап) проводилось в апреле    2024 года с целью определения готовности к школе каждого ребенка (всего 36 детей).

      По итогам диагностического обследования все дети подготовительной группы получили положительный результат: готовы к школе.

Данные по диагностике готовности к школьному обучению детей подготовительных групп № 7, № 9 в динамике (2023 – 2024 уч. год). 

Табл. 2

       На начало года 7 детей из подготовительных групп показали низкие результаты по многим психическим процессам. 18 детей показали – средний уровень развития и 10 детей с хорошим уровнем развития.

К концу учебного 1 ребенок показал высокий уровень развития, 21 ребенок из групп показали хороший уровень   готовности к школе, 14 детей – средний, что соответствует возрастной норме. Низкого уровня школьной готовности не выявилось ни у одного ребенка.   У каждого ребенка наблюдается положительная динамика по многим параметрам диагностики от начала до конца года.  Особенно хорошая динамика наблюдается по вниманию, мыслительным процессам.

Табл. 3

1. Коррекционно-развивающее направление.

Задачи:  

1. Исправление нарушений психического развития.

2. Гармонизация формирующейся личности.

3. Формирование продуктивных взаимоотношений с окружающими, повышение социального статуса детей из группы риска.

4. Составление рекомендаций для родителей и воспитателей по индивидуализации общепедагогического подхода.

После проведения диагностики было набрано три коррекционных группы по 5 – 6 человек (16 детей). С ними проводились коррекционно - развивающие занятия по развитию основных психических функций, подготовка детей к школе.

Работа с данными детьми велась по следующим направлениям:

1. Коррекция эмоционально-волевой сферы:

 При выявлении эмоциональных нарушений осуществлялась:

- при тревожности: организация образовательной деятельности (игры, упражнения), включающая в себя обучение преодолению боязливости, тревожности, обучение преодоле6нию скованности и пассивности, осознание телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установление различных способов контакта, снятие эмоционального и мышечного напряжения, составление рекомендаций для воспитателей, консультации для родителей.

- при заниженной самооценке: проведение игр и упражнений по созданию атмосферы эмоционального благополучия, по осознанию собственной значимости, повышению уровня самопринятия, овладение способами установления отношений с другими детьми, помощь ребенку в проявлении своих чувств, обучение преодолению боязливости, тревожности, снятие эмоционального напряжения, обучение преодолению скованности и пассивности, достижение положительного самоощущения, повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих его детей.

- при гиперактивности: развитие согласованности движений, находчивости, осознание телесной активности в процессе межличностного взаимодействия, установление различных способов контакта, снятие мышечного напряжения, переключение внимания, обучение детей расслаблению мышцы нижней части лица и кистей рук.

2) Развитие познавательной сферы.

1) Организация и проведение развивающей деятельности, направленной на развитие всех психических процессов:

- Развитие речевой и зрительной памяти.

- Развитие внимания.

- Развитие зрительно - моторной координации.

- Развитие интуитивного, логического визуального и речевого мышления.

- Развитие воображения.

Так же, с октября по май проводилась индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в комбинированных группах,  а так же с детьми с группы компенсирующей направленности, направления которой отражены в индивидуальной образовательной программе на каждого ребёнка. Каждый ребенок посещает индивидуальные коррекционно – развивающие занятия согласно предписаниям, городской ПМПК. Занятия проводятся по 20-25 минут 2 раза в неделю индивидуально и в малых группах.

Табл. 4

Список детей с ОВЗ

Дети группы компенсирующей направленности:

1. Консультирование.

Консультативно – просветительская работа осуществлялась через оказание консультативной помощи субъектам образовательного процесса и организовывалась через проведение индивидуальных и групповых консультаций.

Для педагогов в течение года были проведены различные мероприятия консультационного и информационного характера.

Для родителей воспитанников в течение года были запланированы и проведены различные мероприятия информационного и консультационного характера:

- Индивидуальные консультации по итогам диагностики, проблемам развития и т.д.

- Стендовые доклады.

- Информация по развитию детей на сайте ДОУ.

2. Организационно-методическая работа.

Состояла в изучении коррекционно-развивающих и диагностических программ, новинок психологической литературы, пополнении учебно-методического комплекса кабинета психолога.

Принимали участие в ПМПк ДОО, ПТГ на уровне ДОО. Составили 6 заключений на ГПМПК. На детей с ОВЗ написали 17 индивидуальных образовательных программ и маршрутов.

Принимали активное участие в работе МО психологов советского района по теме: «Проектная деятельность в коррекционной работе педагога-психолога. Взаимодействие с родителями».

Участвовали в профессиональных педагогических конкурсах, а также в конкурсах, викторинах с детьми:

Приходько Ю.А.

Педагогические конкурсы:

Публикации: ООО «Инициатива» I Международная научно-практическая конференция «Педагог: искусство, наука, практика» - научно-методическая работа «Одаренные дети в условиях образовательной организации».

Представление опыта: ИМЦ г. Томск (МАДОУ № 39), мастер-класс «Развитие пространственного мышления старших дошкольников в процессе коррекционной работы», на семинаре-практикуме для учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций г. Томска «Развитие пространственного мышления детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ в процессе коррекционной работы»  

Конкурсы и викторины с детьми:

Мартынова А.И.

Педагогические конкурсы:

Публикации: ООО ОЦ «Инициатива» III Международная научно – практическая конференция «креативный педагог: формула успеха» - научно-методическая работа «Психологическая помощь ребенку, переживающему потерю родителя».

Представление опыта: ИМЦ г.Томска, в рамках работы ПТГ «Организация работы с родителями в условиях ДОО», выступление по теме «Организация работы с родителями, имеющими детей с ОВЗ в условиях ДОО».

Конкурсы с детьми: