ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОУЧ-ТЕХНОЛОГИИ
статья

1. ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОУЧ-ТЕХНОЛОГИИ

А.В. Коротких

МАДОУ «Детский сад №43 «Журавушка»

г. Лесосибирск, Россия.

В статье проанализирован опыт работы, направленный на повышение профессиональной компетенции педагогов образовательного дошкольного учреждения, автором предложен путь становления педагога посредством коуч-технологии.

Ключевые слова: коучинг, профессиональная компетентность педагога, непрерывное самообразование педагога.

The article analyzes the work experience aimed at improving the professional competence of teachers of an educational preschool institution, the author suggests a way to become a teacher through coaching technology.

Keywords: coaching, professional competence of a teacher, continuous self-education of a teacher.

                                                                    «Со мной работали десятки педагогов.

                                                                     Я убедился, что как бы человек успешно

                                                                     не кончил педагогический вуз,

                                                                     как бы он не был талантлив,

                                                                     а если не будет учиться на опыте,

                                                                    никогда не будет хорошим педагогом….».

А.С. Макаренко

Одной из главных задач дошкольного образования Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» является подготовка творческой, образованной личности, способной к непрерывному самообразованию и саморазвитию. Самая важная роль в решении этих задач остается у педагогов.

Компетентность педагогов напрямую зависит от работы образовательного учреждения, от его системности в вопросах обучения и продвижения кадров.

Активные педагоги находятся в поиске новых технологий, непрерывно занимаются своим самообразованием, двигаются вперед, открывая инновации в образовании. Только так, а не иначе они будут способны воспитать в детях творческую самостоятельную личность, придут к своему собственному мастерству.

Молодому педагогу трудно сразу адаптироваться к условиям образовательного учреждения, знания, полученные в учебных заведениях, не всегда правильно применяются на практике в работе с детьми. Именно поэтому необходимо внимание со стороны руководителей и коллектива для становления мастерства педагога. В своей работе процесс профессионального роста педагогов осуществляю через объединение «Ассоциацию молодых педагогов» по технологии коучинга, другое название метод развивающего консультирования.

Впервые использование коучинга было 1830 году в Оксварде.

Коучинг - метод обучения, в процессе которого человек, называющийся «коуч», помогает обучающемуся достичь жизненной  или профессиональной цели.

Актуальность использования данной технологии в образовательном учреждении заключается в том, что современным педагогам необходимы новые формы профессионального роста. По моим исследованиям и наблюдениям у молодых педагогов выявлены трудности, такие как: недостаточное владение учебным материалом; отсутствие навыков владения методами практической работы; неумение организовать воспитательную работу.

Целью деятельности «Ассоциации молодых педагогов» является создание условий для профессионального роста педагогов по вопросам организации психолого-педагогической работы с воспитанниками, через использование коучинг технологии.

Задачи:

- содействовать самообразованию педагогов;

- обеспечить информационное пространство;

- объединить коллектив для приобщения

- подобрать эффективные формы работы.

На первом собрании  «Ассоциации молодых педагогов» с педагогами была проведена диагностика в форме чек листа самоанализ воспитателя и анкетирование по направлениям коуч-сессий. Сводная диагностика показала, что у  8 педагогов средний и низкий уровень теоретических и практических знаний планирования и организации деятельности по направлениям развития и образования детей. Им требуется помощь коуча. Деятельность ассоциации состоит из трех взаимосвязанных блоков: консультационный, практический, диагностический.  

  Для планирования деятельности  педагогического объединения были подобраны темы, в которых педагоги испытывают трудности, а также формы работы, такие как: ярмарка идей, мастер-класс, взаимные посещения, решение кейсовых педагогических ситуаций. Встречи с педагогами проводились и проводятся один раз в месяц. При подготовке к встрече и обсуждению, педагог – коуч в этот период работает с педагогом-консультантом, стимулирует его к изменениям, вместе они ищут творческий подход к определенной проблеме, обсуждают непосредственную образовательную деятельность, выявляют ошибки, а затем на заседании представляют свою совместную деятельность.

Работа по данной технологии не принуждает ее участников, а носит творческий деятельностный характер. Выделяя основные этапы коучинга, все ссылается на то, чтобы педагог – консультант сам смог находить необходимые знания. На этапе постановки цели и решении задач, педагоги определяют направления коуч-сессий. На втором этапе происходит анализ своей деятельности, ресурсов, знаний, навыков, возможностей. На третьем этапе осуществляется поиск решений сообща с коучем. Четвертый этап составление плана, пятый – сопровождение и поддержка. В каждом этапе существуют специальные разработанные вопросы, анкеты, чек – листы, с помощью которых происходит сотрудничество и где можно определить сколько раз в месяц педагог-консультант встречался со своим коучем.

В результате использования нового подхода при работе с педагогами в детском саду изменился стиль взаимодействия, созданы условия для роста и развития, а  также возможность собственной рефлексии, подобраны эффективные формы работы.  Каждый детский сад имеет свои традиции, свою систему работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы, которые наилучшим способом будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста, ведь главный принцип выявить и удержать талантливого педагога.  

Список литературы:

1. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е.  Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей: Пособие для руководителей и педагогов/ Под общ. Ред. Н.К. Беспятовой. – М.: Айрис-пресс, 2003 г.
2. Советова Е.В. Тематические педсоветы - Изд.2-е .- Ростов н/Д: Феникс, 2008г.
3. Соловова Н.А. Современные подходы к формированию            педагогических команд в условиях образовательного учреждения: учебно-методическое пособие. – Самара: ГОУ СИПКРО, 2007г.
4. https://infourok.ru/kouching-kak-stil-upravleniya-v-doshkolnoj-obrazovatelnoj-organizacii-4601762.html