Карты для определения индивидуального образовательного маршрута воспитанников
материал (младшая, средняя, старшая группа)

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

Учить составлять описательный рассказ по сюжетной картине.

  На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Затрудняется при рассматривании сюжетных картинок кратко рассказать об увиденном.

Использование приемов мнемотехники (мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы с изображением сказок, стихов и др.)

Игра «Найди о чем расскажу»

Затрудняется отвечать на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Рассматривание  картинок, наборы предметов, книг о предметах ближайшего окружения (одежда, обувь, виды транспорта, посуда, мебель , головные уборы)

Помогать  детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Не использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Беседы с рассматриванием иллюстраций по лексическим темам.

Игры и упражнения:

«Найди предмет по описанию»,

«Чудесный мешочек»,

 «Узнай на вкус»,  

« Что умеет петушок?»

«Скажем слова про лису»

«Магазин»

Подвижно-дидактическая игра

«Какой у тебя мячик»

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а,у,и,о,э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц. Уточнять и закреплять артикуляцию звуков.  Развивать  слуховое восприятие.

Не четко произносит все гласные и некоторые согласные    звуки. Затрудняется в определении заданного гласного звука из двух.

  Игры и упражнения:

«Волшебная палочка, подскажи!,

«Скажи, как я»

«Кто кричит?»

«Хлопни, когда услышишь звук»

Фонетическая ритмика (длительно произнести звук А и медленно поднять руки вверх через стороны)

Музыкальная игра «Угадай, что звучит».

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

Закрепить навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, в природе. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе.

Не соблюдает  правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Рассматривание иллюстрации «Дети в детском саду», беседа по ней.

 Игры и игры-упражнения:

«Хорошо- плохо»,

«Ласковое имя»,

«Позови ласково»,

«Мы плывем на пароходе»,

«Едим в автобусе»,

«Так или не так»,

 «Лото осторожности»

Игровые проблемные ситуации: (Если ты залезешь на сиденье с ногами, то …)

Проигрывание ситуации: «Как вы с мамой переходите дорогу?»

Рассматривание иллюстрации «Как вести себя в лесу?»  

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Не понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Беседа по  сказкам «Колобок», «Теремок».

Проблемно-игровые ситуации

Игры и игры-упражнения:

«Коробочка добрых дел»

«Коробочка примирения»

• Учить детей имитировать характерные действия персонажей. Передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением)

Испытывает затруднения в имитации мимики, движений, интонации героев литературных произведений

Игра-имитация «Солнышко проснулось».

Игра «Веселый Старичок-Лесовичок»

Игра «Поможем сказочным героям»

Игры и игры-упражнения:

«Так или не так»

«Солнышко и тучка»

«Зеркальный куб»

«Кубик эмоций»

«Забавные шапочки»

• Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
• В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Не умеет принимать на себя роль, объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию

«Медвежата» (развитие способности принять на себя роль животного).

Игра-инсценировка «Колобок»

Ролевой диалог по мотиву стихотворения К. Чуковского «Телефон» поочередно с несколькими персонажами.

Игра в телефон на основе какого-нибудь известного сюжета с парными ролями (Магазин, Больница, Дочки-матери).

Не соблюдает игровые правила в дидактических играх

 Дидактические игры по возрасту

Испытывает затруднения самостоятельно или по просьбе взрослого разыгрывать  отрывки из знакомых сказок

 Игры по мотивам сказок, персонажи которых выполняют однотипные действия. («Репка», «Теремок», «Колобок»)

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

• Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы.
• Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины.
• Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.
• Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
• Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
• Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Не знает свои ими и фамилию, имена роди гелей

Рассматривание альбома с семейными фотографиями.

Беседа о том, как важно имя для человека.

Не проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

Выставка ярких, красочных книг.

Беседа по иллюстрациям (Что здесь нарисовано? Кто здесь нарисован? Что они делают? Что ты узнал из картинки?)

Не ориентируется в помещениях детского сада, не называет свой город

Беседа с рассматриванием иллюстраций по лексической теме «Детский сад»

Экскурсия по детскому саду

Не знает виды растения и животных, их детенышей, игрушки

Беседа с рассматриванием иллюстраций по лексическим темам «Растения»,

«Домашние животные»,

«Игрушки».

Подвижные игры: «Мячик»,

«Непослушная неваляшка»,

«Дерево, кустик, травка».

Сюжетно-ролевая игра: «Наши куклы».

Дидактические игры: «У кого какая игрушка?»,

«Чья мама?»,

«Бюро находок».

Не способен правильно определить количественное соотношение двух групп предметов, не понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же»

Дидактические игры: «Чего больше, чего меньше»,

«Один-много»

Не различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Дидактические игры: «Из каких фигур состоит предмет?»,

«Угадай, что это?»

Не умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме

Дидактические игры: «Цветные полянки»,

«Домик»

Не понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя. Не различает день-ночь, зима-лето

Дидактические игры: «Найди предмет»,

«Встань правильно»,

«Найди свое место»,

«С утра до вечера»,

«Что сначала, что потом?»

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

• Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства
• Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали 

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти.

Не способен назвать и правильно использовать детали строительного материала, изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Дидактические игры: «Найди и назови фигуру»,

«Построй по схеме»,

«Строим забор»,

«Есть у тебя или нет?»

Не способен изобразить или создать отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы

Рисование по образцу.

Закрашивание раскрасок.

Создание сюжетной картинки с помощью аппликации.

Испытывает затруднения в создании изображения предметов из готовых фигур. Не умеет украшать заготовки из бумаги разной формы

Создание композиций с помощью различных приемов аппликации.

Не слушает музыкальное произведение до конца. Не узнает знакомые песни. Не способен петь, не отставая и не опережая других

Слушание коротких музыкальных произведений с последующим обсуждением.

Пение знакомых песен из мультфильмов.

Не умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами

Этюды-драматизации: «Зайцы и лиса»,

 «Птички»,

«Жуки»,

«Мышки».

Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками»,

«Пляска с листочками»,

«Маленький танец».

Не различает и не называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Не замечает изменения в звучании (тихо — громко)

Музыкально-дидактические игры: «Что звучит?»,

«Игра с погремушками».

Игра на музыкальных инструментах.

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

Формировать навыки поведения во время еды, умывания.

Не владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Беседа «Правила поведения во время еды»

«Научим Хрюшу умываться»

Формировать у детей ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.

Формировать у  ребенка навыки одеваться, правильно соотносить предмет одежды с частью тела, застегивать одежду.

Не приучен к опрятности, не замечает и не устраняет непорядок в одежде самостоятельно

«Делаем прическу»

«Оденемся на прогулку»

Формировать умение ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Не умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

«Лягушки»

Укреплять вестибулярный аппарат, мышцы туловища и конечностей.

Формировать умение лазать по гимнастической стенке произвольным способом.

Не может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

«Кошечка крадется»

 «Скала»

Учить детей перепрыгивать шнур на двух ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп.

С трудом отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

«Не попадись»

Совершенствовать навыки метания правой и левой рукой.

Учить катать мяч в прямом направлении, отталкивать его энергично, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Формировать умение отбивать мяч об пол.

Затрудняется катать мяч в заданном направлении с расстояния, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать вверх и ловить; метать предметы правой и левой руками

«Попади в корзину»

«Прокати и догони»

«Мой веселый звонкий мяч»

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по опорной схеме.

Испытывает затруднения в составлении рассказа по сюжетной картинки,  в  составлении рассказа по опорной схеме. Затрудняется повторить образцы описания игрушки.

Игровое упражнение « Кто больше увидит?» (ребенок называет изображенные на картине предметы указанного цвета, назначения и др.).

Игровое упражнение « Кто лучше запомнил?» (ребенок должен вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи картины).

Игровое упражнение «Кто самый внимательный?» (используя картину, ребенок  заканчивает предложение, начатое педагогом, нужным по смыслу словом).

Игровое упражнение «Закончи предложение».

Игровое упражнение «Составь предложение» (ребенок составляет предложение по картине с заданным словом или словосочетанием).

Дид. игры на описание игрушки: «Чудесный мешочек»,

«Магазин игрушек»,

«Картинки-загадки».

• Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
• Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Не проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Затрудняется пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть.

 Дидактические игры: «Посмотри и повтори»,  

«Вспомни и воспроизведи»,

«Узнай, чей это жест»,

«Кто как двигается».

Использование мнемотаблицы  при заучивание стихотворения.

• Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенных звук.

Затрудняется определить первый звук в слове. Не умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

Игра «Поймай звук, песенку»,

«Назови, как я» (шшаарр),

«Выдели слово, хлопнув в ладоши»

Игровые упражнения: «Назовите животное ласково»

«Кого не стало» (лиса-лисы)

• Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Употреблять в речи слова-антонимы.

 Испытывает затруднения в поддержании беседы, используя все части речи. Не понимает и не употребляет слова-антонимы

Словесная игра «Разговор по телефону»

 Игровые упражнения: «Какой? Какая?»,

«Один, много»,

«Кто что делает»

Игра «Скажи наоборот»

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

 Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Не   соблюдает правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, к природе

 Чтение книги «Правила поведения дошкольника».

Проблемная ситуация с опорой на сюжетные картинки (сюжетные картинки по правилам поведения в общественных местах)

Сюжетно-ролевая игра «Водитель и пешеходы».

Режиссерская игра «Мы едем, едем, едем...» (Поведение  в транспорте).

Игры «Магазин вежливых слов».

 «Почемучка»,

«Подарок на всех».

«Давайте поздороваемся»,

«Разрешено-запрещено».

Беседы: «Как вести себя в лесу»,

«Мое поведение на улице».

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Формировать первичные гендерные представления .

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре .учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Совершенствовать умение детей объединяться в игре, проявлять инициативу.

Не понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.

Беседа по сказке «Два жадных медвежонка».

Рассматривание сюжетных картинок на тему «Что такое хорошо и что такое плохо?» Вопросы по картинкам 

Не понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.

Беседа по тексту стихотворения

О. Емельяновой «Вежливость и этикет»

Игровая ситуация «Как надо?» (употребление «волшебных слов»)

Беседы: «Будь всегда вежливым»,

«Что хорошо, что плохо и почему»,

«Ваши добрые поступки»,

«Чем можно порадовать маму».

Чтение и анализ художественных произведений, например, В.А. Сухомлинского «Почему Олечка не сорвала цветок?»,

А.Кузнецовой «Мы поссорились»,

К.Д. Ушинского «Умей обождать»,

А. Барто «Помощница».

Не имеет представления о мужских и женских профессиях.

Беседа с рассматриванием альбома «Профессии».

Дидактические игры: «Чей инструмент».

Сюжетно-ролевые игры    

Не проявляет интерес к кукольному театру, не выбирает предпочитаемых героев, не поддерживает ролевые диалоги.

 Драматизация сказок «Колобок»,

«Теремок»,

«Лиса и заяц»

Не готовит к занятиям рабочее место, не убирает материалы по окончании работы.

Проблемные ситуации (ребенок не приготовил к занятию карандаши, ножницы)

Не убрал свое рабочее место перед обедом. Что делать?

Не принимает роль в игре со сверстниками, не проявляет инициативу в игре, не может объяснить сверстнику правило игры.

 Обыгрывание сюжета «Давай играть»

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

• Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину.
• Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными.
• Учить считать до 5.
• Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, а также шаре, кубе.
• Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении.
• Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
• Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
• Расширять представления детей о природе.

Не знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей

Рассматривание альбома с семейными фотографиями.

Беседа о том, как важно имя для человека.

Не проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

Выставка ярких, красочных книг.

Беседа по иллюстрациям (Что здесь нарисовано? Кто здесь нарисован? Что они делают? Что ты узнал из картинки?)

Не знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Беседы: «Царство воды»,

«Воздух невидимка»,

«Солнышко лучистое».

Беседа с рассматриванием иллюстраций «Явления природы».

Опыт «Свойства воздуха»,

«Вода теплая и холодная»,

«Сила солнечного луча».

Наблюдения за солнцем, ветром, дождем, грозой, лужами.

Не ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Дидактические игры: «Солнышко»,

«Контролер»,

«Прятки»,

«Кто правильно назовет»,

«Кто из детей стоит близко, кто далеко?»,

 «Жмурки с колокольчиком»

Испытывает затруднения в назывании диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

Беседа с рассматриванием иллюстраций с дикими и домашними животными, одеждой, обувью, мебелью, посудой, деревьями.

Дидактические игры: «Помоем посуду»,

«Мебель для Мишутки»,

«Кто как кричит?»,

«Один-много»,

«Разрезные картинки»,

«Назови ласково».

Испытывает затруднения в сравнении количества предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением

Дидактические игры: «Какой?»,

«Хватит ли?»

Не различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник

Дидактические игры «Найди и назови»,

 «Сложи квадрат»,

«Подбери фигуру»

Лото «Геометрические фигуры»

Не умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

Дидактические игры «Назови свой автобус»,

«Где фигура?»,

«Составь фигуру».

Не понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», не определяет части суток, не называет времена года, их признаки, последовательность

Дидактические игры: «Вчера, сегодня, завтра»,

«Когда это бывает?»,

«Когда ты это делашь?»,

«Части суток»

Основные дидактические задачи

(по программе)

ФИ воспитанников, имеющих затруднения

Затруднения, выявленные в ходе мониторинга

Содержание и формы работы с воспитанником

Результаты индивидуальной работы

    - не усвоено

    -частично усвоено

  - - усвоено

Месяцы учебного года

09

10

11

12

01

02

03

04

05

• Учить различать жанры и виды искусства.
• Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов.
• Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств.

-Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Не способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, не проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги

Конструкторы собирательного типа «Мой город»,

«Моя ферма».

Магнитные конструкторы.

Дидактическая игра «Запомни и выложи ряд»

Не умеет правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Развитие навыков моторики: закрепление прищепок по краям картона,  

игры с пальчиковыми куклами-марионетками,

рисование по контуру краской с помощью пипетки,

рвать бумагу по контуру.

Демонстрация правильного способа держания ножниц.

Совместное вырезывание по линии.

Совместное вырезывание с поворотом.

Не способен изображать предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Не объединяет предметы в сюжеты

Закрашивание раскрасок.

Рисование по образцу.