Технология детского экспериментирования
статья

ТЕХНОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Детское экспериментирование – это поисковая деятельность детей, направленная на приобретение нового знания опытным путем.

Задачи технологии детского экспериментирования:

• создание условий для формирования основ целостного мировоззрения, диалектического мышления;
• развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
• обогащение эмоциональной сферы, развитие познавательных чувств;
• формирование базиса личности через стимулирование активности ребенка;
• освоение этапов поисковой деятельности, расширение возможностей развития поисково-познавательной деятельности;
• формирование навыков сотрудничества.

В процессе детского экспериментирования дети учатся:

• замечать и формулировать проблему;
• принимать и ставить цель;
• проводить анализ объекта или явления;
• выделять существенные признаки, причинно-следственные, пространственно-временные и иные связи;
• выдвигать гипотезы;
• создавать условия, в том числе отбирать материал, для проверки гипотезы/гипотез;
• делать выводы и фиксировать их в той или иной форме.

Условия реализации

Технологии детского экспериментирования:

• создание проблемных ситуаций, постановка таких задач, способы решения которых неочевидны;
• включение развития речи во все этапы экспериментирования;
• обеспечение продуктивного взаимодействия педагога и детей в процессе экспериментирования;
• создание соответствующей возрасту и требованиям развивающей предметно-пространственной среды.

Классификация опытов:

• с объектами живой и неживой природы;
• со свойствами веществ;
• с видами движения (скорость, направление)
• с географическими категориями;
• с социальными явлениями.

Ступени детского экспериментирования:

1. Наблюдение и отражение наблюдаемого в речи.
2. Вопросы, рассуждения, размышления об увиденном.
3. Выдвижение гипотезы/гипотез.
4. Проверка гипотезы через практические действия, разъяснения, объяснение.
5. Формулирование выводов и их фиксация.

Направления деятельности педагога

по руководству экспериментальной деятельностью детей

1. Систематическая и целенаправленная организация совместного с детьми экспериментирования.
2. Помощь детям на разных этапах экспериментирования.
3. Создание условий для свободного самостоятельного экспериментирования.