ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
методическая разработка

ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Государственного  бюджетного дошкольного образовательного учреждение детский сад №31общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Кировского района  г. Санкт- Петербурга

на 2016 - 2020 годы

Санкт-Петербург

2016 год

Оглавление

1. Паспорт Программы развития ДОУ……………………………………………………………………………….3
2. Информационная справка об образовательном учреждении…………………………...……………………7
3. Анализ состояния и прогноз тенденций, изменение социального заказа, адресуемого образовательному учреждению………………………………………………………………………………………….…………..22
4. Концепция развития ДОУ………………………………………………………………………….……………35
5. Основные направления и задачи развития ДОУ…………………………………………………..………….42
6. Механизм реализации программы…………………………………………………………….……………….50

1.Паспорт Программы развития ДОУ

1 Введение

Программа развития разрабатывается педагогическим коллективом на период с 2016 года по 2020 года. В Программе отражено состояние деятельности ДОУ на текущий период и тенденции его развития, охарактеризованы главные проблемы и задачи, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. В основу разработки Программы развития включены положения основных нормативных документов.

Ведомственные.

1. Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»

2.Указ президента РФ № 761 от 01.06.2012 года « О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»

3.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 года № 1662-р)

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ  Д. Медведевым 04.02.2010 года)

5. Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития

РФ от  14.08.2009 № 593)

 6.О порядке аттестации педагогических работников государственных            и муниципальных образовательных    

учреждений (приказ МОиН РФ   от 24.03.2010 № 209)

7.Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации  и осуществления

 образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам  

 дошкольного образования»

8.Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования

Региональные

 1.Закон Санкт-Петербурга № 461 от 17.07. 2013 года «Об образовании в Санкт-Петербурге»      

 2.Концепции социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025г., утвержденной постановлением

 Правительства Санкт-Петербурга от 20.07.2007 № 884;

 3.План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011–2015 гг.  

 национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге», утвержденного

 Постановлением Правительства  Санкт-Петербурга от 08.06.2010  № 750;

 4.Программы развития физической культуры и спорта в   Санкт-Петербурге на 2010–2014 г.,  утвержденной  

 постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 09.02.2010 № 91 (с изменением на 15.10.2010);

Районные

Программа  развития образовательной системы Кировского района Санкт-Петербурга

2.Информационная справка об образовательном учреждении

Полное наименование учреждения: Государственное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №31общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей  Кировского района г. Санкт- Петербурга 

Адрес:198260,Санкт-Петербург, ул.Солдата Корзуна, дом 5 корп.2

Телефон:   759-18-18 (факс).

Учредитель: субъект Российской Федерации – город федерального значения Санкт-Петербург в лице исполняющего органа государственной власти Санкт-Петербурга администрации Кировского района Санкт- Петербурга

2.1.1.Структура управления ДОУ   строится с учётом нормативно-правовых документов:

* Устав  ГБДОУ утвержден  распоряжением  комитета по образованию Санкт-Петербурга № 3885-Р от 10.08.2015г.

* Лицензия № 0879 от 20.03.2014г. серия 78Л01 № 0000898 бессрочно

* Правила внутреннего трудового распорядка;

* Договора с родителями;

* Должностные и рабочие инструкции;

* Договора с обслуживающими организациями.

2.1.2. Режим работы ДОУ:

12 часов: с 7.00 до 19.00 – общеобразовательные группы;

ГБДОУ  – детский сад № 31 расположен в здании, построенном по типовому проекту.

2.1.3. Здание рассчитано на 12 групп, фактически функционирует 11групп + физкультурный зал:

Общеобразовательных групп – 11  (1 группа раннего возраста (1,6-2 года), 2 группы  раннего возраста (2-3 года) 2 младшего дошкольного возраста (3-4года), 2 группы среднего дошкольного возраста (4-5 лет), 2 группы старшего дошкольного возраста (5-6 лет), 2  подготовительные к школе группы (6-7 лет);

2.2. Численность детей в ДОУ по годам:

2.3.  Условия безопасности жизнедеятельности ДОУ:

* наличие автоматической пожарной сигнализации;

* кнопка вызова вневедомственной охраны;

* проведение учебных эвакуационных мероприятий с целью обучения алгоритму действий при пожаре, теракте, ЧС;

* проведение обучающих мероприятий с детьми по правилам дорожного движения, безопасной жизнедеятельности, противопожарной безопасности;

* установка домофонов в группах и на центральной двери.

2.4. Правила приёма детей в ДОУ:

Комплектованием детей в дошкольное образовательное учреждение занимается Комиссия по комплектованию государственных образовательных учреждений, подведомственных Администрации Кировского района, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

2.5.Данные о здоровье детей

2.5.1.Пропуски одним ребёнком по болезни

2.5.2. Группы здоровья детей:

Анализ данных по группам здоровья

2.5.4. Состояние здоровья детей на 2014 год

Таблица анализа  выявленных врачами специалистами хронических заболеваний в % от общего числа детей

2.6.Уровень подготовленности детей к обучению в школе

Итоговый результат освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ за 2014-2015 учебный год .

Мониторинг детского развития

2.7. Анализ педагогического состава ДОУ

Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами согласно штатному расписанию. Все педагоги имеют среднее и высшее педагогическое образование. Ежегодно происходит обновление педагогических кадров. Возможность повысить свой профессиональный уровень имеют все педагоги: они являются участниками городских методических мероприятий, творческих групп., своевременно проходят курсы повышения квалификации, проходят аттестацию согласно графику.

Педагогический коллектив ДОУ представлен следующим составом:

    Заведующая                – 1;

    Старший воспитатель – 1;

    Музыкальный руководитель – 2;

    Воспитатель – 22;

    Инструктор по ФИЗО – 1.

    Учитель логопед -1

    Педагог- организатор - 1

Всего педагогов –   29 из них, 1 – в декретном отпуске, 1 совместитель.

Педагогический состав ГДОУ на 01.09.2015 г.:

 Возрастной состав:

Средний возраст 40-50 лет.

2.7.5. Сведения о награждениях, поощрениях

2.7.6. Педагогический коллектив принимает активное участие в работе семинаров и конференций  международного, городского и районного уровней, делится педагогическим опытом с коллегами (воспитателями, учителями-логопедами, учителями начальной школы и медиками). На базе ДОУ неоднократно проводились Дни открытых дверей,  открытые показы для разных категорий кадров, что можно увидеть в таблицах:

Участие педагогов  в семинарах и конференциях 2012-2013 уч. год

Участие педагогов  в семинарах и конференциях       2013-2014 уч. год

Участие педагогов  в конференциях 2014-2015 учебного года

2.7.8. Специалисты ДОУ публикуют статьи в различных изданиях:  

Публикации за 2014 учебный год.

Всероссийская конференция «Современные подходы к проблеме социализации и индивидуализации развития ребенка в условиях дошкольных образовательных учреждений»

2.7.9. Достижения работников ДОУ.

 Педагоги ДОУ участвуют в различных конкурсах:

2014 год Скрипник Л.М. участник районного конкурса «День танца»

2014 год Кивкина Н,Ю. Лазушина М.Ф. Михайлова О. Л. Яковлева Т.Б. Яруничева С.Б. Пертова Л.Б. участники районного конкурса детского творчества

2.7.10. Достижения воспитанников ГБДОУ

Лауреат конкурса «» Фокин Денис

Участники конкурса «День танца» подготовительная группа № 11

Участники районного конкурса детского творчества  

2.8. Педпроцесс осуществляется по программе  ООП основанной на программе «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, и Т.С. Комаровой.

 Во всех дошкольных группах работа ведётся по парциальным  программам  «Ладушки» Каплуновой, Новоскольцевой и  во всех возрастных группах, начиная со средней, используется программа Н.Н. Кондратьевой «Мы». 

  Во всех группах ДОУ  планирование работы ведется по результатам  педагогической диагностики  с учетом  индивидуальных особенностей и интересов детей, используются в работе новейшие педагогические технологии: ТРИЗ, мнемотехника, развивающие игры, петербурговедение, здоровьесберегающие технологии, обучение  в сотрудничестве, проектная деятельность, этнокалендарь,  kidsmart.

2.8.1.Основные услуги:

2.8.1.1.Физическое развитие

* Проведение гимнастик (утренней, после сна, пальчиковых, гимнастик для глаз)

* Проведение физкультурных занятий на улице и в помещении, физкультурных досугов и праздников

* Походы с выходом за пределы детского сада ( старшие и подготовительные группы)

* Организация двигательной активности детей в течение всего дня во всех режимных моментах.

2.8.1.2. Речевое, познавательное, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное развитие, коррекционная работа.

 Смотреть пункт 2.8. также использование тематических досугов, проведение праздников, экскурсий, театрализаций, творческих игр детей.

Дополнительных платных образовательных услуг в ДОУ нет из-за отсутствия дополнительных помещений

2.9. ГБДОУ активно сотрудничает с различными организациями:

* школами № 251 и 244;

* детской поликлиникой № 57(профилактические мероприятия, витаминизация,);

* с библиотекой ;

*с пожарной частью ,

* с ППМС (выбор образовательных маршрутов и определение программ обучения в школе, определение образовательного маршрута  в ДОУ в связи с проблемами адаптации в детском коллективе и др.).

*ЛПУ им. А.С. Пушкина    

* Муниципалитетом Ульянка,

* Некрасовским педколледжем (практика студентов)

2.10 . Оценка педагогами и родителями состояния и результатов работы ОУ.

  Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

По итогам мониторинга родители микрорайона высоко оценивают работу детского сада, отмечают хорошую подготовку детей к школе, высокий уровень проведения детских утренников, отличную работу специалистов учреждения, их профессионализм.

Учителя и завучи школ микрорайона (школы № 244/251) отмечают хорошую подготовку детей к школьному обучению, выделяя такие качества, как умение детей слушать учителя, точно выполнять словесную инструкцию.

2.11. Семьи детей и их характеристика

2.12.  Финансовое обеспечение и его источники

Бюджетное

Пожертвования родителей

Финансовое обеспечение детского сада меняется в соответствии с повышением тарифов и изменением в законодательстве по оплате работников бюджетной сферы.

2.13.  История, традиции, наследие ДОУ

Здание детского сада построено в 1974 году. По проекту рассчитано на 220 мест: 4 ясельных группы, 8 групп дошкольных и музыкальный зал.

Традиции:

• открытость образовательного процесса;
• уважение к личности ребёнка;
• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку участникам образовательного процесса;
• создание условий для каждого ребёнка с учётом его индивидуальных  возможностей;
• проводить  коллективные детские праздники  с родителями;
•  готовить вместе с детьми театрализованные представления.

Наследие нашего  ДОУ – отзывы родителей, социальных институтов о результатах деятельности.

3.Анализ состояния и прогноз тенденций, изменение социального заказа, адресуемого образовательному учреждению

3.1. Государственный заказ на образовательные услуги

     Стратегия модернизации образования, одобренная правительством  РФ,  введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта образования, ставит новые ориентиры к развитию дошкольного образования в стране. К числу ведущих направлений модернизации дошкольного образования можно отнести такие, как:

•  личностно-ориентированный подход к содержанию образования;
• деятельностный  подход на формирование коммуникативной,  познавательной и практической деятельности;
• готовность детей использовать полученные знания, интересы и умения в жизнедеятельности;
• обеспечение свободы выбора и вариативности в образовании субъектов образовательного процесса (дети и их родители, педагоги);
• учёт индивидуальных особенностей детей;
• обеспечение компьютерной грамотности.

       Анализ деятельности ДОУ и прогнозирование ожидаемых результатов выстраивался с учётом социального заказа. Маршруты обучения детей разрабатываются с учётом возможностей здоровья, активно внедряются информационные технологии в образовательный процесс (74% кадров владеют компьютерной грамотностью). В образовательном и методическом процессе  используются презентации, разработанные педагогами ДОУ.

3.2. Анализ внешней среды ДОУ и её влияние на конкурентоспособность  ДОУ

3.3.   Анализ внутренней среды ДОУ

3.4. Анализ медицинского сопровождения детей

В ДОУ соблюдаются санитарные нормы и правила в соответствии с разработанными  СанПиНами. Питание разнообразное и осуществляется на основании разработанного и утверждённого 10 дневного меню. Ежемесячно на Совете по питанию обсуждаются вопросы выполнения  норм работы с поставщиками, исполнение бюджета и другие. Проводятся разнообразные оздоровительные и медицинские услуги в соответствии с договором с поликлиникой № 57. Медиками и педагогами проводится пропаганда  здорового образа среди воспитанников, коллектива и родительской общественности.

3.5. Анализ уровня нервно-психического развития детей раннего возраста

В ДОУ функционирует 1 группа детей раннего возраста (от1,6 лет)  и 2 группы детей раннего возраста (2-3 года). В группах созданы оптимальные условия для реализации программы. Педагоги пристальное внимание уделяют адаптационному периоду, проводя разные формы взаимодействия с детьми, проводится работа с родителями, что позволяет снизить заболеваемость во время адаптации. Актуальным остаётся вопрос укрепления здоровья детей и развитие речи.

3.6. Анализ уровня развития детей дошкольного возраста

     В ДОУ  ежегодно корректируется ООП ДОУ, разработанная на основе ООП « От рождения до года» в соответствии с нормативной базой образования в РФ. Анализ освоения программ осуществляется в соответствии с разработанной системой мониторинга образовательного, процесса. Выявляется степень  овладения программ, готовность к обучению в школе, способности детей.  Основной является задача охраны жизни и здоровья детей,  их физического развития. В ДОУ разработана система физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Традиционно детский сад работает над театрализацией и драматизацией детских рассказов и сказок, что тоже способствует развитию речи и раскрепощению детей. Однако задачи развития речи детей, снижение заболеваемости остаются актуальными.

3.7. Анализ состояния взаимодействия с семьями воспитанников

      Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. На родительских собраниях, в индивидуальных консультациях с родителями обсуждаются лечебные и оздоровительные программы, реализуемые в ДОУ. Проводятся «Родительские гостиные», мастер-классы, где родители вместе с детьми и педагогами выполняют задания, чему-то обучаются или  наоборот, делятся опытом. На всех утренниках и детских праздниках родители являются активными участниками – они готовят совместные номера или участвуют в эстафетах и конкурсах. Проблемным остаётся вопрос вовлечения большего количества родителей в совместную деятельность с ДОУ из-за занятости на работе.

3.7.1. Ожидания родительского сообщества от образовательного учреждения:

1.  Безопасность и комфортность образовательной среды для физического и психического здоровья детей

2. Прозрачность отношений и взаимная ответственность семьи и ДОУ

3. Культуросообразность образовательной среды.

3.8. Методическое обеспечение педагогического процесса

С целью повышения результативности педагогической работы проводятся педсоветы, семинары, семинары–практикумы, педагогические мастерские, консультации и др. для решения проблемных задач и практических ситуаций.

Важнейшими направлениями методической работы являются:

- оказание помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми;

- реализация личных склонностей и творческих интересов с целью наиболее полного самовыражения личности педагога;

- совершенствование педагогического мастерства;

-обобщение, распространение и внедрение передового опыта в работе ДОУ;

- оказание помощи в осуществлении инновационной деятельности

Работа строиться на основе  «Закона об образовании в РФ» и ФГОС.  Главной задачей развития коллектив ДОУ считает разработку новых подходов к дошкольному воспитанию - от учебно-дисциплинарной к личностно- ориентированной модели построения педагогической работы с детьми. Ключевая позиция: охрана и укрепление здоровья детей  (как физического, так и психического), гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми; создание благоприятных условий жизни для воспитанников и сотрудников ДОУ.

Годовой план составляется на основе оценки деятельности,   на основе  наблюдений педагогического процесса.

Специалисты на разнообразных мероприятиях  используют интерактивные формы представления материала: презентации, деловые игры, тренинги.

3.8.1.Ожидания педагогов от образовательного учреждения

1. Комфортность образовательной среды, сформированность корпоративной культуры.

2. Наличие условий для организации, образовательной, экспериментальной работы, возможность творческой самореализации.

3. Объективная оценка деятельности.

4. Повышение профессиональной компетентности в межкурсовой период.

3.9. Условия труда для всех категорий работающих ( аттестация рабочих мест, медицинские осмотры, организация питания)

Для коллектива созданы оптимальные условия  для работы, проведена аттестация рабочих мест, соблюдаются требования по охране труда. С целью  выполнения Инструкций по охране труда работников проводятся следующие мероприятия: выделяется спецодежда, моющие средства, регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и оборудования; всем персоналом систематически прорабатываются должностные инструкции, инструкции  по охране жизни и здоровья, технике безопасности труда, правила пожарной безопасности, внутреннего трудового распорядка, санитарные правила. Администрация и профсоюзный комитет контролируют выполнение персоналом должностных инструкций. Проведена аттестация рабочих мест.

3.9.1. Заболеваемость работников

Заболеваемость работников средне - низкая.

3.9.2. Психологический климат в коллективе

В коллективе сформировался   положительный психологический микроклимат, что способствует хорошей  организации всего педагогического процесса.

3.10.Анализ состояния материально-технической базы

Учреждение постоянно работает над укреплением материально - технической базы.

Территория детского сада содержится в хорошем состоянии.

Имеется ограждение. Приобретено игровое оборудование на игровые площадки и спортивный стадион.

  В здании ДОУ заменены все входные двери, заменены окна. Отремонтирован и оборудован медицинский блок, отремонтированы туалеты и моечные в группах № 9,5,6,11.Выполнен ремонт в группах № 5,6,11,1,2. Заменены все светильники в группах, установлено наружное освещение. Выполнен ремонт кровли. В 2013 году было приобретено:

стиральная машина,

овощерезательная машина,

мебель для групповых,

шкафчики для раздевания детей в группы № 6,7,8,9,10,11,12,

столы  детские в группы № 9,11,

частично стулья в группы № 3,9,11,

газонокосилка,

компьютерная техника,

принтеры 2 шт.,

факс

В помощь педагогам в методическом кабинете создан фонд  необходимой методической литературы, рекомендации к организации педагогического процесса, представлена наглядность.

3.10.1. Материально-техническое обеспечение

Кабинеты и зал

3.10.2. Оснащение образовательного и оздоровительного процесса компьютерной и мультимедийной техникой

3.10.3. Оснащение администрации

3.11. Анализ состояния управления ДОУ

Управление ДОУ осуществляется заведующей Басовой  О.В. с командой специалистов на основе стратегического, аналитического и оперативного контроля. Основной орган управления – педагогический совет и Совет образовательного учреждения. Работа осуществляется в соответствии с нормативно-правовой базой  и годовым финансированием. Учитываются достижения и проблемы. Осуществляется разнообразный контроль за организацией педагогического процесса и выполнением финансово – хозяйственных показателей, что позволяет коллективу добиваться положительных результатов в работе.

3.12. Характеристика основных проблем и затруднений

3.12.1.Материально-техническая база

Проблемой остается  - отсутствие разнообразных сюжетных картин в соответствии с возрастом детей и обновление фонда детской литературы. Также – требуется ремонт лестничных клеток;  ремонт туалетных и моечных в группах № 10,8,7  ремонт групповых помещений групп №7,8,10,9,4 ремонт тамбура прачечной, ремонт прачечной. Хотелось бы обеспечить все группы интерактивным оборудованием.

3.12.2.Организация питания

Апробация и  внедрение разработанного и утвержденного 10-дневного меню и технологических карт.

3.12.3. Проблемы педагогов

Главную проблему 25% педагогов можно охарактеризовать,  как «синдром эмоционального выгорания, что, безусловно, сказывается на организации педагогического процесса в соответствии с современными требованиями.

3.12.4. Организация образовательного процесса

В связи с модернизацией образования перед коллективом стоит задача откорректировать и реализовать ООП ДОУ в соответствии с ФГОС.

3.12.5.  Медицинское сопровождение

Отработать механизм взаимодействия с детской поликлиникой № 57 по медицинскому сопровождению.

3.13. SWOT – анализ

4. Концепция развития ДОУ

В Федеральном законе №  273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Указе президента РФ № 761 от 01.06.2012 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы», ФГОС, определен новый курс в развитии образования в Российской Федерации.

В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН (1989г.) воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физических способностей в их самом полном объеме (ст. 29). Необходима новая модель ДОУ.

ФГОС

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции  ООН о правах ребёнка, в основе которых заложены следующие основные принципы:

 1. поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2. личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

 3. уважение личности ребенка;

 4. реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности.

Основными целевыми установками концепции  ДОУ должны стать:

• разработка и реализация основной адаптированной  образовательной программы, обеспечивающей равные стартовые возможности для всех детей раннего и дошкольного возраста;
• создание оптимальных условий для дифференциации и  индивидуализации образовательного процесса посредством организации комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников ДОУ и их родителей (психологическое исследование, ведение маршрутов развития и здоровья, введение портфолио дошкольника);
• максимальное удовлетворение потребностей заинтересованного населения в коррекции и компенсации зрительных нарушений у детей; расширение перечня дополнительных бесплатных  услуг за счет наиболее полного учета образовательного потенциала социума (библиотека, музеи, пожарная часть и др.);
• эффективная системы управления дошкольным учреждением
• достижение высокого качества образовательной услуги за счет совершенствования ресурсного обеспечения образовательного процесса (повышение профессиональной компетентности работников ДОУ, укрепление межведомственных связей учреждения, подведение образовательного процесса под научные основы, совершенствование материально-технической базы и предметно-развивающей среды, модернизация нормативно-правовой базы организации образовательного процесса в режиме развития).

4.1. Идеи концепции

1. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.
2. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация  основной образовательной программы ДОУ).

В основе концепции развития  ДОУ лежит возможность:

• ранней оценки индивидуального развития детей и динамического наблюдения отклонений в психофизическом развитии детей;

• реализация ООП ДОУ
• создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, были бы взаимосвязаны.

4.2. Актуальность программы

Социальный заказ общества сегодня предъявляет новые требования к  образованию. Новые задачи, стоящие сегодня перед  детским садом определяют современные подходы к качеству образования. Общество считает социально эффективной такое дошкольное образовательное учреждение, которое своей деятельностью последовательно выражает и поддерживает объективные прогрессивные тенденции общественного развития, а его дети могут позитивно самореализоваться в основных сферах жизнедеятельности, быть в дальнейшем  социально успешными, обучаясь в школе.

4.3. Миссия, цель, задачи и принципы

Миссия ГБДОУ  - детского сада № 31 Кировского района Санкт-Петербурга   заключается в изменении и обновлении образовательной среды, способствующей становлению личности социально-мобильной, физически и духовно здоровой, обладающей необходимыми развитыми компетенциями, готовой к успешному   обучению в школе, направленной на позитивное восприятие окружающей среды, умеющей осуществлять выбор, с адекватным поведением и самооценкой.

Основными принципами, на которых будет строиться деятельность ДОУ заложены в ФГОС:

1.  полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

 2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

 3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

 4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

 5. сотрудничество Организации с семьёй;

 6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

 7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

 8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

 9. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

4.4. Деятельность ДОУ направлена на достижение следующих целей:

1. повышение социального статуса дошкольного образования;

2. обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

3. обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

 4. сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

4.5. Деятельность ДОУ направлена на решение следующих задач:

1. охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4. создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7. обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8. формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9. обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

4.6. Главными компонентами нашей деятельности являются:

* общественные идеи, потребность родителей;

* интегративная общность педагогов, родителей и детей;

Педагогический процесс представляет собой гибкую динамическую систему, сочетающую индивидуальные, подгрупповые и фронтальные формы организации детей, возможность свободы выбора детьми деятельности по интересам, стимулирования самостоятельных, творческих проявлений и межвозрастных контактов детей. Жизнь детей наполнена эмоционально насыщенным, развивающим содержанием, творческим ситуациями, широкими возможностями для индивидуального самовыражения. Предметно- пространственная игровая среда создаёт условия для занятий разнообразной деятельностью с учётом индивидуальных особенностей и гендерных отношений.

Педагогический коллектив реализует основную  образовательную программу для детей, которая  соответствует ФГОС  по 5 образовательным областям:

- социально-коммуникативное развитие:

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 - познавательное развитие:

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

 - речевое развитие:

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 -  художественно-эстетическое развитие:

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 - физическое развитие:

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Во всех направлениях развиваются такие качества, как  креативность , любознательность, активность,  творческие умения: в познавательно-математической, театрально-исполнительской, речевой, художественной, игровой; снятие скованности и эмоционального напряжения при решении новых задач, развитие произвольного воображения и самостоятельности.

5. Основные направления и задачи развития ДОУ

5.1. Цель программы:  

повышение качества функционирования всех служб ГБДОУ , направленных на создание условий для комфортного пребывания детей, образования  и  предоставление одинаковых стартовых возможностей.  

5.2. Задачи, которые необходимо реализовать в период 2014-2019 годов:

1.  Направить работу всего педагогического коллектива для реализации ФГОС  в образовательном процессе  ДОУ

2. Продолжать создавать необходимые условия  для полноценной реализации основной образовательной программы ДОУ.

3. Соблюдать баланс между умственной и физической нагрузкой. Ориентировать коллектив на использование в образовательной работе современных и традиционных методов и приемов.

4. Организовать развивающую предметно- пространственную среду с учётом современных требований к ее построению, индивидуальных особенностей каждого ребёнка группы.

5. Изучить запрос родителей на воспитание и развитие  ребёнка в современных условиях,  разработать и внедрить   систему мероприятий по  взаимодействию с семьёй с целью обеспечения полноценного развития детей.

6. Повышать профессиональный уровень педагогов.

7. Продолжать учить  педагогов инновационным подходам  и использованию в работе новейших педагогических технологий (обучение в сотрудничестве, ТРИЗ, мнемотехника, развивающее обучение, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии  и др.)

8. Совершенствовать систему управления развитием ГБДОУ, отличающейся мобильностью в соответствии с вызовами внешней и внутренней  среды.

9. Развивать материально-техническую базу, совершенствовать дизайн помещений в рамках бюджетного финансирования

10. Продолжать развивать социальное партнерство с учреждениями науки, культуры, здравоохранения.

5.3.Теоретические основы программы развития

Социально-профессиональная мобильность нами рассматривается как личностная характеристика, свидетельствующая о готовности субъектов образовательного процесса к преобразованиям в широком образовательном пространстве современного общества. Это внутренний (мотивационно-интеллектуально-волевой) потенциал личности, актуализируемый ею для решения профессиональных и жизненных проблем, интегральное динамичное личностное образование, способное к саморазвитию и самореализации (Пазюкова М.А.). Социально-профессиональная мобильность включает в себя активную и пассивную составляющие. Пассивная часть – это адаптирование, приспособление, приноравливание личности к изменениям окружающего мира. Активная часть – это не просто подвижность мотивационно-ценностной сферы личности, но и изменения, связанные с постановкой целей, анализом ситуаций, разрешением проблем, творением, созиданием нового, ранее не имевшего места. Она является внутренним ресурсом личности, предоставляющим возможность преобразования мира и самого себя в этом мире, и позволяет ей регулировать, организовывать свой жизненный путь как целое, подчиненное собственным целям, ценностям, смыслу в изменчивой социальной и профессиональной ситуации; способствует эффективному решению профессиональных и жизненных проблем. Социально-профессиональная мобильность связана с жизнью и деятельностью человека в социуме, в способности проявлять свою социальную и профессиональную компетентность. Говоря о конкурентоспособности, мы подразумеваем, что ГБДОУ в большей степени должно создавать условия для формирования и развития потенциальной конкурентоспособности, которая является необходимым условием конкурентоспособности фактической. Под потенциальной конкурентоспособностью мы понимаем  успешную социализацию при  дальнейшем обучении в школе.

3. 5.4 Концептуальные основания программы развития

5.4.1. Внедрение и совершенствование технологий, методов обучения, воспитания и развития, способствующих развитию и формированию у детей социально мобильной личности для дальнейшего успешного обучения в школе.

5.4.2. Создание образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста в соответствии с ФГОС:

- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

 - характер взаимодействия со взрослыми;

 - характер взаимодействия с другими детьми;

 - система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

3.5.3. Повышение мотивации достижений у педагогов

5.4.3. Укрепление традиций ДОУ, способствующих формированию и развитию ценностной составляющей культуры.

5.4.4. Внедрение интегрированной технологии прогнозирования, создания социально-экономических, политических сценариев будущего, их оценки и на их  основе выбора - принятия решений с целью формирования инновационного, стратегического мышления кадров ДОУ.

5.4.5. Реализация целевых ориентиров образования:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

* ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

* использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

* владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

* стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

* проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

*проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

* у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

5.4.6 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 

* ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

* ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

* ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

* ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

* у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

* ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

* ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

5.4.7. Модель педагога ДОУ

1. Профессиональная компетентность:

- способность к профессиональному росту, саморазвитию, мотивации достижения,

- владение ИКТ,

- информационная компетентность,

- владение современными средствами развития  детей,

- восприимчивость к инновациям.

2. Личностная компетентность:

- толерантность,

- любовь к детям,

- педагогическая одаренность,

- трудолюбие,

- креативность.

3. Социокультурная компетентность:

- гражданственность,

- наличие партнерского стиля взаимоотношений,

- эмоциональная саморегуляция, самоконтроль.

5.4.8.  Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

 Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад,  имеющий опыт работы по воспитанию и развитию детей, развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 1,6  до 7 лет, их социализации и самореализации.  

5.4.9.Перспектива новой модели учреждения предполагает:

*эффективную реализацию основной образовательной программы,  обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социально-коммуникативное, художественно- эстетическое и речевое развитие;

*обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;

*личностно-ориентированную систему образования, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

*расширение участия коллектива, родителей  и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

*обновление нормативно-правовой, финансово-экономической, материально-технической и кадровой базы для обеспечения широкого развития новых  тенденций в дошкольном  образовании;

*четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;

 *принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;

*высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический, процесс современных технологий;

*достижение нового качества как результат внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс;

*разработка мониторинга реализации программы развития.

5.4.10. Основные стратегические направления перехода ДОУ в новое состояние (характеристика целевых программ)

6. Механизм реализации программы

6.1. Стратегическое направление развития

       Анализ результатов выполнения намеченной работы, достижений и нерешенных проблем, а также осмысление имеющихся ресурсов, убежденность коллектива детского сада в необходимости сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей, а также в высокой социальной значимости миссии ДОУ обусловил выбор стратегического направления Программы развития на период 2014 - 2019 г.г.

   Программа направлена на создание условий для успешного развития ДОУ в условиях модернизации образования и инновационных запросов государства.

Программу развития дошкольного образовательного учреждения планируется реализовывать на нескольких организационных уровнях:

Структура содержания деятельности ДОУ 2016-2020 г.

6.3. Распределение административных обязанностей  в ГБДОУ -  детский сад № 31

6.4. По договору с детской поликлиникой № 57 медицинское сопровождение ДОУ

6.5. Проект реализации программы

6.6.   Ожидаемый результат практического этапа реализации программы       

1. Разработка собственно модели Программы развития; анализ методического, материально-технического, кадрового, организационного и валеологического обеспечения образовательного процесса в ДОУ.

2. Разработка и конкретизация задач, содержания образования в разных возрастных группах по 5 образовательным областям.

3. Выбор методик и средств реализации Программы всеми участниками проектирования; создание педагогических условий для разработки индивидуальных программ педагогами ДОУ.

4. Обмен информацией, выработка совместных решений между узкими специалистами;  обобщение и оформление возникших идей развития, описание обновленной модели воспитательно-образовательного процесса.

Итогом данного этапа станет модернизация содержания образования и разработка веера образовательных услуг (обязательных и дополнительных).

6.7.    3 этап итоговый:

Уточнение стратегии развития ДОУ в соответствии с государственными приоритетами в области дошкольного образования, анализ и оценка достигнутых результатов Программы и определение перспектив дальнейшего развития ДОУ.

Срок реализации: август 2020 г.

Ожидаемый результат  итогового  этапа изменения ДОУ и реализации программы развития:

         1. Анализ модели Программы в действии, оценка ее результативности, плюсов и минусов, внесение корректив и устранение недоработок.

2.  Перевод всего детского сада в режим данной Программы развития, внедрение Программы развития в практику работы всего детского сада.

3. Обобщение инновационного педагогического опыта и выработка методических рекомендаций.

4. Участие дошкольного учреждения в конкурсах, выставках и конференциях  разного уровня с презентацией педагогических достижений.