Особенности мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи
методическая разработка (старшая группа)

Актуальность исследования. Задержка и отклонение от нормы в
физическом развитии, в том числе в развитии мелкой моторики, тормозят
формирование жизненно важных умений. Особенно значимо данное
утверждение для детей с речевыми нарушениями. Следствие слабого
развития моторики руки - общая неготовность большинства
современных детей к письму или проблемы с речевым развитием.

Мелкая моторика тесно связана с речевой моторикой; у детей с тяжелыми нарушениями речи затруднено воспроизведение артикуляционных укладов, язык ограничен в движениях, из-за чего страдает звукопроизношение. Поэтому одним из немаловажных аспектов развития дошкольника с тяжелыми нарушениями речи является развитие координации движений пальцев рук.

Все вышеизложенное и предопределило актуальность данной проблемы: чем выше уровень развития мелкой моторики, тем лучше развита речь у детей. Поэтому необходимо подчеркнуть, что развитие мелкой моторики ребенка стимулирует активную работу головного мозга, совершенствует координацию движений и развитие речи.

Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена многими учеными: И.П. Павловым, А.А. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Л.С. Выготским, В.М. Бехтеревым и др. Все они считали, что речевые области мозга формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Кроме того, положительное влияние развития мелкой моторики на речь ребенка подтверждены в трудах М. Монтессори, Д.Сели, Н.А.Бернштейна, В.М.Бехтерева, Л.С.Выготского, А.Р.Лурия, Р.Гнатадзе, Ю.Луговской, И.Павленко. У.В.Ульенковой, О.Н.Усановой, М.М.Безруких.

Объект исследования: процесс развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Предмет исследования: особенности развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Цель исследования: Теоретически изучить и практически исследовать возможность развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

В соответствии с целью, объектом и предметом сформулирована следующая гипотеза: развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи окажется более успешным если:

развитие будет осуществляться в ведущей деятельности детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи;

будет осуществлен подбор целесообразных методов, форм и средств по развитию мелкой моторики для детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

В соответствии с целью и гипотезой решаются следующие задачи:

1. Раскрыть понятие «мелкая моторика» в современной психолого - педагогической науке;
2. Определить особенности развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи;
3. Выявить методы и формы организации работы по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи;
4. Определение уровня развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Для решения задач, поставленных в исследовании, были использованы следующие методы: анализ теоретических источников по проблеме исследования; педагогический эксперимент и количественный и качественный анализ результатов.