Консультация "Проектная деятельность как форма взаимодействия с родителями"
консультация

КОНСУЛЬТАЦИЯ    ДЛЯ    ПЕДАГОГОВ

«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,                                                                                                   КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ»

Составил:

старший воспитатель

Мачинская Татьяна Васильевна

Слайд 1. Титульный.

В современной педагогике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на "саморазвивающуюся систему", при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

      Слайд 2. «Семья для маленького ребенка почти единственный социальный институт, формирующий его личность. Дошкольник отличается такими психофизиологическими особенностями, в силу которых ближайшее окружение оказывает на него непрерывное формирующее воздействие» Т.А.Маркова

Работа с родителями - одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Дошкольное образовательное учреждение ориентировано на том, чтобы в центре внимания семьи должна находиться личность ребёнка и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: сама семья, ДОУ и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.

«Лучше всего можно помочь детям, помогая их родителям». Т.Харрис.

Семья дает ребенку главное – то, что не может дать никакой другой социальный институт - единство с родными. Для ребёнка семья является Миром в его самых главных проявлениях.

              На современном этапе актуальным является включение семьи в жизнь ребенка в детском саду.  Привлечение родителей к совместной деятельности, с целью создания единого образовательного пространства может осуществляться  через проектный метод.

     Слайд 3. Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, воспитанника и его родителей, поэтапной   практической деятельности по достижению поставленной цели.

     Проектная деятельность развивает:

• познавательную активность,
• самостоятельность,
• творчество,
• умение планировать в информационном пространстве,
• работать в коллективе,
• который должен завершиться реальным результатом.

            Использование «метода проекта» в настоящее время является эффективным способом организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой.

     Слайд 4. Совместная работа с семьями воспитанников по проектной деятельности строится на:

•  единой поставленной цели проекта, которая достигается, при ознакомлении родителей с основным содержанием проекта;
•  последовательности работы на каждом этапе проекта;
•  индивидуальном подходе к каждой семье, на основе учёта её интереса;
•  поддержание уверенности в собственных педагогических возможностях.

           Слайд 5. Стоит выделить   следующие условия, которые способствуют достижению оптимальных результатов в проектной деятельности:

• Подготовка информационно – педагогического материала по теме проекта
•  Ознакомление родителей с содержанием проекта, с этапами реализации проекта
• Участие родителей: как организаторов развлечения, презентации, состав жюри
• Родитель должен помнить, что главная роль в любом проекте отводится ребенку.

     Слайд 6. Особенность проектной деятельности заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги.

Вся работа по проекту делится на 3 этапа:

1. Подготовительный этап

2. Практический этап

3. Заключительный этап

     На каждом этапе формируется определенная деятельность участника проекта.

     Вначале педагогический коллектив обозначает  деятельность родителей, как участников проекта, которая будет отвечать потребностям ребенка и его мотивации к развитию социального опыта в процессе ознакомления с окружающим миром.

             Слайд 7.  На первом этапе должна проводиться  мотивация  родителей к участию в проекте: оформить информационный уголок по данной теме, памятки. Провести анкетирование, опрос, что могут предложить сами родители, и какую оказать помощь.

             На втором этапе проводятся индивидуальные беседы с целью создания интереса, привлечения их к изготовлению:

- поделок, макетов, коллекции, газет, панорам, листовок, книжек - малышек,

- презентаций, мини – сообщений, подбор материалов в мини - музей.

      На данном этапе  педагоги подводят к тому, чтобы родители  (в старшем дошкольном возрасте вместе с детьми) добывали информацию из различных источников (интернет – ресурсы, познавательные телепередачи, чтение художественной литературы, беседы, посещение музеев, выставок) для своих творческих работ.

      После изучения данной информации из различных источников, семья открывает «Домашнюю мастерскую», где совместно приступают к изготовлению творческих работ.

     На третьем финальном этапе для родителей (по возможности),  организуется «День открытых дверей», открытое мероприятие, на котором торжественно открывается выставка, мини – музей, где каждая семья может презентовать  свою творческую работу.

     После этого приятная и значимая для всех участников проекта – подведение итогов с поощрениями, фото - сессией на память о совместной деятельности.

        Слайд 8.  В нашем детском саду также разработаны и реализованы проекты на различные темы: «Безопасность на дорогах»; «Книжкины именины»; «Малышам о птицах»; «Адаптация к условиям ДОУ»; «Детям о воде»; «День Победы» и т.д.

Слайд 9. Вывод.

В результате проведённой работы, есть все основания отметить, что проектный метод наиболее эффективен в работе с семьей, так как он позволяет родителям, детям, педагогам не только принять участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместного труда, что способствует эмоциональному сближению детей, педагогов, родителей в процессе совместной деятельности, формированию целостного чувственного опыта.

Тем самым родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения в этом.

Литература:

Л. С. Киселева «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения».

Н.Е. Веракса «Проектная деятельность в детском саду»