Медико-педагогический совет: «Развивающая предметно-пространственная среда для сенсорного развития детей»
методическая разработка

Медико-педагогический совет:

«Развивающая предметно-пространственная среда для сенсорного развития детей»

Дата:

Присутствуют:

Соломатова А.П. – зав.зам. по УВР

Клочихина О.В. – педагог-психлолг

Воспитатели

Матинина М.Р.

Тачева О.Л.

Швецова Е.Л.

Задачи педсовета:

Проанализировать систему сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста и наметить пути совершенствования в данном направлении.

Повысить уровень теоретических знаний педагогов в области сенсорного развития детей.

Активизировать мыслительную деятельность педагогов ДОУ.

Повестка:

1. Доклад «Возрастные особенности сенсорного развития детей» -педагог-психолог Клочиина О.В.

2. Тест «Личный уровень сенсорного развития педагогов» Зам.зав.по УВР Соломатова А.П.

2. консультация «Развивающая предметно-пространственная среда для сенсорного развития детей». Зам.зав.по УВР Соломатова А.П.

2. консультация дидактические пособия в развивающей предметно-пространственной среде сенсорного воспитания детей Зам.зав.по УВР Соломатова А.П.

3. презентация развивающей предметно-пространственной среды группы по сенсорному воспитанию детей воспитатели групп

Тест опросник по сенсомоторному развитию в интерактивной системе голосования и тестирования VOTUM.

Сейчас немного отвлечемся и поиграем.  

Давайте проверим за 5 минут ваш личный уровень сенсорного развития с помощью следующих упражнений:

Слайд 2

Назовите 25 оттенков цветов.

Слайд 3

Охарактеризуйте словами падение с небольшой высоты листа клена на вашу руку.

Слайд 4

Сравните между собой шерсть персидского кота и собаки лайки. Опишите свои ощущения.

Слайд 5

Опишите словами, как пахнет спелая дыня.

Слайд 6

Если вам удалось сходу выполнить все задания, у вас замечательный уровень сенсорного развития. А ребенку всему этому нужно учиться.

ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ, что такое СЕНСОРИКА

Слайд 7

сенсорное развитие  - Это чувственное восприятие мира посредством органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния. Если совсем по-простому, то ребенок после такого развития может словами, жестами объяснить свои чувства в отношении увиденного, услышанного, потроганного или понюханного им предмета.

Слайд 8

Сенсорное развитие ребенка от 2 до 3 лет подразумевает несколько направлений:

• тактильное восприятие
• вибрационные ощущения
• восприятие формы, величины, цвета
• зрительное восприятие
• слуховое восприятие
• кинестетическое развитие - это ощущения положения частей собственного тела и производимых мышечных усилий в процессе движения и вне его
• кинетическое развитие – это невербальные проявления в процессе общения, к которым относятся мимика (движения мышц лица), пантомимика (движения всего тела), «вокальная мимика» (интонация, тембр, ритм), пространственный рисунок (выразительность, сила проявления чувств, переживаний)
• вкусовые качества
• барические ощущения (ощущение веса)
• восприятие пространственных и временных отношений…….

Слайд 9

ЗАДАЧИ

Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности, то есть правильно организованная среда: оборудование групповой комнаты, обдуманный подбор игрушек и т. п.

Слайд 10

Вот здесь мы и обратимся к понятию развивающая предметно-пространственная среда. Немного теории.

Слайд 11

Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены.

Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, педагоги, берем на себя ответственность создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам, т.е. организации предметно-пространственной среды.

Слайд 12

Развивающая среда – это единство социальных и природных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь ребенка (т.е. социальная культура общества, собственно это тот мир, в который ребенок приходит, рождаясь на свет).

Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка.

Таким образом, предметно - пространственная среда — составная часть развивающей среды дошкольного детства

Слайд 13

Задачи  развивающей среды

• Охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;
• Эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• Интеллектуальное развитие;
• Создание условий для развития личности;
• Приобщении детей к общечеловеческим ценностям;
• Взаимодействие с семьей с целью оптимизации воспитательного процесса

Слайд 14 рассмотрим компоненты развивающей среды

Слайд 15

Основные принципы построения развивающей среды

1.Принцип дистанции позиции при взаимодействии - ориентирован на организацию пространства для общения взрослого с ребенком

2. Принцип активности – это возможность совместного участия взрослого с ребенком в создании окружающей среды

3. Принцип стабильности – динамичности  - ориентирован на создание условий для изменение в соответствии со вкусом, настроением и возможностями.

4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования - реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

5. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов – эстетическая организация среды.

6. Принцип «половых и возрастных» различий, реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами

7. Принцип свободы достижения ребенком своего права на игру.

8. Предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону «ближайшего развития».

Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Поэтому сенсорному уголку в группе отводится особое место. Предметно-пространственная среда формируется в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями ребенка.

При создании уголка и подборе игрушек необходимо придерживались правил: используемый материал и игрушки отвечают педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям; материал размещен с соблюдением требований по обеспечению охраны жизни и здоровья детей.

Слайд 16

Основные принципы организации  сенсорного  уголка:

•        доступность, безопасность, научность, креативность.

Для развития сенсорных способностей, прежде всего, необходимо обеспечить детей соответствующими дидактическими пособиями. Важен подбор игрушек и пособий, различных по цвету, форме и материалу, из которого они сделаны. Это пирамидки, матрешки из двух-трех частей, вкладные чашечки, бочонки с двумя-тремя вкладышами. Очень хорошо подбирать предметы контрастные по одному из признаков и сходные по-другому. Например, мячи, различные по цвету. Мячи помещаются в пластиковые емкости (тазы) четырех основных цветов. И в скором времени малыши без труда могут сами собирать шарики в «нужную емкость». Также подбираются мячи одного цвета, но различные по фактуре: пластмассовые, резиновые, кожаные, пушистые и т.д., поместив их в привлекательные для детей коробки уже знакомых им основных цветов. Такое разнообразие свойств не только привлекает внимание детей, подчеркивая различие и сходство признаков предметов, но и способствует развитию восприятия ребенка.

Стол, наполненный игровыми дидактическими материалами, имеет специальные ящики, открывающиеся створки, в которых располагаются игрушки. Например, объемные геометрические фигуры (шары, кубы, кольца), предметы-вкладыши, стержни для нанизывания колец, желобки для прокатывания шариков, коробочки для проталкивания фигур разной формы.

Так же необходимо формировать интерес к конструированию. Детям интересно действовать с деталями строительного материала различными способами: постукивать деталью о деталь, накладывать одну на другую, приставлять, прикладывать. При этом они открывают для себя их физические свойства (шарик катится, кубик устойчиво стоит, кирпичик неустойчиво стоит на узкой короткой грани). В группе должны быть не только традиционные материалы для строительных игр, но и нестандартные - это обычные губки для мытья посуды, которые являются замечательными «кирпичиками» для построек.

В групповой комнате должно быть место для игр с водой и песком. Это отдельные столики, емкости которых наполнены песком и водой. Целесообразно использовать эти столики отдельно. После каждого занятия песок пересыпается в пластиковый ящик и хранится в недоступном для детей месте, для игр с песком еще нужны совочки, ситечки, формочки, трубочки и небольшие воронки для пересыпания песка; для игр с водой - рыбки, лодочки, ведерки, заводные игрушки, которые можно использовать в воде. Перед играми с водой и песком на детей надевают непромокаемые фартуки.

Необходимо также создать условия для экспериментирования ребенка со звуками. Это различные озвученные игрушки (петушок, колокольчик и т.п.). Игры и специальные занятия с этими игрушками, такие как «где звенит?», «Послушай, кто там кричит» и др., Нужны и музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан.

Слайд 17

Содержание сенсорного уголка в младших группах

1.        Для развития  мелкой моторики

•        Пирамидки, окрашенные в основные цвета

•        Стержни для нанизывания с цветными кольцами, мозаика

•        Объемные вкладыши, матрешки

•        Рамки – вкладыши, кубы с прорезями разной формы

•        Набор для завинчивания (коробка с крышками разного цвета и формы)

•        Рамки-полотна с застежками (шнуровка, пуговицы, «липучки»)

•        Наборы для нанизывания на леску или шнурок (бусы, шарики, игрушки)

•         Панно со съемными элементами (коврограф).

2.        Для  восприятия формы и величины

•        Набор геометрических тел для  сериации  по величине (Блоки Дьенеша)

•        Набор плоскостных геометрических форм для сериации по  величине

•        Чудесный мешочек с набором геометрических форм, овощей, фруктов.

3.        Для восприятия цвета

•        Набор цветных палочек (Палочки Кюизенера), мозаика, пирамидки.

•        Блоки Дьенеша,  

•        Набор кубиков с цветными гранями (кубики Никитина)

•        Бусы, ленточки, прищепки, колечки, браслеты, резинки для волос и др.

•        Трубочки для проталкивания платочков палочкой.

•        Куклы в одежде основных цветов ( красный, жёлтый, зелёный, синий) и разноцветных предметов для игры с куклой.

4.        Для  восприятия звуков

•        Музыкальная шкатулка, наборы шумовых коробочек (по Монтессори)

•        Звучащие инструменты (барабаны, колокольчики, пищалки, трещотки).

5.        Для тактильных ощущений

•        Панно-игрушки из тканей различной фактуры (шершавая, гладкая, ворсистая – наждачная бумага, липучка, шёлк, атлас, сукно, мех, пух и т.п)

•        Природный материал (шишки, желуди, камешки, каштаны, ракушки)

•        «Тактильный коврик» (панно со съемными деталями из разных материалов с карманами на пуговицах, замочках, крючках и т.п.)

•        Подносы с манкой или песком для рисования пальцами и крупы, фасоль для перебирания.

6.  Для элементарных опытов

•        Набор для экспериментирования с песком и водой (тазики, чашки, прозрачные пластиковые  и цветные стаканчики, воронки для переливания, бутылочки прозрачные, салфетки тканевые и бумажные, одноразовые тарелки, ложки, совочки, лопатки, сачки и т.д.)

•        Бумага, кусочки ткани, предметы различной формы, фактуры, веса, плотности (деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые)

Одним из средств для сенсорного развития детей является игрушка. Для того, чтобы она принесла пользу в развитии малыша, нужны хорошие игры или задания с ней, подходящие для конкретного возраста и характера ребенка.

Давайте рассмотрим пособия которые можно делать своими руками.

Представление воспитателями развивающей предметно-пространственной среды своей групп.

Далее Тест опросник по сенсомоторному развитию в интерактивной системе голосования и тестирования VOTUM.

Проект решения:

1. Продолжать работу по сенсорному развитию детей, планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание,  используя для этого разные виды детской деятельности.

Отв. воспитатели первых младших групп.

Срок: в течение учебного года

2. Оформить папку передвижку для родителей «Сенсомоторные игры в развитии детей», «Игры на развитие мелкой моторики детей». Срок до 22.03.16 года, ответственные: воспитатели первых младших групп.

3. Обновить и дополнить дидактические пособия по сенсорному развитию «Божья коровка найди свою полянку», «Бабочка»,  «По грибы», «Одень куколку», «Разложи по тарелочкам», «Катушечки», «Машина»срок до 1 апреля ответственные воспитатели групп

4. Совместно с родителями изготовить «Сенсорную тропу для ног» срок до 10 апреля ответственные воспитатели групп

Содержание сенсорного уголка в младших группах

1.        Для развития  мелкой моторики

•        Пирамидки, окрашенные в основные цвета

•        Стержни для нанизывания с цветными кольцами, мозаика

•        Объемные вкладыши, матрешки

•        Рамки – вкладыши, кубы с прорезями разной формы

•        Набор для завинчивания (коробка с крышками разного цвета и формы)

•        Рамки-полотна с застежками (шнуровка, пуговицы, «липучки»)

•        Наборы для нанизывания на леску или шнурок (бусы, шарики, игрушки)

•         Панно со съемными элементами (коврограф).

2.        Для  восприятия формы и величины

•        Набор геометрических тел для  сериации  по величине (Блоки Дьенеша)

•        Набор плоскостных геометрических форм для сериации по  величине

•        Чудесный мешочек с набором геометрических форм, овощей, фруктов.

3.        Для восприятия цвета

•        Набор цветных палочек (Палочки Кюизенера), мозаика, пирамидки.

•        Блоки Дьенеша,  

•        Набор кубиков с цветными гранями (кубики Никитина)

•        Бусы, ленточки, прищепки, колечки, браслеты, резинки для волос и др.

•        Трубочки для проталкивания платочков палочкой.

•        Куклы в одежде основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий) и разноцветных предметов для игры с куклой.

4.        Для  восприятия звуков

•        Музыкальная шкатулка, наборы шумовых коробочек (по Монтессори).

•        Звучащие инструменты (барабаны, колокольчики, пищалки, трещотки).

5.        Для тактильных ощущений

•        Панно-игрушки из тканей различной фактуры (шершавая, гладкая, ворсистая – наждачная бумага, липучка, шёлк, атлас, сукно, мех, пух и т.п)

•        Природный материал (шишки, желуди, камешки, каштаны, ракушки)

•        «Тактильный коврик» (панно со съемными деталями из разных материалов с карманами на пуговицах, замочках, крючках и т.п.)

•        Подносы с манкой или песком для рисования пальцами и крупы, фасоль для перебирания.

6.  Для элементарных опытов

•        Набор для экспериментирования с песком и водой (тазики, чашки, прозрачные пластиковые  и цветные стаканчики, воронки для переливания, бутылочки прозрачные, салфетки тканевые и бумажные, одноразовые тарелки, ложки, совочки, лопатки, сачки и т.д.)

•        Бумага, кусочки ткани, предметы различной формы, фактуры, веса, плотности (деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые)

Требования программы

по сенсорному воспитанию

с 2 до 3-х лет.

• ориентироваться в 6 цветах,  называть их, подбирать по образцу
•   ориентироваться в трех и более контрастных величинах
•   собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины
•  соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске)
•  составлять целое из 4-х частей разрезных картинок, складных кубиков
• различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар, призма)
•  ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник)
•  сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы по цвету, форме, величине
•  выделять формы предметов, обводя их по контуру то одной, то другой рукой
•  в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии