Тематический контроль
учебно-методический материал на тему

Вопросы

Методы контроля

Цель и содержание контроля

Ответственный

 Организация деятельности детей согласно ФГОС ДО

 Наблюдение  и анализ  образовательного процесса

Наблюдение и анализ совместной самостоятельной деятельности детей, детей и взрослых

в режимных моментах

- Учет возрастных особенностей  и возможности детей и вытекающих   отсюда задач воспитания, обучения и развития

- Использование разных форм педагогической работы с детьми

- Наличие интереса самостоятельности и активности  у детей.

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

Педагогическая компетенция педагогов в контексте ФГОС ДО

- наблюдение за деятельностью педагога;

- беседа с педагогом

- Динамика развития интегративных качеств  у детей

- Эмоциональное благополучие ребенка в образовательной среде

- Рациональная организация РППС (развивающей предметно-пространственной среды), социальной ситуации  развития ребенка;

- Вариативные формы развития с детьми;

- Реструктуризация  содержания образовательной  деятельности

- Степень вовлеченности родителей в образовательный процесс детского сада (группы)

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности  в соответствии с ФГОС ДО

Анализ  комплексно-тематического планирования образовательной работы

- Планирование тематической не-дели (вхождение в тему недели, организация итогового мероприятия)

- Наполнение развивающей пред-метно-пространственной среды с соблюдением принципов согласно ФГОС ДО;

• вариативность;
• полифункциональность;
• трансформируемость;
• насыщенность;
• доступность;
• безопасность

- Планирование НОД (непрерывная образовательная деятельность):

• задачи (образовательные, развивающие, воспитательные);
• формы организации детей;
• методы и приемы

- Работа с родителями в соответствии ФГОС ДО;

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

 Создание условий в соответствии с ФГОС ДО

Изучение и анализ

развивающей предметно-пространственной  среды

- Организация и построение  развивающей предметно-пространственной среды согласно  требованиям ФГОС ДО;

• вариативность;
• полифункциональность;
• трансформируемость;
• насыщенность;
• доступность;
• безопасность

-  Обеспечение в соответствии с возрастными особенностями детей и согласно требований ФГОС ДО:

• оснащенность оборудованием, материалами и инвентарём;
• методическими пособиями;
• наглядно-дидактические пособиями

- Создание условий с предос-тавлением возможности  общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности их уединения и т.д.

 Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

 Взаимодействия с родителями в соответствии с ФГОС ДО

Изучение и анализ:

• планирование
• совместной деятельности
• наглядной пропаганды
• изучение материалов по работе с родителями (анкетирование, консультации, презентации, мастер-классы и др.)

- Информированность родителей о федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования

- Использование разнообразных форм работы с родителями в соответствии с ФГОС ДО

- Участие родителей в образовательном процессе

- Участие родителей в оснащении  развивающей предметно-пространственной среды

- Содержание наглядной информации  для родителей

- Отображение работы с родителями в календарно-тематическом  планировании

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

Обеспечение вос-питателем психо-лого- педагогичес-ких условий для успешной реали-зации основной образовательной программы дошкольного образования

Наблюдение, беседа

- Уважение к человеческому достоинству воспитанников

- Использование  в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих  возрастным и индивидуальным особенностям

- Поддержка  взаимодействия и самостоятельности детей

- Возможность выбора

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

Работа методической службы

Изучение и анализ: работы методической службы по введению ФГОС ДО

 - Подготовка  и проведение:

• открытых мероприятий;
• консультаций;
• мастер-классов;
• презентаций и др.

- Наличие методической литературы;

- Систематизация практических материалов, наработок педагогов;

- Повышение

самообразования педагогов

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

Вопросы

Дата

Проверяющий

1. Организация деятельности детей согласно требований ФГОС ДО

07.11.2017 – 10.11.2017 г

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

2. Профессиональная деятельность педагога в соответствии с ФГОС ДО

13.11.2017 – 17.11.2017г

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

3.Календарно-тематическое  планирование образовательной работы в соответствии с ФГОС ДО

07.11.2017 – 24.11.2017 г

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

4. Создание условий в соответствии с ФГОС ДО

07.11. 2017 – 24.11. 2017 г.

 Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

5.  Взаимодействие с родителями  в соответствии с ФГОС ДО

    07.11. 2017  –     24.11. 2017 г.

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

6. Обеспечение воспитателем психолого- педагогических условий для успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования

20.11.2017 – 24.11.2017г.

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

6. Работа методической службы по введению ФГОС ДО

07.11.2017 г.

Заместитель директора по УВР Пыхова И.С., старший воспитатель Тищенко Н.С.

№

Критерии

Показатели

Балл

Создание психолого-педагогических условий

1

Уважение воспитателя к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

1.

2.

3.

2

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

1.

2.

3.

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия воспитателя с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

1.

2.

3.

4

Поддержка воспитателем положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.

2.

3.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

1.

2.

3.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

1.

2.

3.

7

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.

2.

3.

Создания социальной ситуации развития детей

1

Обеспечение эмоционального благополучия детей

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4

Построение вариативного развивающего образования

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценка индивидуального развития детей;

5

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

-

-

-

Реализация программы

1.

Качественное планирование образовательного процесса

- соответствие темы занятия рабочей программе;

- последовательность работы с материалом;

- технологическая карта проведения занятия

2.

Качественный отбор необходимого учебного материалы

- соответствие содержания УМК;

-

-

3.

Соответствие сложности и содержания учебного материала возможностям и интересам детей

-

-

-

4.

Результативность образовательного процесса

-

-

-

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1

Насыщенность среды

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

Трансформируемость

- возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4

Вариативность среды

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.

Доступность среды

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

- соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

1.

Наличие методики педагогической диагностики

-

-

-

2.

Качественное применение воспитателем методики

-

-

-

3.

Наличие документов фиксации результатов диагностики

-

-

-

4.

Наличие индивидуальных маршрутов ребенка

-

-

-

№

Критерии

Показатели

Балл

Создание психолого-педагогических условий

1

Уважение воспитателя к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

1.

2.

3.

2

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

1.

2.

3.

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия воспитателя с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

1.

2.

3.

4

Поддержка воспитателем положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.

2.

3.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

1.

2.

3.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

1.

2.

3.

7

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.

2.

3.

Создания социальной ситуации развития детей

1

Обеспечение эмоционального благополучия детей

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4

Построение вариативного развивающего образования

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценка индивидуального развития детей;

5

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

-

-

-

Реализация программы

1.

Качественное планирование образовательного процесса

- соответствие темы занятия рабочей программе;

- последовательность работы с материалом;

- технологическая карта проведения занятия

2.

Качественный отбор необходимого учебного материалы

- соответствие содержания УМК;

-

-

3.

Соответствие сложности и содержания учебного материала возможностям и интересам детей

-

-

-

4.

Результативность образовательного процесса

-

-

-

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1

Насыщенность среды

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

Трансформируемость

- возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4

Вариативность среды

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.

Доступность среды

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

- соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

1.

Наличие методики педагогической диагностики

-

-

-

2.

Качественное применение воспитателем методики

-

-

-

3.

Наличие документов фиксации результатов диагностики

-

-

-

4.

Наличие индивидуальных маршрутов ребенка

-

-

-

№

Критерии

Показатели

Балл

Создание психолого-педагогических условий

1

Уважение воспитателя к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

1.

2.

3.

2

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

1.

2.

3.

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия воспитателя с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

1.

2.

3.

4

Поддержка воспитателем положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.

2.

3.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

1.

2.

3.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

1.

2.

3.

7

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.

2.

3.

Создания социальной ситуации развития детей

1

Обеспечение эмоционального благополучия детей

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4

Построение вариативного развивающего образования

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценка индивидуального развития детей;

5

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

-

-

-

Реализация программы

1.

Качественное планирование образовательного процесса

- соответствие темы занятия рабочей программе;

- последовательность работы с материалом;

- технологическая карта проведения занятия

2.

Качественный отбор необходимого учебного материалы

- соответствие содержания УМК;

-

-

3.

Соответствие сложности и содержания учебного материала возможностям и интересам детей

-

-

-

4.

Результативность образовательного процесса

-

-

-

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1

Насыщенность среды

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

Трансформируемость

- возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4

Вариативность среды

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.

Доступность среды

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

- соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

1.

Наличие методики педагогической диагностики

-

-

-

2.

Качественное применение воспитателем методики

-

-

-

3.

Наличие документов фиксации результатов диагностики

-

-

-

4.

Наличие индивидуальных маршрутов ребенка

-

-

№

Критерии

Показатели

Балл

Создание психолого-педагогических условий

1

Уважение воспитателя к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

1.

2.

3.

2

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

1.

2.

3.

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия воспитателя с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

1.

2.

3.

4

Поддержка воспитателем положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.

2.

3.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

1.

2.

3.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

1.

2.

3.

7

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.

2.

3.

Создания социальной ситуации развития детей

1

Обеспечение эмоционального благополучия детей

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4

Построение вариативного развивающего образования

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценка индивидуального развития детей;

5

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

-

-

-

Реализация программы

1.

Качественное планирование образовательного процесса

- соответствие темы занятия рабочей программе;

- последовательность работы с материалом;

- технологическая карта проведения занятия

2.

Качественный отбор необходимого учебного материалы

- соответствие содержания УМК;

-

-

3.

Соответствие сложности и содержания учебного материала возможностям и интересам детей

-

-

-

4.

Результативность образовательного процесса

-

-

-

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1

Насыщенность среды

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

Трансформируемость

- возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4

Вариативность среды

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.

Доступность среды

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

- соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

1.

Наличие методики педагогической диагностики

-

-

-

2.

Качественное применение воспитателем методики

-

-

-

3.

Наличие документов фиксации результатов диагностики

-

-

-

4.

Наличие индивидуальных маршрутов ребенка

-

-

-

№

Критерии

Показатели

Балл

Создание психолого-педагогических условий

1

Уважение воспитателя к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

1.

2.

3.

2

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

1.

2.

3.

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия воспитателя с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

1.

2.

3.

4

Поддержка воспитателем положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.

2.

3.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

1.

2.

3.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

1.

2.

3.

7

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.

2.

3.

Создания социальной ситуации развития детей

1

Обеспечение эмоционального благополучия детей

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4

Построение вариативного развивающего образования

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценка индивидуального развития детей;

5

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

-

-

-

Реализация программы

1.

Качественное планирование образовательного процесса

- соответствие темы занятия рабочей программе;

- последовательность работы с материалом;

- технологическая карта проведения занятия

2.

Качественный отбор необходимого учебного материалы

- соответствие содержания УМК;

-

-

3.

Соответствие сложности и содержания учебного материала возможностям и интересам детей

-

-

-

4.

Результативность образовательного процесса

-

-

-

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1

Насыщенность среды

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

Трансформируемость

- возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4

Вариативность среды

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.

Доступность среды

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

- соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

1.

Наличие методики педагогической диагностики

-

-

-

2.

Качественное применение воспитателем методики

-

-

-

3.

Наличие документов фиксации результатов диагностики

-

-

-

4.

Наличие индивидуальных маршрутов ребенка

-

-

-

№

Критерии

Показатели

Балл

Создание психолого-педагогических условий

1

Уважение воспитателя к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

1.

2.

3.

2

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

1.

2.

3.

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия воспитателя с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

1.

2.

3.

4

Поддержка воспитателем положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.

2.

3.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

1.

2.

3.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

1.

2.

3.

7

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.

2.

3.

Создания социальной ситуации развития детей

1

Обеспечение эмоционального благополучия детей

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4

Построение вариативного развивающего образования

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценка индивидуального развития детей;

5

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

-

-

-

Реализация программы

1.

Качественное планирование образовательного процесса

- соответствие темы занятия рабочей программе;

- последовательность работы с материалом;

- технологическая карта проведения занятия

2.

Качественный отбор необходимого учебного материалы

- соответствие содержания УМК;

-

-

3.

Соответствие сложности и содержания учебного материала возможностям и интересам детей

-

-

-

4.

Результативность образовательного процесса

-

-

-

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1

Насыщенность среды

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

Трансформируемость

- возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4

Вариативность среды

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.

Доступность среды

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

- соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

1.

Наличие методики педагогической диагностики

-

-

-

2.

Качественное применение воспитателем методики

-

-

-

3.

Наличие документов фиксации результатов диагностики

-

-

-

4.

Наличие индивидуальных маршрутов ребенка

-

-

-

№

Критерии

Показатели

Балл

Создание психолого-педагогических условий

1

Уважение воспитателя к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

1.

2.

3.

2

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

1.

2.

3.

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия воспитателя с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

1.

2.

3.

4

Поддержка воспитателем положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.

2.

3.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

1.

2.

3.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

1.

2.

3.

7

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.

2.

3.

Создания социальной ситуации развития детей

1

Обеспечение эмоционального благополучия детей

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4

Построение вариативного развивающего образования

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценка индивидуального развития детей;

5

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

-

-

-

Реализация программы

1.

Качественное планирование образовательного процесса

- соответствие темы занятия рабочей программе;

- последовательность работы с материалом;

- технологическая карта проведения занятия

2.

Качественный отбор необходимого учебного материалы

- соответствие содержания УМК;

-

-

3.

Соответствие сложности и содержания учебного материала возможностям и интересам детей

-

-

-

4.

Результативность образовательного процесса

-

-

-

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1

Насыщенность среды

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

Трансформируемость

- возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4

Вариативность среды

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.

Доступность среды

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

- соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

1.

Наличие методики педагогической диагностики

-

-

-

2.

Качественное применение воспитателем методики

-

-

-

3.

Наличие документов фиксации результатов диагностики

-

-

-

4.

Наличие индивидуальных маршрутов ребенка

-

-

-

№

Критерии

Показатели

Балл

Создание психолого-педагогических условий

1

Уважение воспитателя к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

1.

2.

3.

2

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

1.

2.

3.

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия воспитателя с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

1.

2.

3.

4

Поддержка воспитателем положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

1.

2.

3.

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

1.

2.

3.

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

1.

2.

3.

7

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1.

2.

3.

Создания социальной ситуации развития детей

1

Обеспечение эмоционального благополучия детей

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4

Построение вариативного развивающего образования

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценка индивидуального развития детей;

5

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность

-

-

-

Реализация программы

1.

Качественное планирование образовательного процесса

- соответствие темы занятия рабочей программе;

- последовательность работы с материалом;

- технологическая карта проведения занятия

2.

Качественный отбор необходимого учебного материалы

- соответствие содержания УМК;

-

-

3.

Соответствие сложности и содержания учебного материала возможностям и интересам детей

-

-

-

4.

Коррекционная работа

-

-

-

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1

Насыщенность среды

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2

Трансформируемость

- возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4

Вариативность среды

- наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5.

Доступность среды

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

- соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка

1.

Наличие методики педагогической диагностики

-

-

-

2.

Качественное применение воспитателем методики

-

-

-

3.

Наличие документов фиксации результатов диагностики

-

-

-

4.

Наличие индивидуальных маршрутов ребенка

-

-

-