Тематический контроль
учебно-методический материал на тему

№

п\п

Направления работы

Предлагаемые рабочие материалы

1.

Обследование уровня развития детей

• Схемы обследования уровня развития конструктивных навыков у детей разных возрастных групп.
• Карта анализа занятия .

2.

Оценка профессиональных умений воспитателя

• Карта анализа самообразования воспитателей.
• Карта анализа занятия.
• Карта анализа предметно-развивающей среды в группе (с точки зрения компетентности воспитателя при её создании).
• Вопросник для оценки или самооценки воспитателя.

3.

Оценка создания условий:

• В группе
• В методическом кабине
• В ДОУ

• Карта анализа предметно-развивающей среды в группе.

4.

Оценка планирования работы

• Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.

5.

Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме

• Анкета для родителей «Значение конструирования в полноценном развитии ребёнка».
• Карта анализа наглядной информации для родителей.
• Выводы по результатам анкетирования родителей.

№

п\п

Направления работы

Предлагаемые рабочие материалы

1.

Обследование уровня развития детей

• Схемы обследования познавательного развития детей младшего и старшего дошкольного возраста.
• Карта анализа занятия по РЭМП в ДОУ ( с точки зрения оценки деятельности детей) .

2.

Оценка профессиональных умений воспитателя

• Карта анализа профессионального мастерства  воспитателя и предметной развивающей среды по РЭМП у детей дошкольного возраста.
• Карта анализа занятия (с точки зрения деятельности воспитателя на занятии).
• Карта анализа самообразования воспитателей.
• Вопросы к деловой игре.
• Вопросник для оценки или самооценки профессионализма воспитателя.

3.

Оценка создания условий:

• В группе
• В методическом кабине
• В ДОУ

• Карта анализа предметно-развивающей среды в группе профессионального мастерства воспитателя по РЭМП у детей.

4.

Оценка планирования работы

• Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.

5.

Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме

• Анкета для родителей «Математика для развития вашего ребёнка».
• Карта анализа наглядной информации для родителей.
• Выводы по результатам анкетирования родителей.

№

п\п

Направления работы

Предлагаемые рабочие материалы

1.

Обследование уровня развития детей

• Схемы обследования уровня  развития речи детей младшего и старшего дошкольного возраста.
• Карта анализа занятия  ( с точки зрения оценки деятельности детей) .

2.

Оценка профессиональных умений воспитателя

• Карта анализа профессионального мастерства  воспитателя.
• Карта анализа занятия (с точки зрения деятельности воспитателя на занятии).
• Карта анализа самообразования воспитателей.
• Оценочный лист «Создание условий для развития речи детей» (с точки зрения компетентности педагогов при её создании).

3.

Оценка создания условий:

• В группе
• В методическом кабине
• В ДОУ

• Оценочный лист «Создание в группах условий для развития речи детей»
• Оценочный лист «Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей».

4.

Оценка планирования работы

• Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.

5.

Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме

• Карта анализа наглядной информации для родителей.

№

п\п

Направления работы

Предлагаемые рабочие материалы

1.

Обследование уровня развития детей

• Схемы обследования детей младшего и старшего дошкольного возраста.
• Карта анализа занятия  ( с точки зрения оценки деятельности детей) .

2.

Оценка профессиональных умений воспитателя

• Вопросник для оценки и самооценки профессионализма воспитателя.
• Карта анализа занятия.
• Карта анализа самообразования воспитателей.
• Оценочный лист «Работа педагога по изобразительной деятельности».

3.

Оценка создания условий:

• В группе
• В методическом кабине
• В ДОУ

• Оценочный лист «Создание в группах условий (с точки зрения компетентности воспитателя при её создании).
• Оценочный лист «Создание условий для развития изобразительной деятельности детей в разных возрастных группах детского сада».
• Оценочный лист «Оснащение методического кабинета или изостудии».

4.

Оценка планирования работы

• Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.

5.

Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме

• Карта анализа наглядной информации для родителей.
• Анкета для родителей «Что рисует ваш ребёнок?»
• Выводы по результатам анкетирования родителей.

Критерии анализа

Ф.И.О. воспитателей

Формулировка тем самообразования, связанных с темой контроля

Содержание работы

Посещение проблемных семинаров

Посещение курсов повышения квалификации (72 часа), связанных с темой самообразования

Посещение модульных (12-36 часов) курсов повышения квалификации по теме самообразования

Самостоятельное изучение вариативных программ

Изучение публикаций в периодической печати

Формы отчётности

Подготовка тематической консультации

Подготовка семинара-практикума

Открытый показ занятия с детьми

Выставка результатов продуктивной деятельности детей

Выступление на педагогическом совете

Результат само-образования

Аттестация

Обобщение опыта работы

Наставничество

Тема______________________________________________________________________________

Дата проведения____________________________________________________________________

Возрастная группа__________________________________________________________________

Количество детей___________________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя _________________________________________________________________

Начало занятия_________________________ Окончание занятия___________________________

Критерии оценки работы воспитателя на занятии

Уровень оценки

Выс.

Доп.

Низ.

Работа педагога на занятии

1. Подготовка к занятию

1) Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными целя-ми; определить его содержание и структуру, подобрать дидактические игры

2) При использовании готовых конспектов: умение вносить необходимые изменения в ход занятия, корректировать цели в соответствии с индивидуальными особенностями детей, уровнем из развития.

3) Грамотный подбор конструктивного материала.

4) Рациональное размещение материала.

2. Проведение занятия.

1) Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

2) Использование разнообразных форм организации детей на занятии

 (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная или коллективная работа детей), Оправданность выбранных форм.

3) методы и приёмы работы с детьми:

- игровые приёмы;

- приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей;

- приёмы обеспечения эмоциональности, интереса детей;

- приёмы активизации самостоятельного мышления детей.

4) Умение корректировать ход занятия с учётом «обратной» связи

(сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей; сменить форму организации детей; вывести часть программного материала

за рамки занятия; своевременно использовать динамическую паузу).

5) Индивидуальная работа

6) Оценка педагогом работы детей на занятии

7) Умение педагога вывести детей из занятия и вовлечь их в игру с использованием созданных ими конструкций, их обыгрыванию.

Работа детей

Сохранение интереса детей к конструктивной деятельности на протяжении всего занятия

Активность детей на занятии

Проявление самостоятельности в выборе необходимого конструктивного материала и приёмов конструирования

Проявление желания помочь друг другу, работать самостоятельно

Оценка детьми хода занятия

Умение дать самооценку своей деятельности на занятии

Усвоение детьми программного содержания

Выводы, рекомендации:

№

п\п

Элементы предметно-развивающей среды

Возрастные группы

№1

№2

№3

№4

Младший дошкольный возраст

Настольный строительный материал:

- расположение по цвету и форме на полках или столах (для младшей группы);

- расположение наборами в коробках, в которых он приобретён (для средней группы);

- доступность для детей;

- достаточное количество для одновременного конструирования 5-6 детей;

- наличие места для одновременного настольного конструирования 5-6 детей;

- наличие мелких игрушек для обыгрывания построек.

Крупный строительный материал:

- расположение по цвету и форме на полках, низких стеллажах, в коробках;

- удобное место для конструирования (в стороне от постоянного движения детей и взрослых);

- доступность материала для детей;

- крупные транспортные игрушки и игрушки, необходимые для игры.

Наличие пластмассовых конструкторов с крупными деталями.

Мягкие строительно-игровые модули.

У воспитателя – методические пособия, схемы для организации.

Компетентность воспитателя по выбору материалов для конструирования, правильное и удобное их расположение.

Старший дошкольный возраст

Настольный строительный материал:

- расположение наборами в коробках, в которых он приобретён (для средней группы);

- доступность для детей;

- достаточное количество для одновременного конструирования 5-6 детей;

- наличие мелких игрушек для обыгрывания построек (сложены в коробки);

Крупный строительный материал:

- расположение на полках или в закрытых стеллажах;

- удобное место для конструирования 9в стороне от постоянного движения детей и взрослых);

- доступность материала для детей;

- игрушки для обыгрывания (в коробках).

Наличие не менее 2-3 видов пластмассовых конструкторов

Наличие конструкторов с металлическими деталями, в которых предусматривается работа с гаечными ключами, отвёртками, винтами.

Наличие схем и моделей для всех видов конструкторов

Уголок для конструирования из природного материала и бумаги, для ручного труда:

- расположен на полках, в шкафу или на стеллажах;

- периодически меняющиеся выставки (детские поделки, работы школьников, воспитателей, родителей, изделия народных промыслов);

- полка с материалами для конструирования из бумаги (бумага белая и цветная, картон, клей, кисти, краски, карандаши, салфетки, ножницы, выкройки и т.п.);

- наличие бросового материала (различные коробочки, кусочки ткани, шпагат, проволока, поролон, пенопласт, бусинки и т.д.);

- материалы для шитья (коробка с набором ниток, пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусками разных видов тканей: альбом с образцами тканей; выкройки, шаблоны, рисунки для вышивания; пяльцы);

- природный материал, разложенный в отдельные коробочки (шишки, веточки, жёлуди, каштаны, ракушки, пёрышки, мох и т.д.).

У воспитателя – методические пособия, схемы для организации занятий с детьми.

Компетентность воспитателя по подбору материалов для конструирования, правильное и удобное их расположение.

Условные обозначения:        -высокий уровень,         -средний уровень,          -низкий уровень

№

п\п

Разделы

Возрастные группы

№1

№2

№3

№4

1.

Планирование занятий

Конструирование из строительного материала

Конструирование из деталей конструкторов

Конструирование из бумаги

Конструирование из природного материала

Использование различных приёмов конструирования:

- конструирование по образцу;

- конструирование по схеме;

- конструирование по условиям;

- конструирование по представлению

2.

Планирование работы с детьми вне занятий

Обогащение знаний и опыта детей

Рассматривание фотоиллюстраций, картинок с изображением различных предметов рукотворного мира.

Планирование работы по мотивации конструктивной деятельности детей вне занятий:

- создание построек для игры;

- изготовление из бумаги поделок для украшения группы, подарков родным;

- конструкции из природного материала как атрибуты для праздников.

Индивидуальный и подгрупповой разговор с детьми по теме.

Дидактические игры на развитие мышления, памяти, внимания, пространственного анализа и воображения.

Рассматривание предметов, игрушек, явлений природы.

Планирование работы по содержанию конструкторов, строительного материала в порядке.

Планирование работы по воспитанию у детей навыков самостоятельности

3. Планирование работы с семьёй

Выводы, рекомендации:

№

п\п

Критерии анализа

Возрастные группы

№1

№2

№3

№4

1

Конкретность информации

2

Доступность предлагаемого материала

3

Краткость материала

4

Эстетичное оформление наглядных материалов

5

Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов

6

Форма подачи материала

- папки-передвижки

- стенды

- ширмы

- информационные письма-памятки для родителей

7

Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам анкетирования)

Тема_____________________________________________________________________________

Дата проведения__________________________________________________________________

Возрастная группа_________________________________________________________________

Количество детей__________________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя ________________________________________________________________

Начало занятия_________________________ Окончание занятия__________________________

Критерии оценки работы воспитателя на занятии

Уровень оценки

Выс.

Доп.

Низ.

Подготовка к занятию

Умение творчески использовать готовые конспекты занятий (вносить необходимые изменения в ход занятия, корректировать цели в

 соответствии с индивидуальными особенностями детей)

Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными

 целями, определить его содержание и структуру, подобрать

 дидактические игры.

Подбор демонстрационного и раздаточного материала

Рациональное размещение материала.

Предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, дидактические игры, чтение художественной литературы).

Санитарно –

гигиенические

требования

Удовлетворение двигательной активности (организация

 динамических пауз, физкультминуток)

Соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятии.

Смена деятельности детей в течение занятия

Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

Использование разнообразных форм организации детей на занятии

(работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и

 коллективная работа детей).

Оправданность выбранных форм

Оправданность и рациональность выбора

методов работы с детьми

Игровые приёмы

Приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются

 или нет)

Приёмы обеспечения эмоциональности, интереса детей

Приёмы активизации самостоятельности мышления детей

Приёмы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания

Умение регулировать поведение детей в процессе занятия,

сохранять интерес детей в течение всего занятия

Индивидуальная работа с детьми

Оценка работы на занятии (детьми, воспитателем), качество

 оценки.

Деятельность детей на занятии

Поведение детей в процессе занятия:

- проявление инициативы;

- сохранение интереса на протяжении занятия;

- активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий.

Проявление творчества детей во время занятия

Усвоение детьми программного содержания

Положительные моменты:

Выводы, рекомендации:

Критерии профессионального мастерства

Ф.И.О. воспитателей

Знание программы по развитию речи, целей и задач для детей своей группы; всех направлений работы по развитию речи.

Знание методики проведения диагностики развития речи детей.

Знание индивидуальных особенностей развития речи каждого ребёнка своей возрастной группы.

Культура речи воспитателя

Точность и ясность выражения мыслей.

Образность речи.

Эмоциональность  и интонационная выразительность речи.

Доступность речи для детей по форме и содержанию.

Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов.

Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты.

Работа воспитателя над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного, любовного отношения к книге.

Умение педагога организовать предметно-развивающую среду

Организация книжного уголка.

Подбор иллюстративного материала.

Подбор детской художественной литературы (наличие одного и того же произведения, изданного разными издательствами, оформлено разными художниками).

Грамотное устройство выставок («Моя любимая книга», «Писатели нашего детства», «День рождения книги»)

Умение привлечь детей и родителей к созданию библиотеки в группе.

Умение привлечь детей к работе по «ремонту» книг, «оказанию помощи» любимым книгам.

Планирование и проведение досугов и развлечений по развитию речи.

Взаимодействие с родителями

Наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания)

Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями.

Ведение тетрадей, отражающих данные формы работы.

Проведение тематических родительских собраний.

Методическая работа по проблеме развития речи детей: подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступления на педсоветах или педчтениях, открытые показы разных форм работы с детьми.

Тема_____________________________________________________________________________

Дата проведения__________________________________________________________________

Возрастная группа_________________________________________________________________

Количество детей__________________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя ________________________________________________________________

Начало занятия_________________________ Окончание занятия__________________________

Критерии оценки работы воспитателя на занятии

Уровень оценки

Выс.

Доп.

Низ.

Подготовка к занятию

Умение творчески использовать готовые конспекты занятий (вносить необходимые изменения в ход занятия, корректировать цели в

 соответствии с индивидуальными особенностями детей)

Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными

 целями, определить его содержание и структуру, подобрать

 дидактические игры.

Подбор демонстрационного и раздаточного материала

Рациональное размещение материала.

Предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, дидактические игры, чтение художественной литературы).

Санитарно –

гигиенические

требования

Удовлетворение двигательной активности (организация

 динамических пауз, физкультминуток)

 Контроль за правильностью осанки во время работы  детей за столами

Смена поз детей в течение занятия

Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам.

Рациональный выбор динамических поз детей во время занятия (сидя за столами, сидя полукругом на стульчиках, сидя на ковре, стоя …)

Деятельность педагога

 на  занятии

Использование разнообразных форм организации детей на занятии  (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей)

Оправданность выбранных форм

Оправданность и рациональность выбора методов и приёмов работы с детьми (игровые приёмы, приёмы привлечения внимания детей, приёмы активизации мышления и другие).

Умение корректировать ход занятия с учётом «обратной» связи (сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей; сменить форму организации детей; вывести часть программного материала за рамки занятия; своевременно использовать динамическую паузу …)

Умение регулировать поведение детей в процессе занятия,

сохранять интерес детей в течение всего занятия

Индивидуальная работа с детьми

Деятельность детей на занятии

Оценка работы детей на занятии, качество оценки

Сохранение интереса и внимания детей к деятельности на занятии.

Активность и самостоятельность детей в решении поставленных задач.

Умение адекватно оценить собственную работу на занятии

Усвоение детьми программного содержания

Положительные моменты:

Выводы:

Перечень условий и элементов

 предметно-развивающей среды

Возрастные группы

№1

№2

№3

№4

1. Книжный уголок.

1.1. Оборудование (хорошо освещённое место, стол и стулья для детей, полочка ли стеллажи для книг)

1.2. соответствие содержания возрасту детей.

1.3. Наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств).

1.4. Иллюстрации по темам занятия по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой.

1.5. Материалы о художниках-иллюстраторах.

1.6. Тематические выставки

1.7. Сменяемость материала.

2. Наличие детской литературы в группе.

3. Оборудование для театрализованной деятельности:

3.1. Ширма.

3.2. Фланелеграф.

3.3. Соответствие возрасту видов театра.

3.4. Соответствие возрасту содержания театров и театрализованных игр.

4. Дидактические игры (наличие, разнообразие, соответствие возрасту).

5. методическая литература

6. Пособия для занятий

7. Набор материалов для диагностики детей.

Составляющие предметно-развивающей среды

Наличие и качество пособий и методических материалов.

Методическая и

художественная литература

1. Учебники по развитию речи детей дошкольного возраста.

2. Литература по отдельным разделам.

3. Разные хрестоматии.

4. Сборники игр по развитию речи.

5. Учебники по детской литературе.

6. Подборки загадок, песенок, потешек, возможно, оформленные в виде картотеки по разным темам.

7. Картотека дидактических игр по развитию речи.

8. Орфографические словари.

9. Детская художественная литература: яркие, красочно оформленные сборники, редкие издания (не для ежедневного чтения).

Комплексные и парциальные программы по развитию речи и диагностические методики к ним.

Наглядные материалы

1. Демонстрационный материал – картины, разделённые по сериям.

2. Раздаточный материал в методическом кабинете.

- все материалы по ознакомлению с окружающим миром, разделённые по тематикам, с картотекой;

- сюжетные картины (с картотекой), которые разбираются на картины с простым сюжетом и сложным;

- предметные картины (с картотекой, размером 10*10см);

- серии картин (5-7 разновидностей, по 5 наборов каждой серии)

      3. Подборка детских рисунков для рассказывания: на группу детей.

      4. Символика – герб, флаг России и Краснодарского края.

      5. Предметы и игрушки:

          - 3 экземпляра каждого наименования, по паре игрушек среднего размера; одно наименование, но разный внешний вид;

          - раздаточные игрушки, небольшого размера 10-12 см; набор на группу – не менее 15 игрушек.

      6. К разделу «Ознакомление детей с художественной литературой»:

         - биографии детских писателей, карточки с днями рождения; для нескольких любимых детьми писателей – портреты, методические рекомендации об организации различных форм работы с детьми по творчеству этих писателей;

         - аудиокассеты или пластинки с записями детских произведений;

         - иллюстративный материал по художественной литературе.

Методические материалы

1. Все материалы с выходными данными: название, автор, место, год издания, краткая аннотация – лучше на карточках.

2. Конспекты занятий из опыта работы педагогов. Стремиться делать серии конспектов по рассказыванию (по игрушке, по серии картин, по сюжетной картинке…)

3. Разные формы планирования.

4. Памятки по анализу занятий

Выводы и рекомендации по пополнению и наиболее рациональной организации предметно -развивающей среды для педагогов:

Направления воспитательно-образовательной работы

Возрастные группы

№1

№2

№3

№4

Планирование занятий

Словарная работа.

Воспитание звуковой культуры речи.

Формирование грамматического строя речи.

Формирование связной речи и рассказывания.

Воспитание любви и интереса к художественному слову

Планирование работы вне занятий

Индивидуальный и подгрупповой разговор с детьми по теме.

Дидактические игры.

Работа с материалами книжного уголка.

Загадывание загадок, придумывание загадок.

Рассматривание предметов, игрушек, явлений природы.

Самостоятельная художественно-речевая деятельность.

Досуги, развлечения

Работа с семьёй

Выводы, предложения по каждой возрастной группе:

№

п\п

Критерии анализа

Уровень

в

д

н

1

Программное содержание занятия

2

Анализ конспекта:

• Как раскрывается ход занятия.
• Предусмотрены ли вопросы к детям во время объяснения.
• Указаны ли методические приёмы.
• Указаны ли материалы и оборудование, наглядный материал.

3

Создание условий для проведения занятий

1)

Наличие плана

2)

Наглядные пособия, атрибуты, игрушки, ТСО

3)

Качество наглядного материала, целесообразность его применения

4)

Расположение столов, мольбертов (освещённость; удобство; комфорт)

5)

Дежурство:

• Чёткость распределения обязанностей дежурных.
• Контроль и требования воспитателей к детям.

6)

Внешний вид детей (одежда, обувь)

4

Деятельность воспитателя во время занятия

1)

Внешний вид воспитателя

2)

Знание им программного материала занятия, владение методическими приёмами.

3)

Методика проведения занятий:

-

Умение воспитателя организовать детей в начале занятия

-

Использование познавательного материала для активизации внимания детей

-

Соотношение нового и повторного материала

-

Формы работы с детьми (индивидуальные, коллективные)

-

Связь между различными видами искусств (изобразительное, музыка, поэзия)

-

Методика объяснения нового материала (с опорой на имеющиеся у детей умения и навыки)

-

Создание для возможности проявить инициативу, самостоятельность, творческую активность.

-

Отношение воспитателя к ошибкам и недочётам в работах детей. Как он оказывает помощь детям?

-

Учёт возрастных особенностей детей данной группы.

-

Индивидуальная работа с детьми в процессе занятия.

4)

Анализ работы детей на занятии, качество этого анализа

5

Деятельность детей на занятии

1)

Непосредственность, эмоциональный настрой, непринуждённость.

2)

Сохранение интереса детей на протяжении занятия.

3)

Организация детей: умение подчиняться определённым правилам поведения, самостоятельность, сознательная дисциплина.

4)

Активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий.

5)

Творческие проявления детей в изобразительной деятельности

6)

Качество усвоения детьми материала занятия.

7)

Самообслуживание: самостоятельность детей в подготовке к занятию и уборке своего места после выполнения работы.

6

Длительность занятия

Выводы:

№

п\п

Элементы предметно-развивающей среды

Возрастные группы

№1

№2

№3

№4

1

Наличие методической литературы по художественно-эстетическому воспитанию детей в изобразительной деятельности у воспитателей  группы.

2

Наличие в группе наглядного материала (картин, фотоиллюстраций, диапозитивов, диафильмов и т.д.)

3

Материал для занятий

4

Занятия по рисованию

1)

Бумага для рисования

2)

Цветные карандаши (по коробке на каждого ребёнка):

Младшая группа – 6 цветов

Средняя группа – 12 цветов

Старший возраст – 12. 18 или 24 цвета

3)

Простые карандаши и ластики

4)

Гуашь

5)

Палитры для смешивания красок

6)

Акварельные краски (старшая группа)

7)

Уголь, сангина, пастель, восковые мелки, известковые мелки (со старшей группы)

8)

Кисти беличьи (мягкие, круглые):

Младшая группа № 12,10

Со средней группы добавляют № 8,6

Старший возраст – добавляются флецы для тонирования бумаги, широкие кисти из щетины

9)

Банки для воды, подставки для кистей, тряпочки, салфетки

5

Занятия по лепке

1)

Пластилин

2)

Глина

3)

Доски или пластиковые салфетки для лепки

4)

Стеки

5)

Тряпочки, салфетки

6

Занятия по аппликации

1)

Цветная бумага

2)

Цветной картон

3)

Гофрированная бумага

4)

Бросовый материал – фольга, фантики от конфет …

5)

Ножницы на каждого ребёнка (детские, с закруглёнными концами)

6)

Клей и кисти для клея

7)

Салфетки тканевые

8)

Салфетки пластиковые

7

Настенные доски, стенды для анализа рисунков, для выставок детских работ.

8

Правильно организованные рабочие места для занятий по изодеятельности: освещение, комфортное расположение детей, удобная мебель (мольберты)

9

Оформление изоуголка, создание условий для самостоятельной  изодеятельности.

1)

Расположение стола или мольберта в хорошо осывещённом, доступном для детей месте

2)

Бумага для рисования – разного формата и разной формы, тонированная

3)

Цветные карандаши – начиная с младшей группы

4)

Краски (гуашь во всех возрастных группах, акварель – начиная со старшей группы)

5)

Кисти (разные, по 2-3 шт. каждого вида)

6)

Пластилин (стеки, клеёнки или доски для лепки)

7)

Цветная бумага и картон

8)

Ножницы с закруглёнными концами (3-4 шт.)

9)

Клей (можно клеящий карандаш или клей во флаконе с узким носиком) и кисти для клея

10)

Место для сменных выставок из детских работ, изделий художественных промыслов, совместных работ детей и родителей.

10

Альбомы-раскраски

Оформление и хранение детских работ

Педагогическая целесообразность и эстетичность оформления пособий, размещения игрушек

Выводы:

№

п\п

Элементы предметно-развивающей среды

Наличие

1

Методическая литература по изодеятельности: книги, статья из периодической печати. Наличие картотеки на методическую литературу

2

Перспективное планирование по изодеятельности

3

Альбомы по изобразительной деятельности «Аппликация в детском саду», «Лепка в детском саду», «Декоративное рисование»

4

Наборы предметов, игрушек, муляжей для рисования с натуры в соответствии с программой по изобразительной деятельности

5

Зимние пейзажи: А.Саврасов «Зима»; К.Юон «Конец зимы», «Лыжная прогулка», «Зимний сон»; И.Грабарь «Зимний пейзаж», «Февральская лазурь», «Иней»; Г.Нисский «Подмосковная зима»; С.Герасимов «Зима»

6

Весенние пейзажи: А.Саврасов «Грачи прилетели»; И.Левитан «Весна. Большая вода», «Март»; С.Герасимов «Начало мая», «Снова весна»; И.Остроухов «Первая зелень», «Начало апреля»; М.Клодт «На пашне»; К.Юон «Мартовское солнце»; М.Ларионов «Акации весной»; В.Борисов-Мусатов «Весна; И.Грабарь «Мартовский снег».

7

Осенние пейзажи: И.Левитан «Золотая осень»; Ф.Васильев «Болото в лесу.Осень»; И.Машков «Золотое Подмосковье», «Серый день», «Ранний рассвет»; В.Поленов «Золотая осень», «Осень в Обрамцеве»; И.Остроухов «Золотая осень»; К.Юон «Мельница.Октябрь»; И.Грабарь «Сентябрьский снег»

8

Летние пейзажи: И.Левитан «Дорога», «Заглохший пруд», «Берёзовая роща»; И.Шишкин «Утро в сосновом бору», «Корабельная роща», «Сосны, освещённые солнцем», «Мордвиновские дубы», «Рожь»; А.Куинджи «Берёзовая роща; И.Грабарь «Берёзы летом»

9

Портреты: О.Кипренский «Портрет поэта А.С.пушкина»; В.Тропинин «Кружевница»; А.Венецианов «Крестьянская девушка с телёнком»; В.Серов «Девочка с персиками»; В.Васнецов «Алёнушка»

10

Жанровые картины: А.венецианов «На пашне.Весна»; В.Перов «Тройка»; В.Васнецов «Богатыри»; К.Маковский «Дети, бегущие от грозы»; В.Поленов «Бабушкин сад», «Московский  дворик»; В.Суриков «Взятие снежного городка»; Г.Мясоедов «Страдная пора»

11

Натюрморты: П.Кончаловский «Персики»; И.Репин «Яблоки»; М.Сарьян «Бананы»; И.Машков «Малинка»; И.Левитан «Сирень»; И.Машков «Снедь московская.Хлебы»; В.Стожаров «Хлеб.Квас»; П.Кончаловский «Клубника»; К.Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; И.Хруцкий «Натюрморт с грибами»; И.Машков «Клубника и белый кувшин»; И.Хруцкий «Цветы и фрукты»; И.Михайлов «Овощи и фрукты»; К.Петров-Водкин «Бокал и лимон»; П.Кончаловский «Сухие краски»; Ж.Б.С.Шарден «Натюрморт с ящиком красок»; В.Ван Гог «Натюрморт с книгами»

12

Натюрморты с цветами: И.Грабарь «Хризантемы»; В.Конашевич «Цикламены»; В.Ван Гог «Подсолнухи»; А.Головин «Купавки»; П.Кончаловский «Сирень в корзине», «Сирень белая и розовая»; И.Левитан «Васильки», «Белая сирень», «Одуванчики»; И.Машков «Роза в хрустальной вазе»; С.Герасимов «Полевые цветы»; Ф.Толстой «Букет цветов, бабочки и птичка»

13

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

14

Изделия народных промыслов, народно-прикладного искусства: Гжель, Хохлома, Городецкая и дымковская роспись; вологодские кружева; жостовские подносы; каргопольские игрушки; матрёшки.

15

Материал из опыта работы: конспекты занятий

16

Методический материал: консультации, семинары-практикумы, выступления на педсоветах …

17

Педагогическая целесообразность и эстетичность оформления пособий, размещения игрушек.

Выводы:

Направления воспитательно-образовательной работы

Возрастные группы

№1

№2

№3

№4

Общие вопросы

1) эстетика оформления

2)Режим, сетка-занятий, сведения об индивидуальных особенностях детей.

Планирование занятий по ИЗО

1) Программное содержание: обучающая, воспитательная, развивающая задачи

2) Предварительная работа: наблюдения в природе, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций…

3) Материалы и оборудование

Планирование работы по изодеятельности вне занятий

1) дидактические игры на освоение детьми цвета, формы, формирование чувства композиции

2) Работа в изоуголке (индивидуальная работа с детьми по программе)

3) планирование наблюдений за окружающим миром:

- наблюдения за живой природой

- наблюдения за неживой природой

- наблюдения за трудом взрослых

4) Планирование досугов с использованием изобразительной деятельности

 Взаимосвязь с другими направлениями воспитательно-образовательной работы: развитием речи, чтением художественной литературы, музыкальным воспитанием, музейной работой…

Сотрудничество с родителями:

1) индивидуальные беседы

2) консультации

3) наглядная информация

4) совместные мероприятия

Выводы, замечания и предложения:

Профессиональные знания, умения и навыки воспитателей.

Ф.И.О. воспитателей

Знание программы по РЭМП, целей и задач для детей своей возрастной группы; всех направлений работы по РЭМП

Знание методики проведения диагностики РЭМП у детей

Знание индивидуальных особенностей развития мышления, внимания, памяти у каждого ребёнка своей возрастной группы.

Культура речи воспитателя

Точность, краткость и ясность выражения мыслей, образность речи

Эмоциональность и интонационная выразительность речи

Доступность речи для детей по форме и содержанию

Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов

Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты

Умение правильно организовать предметно-развивающую среду

Правильный подбор демонстрационного материала по РЭМП (в соответствии с требованиями программы для данной возрастной группы)

Наличие в группе достаточного количества счётного материала ( в т.ч.счётных палочек)

Грамотный подбор дидактических игр:

• Направленных на формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, величина).
• Направленных на формирование навыков счёта, понятия числа.
• Направленных на формирование временных представлений.
• Наличие в группе геометрических конструкторов: Танграм, Волшебный квадрат, Волшебный круг, Колумбово яйцо, Листик, Занимательный треугольник, Мозаика, Овал и др.:

- по развитию памяти;

- по развитию мышления;

- по развитию внимания.

Наличие различных геометрических фигур и объёмных тел.

Наличие цифр (написанных на карточках)

Планирование и проведение досугов и развлечений по РЭМП

Взаимодействие с родителями по проблемам РЭМП

Наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания)

Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями. Ведение тетради, отражающей данные формы работы.

Проведение тематических родительских собраний.

Умение привлечь детей и родителей к участию в создании дидактических пособий.

Методическая работа по проблеме развития у детей ЭМП: подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступления на педсоветах или педагогических чтениях, открытые показы разных форм работы с детьми.

Анализ и выводы: влияние выявленных знаний, умений и навыков воспитателей на эффективность воспитательно-образовательного процесса.

Рекомендации:

Направления воспитательно-образовательной работы

Возрастные группы

№1

№2

№3

№4

1. Общие вопросы.

1) Эстетика оформления

2) Общие вопросы (режимы, сетка занятий, сведения об индивидуальных особенностях детей)

2. Планирование занятий

1) программное содержание: обучающая, воспитательная, развивающая задачи.

2) методы активизации детей на занятии: вопросы, проблемные ситуации, кроссворды, разрезные картинки и т.д.

3) материалы и оборудование.

4) Физкультминутки с математическим содержанием на занятиях

3. Планирование воспитательно-образовательной работы после занятий