Карты анализа учебно-воспитательного процесса
методическая разработка на тему

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Конкретність та відповідність завдань заняття програмовим вимогам, віку дітей, їх підготовленості

2

Прийоми розміщення та пересування дітей у залі чи на майданчику, способи їх організації під час виконання вправ у кожній частині заняття

3

Раціональність використання приміщення (майданчика) та інвентарю

4

Взаємодія педагогів під час заняття

5

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості, етапу навчання, характеру вправ та музичного супроводу

6

Запобігання та помилок у дітей

7

Диференційований підхід в роботі з дітьми

8

Забезпечення страховки, дотримання техніки безпеки

9

Повідомлення дітям теоретичних відомостей про фізкультуру

10

Темп виконання та дозування вправ

11

Регулювання фізичного та психічного навантаження протягом заняття

12

Формування правильної постави та навичок особистої гігієни

13

Динаміка фізичних навантажень

14

Здатність дітей до раціонального способу організації своєї діяльності

15

Здатність дітей контролювати свою діяльність

16

Самопочуття дітей

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Конкретність та відповідність завдань заняття програмовим вимогам, віку дітей, їх підготовленості

2

Прийоми розміщення та пересування дітей у залі чи на майданчику, способи їх організації під час виконання вправ у кожній частині заняття

3

Раціональність використання приміщення (майданчика) та інвентарю

4

Взаємодія педагогів під час заняття

5

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості, етапу навчання, характеру вправ та музичного супроводу

6

Доцільність розташування обладнання для проведення заняття

7

Диференційований підхід в роботі з дітьми

8

Забезпечення страховки, дотримання техніки безпеки

9

Інтегрований підхід до вирішення поставлених завдань

10

Темп виконання та дозування вправ

11

Регулювання фізичного та психічного навантаження протягом заняття

12

Формування правильної постави

13

Динаміка фізичних навантажень

14

Демократичність спілкування з дітьми

15

Здатність встановлювати партнерські взаємовідносини дорослого з дитиною та іншими дітьми

16

Самопочуття дітей

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Підготовка до проведення заняття: конспект, матеріал

2

Конкретність та відповідність завдань заняття програмовим вимогам, віку дітей, їх підготовленості

3

Раціональність використання методів та прийомів, їх ефективність

4

Взаємодія педагогів під час заняття

5

Дотримання методики проведення  відповідно до віку дітей

6

Доцільність розташування обладнання для проведення заняття

7

Взаємозв’язок частин заняття

8

Забезпечення страховки, дотримання техніки безпеки

9

Своєчасність початку та закінчення заняття, його тривалість

10

Темп виконання та дозування вправ

11

Регулювання фізичного та психічного навантаження протягом заняття

12

Культура педагогічного спілкування, використання демократичного стилю

13

Динаміка фізичних навантажень

14

Санітарно-гігієнічні умови

15

Одяг педагога та дітей

16

Самопочуття дітей

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Конкретність та відповідність завдань заняття програмовим вимогам, віку дітей, їх підготовленості

2

Темп, час проведення

3

Вміння будувати партнерські взаємовідносини

4

Розвиток самостійності мислення дітей, дослідництво

5

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості, етапу навчання

6

Запобігання та помилок у дітей

7

Диференційований та індивідуальний підхід в роботі з дітьми

8

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

9

Навички мовного спілкування дітей:

• звукова культура
• граматична структура
• зв’язне мовлення

10

Граматика мови, вжив різних типів речень дітьми

11

Емоційність та виразність мови дітей

12

Компетенція вихованців

13

Використання інноваційних технологій, ППД

14

Здатність дітей до раціонального способу організації своєї діяльності

15

Здатність дітей контролювати свою діяльність

16

Збагачення внутрішнього світу вихованців позитивними емоціями

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Комплексне вирішення навчальних, розвивальних, виховних завдань

2

Дозування матеріалу

3

Послідовність етапів заняття

4

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості

5

Включення елементів мовного етикету

6

Диференційований підхід в роботі з дітьми

7

Формування життєвої компетенції, опора на життєвий досвід дітей

8

Інтегрований підхід до вирішення поставлених завдань

9

Робота над помилками дітей

10

Використання ТЗН

11

Мова вихователя

12

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

13

Навички мовного спілкування дітей:

• звукова культура
• граматична структура
• зв’язне мовлення

14

Граматика мови, вжив різних типів речень дітьми

15

Емоційність мови дітей

16

Використання інноваційних технологій

17

Рівень усвідомлення засвоєння дітьми матеріалу заняття

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Підготовка до проведення заняття: конспект, матеріал

2

Відповідність змісту заняття поставленим цілям

3

Раціональність використання методів та прийомів, їх ефективність

4

Взаємозв’язок частин заняття

5

Володіння методикою:

- звукова культура

- формування словника

- формування граматичної структури

- зв’язне мовлення

6

Створення санітарно – гігієнічних умов

7

Співвідношення інформативного матеріалу і практичної діяльності дітей

8

Доцільність використання наочного матеріалу, його естетичність та його сучасність

9

Культура педагогічного спілкування, використання демократичного стилю

10

Робота над помилками дітей

11

Використання ТЗН

13

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Конкретність та відповідність завдань заняття програмовим вимогам, віку дітей, їх підготовленості

2

Використання енциклопедичних знань

3

Вміння будувати партнерські взаємовідносини

4

Розвиток самостійності мислення дітей, дослідництво

5

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості, етапу навчання

6

Запобігання та помилок у дітей

7

Диференційований та індивідуальний підхід в роботі з дітьми

8

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

9

Чіткість та лаконічність пояснення

10

Використання експериментальної діяльності

11

Вміння дітей робити висновки

12

Робота над помилками дітей

13

Зв'язок з іншими видами діяльності

14

Компетенція вихованців

15

Використання інноваційних технологій, ППД

16

Здатність дітей до раціонального способу організації своєї діяльності

17

Здатність дітей контролювати свою діяльність

18

Збагачення внутрішнього світу вихованців позитивними емоціями

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Комплексне вирішення навчальних, розвивальних, виховних завдань

2

Чіткість та лаконічність пояснення

3

Робота над помилками дітей

4

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості

5

Зв'язок з іншими видами діяльності

6

Диференційований підхід в роботі з дітьми

7

Формування життєвої компетенції, опора на життєвий досвід дітей

8

Інтегрований підхід до вирішення поставлених завдань

9

Використання художнього слова малих форм

10

Використання ТЗН

11

Мова вихователя

12

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

13

Використання енциклопедичних знань

14

Використання експериментальної діяльності

15

Вміння дітей робити висновки

16

Використання інноваційних технологій

17

Рівень усвідомлення засвоєння дітьми матеріалу заняття

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Підготовка до проведення заняття: конспект, матеріал

2

Відповідність змісту заняття поставленим цілям

3

Раціональність використання методів та прийомів, їх ефективність

4

Дотримання структури заняття

Чіткість та лаконічність пояснення

Робота над помилками дітей

5

Зв'язок з іншими видами діяльності

6

Створення санітарно – гігієнічних умов

7

Співвідношення інформативного матеріалу і практичної діяльності дітей

8

Доцільність використання наочного матеріалу, його естетичність та його сучасність

9

Культура педагогічного спілкування, використання демократичного стилю

10

Робота над помилками дітей

11

Використання ТЗН

12

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Відповідність обраного твору програмовим вимогам і віковим особливостям дітей

2

Ефективність прийомів концентрації уваги та активізації дітей під час читання твору

3

Вміння будувати партнерські взаємовідносини

4

Розвиток самостійності мислення дітей, дослідництво

5

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості, етапу навчання

6

Використання прийомів формування у дітей вміння розрізняти жанри твору

7

Диференційований та індивідуальний підхід в роботі з дітьми

8

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

9

Ефективність використаних запитань під час обговорення твору, їх послідовність

10

Емоційне сприймання змісту та художніх форм твору

11

Розвиток у дітей вміння оцінювати вчинки героїв і визначати позитивні і негативні риси персонажів

12

Ефективність прийомів розвитку у дітей вміння висловлювати своє ставлення до героїв твору

13

Робота над помилками дітей під час переказу

14

Емоційність та виразність мови дітей

15

Компетенція вихованців

16

Використання інноваційних технологій, ППД

17

Здатність дітей до раціонального способу організації своєї діяльності

18

Ефективність заохочення дітей до розігрування дій за змістом тексту

19

Збагачення внутрішнього світу вихованців позитивними емоціями

20

Формування у дітей вміння впізнавати героїв твору, назву, автора за уривком або ілюстрацією

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Комплексне вирішення навчальних, розвивальних, виховних завдань

2

Відповідність обраного твору програмовим вимогам і віковим особливостям дітей

3

Доцільність використання мотиваційного компоненту

4

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості

5

Мова вихователя

6

Диференційований підхід в роботі з дітьми

7

Формування життєвої компетенції, опора на життєвий досвід дітей

8

Інтегрований підхід до вирішення поставлених завдань

9

Використання прийомів формування у дітей вміння розрізняти жанри твору

10

Ефективність використаних запитань під час обговорення твору, їх послідовність

11

Емоційне сприймання змісту та художніх форм твору

12

Розвиток у дітей вміння оцінювати вчинки героїв і визначати позитивні і негативні риси персонажів

13

Мова педагога : інтонаційна виразність, темп, дикція, образність тощо

Робота над помилками дітей під час переказу

Ефективність заохочення дітей до розігрування дій за змістом тексту

14

Доцільність прийомів виховання бережливого ставлення до книги, бажання лагодити їх

15

Емоційність мови дітей

16

Використання інноваційних технологій

17

Рівень усвідомлення засвоєння дітьми матеріалу заняття

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

2

Відповідність обраного твору програмовим вимогам і віковим особливостям дітей

3

Створення позитивної емоційної атмосфери для сприймання твору

4

Ефективність використаних запитань під час обговорення твору, їх послідовність

5

Емоційне сприймання змісту та художніх форм твору

6

Розвиток у дітей вміння оцінювати вчинки героїв і визначати позитивні і негативні риси персонажів

7

Ефективність прийомів заохочення дітей до розповіді, доцільність допомоги з боку вихователя

8

Робота над помилками дітей під час переказу

9

Підготовка до проведення заняття: конспект, матеріал

10

Відповідність змісту заняття поставленим цілям

11

Раціональність використання методів та прийомів, їх ефективність

12

Культура педагогічного спілкування, використання демократичного стилю

13

Доцільність прийомів виховання бережливого ставлення до книги, бажання лагодити їх

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Відповідність теми, мети програмовим вимогам і віковим особливостям дітей

2

Ступінь новизни поданих знань, спонукання до міркувань

3

Вміння будувати партнерські взаємовідносини

4

Розвиток самостійності мислення дітей, дослідництво

5

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості, етапу навчання

6

Запобігання та помилок у дітей

7

Диференційований та індивідуальний підхід в роботі з дітьми

8

Наявність мотиваційного, сюрпризного моменту

9

Раціональність використання часу, ефективність прийомів для попередження втоми, розподіл матеріалу

10

Прийоми на на узагальнення, математичні висновки, виділення математичних понять

11

Наявність пошуково – дослідницької та експериментальної діяльності дітей

Забезпечення зв’язку отриманих знань із життям, розвиток практичних навичок, орієнтація знань на практичне застосування

Використання проблемних запитань і провокаційних ситуацій

12

Компетенція вихованців

13

Використання інноваційних технологій, ППД

14

Здатність дітей до раціонального способу організації своєї діяльності

15

Здатність дітей контролювати свою діяльність

16

Збагачення внутрішнього світу вихованців позитивними емоціями

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Комплексне вирішення навчальних, розвивальних, виховних завдань

2

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості

3

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

4

Наявність мотиваційного, сюрпризного моменту

5

Раціональність використання часу, ефективність прийомів для попередження втоми, розподіл матеріалу

6

Диференційований підхід в роботі з дітьми

7

Формування життєвої компетенції, опора на життєвий досвід дітей

8

Інтегрований підхід до вирішення поставлених завдань

9

Робота над помилками дітей

10

Використання ТЗН

11

Використання гри та ігрових прийомів

12

Ступінь новизни поданих знань, спонукання до міркувань

13

Системність роботи з формування логіко – математичного мислення

Наявність пошуково – дослідницької та експериментальної діяльності дітей

14

Забезпечення зв’язку отриманих знань із життям, розвиток практичних навичок, орієнтація знань на практичне застосування

Використання проблемних запитань і провокаційних ситуацій

Прийоми узагальнення і систематизації матеріалу, спонукання дітей до рефлексії

15

Емоційність мови дітей

16

Використання інноваційних технологій

17

Рівень усвідомлення засвоєння дітьми матеріалу заняття

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Підготовка до проведення заняття: конспект, матеріал

2

Відповідність змісту заняття поставленим цілям

3

Використання гри та ігрових прийомів

4

Взаємозв’язок частин заняття

5

Дотримання методики

6

Створення санітарно – гігієнічних умов

7

Наявність мотиваційного, сюрпризного моменту

8

Раціональність використання часу, ефективність прийомів для попередження втоми, розподіл матеріалу

9

Використання наочних прийомів – обстеження, порівняння, прикладання

10

Доцільність використання наочного матеріалу, його естетичність та його сучасність

11

Культура педагогічного спілкування, використання демократичного стилю

12

Робота над помилками дітей

13

Правильне подання математичної інформації

14

Контроль за мовленням дітей, використання художнього слова

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Конкретність та відповідність завдань гри програмовим вимогам, віку дітей, їх підготовленості

2

Використання атрибутів, наочності

3

Педагогічна цінність гри

4

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості, етапу навчання

5

Диференційований та індивідуальний підхід в роботі з дітьми

6

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

7

Розвивальне і виховне значення гри

8

Підбір матеріалу для проведення гри

9

Компетенція вихованців

10

Ефективність використаних запитань щодо розв’язання мети гри

11

Здатність дітей до раціонального способу організації своєї діяльності

12

Здатність дітей контролювати свою діяльність

13

Збагачення внутрішнього світу вихованців позитивними емоціями

14

Час в режимі дня, тривалість гри

15

Пояснення правил, розподіл ролей

16

Керівництво грою:

• дотримання правил
• оволодіння основними рухами
• емоційність педагога
• якість виконання рухів дітьми

17

Закінчення гри : наявність висновку чи узагальнення

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Доступність гри уявленням, досвіду і знанням дітей

2

Розвивальне і виховне значення гри

3

Підбір матеріалу для проведення гри

4

Час в режимі дня, тривалість гри

5

Пояснення правил, розподіл ролей

6

Керівництво грою:

• дотримання правил
• оволодіння основними рухами
• емоційність педагога
• якість виконання рухів дітьми

7

Настрій та самопочуття дітей

8

Використання атрибутів, наочності

9

Диференційований та індивідуальний підходи

10

Педагогічна цінність гри

11

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

12

Методи і прийоми щодо активізації мислення дітей

13

Ефективність використаних запитань щодо розв’язання мети гри

14

Емоційність мови дітей

15

Використання інноваційних технологій

16

Закінчення гри : наявність висновку чи узагальнення

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Планування гри

2

Підготовка до гри

3

Раціональність використання методів та прийомів, їх ефективність

4

Доступність гри уявленням, досвіду і знанням дітей

5

Розвивальне і виховне значення гри

6

Підбір матеріалу для проведення гри

7

Час в режимі дня, тривалість гри

8

Пояснення правил, розподіл ролей

9

Керівництво грою:

• Дотримання правил
• Оволодіння основними рухами
• Емоційність педагога
• Якість виконання рухів дітьми

10

Настрій та самопочуття дітей

11

Взаємодія вихователя і дітей

12

Методи і прийоми щодо активізації мислення дітей

13

Вміння дітей слухати і діяти за словниковою інструкцією

14

Закінчення гри : наявність висновку чи узагальнення

15

Педагогічна цінність гри

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Конкретність та відповідність завдань заняття програмовим вимогам, віку дітей, їх підготовленості

2

Дотримання принципів наступності, концентричності, ускладнення при плануванні сумісної діяльності вихователя і дітей

3

Вміння будувати план, спираючись на партнерські взаємовідносини

4

Планування Днів здоров’я

5

Відповідність методів та прийомів навчання віку дітей, їх підготовленості, етапу навчання

6

Доцільність планування дослідів, експериментів, піших переходів, цільових прогулянок

7

Диференційований та індивідуальний підхід

8

Доцільність планування художніх творів для заучування і читання

9

Планування різних видів свят та розваг на місяць

10

Наявність традиційних і нетрадиційних методів роботи з батьками

11

Дотримання принципів концентричності, ускладнення при плануванні циклогам ігрової діяльності

12

Опора на рівенькомпетенції вихованців

13

Використання інноваційних технологій, ППД

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Комплексне вирішення навчальних, розвивальних, виховних завдань

2

Дотримання принципів наступності, концентричності, ускладнення при плануванні сумісної діяльності вихователя і дітей

4

Доцільність планування дослідів, експериментів, піших переходів, цільових прогулянок

5

Доцільність планування художніх творів для заучування і читання

6

Планування різних видів свят та розваг на місяць

7

Наявність традиційних і нетрадиційних методів роботи з батьками

8

Дотримання принципів концентричності, ускладнення при плануванні циклогам ігрової діяльності

9

Планування Днів здоров’я

17

Рівень усвідомлення засвоєння дітьми матеріалу заняття

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Врахування при плануванні психологічних особливостей дітей

2

Дотримання принципів наступності, концентричності, ускладнення при плануванні сумісної діяльності вихователя і дітей

3

Дотримання принципів концентричності, ускладнення при плануванні циклогам ігрової діяльності

4

Доцільність планування дослідів, експериментів, піших переходів, цільових прогулянок

5

Доцільність планування художніх творів для заучування і читання

6

Планування різних видів свят та розваг на місяць

7

Наявність традиційних і нетрадиційних методів роботи з батьками

8

Планування Днів здоров’я

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Позитивна мотивація діяльності

2

Позитивне емоційне забарвлення

3

Валеологічний зміст

4

Забезпечення середовища

5

Когнітивна сфера

6

Сміхогігієна

7

Гуманістична спрямованість

8

Моралізація

9

Використання інструментарію проблемного навчання

10

Підбор матеріалів, засобів реалізації

11

Створення інтересу

12

Використання інновацій

13

Активність дітей

14

Створення ситуації успіху

15

Формування життєвої позиції

16

Активізація пізнавальної сфери

17

Профілактика стресу

№

Критерії дослідження

Рівень

В

Д

С

Н

1

Вміння будувати партнерські взаємовідносини

2

Розвиток самостійності мислення дітей

3

Відповідність методів та прийомів навчання віку дитини

4

Відповідність роботи програмовим завданням і віковим особливостям дитини

5

Розвивальне і виховне значення роботи

6

Підбір матеріалу для проведення роботи

7

Рівень засвоєння дитини наданих знань, можливість їх відслідкування