Организация работы группы комбинированной направленности.
статья ( группа) на тему

С.А. Дутова, старший воспитатель

МКДОУ «Дюймовочка»  г. Бородино

Организация работы группы комбинированной направленности в ДОУ общеразвивающего вида

ФГОС ДО одной из основных задач определяет «обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)» [1].

Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных учреждениях  на современном этапе развития образования является новым и сложным  направлением.

Проблема как создатьусловия для получения дошкольного образования детьми с ОВЗ встала перед нами 3 года назад, когда в наш сад (общеразвивающего вида) были направлены 3 ребенка-инвалида.

Мы понимали, что все дети должны иметь равные возможности для развития и жизни, и при этом дети с ОВЗ нуждаются в специально организованных условиях обучения и воспитания в зависимости от наличия отягощающих самочувствие ребенка состояний и начали работать над этим.

На сегодняшний день в этом направлении проделана большая работа.

В нашем детском саду наряду с группами общеразвивающей направленности функционирует группа комбинированной направленности (группу посещают воспитанники с нарушениями  опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью, с тяжелыми речевыми нарушениями  и нормально развивающиеся дети).

Создана нормативно-правовая база:

- издан приказ о создании группы комбинированной направленности;

- приняты локально-нормативные акты (Положение о группе комбинированной направленности);

- с родителями (законными представителями) заключены договоры об образовании (по соответствующей образовательной программе).

Разработаны адаптированные образовательные программы (АОП) с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей под диагноз:

- АОП для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- АОП для детей с умственной отсталостью;

- АОП для детей с речевыми нарушениями.

Для каждого ребенка-инвалида созданы индивидуальные образовательные маршруты. В них расписано когда, сколько раз в неделю и с каким специалистом проходят занятия. Основная нагрузка легла на педагога-психолога и воспитателей. Задействованы также музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, логопед (открытие комбинированной группы позволило ввести в штатное расписание 0.5 ставки учителя-логопеда).

На заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума  рассматриваются вопросы организации работы с детьми, имеющими нарушения в развитии (например, корректировка индивидуальных образовательных маршрутов).

Организуются  различные  мероприятия с использованием интерактивных форм деятельности детей, направленных на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Для проведения занятий (индивидуальных, подгрупповых) педагога-психолога используется  оборудование Сенсорной комнаты.  Победа в конкурсе проектовв рамках краевой флагманской программы «Территория 2020» позволила нам приобрести интерактивный стол для рисования песком для проведения коррекционно-развивающих занятий.                                 

Проведена специальная подготовка педагогического коллектива к работе с детьми с ОВЗ (в т.ч. с детьми-инвалидами):

- 1 воспитатель прошел курсовую подготовку по теме «Технологии и методики специальной (коррекционной) педагогики и психологии»;

- педагог-психолог прошла обучение на курсах повышения квалификации по теме «Техники рисования на песке».

Инклюзивное образование дает возможность детям с ОВЗ посещать обычные ДОУ и воспитываться  вместе с другими детьми.

При этом у здоровых, нормально развивающихся детей, проходящих через инклюзивное образование, развиваются такие качества как сочувствие, сопереживание, отзывчивость. Они становятся более терпимыми, что особенно актуально для общества с крайне низким уровнем толерантности. Каждый день, заходя в группу, мы наблюдаем пусть небольшие, но однозначно положительные результаты долгого труда.

Создание в детском саду специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ связано не только с созданием определенной материально-технической базы образовательного учреждения, но и с изменением всей образовательной среды. Наш опыт показывает, что даже в небольшом общеразвивающем детском саду можно создать достойные условия для каждого ребенка с ОВЗ.

Используемая литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.