Проектная культура педагога - важная составляющая профессиональной компетентности современного педагога
статья на тему

"Проектная культура педагога - важная составляющая профессиональной компетентности современного педагога"

Бреусова Ольга Ивановна

заместитель заведующего по ВМР

филиала МБДОУ –детского сада

комбинированного вида "Надежда"

детский сад №499

Изменения, происходящие в современной системе образования в последние годы, выдвигают необходимостью повышение квалификации и профессионализма педагога, т. е. его профессиональной компетентности.

Имеет существенное значение тот факт, что современный педагог должен владеть рядом универсальных и профессиональных компетенций.  Компетенция – личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах и ситуациях работы и социальной жизни. Под компетентностью подразумевается – обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способности адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

С позиции А.А. Майера, модель профессиональной компетентности педагога должна содержать знания о структуре процесса образования (целях, содержании, средствах, объекте, деятельности, результате и т.д.), о себе как субъекте профессиональной деятельности. Она так же должна включать опыт применения приемов профессиональной деятельности и творческий компонент. Проанализируем понятие профессиональной компетентности педагога с точки зрения психологии (А.М. Бородич, Р.С. Буре, М.И. Лисина, В.С. Мухина и др.), что позволит нам выделить несколько качеств, которыми должен обладать современный педагог:

-стремление к личностному развитию и креативность;
-мотивация и готовность к инновациям;
-понимание современных приоритетов дошкольного образования; 
-способность и потребность в рефлексии.

           Итак, профессиональная компетентность педагога дошкольного образования определяется как уровень его знаний и профессионализма, позволяющий принимать правильные решения в каждой конкретной ситуации при организации педагогического процесса в ДОУ.

Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому. Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка как на «саморазвивающуюся систему», при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для развития детей. Уникальным средством обеспечения сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

        В настоящее время феномен проектной культуры не только все более привлекает внимание исследователей, но и становится одной из важнейших составляющих современного образовательного процесса. И. Л. Белова, характеризует проектную культуру как профессионально значимое качество специалиста, включающее ценностное отношение к проектной деятельности, владение проектными знаниями и умениями на индивидуально-творческом уровне, стремление к преобразованию действительности и совершенствованию своих проектных способностей.

             Проектная культура педагога дошкольного учреждения - сложное интегративное понятие, включающее общекультурную, компетентностную и личностную составляющие. Она формируется в коллективе, поэтому ее значимым внешним элементом является корпоративная культура организации, объединяющая ценности, нормы, традиции, стиль, социальный климат.

           Обобщенная модель проектной культуры педагога.

              Деятельность педагога есть деятельность, основанная на педагогической теории и педагогическом творчестве. Для того, чтобы личность педагога стала фактором формирования личности воспитанников, он должен быть профессионально грамотным, творческим членом педагогического коллектива, хранящим и обогащающим его традиции, разделяющим его взгляды, идеи, ценности. Для постоянного совершенствования воспитательно-образовательной работы в ДОУ требуется непрерывное повышение уровня теоретической подготовки и педагогического мастерства педагогов.

Проектная деятельность педагогов ДОУ является одним из методов развивающего обучения и самообразования, направлена на выработку исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов) способствует развитию креативности и логического мышления; объединяет знания, полученные в ходе методических мероприятий ДОУ и на курсах повышения квалификации.

 Цель проектной деятельности - создание условий для инновационной деятельности в ДОУ, применение педагогами знаний, умений и навыков, приобретенных в профессиональной деятельности (на интеграционной основе).

Задачи подготовки педагога к проектной деятельности:

• развитие навыков планирования (четкого формулирования цели, определение основных шагов по достижении цели, сроков и средств);
• совершенствование навыков отбора и обработки информации (выбор нужной информации и правильное ее использование);
• развитие экспертно-аналитических умений (креативность и критическое мышление);
• развитие прогностических умений (предполагаемый результат деятельности);
• формирование позитивного отношения к проектной деятельности (инициатива,

энтузиазм, обязательность в выполнении работы в соответствии с установленным планом и графиком.

         При использовании технологий проектирования очень важно использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

• определение актуальности проблемы и вытекающих из нее задач проектной деятельности;
• выдвижение проектной гипотезы;
• поиск проектных методов исследования (мониторинговых процедур, экспериментальных наблюдений, статистических методов);
• обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих ответов, просмотров и т.д.);
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итоговых, материальных результатов, их презентация (видеофильм, альбом, бортжурнал, доклад, газета и пр.);
• формулирование выводов, и выдвижение новых проблем для исследования;
• распространение педагогического опыта (стажерские площадки, педагогические чтения, дни открытых дверей и т.д.)

Разработка педагогами проектов и мини-проектов, темы, которых выбираются самостоятельно в зависимости от творческого направления деятельности. На конечном этапе деятельности проводится презентация. Целью презентации являются:

• предоставление педагогам возможности для публичного выступления,  самовыражения;
• повышение мотивации, интереса к профессиональной деятельности; престижности

    выполнения проектов;

• обучение педагогов умению презентовать свою работу;
• обучение педагогов технологии проектной деятельности.

Результатом проектной деятельности для педагогов ДОУ являются познание себя и ориентация на ценности саморазвития, качественное изменение отношений в коллективе, стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь, снятие в коллективе конфликтности и раздражительности, управление технологическим процессом в зависимости от профессионального уровня коллектива.

Следовательно, методическая  деятельность по развитию проектной культуры в образовательном процессе способствует сплоченности педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями. Проектное управление качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма педагогических кадров.

           Список литературы:

1.Казакова Т.С."Профессиональная компетентность педагога как фактор повышения качества дошкольного образования" [Электронный ресурс].

2.Кузнецова И.В., Шведкова Л.Ф. "Совершенствование профессиональной компетентности педагога как средство повышения качества образования в дошкольном образовательном учреждении" [Электронный ресурс].

3.ТрусковаМ.А."Формирование проектной культуры будущих педагогов профессионального обучения" [Электронный ресурс].

4. Профессиональный стандарт педагога. Утвержден Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н.

Электронные ресурсы:

1.http://festival.1september.ru

2. http://www.resobr.ru/

3. http://ped-kopilka.ru/