Образовательная модель "Дети и природа"
рабочая программа на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5»

Принят                                                                         УТВЕРЖДАЮ

на заседании                                                заведующий МДОУ «Детский сад № 5»

педагогического совета                        _____________________Г.В. Калинкина Протокол от 31.01.2012 № 5                               Приказ от 06.02.2012 № 43

Образовательная модель

 МДОУ «Детский сад № 5»

«Дети и природа»

САРАТОВ - 2012

Образовательная модель  МДОУ «Детский сад № 5»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Концептуальные идеи образовательной модели

        МДОУ «Детский сад № 5» (далее ДОУ)  в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации и федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, законодательными и иными нормативными правовыми актами Саратовской области, муниципальными правовыми актами, а также настоящим Уставом.

        Деятельность ДОУ основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

        Содержание образовательного процесса определяется главными концептуальными идеями Программы развития ДОУ, направленными на создание условий для гармоничного развития личности ребёнка путём интеграции образовательных областей:

• «Физическая культура»,
• «Здоровье»,
• «Безопасность»,
• «Социализация»,
• «Труд»,
• «Познание»,
• «Коммуникация»,
• «Чтение художественной литературы»,
• «Художественное творчество»,
• «Музыка».

        Цель и объект образовательной модели ДОУ:

• целостная, разносторонне развитая личность, обладающая синтезом лучших качеств Человека и Гражданина.

Задачи:

• достижение современного качества образования и воспитания дошкольников в условиях реализации ФГТ;
• создание необходимых условий для личностного развития, творческого труда детей;
• адаптация детей к жизни в обществе;
• организация содержательного досуга;
• осуществление экологического образования и воспитания детей;
• укрепление нравственного и физического здоровья воспитанников;
• профилактика асоциального поведения детей;
• организация единого стиля модели ДОУ и территории.

        Концепция, лежащая в основе образовательной модели ДОУ, содержит 5 элементов:

• что должно быть освоено,
• какие социально значимые и личностные функции индивида обеспечит содержание,
• на какие ценности оно будет ориентировано,
• какая должна быть материально-техническая база ДОУ,
• каким должен быть стиль территории и стиль внутренних помещений ДОУ.

        К числу ведущих структурных компонентов содержания образовательной модели отнесены:

•    когнитивный - формирующий знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности;

• праксиологический - раскрывающий опыт осуществления человечеством известных способов деятельности и формирующий умения, навыки, способы деятельности конкретной личности;

• креативный - формирующий опыт творческой поисковой деятельности по решению новых проблем, создающий основу для социализации личности;

•   аксеологический - формирующий опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека, предполагающий не только знание мировоззренческих идей, но и убежденность в их истинности, положительное отношение к ним.

        Ведущие принципы реализации содержания образовательной модели в ДОУ:

• Индивидуализация и дифференциация, заключающиеся в предоставлении каждому ребенку возможности реализации способностей в условиях индивидуальной развивающей среды, соблюдении при этом приоритета добровольности выбора форм самореализации;

•   Многообразие и динамичность образовательного процесса, гибкая, мобильная его адаптация к социальным явлениям, возрасту и уровню развития ребенка;

• Гуманизация и демократизация образования, внедрение педагогики сотрудничества и сотворчества, накопление опыта нравственных отношений, развитие самоуправления, стимулирование педагогического творчества, гибкость и многообразие используемых средств, методик, форм, технологий;

•     Интеграция содержания образования, реализуемого в различных интегрированных программах и курсах, способствующих формированию целостной картины мира, умений системно оценивать явления, продуктивно использовать время;

•     Преемственность основного и дополнительного образования, федерального, национально-регионального и местного компонентов, учет социокультурных условий и факторов социализации личности ребенка;

•     Открытость воспитательно-образовательной системы ДОУ

•      Культуросообразность воспитания, его национальное и региональное своеобразие, воспитание на историко-культурных традициях своего народа.

        Модель ДОУ ориентирована на развитие таких личностных качеств воспитанников, как трудолюбие, ответственность, инициативность, творчество, культура общения на уровне деловых и межличностных отношений, стремление к самообразованию, самореализации, саморазвитию.

        Развитие содержания учебно-воспитательного процесса на основе вышеназванных принципов позволит:

•         развить мотивацию личности к познанию и творчеству и на этой основе создать условия для осуществления образовательных запросов и потребностей детей;

•        сохранить и развить индивидуальность, общую культуру, коммуникативные способности ребенка, детскую одаренность;

•        обеспечить профилактику асоциального поведения детей;

Модель ДОУ предусматривает следующие направления воспитательной системы:

•         нравственно-эстетическое (знакомство с духовной культурой, этикой, освоение нравственных богатств народа);

•         музыкальное (обучение восприятию музыки, пению, игре на музыкальных инструментах, ознакомление с богатством русской и мировой музыкальной культуры);

•         изобразительное искусство (развитие чувства прекрасного, формирование навыков рисования, приятия красоты окружающего мира);

•         языковое (обучение театральному искусству, изучение этики и эстетики, формирование навыков художественного чтения и т. п.);

•          физической и валеологической культуры (воспитание здорового образа жизни, развитие потребности в занятиях различными видами спорта, обучение основам медицинских и психологических знаний);

•           математическое и естественно-научное (формирование навыков информационной культуры, ознакомление с научными методами изучения природы и социальных явлений);

•           прикладное творчество (приобретение навыков общей культуры труда, овладение прикладными ремеслами и творчеством);

•           краеведческое (изучение истории и традиций родного края, воспитание любви к Родине).

        Перечисленные направления обеспечивают возможность развития эмоциональной, эстетической, нравственной сферы ребенка, формируют гуманитарную культуру и развивают творческие способности личности.

        Данные направления также обеспечивают расширение и углубление базового ядра дошкольного образования, успешно интегрируются в учебные планы ДОУ.

                        Обобщенная модель личности воспитанника

        Модель выпускника ДОУ может быть представлена четырьмя сферами: интеллектуальной, нравственной, эстетической и действенно-практической.

         Эти сферы включают следующие интегративные качества личности:

Интеллектуальная сфера:

• любознательность - заинтересованность, наблюдательность, увлеченность;
• эрудированность - осведомленность, аргументированность, критическое отношение к информации;
• сообразительность - осмысленность, понятливость, обоснованность, продуманность, последовательность, догадливость;
• объективность - наблюдательность, реалистичность, пытливость, убежденность, способность к глубокой и адекватной оценке окружающего мира.

Сфера нравственности:

• гуманность - заботливость, отзывчивость, благородство, милосердие;
• честность - правдивость, верность, принципиальность, непримиримость;
• совестливость - стыдливость, порядочность, стеснительность, добросовестность, благородство, старательность, ответственность, работоспособность, бережливость;
• коллективистичность - вежливость, тактичность, общительность, гражданственность, сопереживаемость.

Эстетическая сфера:

• восприимчивость - чувствительность, увлеченность, способность видеть и понимать гармонию и красоту, потребность в прекрасном;
• эстетичность - эстетика поведения, потребность познавать прекрасное, творчество;
• оптимистичность - жизнерадостность, вера в свои силы, бодрость.

Действенно-практическая сфера:

• работоспособность - продуктивность, производительность деятельности, высокое качество результатов;
• демократизм - высокий уровень свободы и ответственности, социальная справедливость, оптимальное сочетание «хочу-могу-надо»;
• самостоятельность - исполнительность, достоинство, свободолюбие, своеобразность, собранность, организованность;
• решительность - самоуважение, уверенность в себе, активность в достижении цели, умение извлекать уроки из неудач, мужество.

        Эти интегративные группы качеств, естественно, для каждой возрастной группы дифференцируются:

• по содержанию,
• степени выраженности,
• возрастным особенностям.

2.  Программа реализации модели ДОУ

        При проектировании образовательного процесса использовалась модульная технология построения содержательных блоков изучаемого материала.

Основное содержание распределяется по 3-м модулям:

        Целевое назначение обучающего модуля - освоение знаний.

 Результат образовательного процесса - новые знания.

        Целевое назначение практического модуля - формирование опыта практической деятельности, освоение предметного содержания самодеятельности.

Результат освоения - мастерство и опыт эмоционально- ценностных отношений в этой практической деятельности, сформированные ценности.

        Целевое назначение общеразвивающего модуля - формирование опыта развивающей, творческой деятельности.

Результат - развитие способностей.

• Обучающий модуль включает в себя на основе интеграции образовательных областей предметы или определенный набор, выбранной детьми области знаний (словесность, искусство, культурология, природа, здоровьесбережение).

• Практический образовательный модуль охватывает опыт освоения предметного содержания деятельности воспитанников. Он является центральным, основополагающим, системообразующим в дошкольном образовании, так как есть реальная практическая деятельность, результат которой - продукт (модель, поделка, исследование, спектакль).

         В результате участия детей в конкретном практическом деле, с одной стороны, формируется мастерство, с другой - ребенок осваивает опыт эмоционально-ценностных отношений в детском объединении. Более того, опыт совместной профессиональной деятельности ребенок получает лишь в такой поливозрастной и полипрофессиональной общности.

         Важность этого модуля в том, что в нем становятся личностно-значимыми знания, полученные в другом модуле. Это уже не «порция» информации, а глубокие знания, убеждения, практические умения и навыки.

• Общеразвивающий модуль «Развитие» включает интегрированные занятия, развивающие способности ребенка. Данный модуль охватывает все образовательные области, но в русле развития личности ребенка, его способностей, личностных качеств, что очень важно для любой, в дальнейшем, профессиональной деятельности.

        Каждый образовательный модуль является вариативным, включает набор программ, исходя из государственных федеральных требований к структуре образовательной программе.

        При проектировании образовательного процесса учитываются уровни дошкольного образования: досуговый,  репродуктивный, эвристический, креативный.

        С учетом уровней выявляются и соответствующие компоненты (элементы, блоки).

        Сущность образования в каждом таком блоке различна по целям, формам, методам, конечным результатам, уровням и формам коммуникации педагога и воспитанника.

                3.  Программно-методическое обеспечение воспитательной системы

        В условиях гуманизации и гуманитаризации образования значительное внимание уделяется вопросам воспитания и развития детей. Воспитание рассматривается как целенаправленный процесс создания максимально благоприятных условий для развития личности каждого ребенка и формирования духовно-нравственных и гражданских качеств, ценностных ориентации и высокого уровня воспитанности, личностно значимых позиций, связанных с вопросами самосознания, самоактуализации, самоопределения и самовыражения.

Пути реализации данной функции на практике путем:

• разработки и проектирования единых интегрированных культурно-просветительских, досуговых, социально-ориентированных программ МОУ «СОШ № 51», КВЦ "Радуга» и других культурно-образовательных учреждений города, дополняющих, углубляющих и развивающих соответствующие направления;
• научно-методического обеспечения воспитательных процессов;
• обеспечения профессионального взаимодействия педагогов дошкольного образования и педагогов различных образовательных учреждений в вопросах изучения способностей детей, ценностных ориентаций, гражданской позиции;
• определения и создания условий для достижения ситуации успеха каждым ребенком на индивидуальной психолого-педагогической основе;
• организации педагогической поддержки одаренных детей;
• разработки совместных механизмов управления интеграционными воспитательными процессами.

        Совместная деятельность МОУ «СОШ № 51», КВЦ "Радуга» и культурно-образовательных учреждений в рамках единой программы позволят сделать вывод о положительной динамике развития у детей таких качеств, как гражданская позиция, гуманизм, любовь к родному краю, Отечеству, своей семье, понимание собственной роли в окружающем мире.

        Педагогический коллектив продолжает работу по определению оптимального комплекса воспитательных программ, их целевого назначения, содержания и форм реализации.

        В результате совместной работы с педагогами других ДОУ и образовательных учреждений по изучению социокультурного окружения и факторов, влияющих на воспитательную ситуацию, появились программы психолого-педагогической поддержки определенных групп детей. В этом случае сутью воспитательной работы педагога становится создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых, психосоциальных потребностей воспитанников.

4.  Образовательная модель МДОУ «Детский сад № 5»:

• Воспитание экологической культуры детей и взрослых.
• Наименование модели - «Дети и природа».
• Девиз:  «Все на свете друг другу нужны (Б. Заходер)».
• Эмблема 

        Приоритетное направление работы:  экологическое воспитание.

                     Мотив: развитие в обществе эколого-гуманитарной парадигмы, предусматривающей социальный заказ на личность с высоким уровнем развития экологического сознания и экологической культуры.

Формы реализации модели

        Особую значимость имеет сотрудничество ДОУ со школой № 51,  территориально расположенной рядом с детским садом, поскольку модель школы в рамках взаимодействия с моделью детского сада способствует, как показала многолетняя практика совместной работы, непрерывному экологическому воспитанию и образованию детей от 3-ёх до 10 лет.

Приоритетное направление работы школы № 51:

·        эколого-валеологическое образование и воспитание.

Модель школы № 51 предусматривает следующий аспект:

·        Тьюторская поддержка проектно-исследовательской деятельности учителя и ученика.

·        Вовлечение родителей в работу социальной сферы.

        Взаимодействие детского сада со школой № 51 организовано по 3-ём

направлениям

  В 2010-2013 годах  проведены следующие совместные со школой мероприятия:

в эколого-образовательном направлении:

         Работа по проектной деятельности:

   - Проект «Деревья нашего двора» (2010)

       - Проект «Лес в жизни человека». Автор проекта – учитель начальных классов школы Алмаева Руслана Яковлевна.

        Экологическая олимпиада «В мире природы» между детьми школы и детского сада

        Совместные  мероприятия:

·        Кукольный спектакль для школьников (театральный кружок детского сада « Волшебный сундучок»)  (2011)

·        Школьный театральный кружок в гостях у воспитанников детского сада (2012)

        Стало традицией проведение праздника Дня Земли совместно с воспитанниками детского сада и младшими школьниками.

На тематической неделе, предшествующей празднику, проводятся:

•  беседы о современных экологических катастрофах;
•  трудовые десанты;
•  и заключительное мероприятие – праздник День Земли.

     Организуются экскурсии познавательного плана с целью ознакомления:

• со школьной библиотекой, классами, учителями;
•  с музеем боевой славы.

     За последние 3 года между детьми ДОУ и СОШ № 51 проведено более 12 конкурсов различной тематической направленности.

          Широко используется в практике совместное со школой проведение экологических акций:

• «Я голосую за мир!»;
• «Зелёный десант»
• «Ёлочка – зелёная иголочка»
• «Добрая зима для птиц».

в эколого-оздоровительном направлении:

Спортивные мероприятия:

• подвижные игры на воздухе;
• соревнования «Путешествие в горы»;
• День здоровья;
• экскурсии по ознакомлению со школьным стадионом.

 в направлении взаимодействия ДОУ и СОШ № 51 –

«Работа с родителями»:

    Совместные мероприятия:

• спортивные соревнования между командами школьников и дошкольников и их родителями «Вместе весело шагать»;
• экологические олимпиады «Мир природы».

        В рамках семейной гостиной проводятся:

• творческие встречи по экологическому воспитанию детей;
• тематические экскурсии;
• совместный труд;
• прогулки,

что способствует развитию культуры проведения семейного досуга.              Работает семейная мастерская, где родители вместе с детьми делают поделки из природного материала, а также мастерят кормушки для птиц,   скворечники.

        Практическая природоохранная работа:

·        субботники

·        посадка деревьев, кустарников

        Сотрудничество МДОУ и МОУ «СОШ № 51» дает позитивные результаты.

         Основное – это:

1.   Успешное освоение законов мышления (рефлексии).

2.   Лёгкая адаптация детей к обучению в школе.

3.   Позитивная динамика в физическом развитии и здоровье детей.

4.   Профилактика асоциального поведения воспитанников.

5.  Заинтересованность родителей в образовательных услугах,  предоставляемых МОУ «СОШ № 51».

Содержание совместных с воспитанниками ДОУ и младшими школьниками форм работы эколого-образовательного направления – благодатная почва для гимнастики ума и лёгкой адаптации детей к школе.         Налицо успехи в развитии детей. У воспитанников наблюдается:

-      появление новых качеств умственной деятельности: сообразительность, логичность мышления, умение отвечать на поставленный вопрос, нравственно-волевые качества по отношению к себе, сверстникам, воспитателю;

-      проявление креативного мышления, креативного воображения, творчества и самостоятельности;

-      освоение навыков интерактивного взаимодействия со сверстниками и младшими школьниками в процессе учебной деятельности;

-      развитие перцептивного общения, эмоций переживания и сопереживания.

Заинтересованность родителей воспитанников ДОУ и учащихся начальных классов школы № 51 как участников учебно-воспитательного процесса играет роль в формировании у детей активной жизненной позиции, воспитании нравственных критерий, которые в жизни определяют их отношение к окружающему миру.

Нельзя не сказать о результатах взаимодействия детского сада со школой по физическому воспитанию детей.

Системное применение здоровьесберегающих технологий, оправданность выбора форм работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, подкреплённые духом соревнования между детьми дошкольного и младшего школьного возраста, а также их родителей, позволило снизить заболеваемость детей в среднем на 15% и соответственно повысить процент посещаемости.

      Дети стали более активны и внимательны, исчезла утомляемость, проявился интерес к системным занятиям спортом, развитию физических качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта.

5. Программа действий

 по определению стиля внутри здания и на территории

6.  Планируемые результаты

В результате работы по данной модели в ДОУ будет:

        Во-первых,

• выдержан единый стержень в построении системы по воспитанию экологической культуры детей и взрослых «Дети и природа»,
• обеспечена научно-обоснованная система управления интеграционным пространством,
• создана соответствующая среда для познавательного, эколого-эстетического развития и оздоровления ребёнка.

        Во-вторых, развитие содержания учебно-воспитательного процесса в соответствии с моделью позволит:

• развить мотивацию личности к познанию и творчеству и на этой основе создать условия для осуществления образовательных запросов и потребностей детей;
• сохранить и развить индивидуальность, общую культуру, коммуникативные способности ребенка, детскую одаренность;
• обеспечить профилактику асоциального поведения детей.

        В-третьих,  модель детского сада в рамках взаимодействия с моделью школы № 51 позволит решить в полном объёме широкий спектр задач:

• по обеспечению лёгкой адаптации детей к школе; 
• по развитию форм коммуникации педагога и воспитанника, учителя и ребёнка дошкольника, дошкольника и младшего школьника;
• по воспитанию нравственных критерий у детей – гражданской позиции, гуманизма, любви к родному краю, Отечеству, своей семье, понимания собственной роли в окружающем мире;
• по повышению экологического сознания и культуры родителей и детей, воспитания трепетного отношения к природе у воспитанников в условиях семьи;
• позволит реализовать:
• согласно региональной концепции принцип непрерывности в экологическом воспитании детей от 3-ёх до 10 лет;
• уровни дошкольного образования (досуговый, репродуктивный, эвристический и креативный).

        В-четвёртых,

вовлечение родителей в работу во все виды деятельности детей позволит обеспечить эффективность воспитательных, обучающих и развивающих воздействий на воспитанников по всем направлениям их развития:

• физического,
• познавательно-речевого,
• социально-личностного,
• художественно-эстетического.