требования к условиям реализации в соответствии с ФГОС ДО
консультация по теме

Требования

Социальная ситуация развития

Образовательная среда

• Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
• Обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
• Способствует профессиональному росту педагогических работников;
• Создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
• Создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности

Согласно ФГТ к условиям реализации ООП Д

Согласно ФГОС ДО

К кадровому обеспечению

К кадровым условиям реализации ООП ДО

К информационно – методическому обеспечению

К психолого – педагогическому обеспечению

К психолого – педагогическим условиям реализации ООП ДО

К медико – социальному обеспечению

К учебно – материальному обеспечению

К развивающей предметно – пространственной среде

к материально – техническому обеспечению

К материально – техническим условиям реализации ООП ДО

К финансовому обеспечению

К финансовым условиям реализации ООП ДО

Психолого – педагогические условия

1. Уважительное отношение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях

2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих возрастных  и индивидуальных особенностей

3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей с друг другом в разных видах деятельности

5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия

8. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность

№ пп

Требования к развивающей предметно- пространственной среде

1

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

• Возможность общения и совместной  деятельности детей и взрослых;
• Двигательную активность детей;
• Возможность для уединения (п. 3.3.2. ФГО ДО);
• Реализацию различных образовательных программ;
• В случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условий;
• Учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• Учет возрастных особенностей детей (п. 3.3.3 ФГОС ДО)

2

Развивающая предметно- пространственная среда должна быть:

• Содержательно- насыщенной;
• Трансформируемой;
• Полифункциональной;
• Вариативной;
• Доступной;
• Безопасной (п.3.3.4 ФГОС ДО)

3

Развивающая предметно – пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей:

• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно- эстетическое развитие;
• Физическое развитие

4

Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности:

• В младенческом возрасте (2 мес. – 1 г) – непосредственное эмоциональное общение со взрослым, манипулирование с предметами, познавательно- исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно- двигательные игры.
• В раннем детстве (1г-3г) – предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками, экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами- орудиями, восприятие смысла музыки, стихов, сказок, рассматривание картинок, двигательная активность.
• Для детей дошкольного возраста (3г-8л) – игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная

№ пп

Характеристика предметно – пространственной среды

Содержание

1

Насыщенность среды должна соответствовать:

• Возрастным возможностям детей,
• Содержанию Программы

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами. Насыщенность среды обеспечивает:

• Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
• Двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;
• Возможность самовыражения детей

2

Трансформируемость пространства

Возможность изменения предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

3

Полифункциональность материалов

• Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
• Наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской деятельности

4

Вариативность

• Наличие различных пространств, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
• Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

5

Доступность

• Доступность для воспитанников, в том числе для детей  ОВЗ, детей – инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
• Свободный доступ детей, в том числе с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• Исправность и сохранность материалов и оборудования

6

Безопасность

Соответствие всех элементов предметно – пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их пользования

Направления образовательной деятельности

Вид помещений

Оснащение

Познавательно- исследовательская деятельность

Сенсорное развитие

Игровые комнаты  групп

• Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.);
• Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Познавательное развитие

Методический кабинет, игровые комнаты

• Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитом, песком, коллекции);
• Образно – символический материал (наборы картинок, календари природы, карты, атласы, глобусы и т.д.);
• Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование элементарных математических представлений

Игровые комнаты групп

• Объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша);
• Образно- символический материал (головоломки, лабиринты);
• Нормативно – знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и т.д.);
• Развивающие игры с математическим содержанием;
• Домино, шашки, шахматы

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Методический кабинет, игровые комнаты групп

• Образно – символический материал;
• Нормативно –знаковый материал;
• Коллекции;
• Настольно –печатные игры;
• Электронные материалы (видео –фильмы, слайды различной тематики);
• Справочная литература (энциклопедии)

Коммуникативная деятельность

Развитие свободного общения со взрослыми

Методический кабинет, игровые комнаты групп

• Картотека словесных игр;
• Настольные игры (лото, домино);
• Нормативно- знаковый материал;
• Игры на развитие мелкой моторики;
• Развивающие игры (вкладыши, шнуровки и др.);
• Алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотоблицы для заучивания стихов;
• Художественная литература для чтения самими детьми;
• Картины, иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания;
• Игры – забавы

Развитие всех компонентов устной речи детей

Методический кабинет, игровые комнаты групп

Восприятие художественной литературы и фольклора

• Формирование целостной картины мира
• Развитие литературной речи
• Приобщение к словесному искусству

Методический кабинет, все помещения групп, музыкальный зал, участок

• Художественная литература для чтения детям и чтения самим детям;
• Справочная литература (энциклопедии);
• Ауди- и видеозаписи литературных произведений;
• Образно- символический материал (игры, пазлы);
• Различные виды театров;
• Ширма для кукольного театра;
• Детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок;
• Игрушки – персонажи;
• Игрушки – предметы оперирования;
• -алгоритмы (схемы) для обучению рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов;
• Картотека подвижных игр со словами;
• Картотека словесных игр;
• Картотеки потешек, загадок. Пословиц и других форм литературного творчества;
• Книжные уголки в таблицах;
• Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Игровая деятельность

Развитие навыков и умений игровой деятельности

Игровые комнаты вех групп, участок учреждения

• Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты;
• Игрушки – предметы оперирования;
• Маркеры игрового пространства;
• Полифункциональные материалы;
• Игры для интеллектуального развития детей;
• Строительный материал;
• Конструкторы;
• Детали конструктора;
• Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми  

Все пространства учреждения

• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• Настольные игры, соответствующие тематике;
• Альбомы «Правила группы», «Правила безопасности»;
• Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты;
• Игрушки – предметы оперирования;
• Маркеры игрового пространства;
• Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности

Все помещения групп

• Иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания;
• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• Дидактические наборы соответствующей тематики;
• Этнокалендарь;
• Фотоальбомы воспитанников;
• Коллекции;
• Образно – символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для ее иерархической классификации);
• Нормативно- знаковый материал

Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

Игровые комнаты всех групп

• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• Дидактические наборы соответствующей тематики;
• Справочная литература;
• Образно- символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации);
• Этнокалендарь;
• Фотоальбомы воспитанников;
• Коллекции;
• Нормативно- знаковый материал

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Приобщение к правилам безопасного поведения

Все помещения ДОУ

• Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания;
• Видеофильмы детей;
• Дидактические наборы соответствующей тематики;
• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• Энциклопедии;
• Игрушки – предметы для оперирования;
• Игрушки –персонажи и ролевые атрибуты;
• Маркеры игрового пространства

Передача детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

Игровые комнаты всех групп, участок детского сада

• Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания;
• Видеофильмы для детей;
• Дидактические наборы соответствующей тематики;
• Игрушки – предметы оперирования;
• Игрушки –персонажи и ролевые атрибуты;
• Полифункциональные материалы;
• Настольные игры соответствующей тематики;
• Строительный материал;
• Конструкторы;
• Детали конструктора;
• Художественная литература для чтения детям и рассматривание самими детьми по теме «Безопасность»

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациями

Все пространства учреждения, участок учреждения

• Иллюстрированный материал, картины, плакаты для рассматривания;
• Видеофильмы для детей;
• Дидактические наборы соответствующей тематики;
• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• Энциклопедии;
• Игрушки – предметы оперирования;
• Игрушки – персонажи и ролевые атрибуты;
• Маркеры игрового пространства;
• Строительный материал;
• Конструкторы и его детали;
• Настольные игры соответствующей тематики;
• Информационно- деловое оснащение ДОУ по теме;
• Настольные игры по теме

Конструирование из разного материала

Развитие навыков и умений конструктивной деятельности

Методический кабинет, игровые комнаты групп

• Образно- символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и тд.);
• Строительный материал;
• Напольные конструкторы и его детали;
• Плоскостные конструкторы;
• Бумага, природные и бросовые материалы;
• Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Развитие навыков и умений трудовой деятельности  (самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд, труд в природе)

Все помещения групп, музыкальный зал, участок учреждения

• Игрушки – предметы оперирования;
• Маркеры игрового пространства;
• Атрибуты для сюжетно- ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и др.;
• Полифункциональные материалы;
• Материалы для аппликации, конструирования из бумаги;
• Природные, бросовые материалы;
• Материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Все пространство учреждения, участок учреждения

• Игрушки- предметы оперирования;
• Маркеры игрового пространства;
• Полифункциональные материалы;
• Образно- символический материал;
• Настольно- печатные игры по теме;
• Материалы, учитывающие интересов для мальчиков и девочек

Музыкальная деятельность

Развитие навыков и умений музыкально- художественной  деятельности;

Приобщение к музыкальному искусству

Игровые комнаты, музыкальный зал

• Музыкальный центр,
• Пианино;
• Разнообразные музыкальные инструменты для детей;
• Подборка аудизаписей с музыкальными произведениями;
• Пособия, игрушки и атрибуты;
• Ширма для кукольного театра;
• Детские и взрослые костюмы;
• Детские хохломские стулья и стол;
• Шумовые коробочки;
• Дидактические наборы по теме;
• Детские рисунки по темам концертов артистов детской филармонии

Изобразительная деятельность

Развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей (рисование¸ лепка, аппликация, художественный труд)

Игровые комнаты групп, участок учреждения

• Слайды с репродукциями картин;
• Материалы и оборудование для продуктивной деятельности (лепки, аппликации, рисования);
• Природный и бросовый материал;
• Иллюстрированный материал, картины, плакаты;
• Настольно –печатные игры на освоение цвета, формы, величина и типа «Ассоциации» и др.);
• Альбомы художественных произведений;
• Художественная литература с произведениями;
• Изделия с народными промыслами;
• Скульптуры малых форм (глина, дерево);
• Игрушки, муляжи. Гербарии, коллекции семян растений

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

Игровые комнаты групп, участок учреждения

• Слайды с репродукциями картин;
• Альбомы художественных произведений;
• Художественная литература с иллюстрациями;
• Иллюстрированный материал, картины и плакаты;
• Изделия народных промыслов;
• Скульптуры малых форм (глины, дерево)

Двигательная деятельность

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными  движениями)

Физкультурный зал, игровые помещения групп, участок учреждения

• Музыкальный центр;
• Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ);
• Картотеки подвижных игр;
• Картотека по валеологии;
• Тренажеры;
• Атрибуты для спортивных игр;
• Игровые комплексы;
• Качели, карусели;
• Материалы, учитывающие интересы девочек и мальчиков

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Физкультурный зал, все помещении групп, участок учреждения

• Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ);
• Настольно- печатные игры по теме;
• Игры на ловкость;
• Тренажеры (велосипед и др.);
• Фитбол;
• Атрибуты для спортивных игр;
• Игровые комплексы;
• Качели, карусели

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Все пространство учреждения, участок учреждения

• Развивающие игры;
• Художественная литература;
• Игры на ловкость;
• Дидактические игра на развитие психических процессов (мышление, внимание, память, воображение);
• Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ);
• Картотеки подвижных игр;
• Тренажеры;
• Атрибуты для спортивных игр;
• Игровые комплексы;
• Качели

Воспитание культурно- гигиенических навыков

Все помещения групп участок учреждения

• Алгоритмы запоминания последовательности КГН;
• Художественная литература;
• Игрушки- персонажи;
• Игрушки- предметы оперирования;
• Маркеры игрового пространства;
• Настольные игры соответствующей тематики;
• Иллюстрированный материал, картинки, плакаты

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Все помещения групп, участок учреждения

• Иллюстрированный материал, картинки, плакаты;
• Настольные игры соответствующие тематики;
• Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
• Игрушки- персонажи;
• Игрушки – предметы оперирования;
• Физкультурно- оздоровительное оборудование;
• Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания, ОРУ);
• Картотеки подвижных игр;
• Картотека игр  по валеологии;
• Картотека «Игры, которые нас лечат»