КОНСУЛЬТАЦИЯ «Изменение структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса ДОУ в соответствии с ФГТ»
методическая разработка на тему

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«Изменение структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса ДОУ в соответствии с ФГТ»

      В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ.

В соответствии с ФГТ выделяют:

1. четыре основных направления развития - физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.
2. десять образовательных областей –

                                         "Физическая культура",

                                           "Здоровье",

                            "Безопасность",                                             

                                           "Социализация",

                                           "Труд",

                                           "Познание",

                                           "Коммуникация",

                    "Чтение художественной литературы",

         "Художественное творчество",

                                           "Музыка".

Модель организации образовательного процесса ДОУ:

1. Учебная модель. Отрицательные черты этой модели в том, что воспитатель занимает позицию учителя и зачастую занятия в расписании не сочетаются друг с другом.
2. Комплексно-тематическая модель. В её основе – тема, которая прослеживается в разных видах деятельности детей. Это более партнерская модель.

В разработке тем Белая предлагает опираться на календарь событий.

3. Предметно-средовая модель. Здесь прослеживается связь с программой и предметным окружением детей. (Система Монтессори)

Предпочтение отдается комплексно-тематической и предметно-средовой моделям организации образовательного процесса в ДОУ, в отличие от учебной модели. 2 и 3 модели в комплексе дадут положительный результат.

           4 темообразующих фактора в проектировании образовательного процесса:

1. Реальные события, происходящие в стране, мире; природные явления; праздники.
2. Воображаемые события, описываемые в художественном произведении.
3. События, специально смоделированные воспитателем, исходя из образовательных задач.
4. События, происходившие в жизни группы (ребенок принес динозавра – создали музей; ребенок был в цирке; поссорились; помирились; ребенок ездил на черное море и т.д.).

Комплексно - тематическая модель образовательного процесса описана в научной концепции под редакцией В.И.Слободчикова. (2005 год)

Как быть с занятиями? Остается ли расписание занятий?

Занятия в ФГТ прописаны только в старшем дошкольном возрасте, это не значит, что они не могут проводиться с детьми других возрастов. Но они (занятия) не должны быть приоритетной формой работы с детьми. Образовательные задачи должны решаться  и в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях), в самостоятельной деятельности детей и  в совместной деятельности с семьей.

Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования.

В образовательной программе должна быть прописана реализация каждой образовательной области через различные формы.

Новое по ФГТ: 

1. Исключение учебного блока, но не занятий
2. Увеличение времени для совместной деятельности педагога с детьми (занятия, игра, экспериментирование, проектная деятельность, решение образовательных задач в ходе режимных процессов).
3. Изменение понятия – совместная деятельность. В занятии важно общение педагога с ребенком (Что ты рисуешь? А это что? А можно я пририсую твоей лошадке хвостик?). Необходимо мотивировать ребенка на результат. Знания, данные взрослым обыгрываются в игре со сверстниками и в экспериментальной деятельности самостоятельно.

1. «Проектная деятельность в детском саду» Веракса
2. «Организация образовательного процесса в детском саду» Короткова

4. Ребенка нельзя торопить, у каждого ребенка свой темп развития
5. Игра и родственные ей виды детской деятельности:

- продуктивный (лодочку сделаю)

- познавательно-исследовательский

- коммуникативный