Дополнительная общеразвивающая программа «АКВАРЕЛЬКА»
рабочая программа по рисованию (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД № 118 «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

Дополнительная общеразвивающая программа

«АКВАРЕЛЬКА»

                                                                          Авторы: старшие воспитатели

                                                                          Шелудько Надежда Николаевна

                                                                         Сапраненко Ирина Альбертовна

Ступень обучения: дети 5-6 лет

Срок реализации программы: 1 год

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

        «Экое» в переводе с греческого означает - дом, жилище,                              местопребывание. Современное понимание идеи сохранения нашего жилища, проблемы взаимодействия человека и природы.

        Экология природы, экология культуры — это грани одной проблемы — сохранения в человеке человечности. Ребенок-художник, наблюдая за природой, выражает в творчестве свое видение происходящих в ней явлений. Воспитатель помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир, реализуя основной методический принцип программы — одухотворение природных явлений.

        Дополнительная общеразвивающая программа «АКВАРЕЛЬКА» составлена на основе художественно-экологической программы по изобразительному искусству «Природа и художник» под редакцией                Т.А. Копцевой, которая соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

        На занятиях мир природы выступает как предмет пристального наблюдения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно-творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.

        Организация процессов созерцания, созидания и общения — три вида педагогического творчества на занятии по изобразительному искусству. Способы вовлечения дошкольников в процессы восприятия и продуктивного творчества разнообразны. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, доминирующей может стать сказочно-игровая форма преподнесения нового материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, ролевые игры, игры-импровизации, элементы пантомимы, погружение ребенка в ситуацию зрителя, слушателя, актера или собеседника придадут занятиям динамичность, интригующую загадочность.

        Природа может выступать в роли Художницы (средняя группа) или прекрасной Волшебницы (подготовительная группа), которая творит видимый человеком мир по законам красоты. Добрые сказочные феи — Флора и Фауна во всем ей помогают (старшая группа). Опосредованный характер сообщаемой информации способствует активному ее усвоению, эмоционально переживается детьми и прочнее запоминается. Создать соответствующую замыслу атмосферу занятия поможет привлечение художественно-образных средств различных искусств — музыки и литературы.

Цель, задачи

Цель: формирование у дошкольников художественной культуры.  Приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта; воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира.

Задачи художественно-творческого развития дошкольников:

1. Передача и накопление опыта эстетического (эмоционально-ценностного) отношения к миру, формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.
2. Обучение способам деятельности, формирование умений и навыков детей в изобразительных, декоративных и конструктивных видах творчества, обучение «языку изобразительного искусства».
3. Сообщение с учетом возрастных особенностей детей знаний в области изобразительного искусства, приобщение к мировой художественной культуры.
4.   Развитие способности видеть проявление художественной культуры (способности «смотреть и видеть» — культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства);
5.  Овладение элементарной художественной грамотой, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
6.  Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, формирование на доступном возрасту уровне представлений о произведениях живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, приобщение к достижениям мировой художественной культуры;

    Эти задачи находят своё разрешение в программе «Природа и художник» через систему художественно-творческих заданий: в процессе общения, восприятия и практической деятельности.

Основные педагогические принципы.

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно - действенный подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

        Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно - ориентированное обучение). Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ребенок ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему.

Принцип продуктивности обучения, т.е. способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.

Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я - автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я-зритель-критик-ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.

Принцип природосообразности обучения предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей конкретного возраста.  При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства. Приобщение к культурно-историческому наследию в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах деятельности  способствует осознанному уважению и принятию традиций, культурных ценностей, позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья, дом».

Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений педагога и ребенка. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Художественно-педагогическая основа такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др.

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 5-6 лет.

Целевая группа Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Программа учитывает возрастные особенности развития воспитанников дошкольной образовательной организации 5 – 6 лет и обеспечивает создание базы для дальнейшего овладения навыками изобразительного искусства. Особенности развития детей дошкольного возраста 5-6 лет. На шестом году жизни дети имеют уже некоторый изобразительный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на детское творчество. Старший дошкольный возраст – расцвет детского рисования. От изображения отдельных предметов дети переходят к сюжетному рисованию - изображению жизненных событий. Создание рисунков начинает9 предваряться развёрнутым замыслом, который последовательно реализуется. Однако детский рисунок характеризуется схематизмом. Детский схематизм рисунка всегда плоскостной. Он не передаёт объем предметов и перспективу, т.е. их уменьшение (увеличение) в зависимости от расстояний. Типичным является и расположение предметов и персонажей в один ряд. Вдоль нижнего края листа бумаги проводится линия, изображающая землю, на ней расположены люди, дома, деревья, животные, которые никогда не заслоняют друг друга. Вдоль верхнего края листа проводится две линии – небо. На нем могут помещаться солнце, тучи, птицы. Только под влиянием систематического обучения дети овладевают приёмом заполнения пространства листа. Изображение людей, животных, предметов в схематизме рисунка часто весьма детальны, но детали скорее обозначены, чем изображены: руки и ноги - одинарные или двойные прямые линии, ступни – загнутые концы линий, пальцы – пучок чёрточек и т.д. Люди и животные изображаются в застывших позах, лицом к зрителю или в профиль. Несмотря на схематизм, детские рисунки часто бывают очень выразительны, т.к. передают отношение ребёнка к тому, что он изображает. Выразительное значение имеет и цвет. Привлекательные персонажи, предметы раскрашиваются яркими, чистыми красками, непривлекательные – тёмными. Действительный цвет предмета при этом не учитывается. Внимание детей шестого года жизни становится более устойчивым и произвольным – дети могут заниматься вместе со взрослым в течение 20-25 минут, действуя по предложенным правилам. Проявления изобразительной деятельности становятся более осознанными и направленными

Планируемые результаты

В процессе изучения изобразительного искусства воспитанник достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; 

в ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству;

в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Оценка результативности программы проводится два раза в год (декабрь, апрель) сформированности уровня художественного развития детей в виде диагностики.

Оценочные и методические материалы: cамостоятельное рисование, срисовывание, коллективные работы, тематические выставки.

                                 2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

  Содержание работы по Программе

Организация образовательной деятельности строится на основе интереса и содержит ситуации различного характера, для того, чтобы развивать у ребенка художественное восприятие, воображение, произвольное внимание, зрительное восприятие и память, мелкую моторику, любознательность, самостоятельность и др.

Основная форма организации работы с детьми – организованная деятельность с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей каждого ребенка.

Вид образовательной деятельности.

Учебный материал подается в игровой, неутомительной для ребенка форме. Различные творческие задания способствуют развитию воображения, фантазии и помогают лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучение проводится с опорой наглядные материалы: произведения живописи и изображением природы родного края, картин животных, иллюстрации к произведениям и др.

Программа направлена на быстрое и качественное овладение навыками рисования.

Ребенку придется рассматривать картины, иллюстрации к произведениям, дорисовывать предметы, раскрашивать и многое другое.

На каждом занятии дети знакомятся с разными видами и приемами рисования.

Таким образом, данная Программа основывается на развитии творческого потенциала и художественно-эстетического вкуса дошкольников.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

Программа определяет содержание дополнительной образовательной деятельности в ДОО в направлении углубленного художественно- эстетического развития дошкольников, а именно, обучение изобразительному искусству.

 Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей старшего дошкольного возраста во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Образовательная область

Содержание

1.Социально-коммуникативное развитие.

Развивать умение детей самостоятельно создавать творческие группы для выполнения коллективной работы, совместно планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми создавая условия для совместного рассматривания картин, репродукции, альбомов.

Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказать свою точку зрения, согласие или несогласие. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость.

Формировать готовности к совместной деятельности со сверстниками. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

 Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, забота, помощь. 2.Познавательное развитие.

 Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие.

Совершенствовать глазомер.

 Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.

Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Расширять представления о домашних животных, зависимости от человека. Развивать фантазии и творческую активность.

Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых.

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Это направление, согласно целевых ориентиров Программы, предполагает развитие и формирование у детей познавательной мотивации и действий, формирование представлений о народных социокультурных ценностях, традициях и праздниках.

3.Речевое развитие.

 Владеть речью, как средством общения и культуры.

 Совершенствовать диалогическую форму речи.

 Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять, строить высказывания.

Развивать умение поддерживать беседу.

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.

Воспитывать чуткость к художественному слову.

Развивать монологическую речь при описании репродукций картин художников, при сравнении иллюстрации разных художников, собственных работ и работ своих товарищей.

4. Художественно-эстетическое развитие.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические).

Формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло -зеленый, светлорозовый).

Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Формировать у воспитанников художественноэстетический вкус. Использовать рисунки детей в оформлении к праздникам.

Добавлять музыкальное оформление для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

 4. Физическое развитие 

Во время образовательной деятельности, требующей высокой нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

Формировать выразительность и грациозность движений.

Развивать мелкую и крупную моторики.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Продолжать формировать правильную осанку.

Формирование ценностей здорового образа жизни.

Формы, методы и приемы реализации Программы

 Формы работы:

- подгрупповая работа с детьми по художественному творчеству;

- коллективные работы;

 - совместные работы 2 – 3 детей;

- тематические занятия.

 - беседа;

 - рассказ;

 - просмотр видео материала и репродукций.

 Основные методы: 

наглядные, практические, словесные.

 Основные технологии: 

-игровые (дидактические игры, сюрпризные моменты, психогимнастика, включение героев сказок);

-здоровьесберегающие (динамические паузы с использованием пальчиковой гимнастики, упражнений для глаз).

 Приемы: 

описание картинки, срисовывание, дорисовывание, самостоятельное рисование, творческие игры, наблюдение за природными явлениями, обучение приемам работы с красками, бумагой, углем, мелом, сангиной или черным фломастером, или другие материалы.

 Фронтальная организованная деятельность имеет следующую структуру: 

Вводная часть:

- приветствие, организационный момент;

- упражнения для подготовки руки к рисованию.

 Основная часть: 

- рассматривание картин (иллюстраций);

 - показ приемов работы;

- прорисовывание элементов;

- самостоятельное рисование

 Заключительная часть: 

- закрепление пройденного материала;

- ориентировка на следующее занятие.

Содержание и структура программы

 Дополнительная общеразвивающая программа «Акварелька» по изобразительному искусству рассчитана на один  год.  По 1 занятию в неделю, что составляет 34 занятия в год. Начало занятий с октября по май включительно. 

Система художественно-творческих заданий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя основное содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности:

Старшая группа - художник и природа нашей  страны – объем  34 занятий.

1 раз в неделю по 25 минут    

   Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Основные разделы программы группируются вокруг единой темы, содержание каждого года основывается на четырёх тематических блоках:

1-й тематический блок «МИР ПРИРОДЫ» -8 занятий

2-й тематический блок «МИР ЖИВОТНЫХ» -8 занятий

1-й тематический блок «МИР ЧЕЛОВЕКА» -9 занятий

1-й тематический блок «МИР ИСКУССТВА» -9 занятий.

Содержание.

Художник и мир природы (8 часов). Творческая папка художника. Художественные материалы. Многообразие цветов. Мир природы дарит нам материалы для творчества. Небесные переливы цвета. «Есть у солнца друг...». Капризы природы.

Художник и мир животных (8 часов).  Художник рисует диких зверей. Художник рисует домашних животных. «В аквариуме есть кусочек моря». Художник рисует птиц. Букашки - таракашки. У зверей тоже бывают папы и мамы. Животные - наши соседи.

Художник и мир человека (9 часов). Ты - художник. Художник рисует родной край. «Какие бывают девочки...». «Какие бывают мальчишки...». Мужской портрет. Былинные богатыри. Рисуем маму. Моя семья. Знаменитые скульпторы. Транспорт на улицах города. Фантастический транспорт.

Художник и мир искусства (9 часов). В мире книг. Музыка цвета. Театр теней. Цирковое представление. Планетарий. В мире музея. Народные промыслы. Москва-город - музей. Государственная Третьяковская галерея. Выставка детского рисунка.

3.Организационный раздел:

   Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Технические средства обучения.

Мольберт с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Проигрывающее устройство.

Песочница с подсветкой.

Ноутбук.

Стол детский

Стул детский

Учебный план занятий

1 год обучения

                                  Календарный учебный график

                                         1 год обучения (5 – 6 лет)

Тема года «Художник и природа нашей страны»

Октябрь.  1-й тематический блок–МИР ПРИРОДЫ

(8 занятий)

Ноябрь – декабрь.  2-й тематический блок–МИР ЖИВОТНЫХ

(8 занятий)

Январь - февраль – март.  3-й тематический блок–МИР ЧЕЛОВЕКА

(9 занятий)

Март – апрель - май.  4-й тематический блок–МИР ИСКУССТВА

(9 занятий)

                                                СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для детей 4—6 лет. М., 1999.
2.  Н.А.Курочкина Учебно-наглядное пособие «Знакомим детей с живописью» Портрет.  5-7 лет,2018г.
3. Н.А.Курочкина Учебно-наглядное пособие «Знакомим детей с живописью» Пейзаж.  5-7 лет,2019г.
4. Н.А.Курочкина Учебно-наглядное пособие «Знакомим детей с живописью» Натюрморт.  4-5 лет,2019г.