Конспект непрерывной образовательной деятельности в старшей группе Тема: «Роспись дымковской игрушки конь» Образовательные технологии: личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, формирование эстетической направленност
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа)

Этап, его продолжительность

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Деятельность

воспитанников

Виды

деятельности

Ожидаемый

результат

Вводно-организационный

Формирование интереса   к содержанию НОД

1.Организация внимания воспитанников на вход воспитателя в группу с куклой  одетой в русский  народный костюм.

- Здравствуйте, ребята.  Давно я вас жду, поджидаю, путешествие не начинаю. Пришла я к вам в гости. У порога не засечена дорога. Красному гостю – красное место.

2. Привлечение детей к диалогу.

- Может, вы мне подскажете, кто раньше носил такие наряды?

- Вы совершенно правы. Раньше, на Руси такой наряд носили барыни, матушки, водоноски, мастерицы, русские девушки.

1. 3. Проводится игра с использованием ЭОР развивающая игра «Русские народные».

4. Раздаётся стук в дверь. Воспитатель просит ребёнка посмотреть, кто стучит.

- Кто - то приходил и оставил следы. (на полу лежать подковы из бумаги) Как вы думаете, кому могут принадлежать эти следы?

- Какое направление показывают эти следы? Куда они могут нас привести?

- У вас очень интересные предположения. А как вы думаете, как можно проверить ваши предположения?

- Ребята, вы совершенно правы, мы можем совершить путешествие по следам. Все готовы?

5. Воспитатель вместе с детьми и куклой в русском народном костюме по следам переходит из группового помещения в музыкальный зал.

1.Обучающиеся играют в групповой комнате. Отвлекаются от игры при появлении воспитателя, здороваются, обращают внимание на костюм.

2. Предполагаемые ответы детей.

3. Воспитанники отгадывают русские народные загадки.

4. Ребёнок идёт в раздевалку, находит следы Возвращается в группу, и сообщает об этом.

Предполагаемые ответы детей.

Беседа, обсуждение.

Психологически – эмоциональная готовность воспитанников к общению.

Актуализация

Актуализация имеющихся представлений

1.Направление деятельности воспитанников наводящими вопросами:

- Ребята, как вы думаете, куда же мы попали? 

(Если дети не отвечают на предложенный вопрос, воспитатель обращает внимание детей на экран и на выставку декоративно-прикладного искусства).

- Правильно, мы попали в мастерскую народных умельцев.

А я хозяйка мастерской. Мы с вами живём в стране, у которой удивительно красивое название - Россия. Как вы думаете, чем славится наша страна?
2. Привлечение внимания воспитанников к изделиям декаративно-прикладного искусства.

- Посмотрите, здесь собраны игрушки и посуда. Они не простые, их сделали русские мастера.Эти вещи нынче

В гости к нам пришли,

Чтоб поведать нам секреты древней, чудной красоты.

Чтоб ввести нас в мир России

Мир преданий и добра

Чтоб сказать, что есть в России

Чудо – люди – мастера!

3. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки.

- А вот какие это мастера, вы догадаетесь сами, отгадав загадки:

Сине-голубые розы, листья, птицы.

Увидев вас впервые, каждый удивиться

Чудо на фарфоре – синяя купель,

Это называется просто роспись…..

(Гжель)

Разные ложки и ковши

Ты разгляди-ка не спеши.

Там трава вьется и цветы

Удивительной красы.

Блестят они, как золотые,

Как будто солнцем залитые.

Все листочки, как листочки

Здесь же каждый – золотой.

Красоту такую люди

Называют…

(Хохломой)

Веселая красная глина

Кружочки, полоски на ней,

Кормилицы и водоноски,

И всадники, и ребятня

Собачки, гусары и рыбы

А ну, назовите меня.

(Дымковская игрушка)

1.Воспитанники участвуют в диалоге.

Предполагаемые ответы детей.

2. Воспитанники рассматривают изделия,  участвуют в диалоге, высказывая  свое  мнения  с опорой на имеющиеся представления.

3. Воспитанники отгадывают загадки.

Беседа, обсуждение, наглядный показ.

Рассматривание изделий, обсуждение.

Воспроизведение имеющихся представлений.

Обобщение имеющихся представлений

Обобщение  знаний   о декоративно-прикладном искусстве.

1.Направлениедеятельности  воспитанников наводящими вопросами:

- Что такое Гжель?

- Что такое Хохлома?

- Что такое Дымка?

1.Воспитанники берут изделия народноприкладного искусства, рассказывают

о них.

Формирование умения получать  сведения об  объекте  в процессе  его  практического  исследования.

Динамическая пауза

Предупреждение утомляемости

Физкультминутка «Конь»

Конь меня в дорогу ждет,

(руки за спиной сцеплены в замок)

Бьет копытом у ворот,

(ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)

На ветру играет гривой

Пышной, сказочно красивой.

(покачивания головой, затем наклоны в стороны)

Быстро я в седло вскочу,

Не поеду – полечу!

(подскоки на месте)

Цок-цок-цок,

Цок-цок-цок,

(руки полусогнуты в локтях перед собой)

Там, за дальнею рекой,

Помашу тебе рукой.

(подскоки на месте)

Воспитанники встают в круг и выполняют движения по тексту.

Игра малой подвижности.

Снятие  напряжения, эмоциональная и  физическая разрядка.

Расширение  имеющихся представлений

Воспитатель сообщает детям, что все мастера уехали на ярмарку, и предлагает детям стать мастерами.

- Ребята, какой сегодня удивительный день сюрпризы продолжаются и продолжаются. Мы сегодня будем дымковскими мастерами, которые раскрасят красивых лошадок. А лошадки  не простые, их слепили для вас ваши родители. Давайте рассмотрим их, из каких частей они состоят?

- Кто из вас вспомнит, каким цветом мы можем раскрасить хвост , гриву и копыта лошадки? Чем мы будем рисовать глаза, и какой краской?

- А кто из вас может вспомнить, какие узоры используют дымковские мастера? (По мере того, как дети называют элементы росписи, воспитатель вывешивает их на мольберт) 

- А кто из вас может сказать, что мы рисуем толстой кисточкой, а что тонкой?

Воспитанники участвуют   в диалоге, называют части дымковской игрушки лошадка.

Предполагаемые ответы детей.

Воспитанники называют элементы росписи.

Ответы детей.

Рассказ воспитателя,

наглядный показ.

Обобщение представлений о  дымковской игрушке лошадка, способе  её изготовления.

Рефлексия

Воспитатель читает стихотворение:

- Чем знаменито Дымково? Игрушкою своей! В ней нету цвету дымного, что серости серей.

В ней что-то есть от радуги
от капелек росы
В ней что-то есть от радости, Гремящей, как басы!

- Что за конь! Только тронь –
Со всадником вместе
ускачем верст за двести!

Воспитатель уточняет, какие трудности дети испытывали в процессе работы.

- Ребята, время нашего путешествия подошло к концу, но мы можем попробовать себя в дальнейшем в нашей группе в роли не только дымковского мастера, но и в роли гжельского, хохломского мастеров.

После завершения работы дети ставят лошадок на свободном столе для высыхания. Рассматривают свои работы и выделяют самого красивого яркого, праздничного коня. Рассказывают, чем им понравился тот или иной конь.

Беседа, обсуждение, фронтальная работа.

Выявление результатов усвоения учебного  материала.

Формирование элементарных умений анализа собственной деятельности.