Проект по художественному экспериментированию «Мы творим прекрасное»
проект по рисованию (старшая группа)

Проект по художественному экспериментированию

«Мы творим прекрасное»

Выполнила:

Иванова Елизавета Алексеевна

Санкт-Петербург

2018г

Паспорт проекта

По предметно – содержательной области:

- монопроект (Художественно-эстетическое развитие)

По характеру доминирующей деятельности:  творческий

По количеству участников: групповой

По продолжительности: 5 недель (среднесрочный) (октябрь-ноябрь)

Целевая аудитория:  воспитатели,  родители  и дети средней  группы.

Актуальность данного проекта

..Это правда! Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят рисовать! На бумаге, на асфальте, на стене И в трамвае на окне…  (Э. Успенский)

Детство — важнейший период человеческой жизни: яркий, самобытный, неповторимый. Детский мир особенный. Уникальность дошкольного периода заключается в том, что именно здесь закладываются основы всестороннего развития ребенка, раскрывается его творческий потенциал, формируются базовые представления детей.

Самым интересным и привлекательным занятием для дошкольников в этот период является рисование, потому что оно дает возможность детям передать свои впечатления об окружающей действительности в своих же рисунках. Этот процесс самовыражения вызывает у дошкольников чувство радости и удовольствия. Что они только не делают: разрисовывают ваши любимые обои карандашами, а шторы — красками, рисуют друг на друге фломастерами. Все это приносит детям великое счастье.

Такие исследователи как: Никитина А.В., Давыдова Г.Н., доказали, что нетрадиционные техники рисования способствуют развитию речи детей, формируют у них воображение, приносят детям яркие эмоциональные впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов. Истинная ценность нетрадиционных техник заключается не в качестве работы, а в том, что дети получают радость от самого процесса. Стоит отметить, что нетрадиционные техники несут в себе не только развивающую задачу, но и терапевтическую.

          Для детей среднего дошкольного возраста по нетрадиционной технике рисования свойственны такие приемы, как : тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками.

Исследования современных педагогов  по изобразительному творчеству детей  помогли выявить причины проблемы:

1. Недостаточность дидактического материала  для рисования.
2. Шаблонность и однообразие рисунков.
3. Недостаточная компетентность педагогов и родителей в вопросах художественно-эстетического развития.

Осознав всю важность и актуальность данной темы мы решили разработать и апробировать проект.

Целью проекта является: Развитие художественно-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Задачи проекта:

  Образовательные:

• Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных  изобразительных материалов.
• Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе с нетрадиционными техниками.
• Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования через разработку рекомендаций.        

Развивающие:

• Создавать условия для развития творческой активности, фантазии,памяти, внимания, творческого воображения и других процессов.

• Развивать у детей дошкольного возраста мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию.

Воспитательные:

• Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе и индивидуально
• Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

Ожидаемый  результат:

1. Повышение  активности  каждого  ребёнка - участника  проекта в  использовании нетрадиционных техник и материалов в самостоятельной  деятельности.
2. Проявление устойчивого интереса к изобразительной деятельности  у  детей средней группы.
3. Развитие сенсорных умений, мелкой моторики.
4. Повышение   педагогической   компетентности   родителей   в   вопросах   развития изобразительных  умений детей, переориентация  ценностных  установок  в  значимости  данного вида детской деятельности.

Методы реализации проекта:

•  метод обследования, наглядности;
•  словесный (беседа, рассказ, наблюдение, использование художественного слова, указания, пояснения);
• практический (самостоятельная деятельность при выполнении работы);
•  проблемно-мотивационный (стимулировать  активность детей за счет включения проблемных ситуаций в ходе деятельности);
•  сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе);
•  мотивационный (убеждение, поощрение)

Принципы проектной деятельности:

 Можно выделить следующие основные принципы проектной деятельности:

1. Принцип абсолютно добровольного участия в проектной деятельности. Любой субъект образовательного процесса в ДОУ имеют возможность согласиться или отказаться от проектирования.

2. Принцип развития личности. Проектная деятельность направлена на личностное развитие, самоконтроль и самореализацию субъектов проектной деятельности.

3. Принцип целостности. Подразумевает взаимодействие и установление взаимосвязи компонентов и этапов проектирования.

4. Принцип культуросообразности. Данный принцип сочетает целенаправленность применения проектной технологии на удовлетворение ведущих потребностей личности в познании, общении и самореализации.

6. Принцип единства проектировочной и педагогической деятельности. Предполагает сочетание проектировочной и исследовательской деятельности по отношению к субъекту деятельности.

7. Принцип продуктивности. Подразумевается полноценное включение детей во все процессы, объединение процессов обучения и практического использования информации. Проекты, в результате которых получают реальный продукт, помогают детям включиться в современные социокультурные условия и получать опыт.

8. Принцип завершенности. Предполагает обязательное доведение проекта до завершения, до подтверждения предположения или его опровержения.

9. Принцип открытости. Данный принцип предполагает возможность продолжения проекта или изучение других объектов в рамках той же тематики.

Этапы реализации проекта

1.Предварительный этап (организационный):

      • обследование темы, мотивация ее выбора;

      • определение цели и задач проекта;

      • подбор литературы, пособий, дидактического материала;

      • обсуждение с родителями, детьми вопросов связанных с проведением

      проекта;

      • составление тематического планирования работы с детьми;

      • разработка содержаний НОД.

2.Практический этап (основной):

• Создание развивающей среды на основе различных видов искусства, предметного окружения.
• Разработка  и  циклов мероприятий по развитию художественных  способностей   на  основе  нетрадиционных   техник   рисования  с использованием различных материалов для детей средней группы.
• Разработка рекомендация буклетов для родителей и воспитателями в рамках проекта.
• Организация работы по реализации проекта

3.Итоговый этап (заключительный):

• Выставка работ, итоговая презентация.
• Индивидуальные беседы с  родителями на тему  уровня удовлетворительности от проекта

Таким образом было разработано 10 занятий по нетрадиционным техникам, которые  проходили во вторую половину дня два раза в неделю. Организация детей ;фронтально

В ходе занятий дети были заинтересованы, внимательно слушали и бережно обращались с материалами. Они овладевали новыми приемами рисования  и с удовольствием рассказами родителям про все тонкости данной работы.

Родители не менее были заинтересованы данной работой, они рассматривали рекомендации, выставку работ, и даже обращались к педагогу с просьбой рассказать как это сделать. Индивидуальные беседы с родителями по окончанию проекта  показали их удовлетворенность от проведения данной работы.

2. Перспективное планирование по реализации проекта (октябрь-ноябрь)

Список используемых источников:

1. Родина Н. Н. Рисуем и развиваемся (о пользе рисования для детей дошкольного возраста) // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №2. — С. 29-33. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/87/3183/
2. Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
3. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. - М.: МаРТ, 2009