Программа по изодеятельности "Азбука мастерства"
рабочая программа по рисованию (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему
РЕЦЕНЗИЯ
на образовательную программу дополнительного образования «Программа дополнительного образования по изобразительной деятельности детей 4-7 лет «Азбука мастерства», Татариной Татьяны Николаевны, педагога дополнительного образования по изобразительной деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №20 станицы Крыловской муниципального образования Крыловский район.
1. Общая характеристика программы:
образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»;
Программа предназначена для занятий с детьми 4-7 лет. Программа предусматривает расширение и усложнение программных задач в соответствии с возрастными возможностями ребенка и является частью образовательной программы дошкольного образования.
Рецензируемая программа «Азбука мастерства» заключается в комплексном взаимодействии изобразительного искусства, музыки, природы, поэзии, народного декоративно-прикладного искусства, фольклора с целью формирования эстетики развитой личности и развития ее художественно-творческих способностей;
структура программы представлена педагогом дополнительного образования по ИЗО Татариной Т.Н. профессионально, системно, грамотно. Дети получают знания о природных явлениях, животных, растениях, жизни людей , природных богатствах. Большое внимание уделяется использованию нетрадиционных техник рисования. Занятия проходят в специально образованном помещении — изостудии, где находятся зона практической деятельности. Для мотивации используются постоянные игровые образы. Каждое занятие имеет свою игровую завязку.
2.Актуальность программы заключается в непрерывном образовании, во взаимосвязи со всеми участниками образовательного процесса. Данная программа рассчитана на детей 4-7 лет и содержит объем знаний, умений и навыков, которые могут усвоить дети каждого из этих годов жизни. Почти каждое занятие имеет свой игровой сюжет . Методы и приемы, подбор материала продуманы таким образом, что обеспечивают устойчивость произвольного внимания и поддерживают познавательный интерес на протяжении всего занятия, дают возможность каждому ребенку проявить свое творчество .
3. Характеристика структуры программы.
Анализ пояснительной записки. Пояснительная записка отображает все направления работы педагога по изобразительной деятельности. Через комплексное взаимодействие изобразительного искусства, музыки, поэзии, народного декоративно- прикладного искусства, фольклора, которые оказывают огромное влияние на формирование личности. Четко выделены такие средства формирования всесторонней развитой гармоничной личности: влияние изобразительного искусства.. Конкретно определена цель дополнительной образовательной программы, грамотно выделены задачи, структура обучающего процесса. В разделе «Формы занятий» раскрывается, что является основной формой организации образовательного процесса, количество занятий по возрастным группам, их длительность. Раскрыто, как осуществляется планирование программного материала в соответствии с дидактическими принципами. Большое внимание уделено отслеживанию результатов полученных знаний, умений и навыков: в форме итоговых занятий, игр, бесед с детьми, участие в выставках детских работ. Раскрыты ожидаемые результаты.
4. Четко, грамотно раскрыты принципы реализации программы, где предусмотрено:
- решение поставленных целей и задач на необходимом и доступном материале; - построение программы с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (соответствие содержания программы основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми - основной вид деятельности — игра;
- соответствие программы принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- психологически положительный микроклимат и коммуникативный характер организации педагогического процесса;
- личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми на основе привлекательности и образности содержания программного материала;
- решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
- взаимодействие педагогов, родителей в освоении программного материала.
5. Во второй части есть перечень образовательной деятельности по рисованию с детьми в возрасте с 4 до 7 лет, где указано количество занятий в неделю, на год.
6. В перспективных планах выделены наименование разделов и тем, количество часов. Полно, грамотно раскрывается содержание образовательной программы, где выделены:
-особенности возраста;
- задачи художественно-творческого развития.
В тематическом планировании занятий по рисованию полно раскрываются темы, задачи. Материал изложен четко, ясно, логично.
7. Программа соответствует специфике дополнительного образования детей дошкольного возраста. Она способствует:
-стимулированию образовательной деятельности ребенка;
- развитию его коммуникативных навыков;
-созданию социокультурной среды обучения;
-развитию творческих способностей личности ребенка;
- поддержанию стремления к самостоятельной деятельности.
8. Полно, грамотно в программе раскрыто методическое обеспечение, глубоко раскрыта методика работы над содержанием программного материала. Указаны формы проведения занятий, методы и приемы, используемые для организации образовательного процесса, структура занятий, где представлены структурные части.
Общая оценка программы. Программа соответствует возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей 4-7 лет. В ее основу положены результаты многолетних исследований автора. Учитывая наглядно- действенный и наглядно-образный характер мышления дошкольников, программа рекомендует основной объем материала давать с помощью наглядных и практических методов обучения. Программа ориентирована на решение важнейших задач, как сохранение здоровья и развитие базовых качеств личности детей — активности, самостоятельности, инициативности. Она строится на основе принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Методика работы основывается на удивлении детей, потрясении, любовании, эстетическом наслаждении. Большое внимание уделяется эмоционально-образовательному восприятию красоты окружающего мира, когда на его основе ребенок воплощает свои представления в продуктивных видах деятельности. Данная программа направлена на эстетическое развитие ребенка дошкольного возраста и развитие его творческих способностей через комплексное взаимодействие изобразительного искусства, музыки, поэзии, народного декоративно-прикладного искусства, фольклора, которое актуально и педагогически целесообразно, так как оказывает огромное влияние на формирование личности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2.azbuka_masterstva_novaya.docx | 60.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №20 муниципального образования Крыловский район
Программа
дополнительного образования
по изобразительной деятельности
«Азбука мастерства»
Автор-составитель: Татарина Татьяна Николаевна
педагог дополнительного образования
МАДОУ№20 ст. Крыловской Краснодарский край
Пояснительная записка
Творчество – постоянный спутник детства. Рисование является едва ли не самым интересным видом творческой деятельности детей дошкольного возраста. «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» — утверждал В. А. Сухомлинский. Рисуя, ребенок развивает себя как физически, так и умственно, так как функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Хорошо рисующие дети логичнее рассуждают, больше замечают, внимательнее слушают. По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления. Проявление и развитие творческих способностей учит ребенка не просто смотреть, а видеть, помогает ему стать неординарной, развитой личностью. Занятия изобразительным искусством тренируют кисть и пальцы ребенка, что создает благоприятные условия для становления навыка письма. Создание образов и фантазий способствует развитию логического и пространственно мышления, развитию ассоциативного мышления, необходимых при освоении математики
Рисование – одно из любимейших занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Оно приобщает к миру прекрасного, развивает креативность, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Ребенку прививается эстетическое восприятие, художественный вкус, а также у него развиваются творческие способности. Необходимо отметить, что все дети рисуют, но впоследствии рисованием занимаются немногие. Это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не целью, а средством познания мира. Поэтому стоит обучать детей рисованию. Душа ребенка открыта для восприятия чуда, и мы, взрослые, должны наиболее эффективно строить образовательную и воспитательную работу, чтобы раскрыть и развить открывающую мир личность, помочь ему развить умение видеть и творить прекрасное. Рисование даёт возможность маленькому человеку свободно выражать свои эмоции, мысли и ощущения. Рисуя, дошкольник получает радость и удовольствие, а ещё удовлетворение от своей работы и от самой жизни. А радостный и удовлетворенный ребенок растет счастливым и уравновешенным человеком.
Каждый ребёнок рождается художником. Нужно только ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать своё место и назначение в этом прекрасном мире.
Данная программа направлена на развитие художественного творчества и учитывает возможности и особенности каждого ребёнка, обогащая его умственную и духовно-эмоциональную сферу. Программа помогает добиться высоких результатов в комплексном решении задач эстетического воспитания. Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для дошкольников, разнообразно по видам деятельности и удовлетворяет потребности каждого ребёнка в реализации своих художественных желаний и возможностей.
Данная программа позволяет развивать:
Способность рисовать по замыслу; умение подчинить изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче (выбор изобразительного материала; использование линий, фигур, пятен и т.п.; умение смешивать краски на палитре для получения разных цветов и оттенков); уровень воображения, фантазии.
Главное для меня, как для автора программы - разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызвала чувство радости и удовлетворения. Это касается всех обучающихся, ведь в студию принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Учебный материал рассчитан на 1 год обучения для детей средней, старшей и подготовительной к школе групп (4 – 7 лет). Частота занятий – 2 раз в неделю.
Направленность программы «Азбука мастерства» является программой художественно-эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков,
по функциональному предназначению — учебно-познавательная
Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.
Цель программы: формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Обучать приёмам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов;
-учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений;
-знакомить детей с изобразительным искусством разных видов( живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить понимать изобразительные средства искусства;
-подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности;
-формировать умение оценивать созданные изображения;
-развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов;
-развивать творческие способности ;
-воспитывать у дошкольников интерес к изобразительной деятельности;
-воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Принципы построения программы:
-системность занятий;
-доступность материала;
-от простого к сложному;
-повторность материала;
-разнообразие тематики и изобразительных техник.
Планируемые результаты
К концу первого года обучения дети должны знать:
-основные и дополнительные цвета;
-цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
-понятие симметрии;
-контрасты форм;
-свойства красок и графических материалов;
-азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
-основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги).
-умение работать с глиной
К концу первого года обучения дети должны уметь:
-смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
-правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
-грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
-работать самостоятельно и в коллективе;
-использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);
-выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
Формы работы с детьми:
Групповая беседа, метод показа, дидактические игры, экспериментирование с художественными материалами, использование стихов, загадок, пальчиковых игр; индивидуальный подход, анализ детских работ, создание коллективных композиций.
Занятия проводятся в специально оборудованном помещении – Изостудии детского сада. Для успешной реализации программы необходимы материальная база, изобразительные материалы.
групповые занятия
возраст | Количество детей в группе | Время занятий |
4-5 лет | 12 | 15 -20 минут |
5-6 лет | 13 | 20-25мин |
6-7 лет | 16 | 25-30мин |
Последовательность занятий и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений педагога.
Принципы проведения занятий:
-системность подачи материала- взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах занятийи на пртяжении всего периода обучения по данной программе;
-наглядность в обучении-осуществляется на основе восприятия наглядного материала;
-цикличность построения занятия;
-доступность -комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого к сложному);
-проблемность-активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций;
-развивающий и воспитывающий характер обучения-направлен на развитие эстетических чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.
Наглядный материал
ватман,
альбомный лист А-4,
фломастеры,
клей,
акварель,
гуашь,
кисточки,
трафареты,
«инструменты» для рисования нетрадиционными способами рисования:
бусинки, пуговицы, соломинки для коктейля., цветная бумага, нитки, вата, лоскутки ткани;
репродукции картин;
глина;
солёное тесто;
гофрированная бумага;
картон.
Форма подведения итогов реализации программы – еженедельные выставки после каждого занятия, персональные выставки детских работ.
Перспективный план работы кружка дополнительного образования по изодеятельности «Азбука мастерства»
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
средняя группа, октябрь
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Радужная рыбка» | Знакомство с палитрой красок(тёплые и холодные цвета, радуга цветов) | Е.А.Румянцева. «Необычное рисование |
2 | «Сказочный лес» | Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков | Н.С.Васина. «Бумажная симфония». Москва. Айрис-Пресс, 2009 год. |
3 | «Гусеница» | Учить конструировать из бумаги с элементами аппликации. | Н.С.Васина. «Бумажная симфония». Москва. Айрис-Пресс, 2009 год. |
4 | «Осенние листочки» | Учить детей создавать сюжетные композиции при помощи красок и природного материала(засушенных листьев). Воспитывать бережное отношение к природе, желание сохранить её красоту в аранжировках. | Е.А.Румянцева. Необычное рисование» Дрофа. Москва. 2008 год |
5 | Созрели овощи на грядках(лепка из глины) | Учить детей передавать основную форму овощей, характерные отличия, развивать мелкую моторику рук, прививать любовь к народным промыслам. | Наглядное пособие «Овощи»(свёкла, морковь, огурец) |
6 | Роспись овощей | Учить передавать цвет овощей, развивать мелкую моторику рук, прививать любовь к народным промыслам. | Наглядное пособие «Овощи»(свёкла, морковь, огурец) |
7 | Пейзаж «Осенние Зарисовки» | Познакомить детей с пейзажем, с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображать крупно на переднем плане, передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения. | Наглядное пособие «Деревья осенью» |
8 | «В саду созрели яблоки» | Учить детей передавать основную форму фруктов, характерные отличия на бумаге с помощью красок гуашь. | Наглядное пособие «Яблоко» |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
старше-подготовительная группа, октябрь
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Радужная рыбка» | Знакомство с палитрой красок(тёплые и холодные цвета, радуга цветов) | Е.А.Румянцева. «Необычное рисование» Дрофа. Москва. 2008 год |
2 | «Земной шар- детям(коллективная работа) | Учить рисовать портрет, своё изображение, соблюдая пропорции, выделяя индивидуальные черты лица. Использовать различные оттенки цвета. | Наглядное пособие «Портрет человека» |
3 | «Гусеница» | Учить конструировать из бумаги с элементами аппликации. | Н.С.Васина. «Бумажная симфония». Москва. Айрис-Пресс, 2009 год. |
4 | «Осенние листочки» | Учить детей создавать сюжетные композиции при помощи красок и природного материала(засушенных листьев). Воспитывать бережное отношение к природе, желание сохранить её красоту в аранжировках. | Е.А.Румянцева. Необычное рисование» Дрофа. Москва. 2008 год |
5 | «Собираем грибочки в лесу» | Научить детей рисовать грибы разной формы. Учить детей передавать основную форму объекта. | Наглядное пособие «Грибы»( муляжи) |
6 | «Собираем грибочки в лесу»(лепка из глины) | Научить детей лепить из глины грибы разной формы. Учить передавать основную форму объекта, развивать мелкую моторику рук. | Наглядное пособие «Грибы»( муляжи) |
7 | Витраж «Кот в окне» | Учить детей создавать композиции при помощи аппликации и природного материала( засушенных листьев) | Н.В.Дубровская «Витражи из цветной бумаги» Санкт-Петербург. Детство-Пресс.2009год(наглядно-методическое пособие). |
8 | Осенний пейзаж»Золотая осень» | Учить использовать в пейзаже сюжет, выделять главное и изображать его крупно, на переднем плане, передавать как смысловое, так и пропорциональное отношение между объектами. Развивать композиционные умения. | Картины природы, презентация «Золотая осень», репродукции известных художников. |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
средняя группа, ноябрь
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Моя мама лучше всех» | Научить изображению портрета человека, соблюдая пропорции, выделяя индивидуальные черты лица, использовать различные оттенки красок. | Наглядное пособие: портрет |
2 | «Лесная полянка» коллективная работа (лепка из глины) | Научить работать с трафаретом и глиной | Трафареты: бабочка, цветок |
3 | «Лесная полянка» коллективная работа (рисование) | Роспись фигурок красками (гуашь). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. | Готовые глиняные изделия |
4 5 | «Угостим Федору чаем» аппликация «Паучок» | Познакомить детей с выполнением аппликации способом обрыва бумаги. Упражнять в работе с трафаретами; развивать мелкую моторику рук. Учить конструированию из бумаги с элементами аппликации. | А.Н.Малышева, Э.М.Поварченкова «Занятия в детском саду» Н.С.Васина «Бумажная симфония» Москва, Айрис-Пресс, 2009г. |
6 | Рисование с натуры «Что-то рядом с нами растет» (коллективная работа) | Вызвать интерес к рисованию комнатных растений с натуры. Инициировать поиск изобразительных средств для передачи характерных признаков. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»; «Занятия в ИЗОстудии» творческий центр СФЕРА Москва,2008г. |
7 | Рисование по замыслу «Фантастические цветы» | Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Побудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»; «Занятия в ИЗОстудии» творческий центр СФЕРА Москва,2008г. Стр. 156-157 |
8 | «В зеленой траве» (коллективная работа) | Знакомство с гофрированной бумагой. Учить детей конструировать из бумаги с элементами аппликации. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. стр., 36-37 |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
старше-подготовительная группа, ноябрь .
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Моя мама лучше всех» | Научить изображению портрета человека, соблюдая пропорции, выделяя индивидуальные черты лица, использовать различные оттенки красок. | Наглядное пособие: портрет |
2 | Рисование с натуры «Что-то рядом с нами растет» | Вызвать интерес к рисованию комнатных растений с натуры. Инициировать поиск изобразительных средств для передачи характерных признаков. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»; «Занятия в ИЗОстудии» творческий центр СФЕРА Москва,2008г. |
3 | «Рябинка» (коллективная работа) | Знакомство с гофрированной бумагой. Учить детей конструировать из бумаги с элементами аппликации. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 20, 48-49 |
4 | Маски с узорами (занятие №1) | Учить детей создавать объемные полые поделки из соленого теста. Показать разные приемы оформления лепных фигурок. Развивать чувство формы, пропорций, воспитывать аккуратность. | «Художественный труд в детском саду. Экопластика» творческий центр СФЕРА, Москва, 2009г. стр. 155-156 |
5 | Маски с узорами (занятие №2) | Совершенствовать изобразительную деятельность. Рисование масок по замыслу. Развивать творческое воображение, поощрять инициативу в придумывании своих узоров на масках. | «Художественный труд в детском саду. Экопластика» творческий центр СФЕРА, Москва, 2009г. стр. 155-156 |
6 | «Ветка вишни» Объемные композиции | Учить детей объемной аппликации с элементом композиции. Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук. | Н.С.Васина «Бумажная симфония» Москва, Айрис-Пресс, 2009г |
7 | Объемные композиции «Ежик в лесу» (коллективная работа) (занятие №1) | Учить детей созданию композиции при помощи объемной аппликации и конструирования. Развивать творческое воображение, учить замечать красоту окружающего мира. | Н.С.Васина «Бумажная симфония» Москва, Айрис-Пресс, 2009г |
8 | Объемные композиции «Ежик в лесу» (коллективная работа) (занятие №2) | Продолжить работу по объемной композиции. | Н.С.Васина «Бумажная симфония» Москва, Айрис-Пресс, 2009г |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
средняя группа, декабрь
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Волшебные ладошки» («Чудесный сказочный лебедь») | Учить конструированию из бумаги с элементами аппликации | Ладошка ребенка как шаблон для конструирования |
2 | «Елочка-красавица» | Продолжать работу с гофрированной бумагой, создавать объемную аппликацию с элементами композиции | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 54-55 |
3 | «Елочка-красавица» «Украшаем игрушками» | Развивать творческое воображение, замечать красоту в окружающем | Наглядное пособие: «Узоры на морозном окне» |
4 | «Узоры на морозном окне» | Учить рисованию различных узоров двумя цветами красок: белый, синий | Наглядное пособие: «Узоры на морозном окне» |
5 | Рисуем портрет «Моя любимая мама» | Учить рисованию по памяти с соблюдением форм и пропорций. | Образец |
«Снегири на ветке» 6Рисование, гуашь | Учить детей рисовать снегиря гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. | Образец | |
7 | «Птица в гнезде» Рисование | Учить детей рисовать по образцу, строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления. | П.Потье «Учимся рисовать зверей, рыб, птиц» ООО «Мир книги» 2005г., стр.42-4 |
8 | «Матрешка» Лепка из глины | Закрепить способ лепки матрешки на основе двух шаров. Уточнить представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях. Развивать воображение. Воспитывать интерес к народному искусству. | Образец |
.
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
старше-подготовительная группа, декабрь
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Волшебные ладошки» «Чудо-птица» | Учить работе с шаблонами. Развивать творческое воображение, поощрять выдумку. | Шаблон: детская ладошка |
2 | «Елочка-красавица» | Объемная аппликация с элементами композиции при помощи гофрированной бумаги. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 54-55 |
3 | «Веточка в снегу» | Учить конструированию из гофрированной бумаги с элементами необычной аппликации: пенопласт | Наглядное пособие: Веточка в снегу |
4 | «Елочка-красавица» (украшаем игрушками) | Учить создавать композицию, развивать творческое воображение, развивать мелкую моторику рук | Наглядное пособие: «Елочка с игрушками» |
5 | Рисуем портрет «Моя мама лучше всех» | Учить рисованию по памяти с соблюдением форм и пропорций | |
6 | «Снегири на ветке» Рисование, гуашь | Учить детей рисовать снегиря гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. | Образец |
7 | «Птица в гнезде» Рисование | Учить детей рисовать по образцу, строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления. | П.Потье «Учимся рисовать зверей, рыб, птиц» ООО «Мир книги» 2005г., стр.42-43 |
8 | «Матрешка» Лепка из глины | Закрепить способ лепки матрешки на основе двух шаров. Уточнить представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях. Развивать воображение. Воспитывать интерес к народному искусству. | Образец |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
средняя группа, январь
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Лягушка» рисование | Учить рисовать лягушку с натуры, по возможности, точно передавая форму, пропорции. Развивать глазомер, чувство цвета, формы. | П.Потье «Учимся рисовать природу» ООО «Мир книги» 2004г., стр.47 |
2 | «Лиса» рисование | Учить рисовать лису с натуры, по возможности, точно передавая форму, пропорции. Развивать глазомер, чувство цвета, формы. | П.Потье «Учимся рисовать природу» ООО «Мир книги» 2004г. |
3 | «Бабочка-красавица» рисование, акварель | Учить рисовать бабочку акварельными красками. Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности строения. Воспитывать художественный вкус. | Краски – акварель медовая, образец |
4 | «Заяц в лесу под кустом» рисование углем | Учить рисовать углем, передавая, по возможности, форму, пропорции, развивать глазомер. | Уголь, образец |
5 | Коллективная работа «Елка» витраж (занятие №1) | Учить вырезать круг из гофрированной бумаги с ровными формами. Познакомить с техникой аппликативной мозаики. Вызвать интерес к созданию выразительного цветного образа. Воспитывать самостоятельность, уверенность, интерес к художественному экспериментированию. | Н.В.Дубровская «Витражи из цветной бумаги» С.-Петербург, Детство-Пресс, 2009г. |
6 | Коллективная работа «Елка» витраж (занятие №2) | ||
7 | «Одуванчики» аппликация из гофрированной бумаги (занятие №1) | Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы оформления цветка: край надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; наклеивать меньшую форму на большую. Правильно закручивать жгут для стебля. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 38-39 |
8 | «Одуванчики» аппликация из гофрированной бумаги (занятие №2) | Учить создавать композицию из готовых цветов. Воспитывать эстетический вкус. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 38-39, образец |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
старше-подготовительная группа, январь .
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Лягушка» рисование | Учить рисовать лягушку с натуры, по возможности, точно передавая форму, пропорции. Развивать глазомер, чувство цвета, формы. | П.Потье «Учимся рисовать природу» ООО «Мир книги» 2004г., стр.47 |
2 | «Лиса» рисование | Учить рисовать лису с натуры, по возможности, точно передавая форму, пропорции. Развивать глазомер, чувство цвета, формы. | П.Потье «Учимся рисовать природу» ООО «Мир книги» 2004г. |
3 | «Бабочка-красавица» рисование, акварель . | Учить рисовать бабочку акварельными красками. Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности строения. Воспитывать художественный вкус. | Краски – акварель медовая, образец |
4 | «Заяц в лесу под кустом» рисование углем | Учить рисовать углем, передавая, по возможности, форму, пропорции, развивать глазомер. | Уголь, образец |
5 | Коллективная работа «Рыбка» витраж (занятие №1) | Учить вырезать круг из гофрированной бумаги с ровными формами. Познакомить с техникой аппликативной мозаики. Вызвать интерес к созданию выразительного цветного образа. Воспитывать самостоятельность, уверенность, интерес к художественному экспериментированию. | Н.В.Дубровская «Витражи из цветной бумаги» С.-Петербург, Детство-Пресс, 2009г., стр. 50-51 |
6 | Коллективная работа «Рыбка» витраж (занятие №2) | ||
7 | «Одуванчики» аппликация из гофрированной бумаги (занятие №1) | Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы оформления цветка: край надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; наклеивать меньшую форму на большую. Правильно закручивать жгут для стебля. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 38-39 |
8 | «Одуванчики» аппликация из гофрированной бумаги (занятие №2) | Учить создавать композицию из готовых цветов. Воспитывать эстетический вкус. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 38-39 |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
старше-подготовительная группа, февраль .
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | Подсвечник «Черепашка» Глина (занятие №1) | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы из глины конструктивным образом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Развивать глазомер, чувство пропорции. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа» Москва 2008г. |
2 | Подсвечник «Черепашка» Глина (занятие №2) | Подготовить готовое изделие к росписи. Провести грунтовку и навести фон. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа» Москва 2008г |
3 | Подсвечник «Черепашка» Роспись (гуашь и лак) (занятие №3) | Вызвать интерес к оформлению черепашки. Аккуратно и уверенно наносить рисунок. Показать зависимость декора от формы изделия. Развивать воображение. Координировать движения руки и глаза. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа» Москва 2008г |
4 | «Снегирь на ветке» Рисование, гуашь | Учить рисовать снегиря на ветке, по возможности, передавая форму, пропорции и элементы оперения. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, пропорций. Воспитывать интерес к живой природе . | Образец |
5 | «Фрукты» графика | Учить рисовать фрукты при помощи простых форм: круг, овал, трапеция, положив тени в нужных участках рисунка, придав объем. | П.Потье «Учимся рисовать окружающий мир», Москва, «Мир книги» 2004г. |
6 | «Папа» портрет к 23 февраля | Учить рисовать портрет по памяти и по представлению. Развивать воображение, способность передавать характерные особенности образа. Воспитывать художественный вкус. | Образец |
7 | «В зеленой траве» Аппликация из гофрированной бумаги | Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы оформления цветка из гофрированной бумаги. Вызвать интерес к созданию композиции. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 36-37 |
8 | «Балерина» аппликация из гофрированной бумаги | Учить детей создавать изображение балерины из гофрированной бумаги методом жгута и скручиванием. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники работы с гофрированной бумагой и отражению полученных представлений в изодеятельности. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 30-31 |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
средняя группа, февраль .
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «В зеленой траве» аппликация из гофрированной бумаги | Продолжать учить детей пользоваться ножницами. Учить составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы оформления цветка из гофрированной бумаги. Вызвать интерес к созданию композиции. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 36-37 |
2 | «Черепашки» глина (занятие №1) | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы из глины конструктивным образом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Развивать глазомер, чувство пропорции. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа» Москва 2008г. |
3 | «Черепашки» роспись (занятие №2) | Вызвать интерес к оформлению черепашки. Аккуратно и уверенно наносить рисунок. Показать зависимость декора от формы изделия. Развивать воображение. Координировать движения руки и глаза. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа» Москва 2008г |
4 | «Котик и мышка» рисование Цветные карандаши | Учить по шаблону дорисовывать недостающие детали. Создать творческую ситуацию для свободного выбора изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения кошки и мышки. | Шаблон кота Цветные карандаши |
5 | «Снегирь на ветке» рисование | Учить рисовать снегиря на ветке, по возможности, передавая форму, пропорции и элементы оперения. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, пропорций. Воспитывать интерес к живой природе. | Образец |
6 | «Фрукты» графика | Учить рисовать фрукты при помощи простых форм: круг, овал, трапеция, положив тени в нужных участках рисунка, придав объем. | П.Потье «Учимся рисовать окружающий мир», Москва, «Мир книги» 2004г. |
7 | «Балерина» аппликация из гофрированной бумаги | Учить детей создавать изображение балерины из гофрированной бумаги методом жгута и скручиванием. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники работы с гофрированной бумагой и отражению полученных представлений в изодеятельности. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 30-31 |
8 | «Папа» портрет к 23 февраля | Учить рисовать портрет по памяти и по представлению. Развивать воображение, способность передавать характерные особенности образа. Воспитывать художественный вкус. | Образец |
.
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
старше-подготовительная группа, март
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Волшебные шарики» аппликация на воздушных шариках, самоклеющаяся бумага | Учить из обыкновенных воздушных шаров создавать различных героев и животных при помощи аппликации (самоклейка). Развивать воображение, наблюдательность. Воспитывать чувство юмора. | Воздушные шарики, Самоклеющаяся цветная бумага |
2 | «Праздничный коктейль» аппликация соломинка для коктейля | Учить из соломинки для коктейля создавать праздничный прибор при помощи аппликации. Разнообразить аппликативную технику, дополнять ее графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Развивать творческое воображение. | Соломинки для напитков |
3 | «Морские обитатели» барельефная лепка (занятие «1) | Учить заливать формы гипсовым раствором правильно. Вызвать желание самостоятельно изготовить барельеф. Развивать творческое воображение и мышление. | Формы, гипс |
4 | «Морские обитатели» роспись (занятие №2) | Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к морским обитателям, желание отражать в росписи эстетические эмоции и полученные представления. | Гуашевые краски |
5 | «Цветущая веточка яблони» аппликация из гофрированной бумаги | Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм. Показать прием оформления цветка из гофрированной бумаги. Вызвать интерес к созданию композиции. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 30-31 |
6 | Ажурное панно «Цветы» Глина (занятие №1) | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы из глины конструктивным способом. Лепить последовательно. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа», Москва 2008г., стр. 14-15 |
7 | Ажурное панно «Цветы» роспись (занятие №2) | Аккуратно и уверенно наносить рисунок, выбрав сочетающуюся гамму цветов. Показать зависимость декора от формы изделия. Развивать воображение. Координировать движения руки и глаза. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа», Москва 2008г., стр. 14-15 |
8 | «Тюльпаны» графика, уголь | Продолжать учить рисованию углем. Простую форму бокала дополнить изображением лепестков, научить правильно положить тени, придав цветку объем. | П.Потье «Учимся рисовать окружающий мир», Москва, «Мир книги» 2004г., стр. 16 |
.
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
средняя группа, март
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Волшебные шарики» аппликация на воздушных шариках, самоклеющаяся бумага | Учить из обыкновенных воздушных шаров создавать различных героев и животных при помощи аппликации (самоклейка). Развивать воображение, наблюдательность. Воспитывать чувство юмора. | Воздушные шарики, Самоклеющаяся цветная бумага |
2 | «Праздничный коктейль» аппликация соломинка для коктейля | Учить из соломинки для коктейля создавать праздничный прибор при помощи аппликации. Разнообразить аппликативную технику, дополнять ее графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Развивать творческое воображение. | Соломинки для напитков |
3 | «Морские обитатели» барельефная лепка (занятие «1) | Учить заливать формы гипсовым раствором правильно. Вызвать желание самостоятельно изготовить барельеф. Развивать творческое воображение и мышление. | Формы, гипс |
4 | «Морские обитатели» роспись (занятие №2) | Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к морским обитателям, желание отражать в росписи эстетические эмоции и полученные представления. | Гуашевые краски |
5 | «Цветущая веточка яблони» аппликация из гофрированной бумаги | Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм. Показать прием оформления цветка из гофрированной бумаги. Вызвать интерес к созданию композиции. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 30-31 |
6 | Ажурное панно «Цветы» Глина (занятие №1) | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы из глины конструктивным способом. Лепить последовательно. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа», Москва 2008г., стр. 14-15 |
7 | Ажурное панно «Цветы» роспись (занятие №2) | Аккуратно и уверенно наносить рисунок, выбрав сочетающуюся гамму цветов. Показать зависимость декора от формы изделия. Развивать воображение. Координировать движения руки и глаза. | Е.А.Румянцева «Необычная лепка» Изд. «Дрофа», Москва 2008г., стр. 14-15 |
8 | «Тюльпаны» графика, уголь | Продолжать учить рисованию углем. Простую форму бокала дополнить изображением лепестков, научить правильно положить тени, придав цветку объем. | П.Потье «Учимся рисовать окружающий мир», Москва, «Мир книги» 2004г., стр. 16 |
.
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
старше-подготовительная группа, апрель
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Пасхальные яйца» барельеф, гипс (занятие №1) | Научить изготовленный гипсовый раствор разливать в форму. | Формы из пластика |
2 | «Пасхальные яйца» барельеф, гипс (занятие №2) | Первичная обработка гуашью (провести грунтовку и нанести фон). | Гипсовая заготовка |
3 | «Пасхальные яйца» роспись (занятие №3) | Использовать знания о росписи(гжель, дымковская, филимоновская) при оформлении сувенира из гипса. Прививать любовь к народным праздникам, традициям. | Гуашевые краски, Кисть №4 |
4 | «Пасхальные яйца» открытка | Продолжать учить создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков, используя гофрированную бумагу и атласную ленту. | Картон, атласная лента, гофрированная бумага |
5 | «Цветок и листик» Бисероплетение | Познакомить с простыми видами бисероплетения | |
6 | «Лошадь» рисование, уголь | Продолжать учить рисованию углем с помощью штрихов и теней. | П.Потье «Учимся рисовать окружающий мир», Москва, «Мир книги» 2004г., стр. 11 |
7 | «Голубь» рисование | Учить рисованию основным цветом и оттенками для отлива оперения. Передавать основную форму, характерные отличия. Развивать мелкую моторику рук. | П.Потье «Учимся рисовать природу», Москва, «Мир книги» 2004г., стр. 35 |
8 | «Цветочная поляна» аппликация | Совершенствовать работу с гофрированной бумагой, создавать объемную аппликацию с элементами композиции, подбирая совместимые цвета. | А.Н.Малышева Э.М.Поварченкова «Занятия по аппликации в детском саду» |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
средняя группа, апрель
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Пасхальные яйца» барельеф, гипс (занятие №1) | Научить изготовленный гипсовый раствор разливать в форму. | Формы из пластика |
2 | «Пасхальные яйца» барельеф, гипс (занятие №2) | Первичная обработка гуашью (провести грунтовку и нанести фон). | Гипсовая заготовка |
3 | «Пасхальные яйца» роспись (занятие №3) | Использовать знания о росписи(гжель, дымковская, филимоновская) при оформлении сувенира из гипса. Прививать любовь к народным праздникам, традициям. | Гуашевые краски, Кисть №4 |
4 | «Пасхальные яйца» открытка | Продолжать учить создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков, используя гофрированную бумагу и атласную ленту. | Картон, атласная лента, гофрированная бумага |
5 | «Цветок и листик» Бисероплетение | Познакомить с простыми видами бисероплетения | |
6 | «Лошадь» рисование, уголь | Продолжать учить рисованию углем с помощью штрихов и теней. | П.Потье «Учимся рисовать окружающий мир», Москва, «Мир книги» 2004г., стр. 11 |
7 | «Голубь» рисование | Учить рисованию основным цветом и оттенками для отлива оперения. Передавать основную форму, характерные отличия. Развивать мелкую моторику рук. | П.Потье «Учимся рисовать природу», Москва, «Мир книги» 2004г., стр. 35 |
8 | «Цветочная поляна» аппликация | Совершенствовать работу с гофрированной бумагой, создавать объемную аппликацию с элементами композиции, подбирая совместимые цвета. | А.Н.Малышева Э.М.Поварченкова «Занятия по аппликации в детском саду» |
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
старше-подготовительная группа, май .
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Березки» аппликация | Продолжать учить детей пользоваться ножницами – «на глаз». Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. Развивать глазомер, чувство формы, композиции. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, уверенность в своих умениях. | Н.Васина «Бумажная симфония» Москва, Айрис-Пресс 2009г., стр. 48-50 |
2 | «Цыплята-неваляшки» конструирование и аппликация | Совершенствовать технику конструирования, дополняя аппликацией. Развивать чувство цвета и ритма. Показать зависимость декора от формы изделия. Развивать воображение. | Н.Васина «Бумажная симфония» Москва, Айрис-Пресс 2009г., стр. 33-35 |
3 | «Белый медведь» графика, уголь | Совершенствовать технику рисования углем. Учить растушевке, правильному затенению. Развивать воображение, Учить самостоятельности, координировать движения руки и глаза. | П.Потье «Учимся рисовать окружающий мир» ООО «Мир книги» Москва, 2004г., стр. 28-29 |
4 | «Собака» рисование | Учить с помощью очертаний (овал пунктиром) изображению щенка в позе сидя. Обратить внимание на довольно крупные лапы и более круглый, чем у взрослой собаки, силуэт. Правильно построить рисунок. Развивать воображение. | П.Потье «Учимся рисовать зверей, рыб и птиц» ООО «Мир книги» Москва, 2005г., стр. 34-35 |
5 | «Мы со спортом дружим» рисование | Развивать интерес к различным видам спорта. Приобщить к спортивным традициям. Учить рисовать спортивный инвентарь, Использовать накопленный опыт участия в спортивных соревнованиях для изображения на бумаге при помощи гуаши. | Репродукции с изображением различных видов спорта |
6 | «Пингвин» рисование | Научить рисовать пингвина при помощи простых извилистых линий, ориентируясь на поэтапный образец. Развивать глазомер, чувство цвета, формы пропорций. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе. | П.Потье «Учимся рисовать диких животных» ООО «Мир книги» Москва, 2005г., стр. 16-17 |
7 | «Барашек» аппликация из гофрированной бумаги | Учить детей из гофрированной бумаги методом обрыва делать по форме похожие предметы (овал, трапеция) голову и туловище барашка. Применять метод скручивания в форме жгутика для декорирования. Координировать движения рук и глаз. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 30-31 |
8 | «Слон» рисование | Учить рисованию по поэтапному образцу. Учитывать специфику рисования крупного животного (линия спины наклонена к задней части туловища, высота корпуса составляет половину его длины). Развивать глазомер, чувство формы, цвета, пропорций. Воспитывать интерес к отражению в рисунке своих впечатлений и представлений о природе. | П.Потье «Учимся рисовать диких животных» ООО «Мир книги» Москва, 2005г., стр. 22-23 |
_
Перспективный план
работы кружка «Азбука мастерства» (изодеятельность)
средняя группа, май
№ | Тема | Цель | Технология обеспечения |
1 | «Цыплята-неваляшки» конструирование и аппликация | Совершенствовать технику конструирования, дополняя аппликацией. Развивать чувство цвета и ритма. Показать зависимость декора от формы изделия. Развивать воображение. | Н.Васина «Бумажная симфония» Москва, Айрис-Пресс 2009г., стр. 48-50 |
2 | «Березки» аппликация | Продолжать учить детей пользоваться ножницами – «на глаз». Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. Развивать глазомер, чувство формы, композиции. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, уверенность в своих умениях. | Н.Васина «Бумажная симфония» Москва, Айрис-Пресс 2009г., стр. 33-35 |
3 | «Белый медведь» графика, уголь | Совершенствовать технику рисования углем. Учить растушевке, правильному затенению. Развивать воображение, Учить самостоятельности, координировать движения руки и глаза. | П.Потье «Учимся рисовать окружающий мир» ООО «Мир книги» Москва, 2004г., стр. 28-29 |
4 | «Собака» рисование | Учить с помощью очертаний (овал пунктиром) изображению щенка в позе сидя. Обратить внимание на довольно крупные лапы и более круглый, чем у взрослой собаки, силуэт. Правильно построить рисунок. Развивать воображение. | П.Потье «Учимся рисовать зверей, рыб и птиц» ООО «Мир книги» Москва, 2005г., стр. 34-35 |
5 | «Олимпийские игры» рисование | Развивать интерес к различным видам спорта. Приобщить к спортивным традициям. Учить рисовать спортивный инвентарь, Использовать накопленный опыт участия в спортивных соревнованиях для изображения на бумаге при помощи гуаши. | Репродукции с изображением различных видов спорта |
6 | «Пингвин» рисование | Научить рисовать пингвина при помощи простых извилистых линий, ориентируясь на поэтапный образец. Развивать глазомер, чувство цвета, формы пропорций. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе. | П.Потье «Учимся рисовать диких животных» ООО «Мир книги» Москва, 2005г., стр. 16-17 |
7 | «Барашек» аппликация из гофрированной бумаги | Учить детей из гофрированной бумаги методом обрыва делать по форме похожие предметы (овал, трапеция) голову и туловище барашка. Применять метод скручивания в форме жгутика для декорирования. Координировать движения рук и глаз. | Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-П., Детство-Пресс, 2009г. Стр. 30-31 |
8 | «Слон» рисование | Учить рисованию по поэтапному образцу. Учитывать специфику рисования крупного животного (линия спины наклонена к задней части туловища, высота корпуса составляет половину его длины). Развивать глазомер, чувство формы, цвета, пропорций. Воспитывать интерес к отражению в рисунке своих впечатлений и представлений о природе. | П.Потье «Учимся рисовать диких животных» ООО «Мир книги» Москва, 2005г., стр. 22-23 |
Приложение1
ФИЗМИНУТКИ
«Как мячики» Движения выполняются по ходу стихотворения. | |
Девочки и мальчики Прыгают, как мячики, Ножками топают, Ручками хлопают, Головой кивают, Все вместе отдыхают. | |
«Лес» Движения выполняются по ходу стихотворения. | |
Однажды дети в лес пошли, Всю поляну обошли, К старой ели подошли, Там огромный гриб нашли. Так были рады наши ребята! И домой бегом обратно. | |
«Зимой» | |
Как интересно нам зимой! | (показывают большим пальцем вверх) |
На санках едем мы гурьбой, | (имитируют катание на санках) |
Потом в снежки мы поиграем, | (имитируют лепку и бросание снежков) |
Все дружно лыжи одеваем, | («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут») |
Потом все встали на коньки, | (изображают катание на коньках) |
Зимой веселые деньки! | (показывают большим пальцем вверх) |
Мой мячик весело скачет, | (движения, имитирующие постукивания рукой по мячу) |
Моя машина едет без бензина, | (имитация вращения руля) |
Мой братишка еще малышка, | (показывают рукой его рост) |
Моя кошка поспит немножко. | (наклон головы набок, руки под щеку) |
«Деревцо» | |
Ветер дует нам в лицо, | (движения руками к себе) |
Закачалось деревцо, | (покачивания поднятыми руками) |
Ветерок все тише-тише - | (постепенное приседание) |
Деревцо все выше-выше. | (встать, потянуться на носочках) |
«Птички» | |
Птички в гнездышках сидят | (дети сидят на стульчиках) |
И на улицу глядят. | |
Полетать вдруг захотели | |
И все сразу полетели. | (дети бегают по группе. На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места) |
«Пальчики» | |
Мы сегодня рисовали, | (активное сгибание и разгибание пальцев) |
Наши пальчики устали. | |
Пусть немного отдохнут, | (встряхнуть руками перед собой) |
Снова рисовать начнут. | (энергично отвести локти назад) |
Дружно локти отведем, | (активное сгибание и разгибание пальцев) |
Снова рисовать начнем. | |
«Пальчики» 2 вариант. | |
Мы сегодня рисовали, | |
Наши пальчики устали, | |
Наши пальчики встряхнем, | |
Рисовать опять начнем, | (плавно поднять руки перед собой, встряхнуть кистями) |
Ноги вместе, ноги врозь, | |
Заколачиваем гвоздь, | (разводить и сводить ноги, притоптывая) |
«Пальчики» 3 вариант. | |
Долго, долго мы лепили, | |
Наши пальцы утомили, | |
Пусть немного отдохнут, | |
И опять лепить начнут. | |
Дружно руки разведем | (отвести руки назад - вниз, отклонившись на спинку стула) |
И опять лепить начнем. | (встряхивание кистями перед собой) |
«Деревья в лесу» Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения. | |
Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу, | (плавные покачивания поднятыми вверх руками) |
Руки нагнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу, | (встряхивание рук перед собой) |
В стороны руки плавно помашем Это к нам птицы летят. | |
Как они сядут, тоже покажем - Крылья сложили назад. | |
«Зайцы» | |
Скачут, скачут во лесочке | Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки. |
Зайцы – серые клубочки | |
Прыг – скок, прыг – скок – | |
Встал зайчонок на пенек | |
Прыжки вперед – назад | |
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку. | |
Раз! Шагают все на месте. | |
Два! Руками машут вместе. | |
Три! Присели, дружно встали. | |
Все за ушком почесали. | |
На четыре потянулись. | |
Пять! Прогнулись и нагнулись. | |
Шесть! Все встали снова в ряд, | |
Зашагали как отряд. | |
«Бабочка» | |
Спал цветок и вдруг проснулся, | Туловище вправо, влево. |
Больше спать не захотел. | Туловище вперед, назад. |
Шевельнулся, потянулся, | Руки вверх, потянуться. |
Взвился вверх и полетел. | Руки вверх, вправо, влево. |
Солнце утром лишь проснется, | |
Бабочка кружит и вьется. | Покружиться. |
«Ежик» | |
Ежик топал по тропинке | Ходьба на месте. |
И грибочек нес на спинке. | |
Ежик топал не спеша, | |
Тихо листьями шурша. | |
А навстречу скачет зайка, | Прыжки на месте. |
Длинноухий попрыгайка. | |
В огороде чьем – то ловко | |
Раздобыл косой морковку. | |
«Стрекоза» | |
Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. | (Что это ?) |
Утром стрекоза проснулась, | (Потерли кулачками глаза.) |
Потянулась, улыбнулась. | (Руки через стороны вверх, потянулись.) |
Раз росой она умылась, | (Потерли ладонями щеки.) |
Два – изящно покружилась, | (Покружились на месте.) |
Три – нагнулась и присела, | (Присели.) |
На четыре – дружно полетела. | (Помахали руками вверх – вниз.) |
У реки остановилась, | (Легкий бег на месте.) |
Над водою закружилась. | (Присели.) |
«Во дворе растет подсолнух» | |
Во дворе растет подсолнух, утром тянется он к солнцу. | (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.) |
Рядом с ним растет второй, похожий, к солнцу тянется он тоже. | (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.) |
Вертим ручками по кругу. Не задень случайно друга! | |
Несколько кругов вперед, а потом наоборот. | (Вращение прямых рук вперед и назад.) |
Отдохнули мы чудесно, и пора нам сесть на место. | |
«Вот под елочкой зеленой»
Вот под елочкой зеленой | (Встали.) |
Скачут весело вороны: | |
Кар, кар, кар! | (Громко.) (Хлопки в ладоши.) |
Целый день они кричали, | (Повороты туловища влево – вправо.) |
Спать ребятам не давали | ( Наклоны туловища влево – вправо.) |
Кар, кар, кар! | ( Громко.) ( Хлопки над головой в ладоши.) |
Только к ночи умолкают | (Машут руками как крыльями) |
И все вместе засыпают | (Садятся на корточки, руки под щеку – засыпают.) |
Кар, кар. Кар! | ( Тихо.) (хлопки над головой в ладоши.) |
«Листочки» | |
Мы листочки осенние, | (Плавное покачивание руками вверху над головой.) |
На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. | (Руки в стороны.) |
Мы летели, мы летели и на землю тихо сели. | ( Присели.) |
Ветер снова набежал и листочки все поднял. | (Плавное покачивание руками вверху над головой.) |
Закружились, полетели, И на землю тихо сели. | |
«На лугу растут цветы» | |
На лугу растут цветы небывалой красоты. | (Потягивания – руки в стороны.) |
К солнцу тянутся цветы. С ними потянись и ты. | ( Потягивания – руки вверх.) |
Ветер дует иногда, только это не беда. | (Дети машут руками, изображая ветер.) |
Наклоняются цветочки, опускают лепесточки. | (Наклоны.) |
А потом опять встают и по прежнему цветут. | |
«Ракета» | |
Раз, два – стоит ракета. | |
Три, четыре – самолет. | |
Раз, два – хлопки в ладоши, | |
А потом на каждый счет. | |
Раз, два, три, четыре – руки выше, плечи шире. | |
Раз, два, три, четыре – и на месте походили. | |
«На дворе у нас мороз» | |
На дворе у нас мороз. | |
Чтобы носик не замерз, | |
Надо ножками потопать и ладошками похлопать. | (Дети хлопают себя по плечам и топают ногами.) |
А теперь представим лето. | |
Речка солнышком согрета. | |
Мы плывем, плывем, плывем, дно ногами достаем. | (Плавательные движения руками.) |
Мы выходим из речушки направляемся к опушке. | (Ходьба на месте.) |
«Дождь» | |
Дождь! Дождь! Надо нам расходиться по домам! | (Шагаем на месте.) |
Гром! Гром, как из пушек. Нынче праздник для лягушек. | ( Прыжки на месте.) |
Град! Град! Сыплет град, все под крышами сидят. | (Присели, хлопки в ладоши.) |
Только мой братишка в луже ловит рыбу нам на ужин. | (Шагаем на месте.) |
«Солнце» | |
Солнце вышло из – за тучки, мы протянем к солнцу ручки. | (Потягивания – руки вверх.) |
Руки в стороны потом мы пошире разведем. | (Потягивания – руки в стороны.) |
Мы закончили разминку. | |
Отдохнули ножки, спинки. | |
«Листопад» | |
Тучи в небе кружатся, | (Дети плавно покачиваются с ноги на ногу.) |
Что ни шаг, то лужица. | (Ходьба на месте с высоким подниманием коленей.) |
День осенний хмурится, | (Руки на поясе – повороты влево вправо.) |
Листопад на улице. | (Кружатся на месте.) |
По дороге стелется | (Кружатся на месте.) |
Желтая метелица. | |
«Есть в лесу» | |
Есть в лесу три полочки: | (Хлопаем в ладоши.) |
Ели — елки - елочки. | (Руки вверх — в стороны — вниз.) |
Лежат на елях небеса, | (Руки вверх.) |
На елках - птичьи голоса, | (Руки в стороны.) |
Внизу на елочках — роса. | (Руки — вниз, присели.) |
«Заинька» | |
Раз, два, три, четыре, пять, | |
Начал заинька скакать. | |
Прыгать заинька горазд, | |
Он подпрыгнул десять раз. | (Прыжки.) |
«Космонавт» | |
В небе ясном солнце светит, | |
Космонавт летит в ракете. | (Потягивания — руки вверх.) |
А внизу леса, поля — | |
Расстилается земля. | (Низкий наклон вперёд, руки разводятся в стороны.) |
«Мы весёлые матрёшки» | |
Мы весёлые матрёшки — | (Руки согнуты в локтях, указательным палец правой руки упирается в правую щёку. При произнесении слов «ладушки, ладушки» дети каждый раз хлопают в ладоши, показывают «сапожки» на ногах, ставят попеременно каждую ногу на носочек, на пятку и стучат каблучками. Далее на счёт «раз-два-три» кружатся, руки на поясе.) |
Ладушки, ладушки. | |
На ногах у нас сапожки, | |
Ладушки, ладушки. | |
В сарафанах наших пёстрых, | |
Ладушки, ладушки, | |
Мы похожи, словно сестры, | |
Ладушки, ладушки. | |
«Дождик» | |
Дождик, дождик, лей да лей. | (Дети на ладошке пальцами показывают капли дождя) |
Мокрых капель не жалей. | |
Мы в ладоши хлопаем | (Выполняют движения согласно текста стихотворения) |
Мы ногами топаем. | |
Вышло солнышко опять и дети все идут гулять. | (Выполняют движения согласно текста стихотворения) |
«В декабре» («Новогодний хоровод», сл. Н. Соловьевой, муз. Г Струве) | |
Белые – белые | (Руки подняли вверх, потянулись) |
В декабре – в декабре | (Повороты туловища влево-вправо, руки в стороны) |
Елочки – елочки | (Руки подняли вверх, потянулись) |
Во дворе – во дворе | (Наклоны туловища влево-вправо, руки на поясе) |
Кружится – кружиться И поет – и поет | (Кружимся на месте) |
Праздничный – праздничный | |
Хоровод – хоровод. | (Хлопки в ладоши) |
2. | |
Скользкие – скользкие | |
В декабре – декабре | (Имитация скольжения ногами) |
Горочки – горочки | |
Во дворе – во дворе. | (Приседания) |
Звонкие – звонкие | |
В декабре – в декабре | (Махи руками) |
Песенки – песенки | |
Во дворе – во дворе. | (Прыжки на месте) |
Кружится – кружиться | |
И поет – и поет | (Кружимся на месте) |
Праздничный – праздничный | |
Хоровод – хоровод. | (Хлопки в ладоши) |
«Полет с парашютом» | |
Мы летим под облаками, | Дети разводят руки в стороны |
А земля плывет над нами: | и покачивают ими, постепенно |
Горы, поле, сад и речка, | наклоняясь вниз и снова |
И дома, и человечки. | выпрямляясь. |
Раскрываем парашют - | Выбрасывают руки вверх, |
Ветер купол наполняет. | разводя их в стороны и |
Через несколько минут | опуская их вдоль тела. |
Нас уже земля встречает. | Несколько раз подпрыгивают - то на полусогнутых ногах, то расставляя их широко. |
«Самолет» | |
Полетели, полетели, | Стойка ноги врозь. |
Вперед руками завертели. | Вращение руками перед грудью. |
Руки в стороны – в полет | |
Отправляем самолет, | Развести горизонтально руки в стороны. |
Правое крыло вперед, | Поворот туловища вправо с заведением правой руки вперед. |
Левое крыло вперед. | Поворот туловища влево с заведением левой руки вперед. |
Раз, два, три, четыре – | |
Полетел наш самолет. | |
Замечательный пилот | |
В путь отправил самолет. | Произвольный бег с расставленными в стороны руками. |
«Передышка» | |
Нам пора передохнуть, | |
Потянуться и вздохнуть. | (Глубокий вдох и выдох.) |
Покрутили головой, | |
И усталость вся долой! | |
Раз-два-три-четыре-пять, | |
Шею надо разминать. | (Вращения головой в одну и другую стороны.) |
«Дети любят рисовать» | |
1, 2, 3, 4, 5! | (сжимаем и разжимаем кулачки) |
Дети любят рисовать! | (хлопки в ладоши) |
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем | (руки поднять, опустить) |
Мы низко приседаем и прямо мы встаем | (присесть и подпрыгнуть) |
Немного отдохнули | (погладить свои ручки) |
И рисовать начнем! | (проводится один раз) |
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Пальчиковая гимнастика | |
Сколько птиц к кормушке нашей | (Ритмично сжимают и разжимают кулачки.) |
Прилетело? Мы расскажем. | |
Две синицы, воробей, | (На каждое название птицы |
Шесть щеглов и голубей, | загибают по одному пальчику.) |
Дятел в пестрых перышках. | |
Всем хватило зернышек. | (Опять сжимают и разжимают кулачки.) |
Пальчиковая гимнастика | |
Сидит белка на тележке, | (Хлопки ладонями и удары кулачками |
Продает она орешки. | друг о друга попеременно.) |
Лисичке-сестричке, | (Загибают по одному пальчику) |
Воробью, синичке, | |
Мишке толстопятому, | |
Заиньке усатому. | |
Кому в платок, | (Ритмичные хлопки ладонями |
Кому в зобок, | и удары кулачками.) |
Кому в лапочку. | |
Пальчиковая гимнастика «Дождик» | |
Дождик, дождик, капелька, | |
Водяная сабелька, | |
Лужу резал, лужу резал, | |
Резал, резал, не разрезал, | |
И устал, и перестал.
| |
«Лыжники» | |
Утром на лыжах кататься пошли, | Указательный и средний пальцы вытянуть и опустить вниз, безымянный и мизинец прижать к ладони большим пальцем. Указательный и средний пальцы поставить на счетные палочки. Не отрывая средний и указательный пальцы от «лыж»- счетных палочек, ребенок «едет» скользящими движениями по столу. |
Быстро до леса на лыжах дошли. | |
Время к обеду – весь лес обошли. | |
Дружно на лыжах домой мы пришли. | |
Осенние листья | |
Раз, два, три, четыре, пять, | (Загибают пальчики, начиная с большого) |
Будем листья собирать. | (Сжимают и разжимают кулачки.) |
Листья березы, | (Загибают пальчики, начиная с большого) |
Листья рябины, | |
Листики тополя, | |
Листья осины, | |
Листики дуба мы соберем, | |
Маме осенний букет отнесем. | («Шагают» по столу пальчиками.) |
Пальчиковая гимнастика | |
У Лариски — | (По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках.) |
Две редиски. | |
У Алешки — | |
Две картошки. | |
У Сережки-сорванца — | |
Два зеленых огурца. | |
А у Вовки — | |
Две морковки. | |
Да еще у Петьки | |
Две хвостатых редьки. | |
Этот пальчик | |
Этот пальчик хочет спать, | (Пальцы разомкнуты. Поочередно загибаются все пальцы, начиная с большого. Пальцы крепко сжаты в кулак, затем кулак энергично разжимается, пальцы разомкнуты.) |
Этот пальчик — прыг в кровать! | |
Этот пальчик прикорнул. | |
Этот пальчик уж заснул. | |
Тише, пальчик, не шуми, | |
Братиков не разбуди... | |
Встали пальчики. Ура! | |
В детский сад идти пора. | |
Ну – ка, братцы, за работу! | |
...Ну-ка, братцы, за работу! | (Пальцами правой руки поочередно загибаем пальцы левой руки, начиная с большого.) |
Покажи свою охоту. | |
Большому — дрова рубить, | |
Печи все — тебе топить. | |
А тебе — воду носить, | |
А тебе — обед варить. | |
А малышке — песни петь, | |
Песни петь да плясать, | |
Родных братьев забавлять. | |
Прятки | |
В прятки пальчики играли | (Энергично сжимаем и разжимаем кулачки и показываем ладошки.) |
И головки убирали. | |
Вот так, вот так, | |
Так головки убирали. | |
«Зайчики» | |
Жил-был зайчик - | (хлопают в ладоши) |
Длинные ушки | (три пальца в кулак, указательный и средний - ушки) |
Отморозил зайчик | (сжимают и разжимают пальцы обеих рук) |
Носик на опушке | (трут нос) |
Отморозил носик | (сжимают и разжимают пальцы обеих рук) |
Отморозил хвостик | (гладят кобчик) |
И поехал греться | (крутят руль) |
К ребятишкам в гости. | |
В гости (Выставляем вверх большие пальцы.) | |
В гости к пальчику большому | (Соединяем под углом кончики пальцев.) |
Приходили прямо к дому | (Поочередно называемые пальцы соединяются с большими на двух руках одновременно.) |
Указательный и средний, Безымянный и последний. | (Пальцы сжаты в кулак, вверх выставляем только мизинцы.) |
Сам мизинчик — малышок Постучался на порог. | (Кулачки стучат друг о дружку.) |
Вместе пальчики — друзья, Друг без друга им нельзя. | (Ритмичное сжатие пальцев в кулак на обеих руках.) |
На поляне | |
На поляне дом стоит, | (Изображаем дом.) |
Но а к дому путь закрыт. | (Кисти соединяем в «замок».) |
Мы ворота открываем | (Разводим руки в стороны.) |
В этот домик приглашаем. | (Изображаем дом.) |
На прогулку | |
Раз, два, три, четыре, пять. | (Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого.) |
Вышли пальчики гулять. | (Ритмично разжимаем и сжимаем все пальцы вместе.) |
Раз, два, три, четыре, пять. | (Сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.) |
В домик спрятались опять. | (Ритмично сжимаем все пальцы вместе.) |
Зайцы | |
Скачет зайка косой | (Указательный и средний пальцы правой руки вверх, остальные выпрямить и соединить.) |
Под высокой сосной. | (Ладонь правой руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены.) |
Под другою сосной | (Ладонь левой руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены.) |
Скачет зайка другой. | (Указательный и средний пальцы левой руки вверх, остальные выпрямить и соединить.) |
Порисуем | |
Раз, два, три, четыре, пять — | (Пальцы сжаты в кулаки, показать цифры, поочередно разгибая пальцы.) |
Будем вместе рисовать | (Вращаем кистями рук в одну сторону.) |
Порисуем мы руками | (Вращение кистями в другую сторону.) |
Домик папе, | (Показываем домик из пальчиков.) |
Домик маме. Этот домик для тебя. | (Показываем трубу домика пальцами рук.) |
Этот домик для меня. Нарисуем сад вокруг, В нем деревья там и тут | (Одна рука на пояс, другую отводим в сторону, затем меняем положение рук.) |
В сад пойдем мы погулять И начнем игру опять. | (Ходьба на месте.) |
Дождик | |
Меж еловых мягких лап | (оглаживаем подушечками пальцев поверхность стола.) |
Дождик кап-кап-кап. | (Стучим пальцами по столу.) |
Где сучок давно засох, Серый мох, мох, мох. | (Касаемся стола первым и пятым пальцами раскрытой кисти рук.) |
Где листок к листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. | (Поднимаем руки над столом, пальцы то складываем вместе, то раскрываем широко.) |
Кто нашел его, друзья? | (Указательным пальцем правой руки касаемся поочередно всех пальцев левой руки.) |
Это я, я, я! | (разжимаем все пальцы левой руки, кроме мизинца, показываем его.) |
Попугай | |
Жил на свете попугай. Крылья шире расправляй. | (Руки в стороны, влево, вправо.) |
Он любил летать всех выше, Выше пальм, жирафов выше. | (Потянуться на носках, руки вверх.) |
В гости к деткам прилетал, Вместе с ними отдыхал, | (Делать присядания.) |
прыгал, кланялся, шалил, | (Наклоны головы или туловища вперед.) |
с малышами говорил. | |
Четыре братца | |
Идут четыре братца навстречу старшему. | На вторую строчку соединить все пальцы в щепотку, затем соединять поочередно с большим остальные пальцы. |
—Здравствуй, большак! | |
—Здорово, Васька-указка, Мишка-середка, Гришка-сиротка Да крошка Тимошка! | |
Улей | |
Вот маленький улей, где пчелы Пальцы сжать в ку- | |
Спрятались, никто их не увидит, лак, затем отгибать | |
Вот они показались из улья. их по одному. | |
Одна, две, три, четыре, пять! З-з-з-з-з! | |
Замок | |
На дверях висит замок. | |
Кто его открыть не смог? | |
Мы замочком постучали, | |
Мы замочек повертели, | |
Мы замочек покрутили | |
И открыли! | |
Капустка | |
Мы капустку рубим-рубим, | Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки |
Мыкапустку солим-солим, | |
Мы капустку трем-трем, | |
Мы капустку жмем-жмем. | |
Цветки | |
Наши алые цветки распускают лепестки. | Медленно разгибать пальцы из кулачков, покачивание кистями рук вправо-влево, медленное сжимание пальцев в кулаки, покачивание кулачков вперед-назад. |
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. | |
Наши алые цветки закрывают лепестки, | |
Головой качают, тихо засыпают. | |
Черепаха | |
Вот моя черепаха, она живет в панцире. | Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно. |
Она очень любит свой дом. | |
Когда она хочет есть, то высовывает голову. | |
Когда хочет спать, то прячет ее обратно. | |
Дружба | |
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. | Первые две строчки — обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения. Следующие две строки — обхватить левой рукой правую и покачивать в ритме стихотворения. В последних строчках — соединить пальчики обеих рук, начиная с большого, затем соединять, начиная с мизинца. |
Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. | |
Один, два, три, четыре, пять. | |
Пять, четыре, три, два, один. | |
Пальчиковая гимнастика | |
Дружат в нашей группе | |
Девочки и мальчики | (пальцы обеих рук соединяем в замок) |
Подружили мы с тобой | |
Маленькие пальчики | (дети крутят кисти рук, показывая мизинчики) |
Раз, два, три, четыре, пять - | |
Начинаем рисовать! | (поочередное касание всеми пальчиками) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа Конкурса педагогического мастерства «Моя профессия воспитатель»
Конкурс для молодых педагогов с целью пропоганды профессии воспитатель...
"Ступеньки к мастерству" (Программа наставничества)
Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспит...
Программа развития профессионального мастерства педагога ДОУ на 5 лет.
Программа развития воспитателя ДОУ на 5 лет....
Программа развития профессионального мастерства педагога ДОУ на 5 лет.
Программа развития профессионального мастерства педагога ДОУ на 5 лет....
Программа повышения профессионального мастерства педагогов
Данная Программа способствует повышению не только профессионального мастерства, но и личностного роста каждого педагога, раскрытию его творческих возможностей....
Методики к дополнительной образовательной программе "Секреты актёрского мастерства"
Цель: изучение уровня сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи....
Диагностические материалы к Программе наставничества "Ступеньки мастерства"
Представленный диагностический материал позволит совершенствовать систему наставничества: лучше изучить молодого педагога, спрогнозировать его трудности, выбрать оптимальные методы и приёмы сотрудниче...