МОДЕЛЬ ПРОЕКТА «ЖИВАЯ ПРИРОДА»
проект по рисованию (младшая группа) на тему

МОДЕЛЬ ПРОЕКТА «ЖИВАЯ ПРИРОДА» ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РИСОВАНИЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ «СУХАЯ КИСТЬ»

МОСКВА

2016

Содержание

1. Введение

Дошкольное образование является первой ступенью общего образования ребенка, а изобразительная деятельность в дошкольном возрасте- одним из естественных специфически детских видов деятельности, которая с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка не только изобразительных навыков и умений, но и наблюдательности, эстетического восприятия, развитие мелкой моторики, формированию изобразительных умений и навыков, развитию зрительно-двигательной координации. Дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук; регулировать наклон кисти, размах, темп движения, силу нажима; учатся слушать и запоминать задание, выполнять его по определенному плану, укладываться в отведенное время, оценивать свою работу, находить и исправлять ошибки, доводить начатое до конца, содержать в порядке рабочее место, инструменты, материалы. Всё это становится стимулом побудить детей к деятельности, заставить их поверить в то, что они очень просто могут стать маленькими художниками и творить чудеса на бумаге.

Актуальность состоит в том, что проблема развития мелкой моторики рук у дошкольников – одна из самых актуальных, так как общая умелость руки – важный показатель физического и нервно психического развития ребёнка. В целевых ориентирах Примерной Образовательной Программы «От рождения до школы» прописано: «На этапе завершения дошкольного образования у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими», а условия введения ФГОС ДО требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников.

В проекте «Живая природа» дети, наблюдая за природой, непосредственно с ней общаясь, узнают много нового о растениях и животных. Ребята обогащают свой сенсорный опыт, который могут использовать на изобразительной деятельности при работе методом «сухая кисть».

Цель модели проекта: рассмотреть развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста на занятиях изобразительной деятельности при использовании нетрадиционной техники «сухая кисть».

Задачи модели проекта:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме проекта.

2. Подобрать методическое обеспечение проекта «Живая природа».

3. Создать проект «Живая природа».

Методы: 

Теоретические:

- анализ и обобщение литературы по данной проблеме;

- изучение методических рекомендаций для воспитателей.

Практические:

- изучение педагогического опыта.

Гипотеза: если в проекте «Живая природа» по изобразительной деятельности использовать технику «сухая кисть», то процесс развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста будет более успешным.

2. Паспорт проекта

 Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности при использовании нетрадиционной техники «сухая кисть» в проекте «Живая природа»

Проблема: действительно ли используя в проекте «Живая природа» нетрадиционную технику «сухая кисть» в изобразительной деятельности, у детей младшего дошкольного возраста успешнее развивается мелкая моторика рук?

Тип проекта: по доминирующей деятельности: творческий познавательно-информационный

По характеру контактов: внутри одной возрастной группы.

По характеру участия ребёнка в проекте: исполнитель, участник от зарождения до получения результатов.

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, родители, педагоги.

Продолжительность проекта: продолжительный (6 месяцев).  

Сроки реализации: октябрь 2015 г. – март 2016 г.

Направление реализации проекта в четырёх направлениях:

- работа воспитателей с детьми;

- самостоятельная деятельность детей;

- совместная работа воспитателей с родителями;

- совместная деятельность родителей и детей.

Обеспечение проекта:

- Методическое: литература, пособия (создание конспектов и предметно-развивающей среды, благотворно влияющей на развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации детей младшего дошкольного возраста, расширения кругозора и обогащения словарного запаса детей, развития творчества и фантазии, формирования у детей заботливого и бережного отношения к природе; отбор художественной и познавательной литературы для детей о живой природе (деревьях, птицах и животных); подбор иллюстративного материала)

- Материально-техническое: музыкальный центр, материалы и оборудование для занятий (столы, стулья, шкафы для дидактического материала, мольберты. Художественные материалы и инструменты (кисти, карандаши, палитра, картон, краски-гуашь, цветной картон, бумага для акварели, бумажные салфетки, цветная бумага, клеенки, банки для воды, стаканчики для карандашей, пособия-игрушки). Материалы для нетрадиционных техник рисования, не входящие в стандартный список: природные материалы (листья, шишки, мох, почки и семена растений), пробки, ластики, печатки, нитки, трафареты, сангина, маркеры).

- Диагностическое: диагностическая карта по ОО «Художественно-эстетическому» развитию в дошкольном отделении младшего возраста для анализа влияния нетрадиционной техники рисования на уровень развития изобразительного творчества у детей младшего дошкольного возраста.

Основные этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап (с 15.10.2015-по 30.10.2015)

- Выбор темы проекта.

- Проведение родительского собрания для индивидуального консультирования и привлечения их к сбору разнообразного материала для рисования в нетрадиционной технике.

- Разработка перспективного плана и организации проекта.

- Разработка конспектов непосредственно образовательной и изобразительной деятельности.

- Подготовка диагностического инструментария и мониторинг психофизиологических возможностей каждого воспитанника, его способностей и желаний.

- Разработка картотеки пальчиковых и дидактических игр с рисунками для детей.

- Подготовка материала по нетрадиционным методам рисования.

- Определение уровня развития мелкой моторики у детей.

- Создание предметно-развивающей среды.

- Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы.

2. Основной этап проекта (с 1.11.15г. -по 20.03.16г.)

- Диагностика развития мелкой моторики рук.

- Знакомство детей с основными направлениями изобразительного искусства; с произведениями, выполненными с использованием нетрадиционной техники изображения.

- Экскурсии по территории детского сада (наблюдение за сезонными изменениями в природе и получения детьми сенсорного опыта).

- Коллекционирование детских рисунков, выполненных в нетрадиционной технике рисования «сухая кисть».

-  Отгадывание загадок о животных и природе.

- Чтение стихотворений и художественной литературы о животных и природе.

- Проведение дидактических игр и пальчиковой гимнастики.

3. Заключительный этап проекта (с 21.03.16г. - по 30.03.16г.)

- Итоговая диагностика развития мелкой моторики руки.

- Проведение досуга по стихотворению С.Я.Маршака «Где обедал воробей?» с демонстрацией детских работ в технике «сухая кисть» и наглядными пособиями животных, сделанные родителями детей для помощи создания проекта «Живая природа».

- Выступление с сообщением по проекту на педсовете.

Работа с детьми по решению задач проекта.

1 этап - накопление богатого чувственного опыта. Основной задачей данного этапа является - направить и сфокусировать внимание ребёнка на сенсорные ощущения при обследовании предмета. Дети наблюдают за изменениями в природе, рассматривают, находят отличия, вдыхают запах.

2 этап - активизирование сенсомоторного развития с включением обследующего перенесения полученного опыта в изобразительную деятельность.

3 этап - совместный анализ выполненных работ.

методические приёмы:

1) информационно-рецептивный метод, который включает в себя приёмы рассматривания и показа образца воспитателя;

2) репродуктивный метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя прием повтора, работы на черновиках, выполнение формообразующих движений рукой;

3) эвристический метод, который направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно;

4) исследовательский метод, развивающий у детей не только самостоятельность, но и фантазию с творчеством.

Работа с родителями по решению задач проекта.

- Провести родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики у детей младшего возраста», ознакомить с содержанием и значением необходимости развития мелкой моторики.

- Опубликовать на сайте группы консультации на темы: «Развитие мелкой моторики ребенка и умственного развития детей младшего дошкольного возраста с помощью рисования нетрадиционными способами», «Рекомендации по развитию мелкой моторики с навыками самообслуживания», «Как связана мелкая моторика пальчиков и развитие речи у ребёнка».

- Познакомить родителей с нетрадиционной техникой изобразительной деятельности «сухая кисть» для детского творчества дома.

- В родительском уголке размещать детские работы в технике «сухая кисть» для повторения в домашних условиях.

- Привлечение родителей к совместной работе в проекте «Живая природа».

Ожидаемые предполагаемые результаты данного проекта:

- Желание детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.

- Умения детей использовать в изобразительной деятельности нетрадиционную технику рисования «сухая кисть».

- Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации, умений анализировать натуру.

- Умение сочетать нетрадиционные изобразительные технологии для создания законченного образа; проявление желания участвовать в выставках детских работ.

- Создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.

- Повышение профессионального мастерства, самообразование, саморазвитие.

- Поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах художественно-эстетического воспитания детей.

- Обогащение методов, приемов и форм работы по развитию творческого воображения у детей дошкольного возраста.

- Создание материально-технической базы для работы по данной теме.

Заключение

Проведенная нами работа, позволила решить поставленные задачи:

1. Изучили и проанализировали психолого-педагогическую и методическую литературу по теме.

2. Подобрали методическое обеспечение проекта «Живая природа».

3. Создали проект «Живая природа».

Таким образом, мы достигли цели нашей работы: мы рассмотрели процесс развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста на занятиях изобразительной деятельности при использовании нетрадиционной техники «сухая кисть».

Теоретически решили проблему проекта, подтвердив гипотезой: если в проекте «Живая природа» по изобразительной деятельности использовать технику «сухая кисть», то процесс развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста будет более успешным.

Итак, создав всеми участниками проекта, необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, тесный контакт воспитателей и родителей в организации условий для становления и развития мелкой моторики ребенка в детском саду и дома, можно добиться успешных результатов. Проектная деятельность доставляет детям большое удовольствие. Это и есть важный аспект в работе воспитателя, чтобы образовательная деятельность приносила детям не только пользу, но и положительные эмоции, делая образовательную систему ДОУ более перспективной и интересной.

Список литературы